Ijtimoiylashuv - bu ijtimoiy va aqliy jarayonlar majmuasi bo'lib, buning natijasida inson uni jamiyatning to'liq a'zosi sifatida belgilaydigan bilim, me'yor va qadriyatlarni oladi. Bu uzluksiz jarayon va shaxsning optimal ishlashi uchun zarur shart.
GeF DO tizimida maktabgacha yoshdagi bolalarni ijtimoiylashtirish
Maktabgacha ta'limning Federal Davlat Ta'lim Standartiga (FSES) muvofiq, maktabgacha yoshdagi shaxsning sotsializatsiyasi va kommunikativ rivojlanishi yagona ta'lim sohasi - ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish sifatida qaraladi. Ijtimoiy muhit bolaning ijtimoiy rivojlanishida asosiy omil bo'lib xizmat qiladi.
Ijtimoiylashuvning asosiy jihatlari
Ijtimoiylashuv jarayoniinsonning tug'ilishidan boshlanadi va umrining oxirigacha davom etadi.
Ikkita asosiy jihatni oʻz ichiga oladi:
- individning ijtimoiy munosabatlarning ijtimoiy tizimiga kirishi tufayli ijtimoiy tajribani oʻzlashtirishi;
- shaxsning ijtimoiy muhitga kirishi jarayonida uning jamoatchilik bilan aloqalar tizimining faol takror ishlab chiqarilishi.
Ijtimoiylashuvning tuzilishi
Ijtimoiylashuv haqida gapirganda, biz ijtimoiy tajribaning ma'lum bir mavzuning qadriyatlari va munosabatlariga ma'lum bir o'tishi bilan shug'ullanamiz. Bundan tashqari, shaxsning o'zi ushbu tajribani idrok etish va qo'llashning faol sub'ekti sifatida ishlaydi. Ijtimoiylashuvning asosiy tarkibiy qismlariga ijtimoiy institutlar (oila, maktab va boshqalar) orqali madaniy me'yorlarni o'tkazish, shuningdek, birgalikdagi faoliyat doirasidagi shaxslarning o'zaro ta'sir qilish jarayoni kiradi. Shunday qilib, sotsializatsiya jarayoni yo'n altirilgan sohalar orasida faollik, muloqot va o'z-o'zini anglash ajralib turadi. Bu sohalarning barchasida insonning tashqi dunyo bilan aloqalari kengaymoqda.
Faoliyat tomoni
A. N kontseptsiyasida. Leontyevning psixologiyadagi faoliyati - bu shaxsning atrofdagi voqelik bilan faol o'zaro ta'siri, bunda sub'ekt ob'ektga maqsadli ta'sir qiladi va shu bilan uning ehtiyojlarini qondiradi. Faoliyat turlarini bir nechta mezonlarga ko'ra ajratish odatiy holdir: amalga oshirish usullari, shakli, hissiy kuchlanish, fiziologik mexanizmlar va boshqalar.
Har xil faoliyat turlari oʻrtasidagi asosiy farq u yoki bu faoliyat turiga yoʻn altirilgan predmetning oʻziga xosligidadir. Faoliyat predmeti ham moddiy, ham ideal shaklda harakat qilishi mumkin. Shu bilan birga, har bir berilgan narsaning orqasida ma'lum bir ehtiyoj bor. Shuni ham ta'kidlash kerakki, hech qanday faoliyat motivsiz mavjud bo'lmaydi. Motivatsiyasiz faoliyat, A. N. Leontiev, shartli tushunchadir. Aslida, motiv hali ham sodir bo'ladi, lekin u yashirin bo'lishi mumkin.
Har qanday faoliyatning asosini individual harakatlar tashkil etadi (ongli maqsad bilan belgilanadigan jarayonlar).
Aloqa sohasi
Aloqa sohasi va faoliyat sohasi chambarchas bog'liq. Ayrim psixologik tushunchalarda muloqot faoliyatning bir tomoni sifatida qaraladi. Shu bilan birga, faoliyat aloqa jarayonini amalga oshirish mumkin bo'lgan shart sifatida harakat qilishi mumkin. Shaxsning muloqotini kengaytirish jarayoni uning boshqalar bilan aloqalarini oshirish jarayonida sodir bo'ladi. Bu aloqalar, o'z navbatida, muayyan qo'shma harakatlarni amalga oshirish jarayonida, ya'ni faoliyat jarayonida o'rnatilishi mumkin.
Individning sotsializatsiya jarayonidagi aloqalar darajasi uning individual psixologik xususiyatlari bilan belgilanadi. Bu erda muloqot predmetining yoshga xosligi ham muhim rol o'ynaydi. Muloqotni chuqurlashtirish uni markazsizlashtirish jarayonida amalga oshiriladi(monologik shakldan dialogik shaklga o'tish). Inson diqqatini sherigiga qaratishni, uni aniqroq idrok etish va baholashni o'rganadi.
O'z-o'zini anglash sohasi
Ijtimoiylashuvning uchinchi sohasi, ya'ni shaxsning o'zini o'zi anglashi, uning I-timsollarini shakllantirish orqali shakllanadi. Men-timsollar shaxsda darhol paydo bo'lmasligi, balki uning hayoti davomida turli ijtimoiy omillar ta'sirida shakllanganligi eksperimental tarzda aniqlandi. I-individning tuzilishi uchta asosiy komponentni o'z ichiga oladi: o'z-o'zini bilish (kognitiv komponent), o'z-o'zini baholash (hissiy), o'ziga munosabat (xulq-atvor).
O'z-o'zini anglash shaxsning o'zini qandaydir yaxlitlik, o'z shaxsiyatini anglash sifatida tushunishini belgilaydi. Ijtimoiylashuv jarayonida o'z-o'zini anglashni rivojlantirish - bu faoliyat va muloqot doirasini kengaytirish sharoitida ijtimoiy tajribani o'zlashtirish jarayonida amalga oshiriladigan boshqariladigan jarayon. Shunday qilib, o'z-o'zini anglashning rivojlanishi shaxsning o'zi haqidagi g'oyalarini o'zgartirish doimiy ravishda boshqalarning ko'z o'ngida paydo bo'ladigan g'oyaga muvofiq amalga oshiriladigan faoliyatdan tashqarida sodir bo'lishi mumkin emas.
Shuning uchun ijtimoiylashuv jarayonini har uch sohaning birligi nuqtai nazaridan ko'rib chiqish kerak - ham faoliyat, ham muloqot va o'z-o'zini anglash.
Maktabgacha yoshdagi ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish xususiyatlari
Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy-kommunikativ rivojlanishi bolaning shaxsiyatini shakllantirish tizimining asosiy elementlaridan biridir. Jarayonkattalar va tengdoshlar bilan o'zaro munosabat nafaqat maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanishining ijtimoiy tomoniga, balki uning aqliy jarayonlarini (xotira, fikrlash, nutq va boshqalar) shakllanishiga ham ta'sir qiladi. Maktabgacha yoshdagi ushbu rivojlanish darajasi uning jamiyatda keyingi moslashuvi samaradorligi darajasiga to'g'ridan-to'g'ri proportsionaldir.
Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun GEF bo'yicha ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish quyidagi parametrlarni o'z ichiga oladi:
- o`z oilasiga daxldorlik, o`zgalarni hurmat qilish tuyg`ularining shakllanish darajasi;
- bolaning kattalar va tengdoshlari bilan muloqotining rivojlanish darajasi;
- bolaning tengdoshlari bilan birgalikdagi faoliyatga tayyorlik darajasi;
- ijtimoiy me'yorlar va qoidalarni o'zlashtirish darajasi, bolaning axloqiy rivojlanishi;
- maqsadlilik va mustaqillikning rivojlanish darajasi;
- mehnat va ijodga ijobiy munosabatni shakllantirish darajasi;
- hayot xavfsizligi sohasidagi bilimlarni shakllantirish darajasi (turli ijtimoiy, maishiy va tabiiy sharoitlarda);
- intellektual rivojlanish darajasi (ijtimoiy va emotsional sohada) va empatik sohaning rivojlanishi (javobgarlik, rahm-shafqat).
Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy va kommunikativ rivojlanishining miqdoriy darajalari
GEF boʻyicha ijtimoiy va kommunikativ rivojlanishni belgilovchi koʻnikmalarning shakllanish darajasiga koʻra past, oʻrta va yuqori darajalarni ajratish mumkin.
Yuqori daraja, mos ravishda, yuqoridagilarning yuqori darajada rivojlanishi bilan sodir bo'ladiparametrlari. Shu bilan birga, bu holatda qulay omillardan biri bu bola va kattalar va tengdoshlar o'rtasidagi muloqot sohasida muammolarning yo'qligi. Maktabgacha tarbiyachining oilasidagi munosabatlarning tabiati dominant rol o'ynaydi. Shuningdek, bolaning ijtimoiy va kommunikativ rivojlanishi bo'yicha mashg'ulotlar ijobiy ta'sir ko'rsatadi.
Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanishni belgilovchi o'rtacha daraja tanlangan ko'rsatkichlarning ayrimlari bo'yicha ko'nikmalarning rivojlanmaganligi bilan tavsiflanadi, bu esa, o'z navbatida, bolaning boshqalar bilan muloqotida qiyinchiliklarni keltirib chiqaradi. Biroq, bola bu rivojlanish etishmasligini o'z-o'zidan, kattalarning yordami bilan qoplashi mumkin. Umuman olganda, sotsializatsiya jarayoni nisbatan uyg'undir.
O'z navbatida, tanlangan parametrlarning ba'zilarida jiddiylik darajasi past bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy va kommunikativ rivojlanishi bola va oila va boshqalar o'rtasidagi aloqa sohasida jiddiy qarama-qarshiliklarni keltirib chiqarishi mumkin. Bunday holda, maktabgacha yoshdagi bola muammoni o'zi hal qila olmaydi - kattalar, jumladan psixologlar va ijtimoiy o'qituvchilarning yordami talab qilinadi.
Har qanday holatda ham, maktabgacha yoshdagi bolalarni ijtimoiylashtirish bolaning ota-onasi va ta'lim muassasasi tomonidan doimiy yordam va davriy nazoratni talab qiladi.
Bolaning ijtimoiy-kommunikativ kompetensiyasi
Maktabgacha ta'lim muassasasida ijtimoiy-kommunikativ rivojlanish ijtimoiy va kommunikativni shakllantirishga qaratilgan.kompetentsiya. Umuman olganda, ushbu muassasa doirasida bola uchta asosiy kompetentsiyani egallashi kerak: texnologik, axborot va ijtimoiy-kommunikativ.
Oʻz navbatida, ijtimoiy va kommunikativ kompetentsiya ikkita jihatni oʻz ichiga oladi:
- Ijtimoiy - o'z intilishlarining boshqalarning intilishlariga nisbati; umumiy maqsad bilan birlashgan guruh a'zolari bilan samarali hamkorlik.
- Kommunikativ - muloqot jarayonida kerakli ma'lumotlarni olish qobiliyati; boshqa odamlarning pozitsiyasini bevosita hurmat qilgan holda o'z nuqtai nazarini taqdim etishga va himoya qilishga tayyorlik; muayyan muammolarni hal qilish uchun aloqa jarayonida ushbu manbadan foydalanish qobiliyati.
Ijtimoiy va kommunikativ kompetentsiyani shakllantirishda modulli tizim
Ta'lim muassasasi doirasidagi ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish quyidagi modullarga muvofiq amalga oshirilishi maqsadga muvofiq ko'rinadi: tibbiy, modul PMPK (psixologik-tibbiy-pedagogik kengash) va diagnostika, psixologik, pedagogik va ijtimoiy-pedagogik. Birinchidan, tibbiy modul ishga kiritilgan, so'ngra bolalar muvaffaqiyatli moslashgan taqdirda, PMPk moduli. Qolgan modullar bir vaqtning o'zida ishga tushiriladi va bolalar maktabgacha ta'lim muassasasidan chiqarilgunga qadar tibbiy va PMPK modullari bilan parallel ravishda ishlashda davom etadilar.
Modullarning har biri modul vazifalariga muvofiq aniq ishlaydigan aniq mutaxassislar mavjudligini nazarda tutadi. Ularning o'zaro ta'siri jarayoni orqali amalga oshiriladiboshqaruv moduli, barcha bo'limlar faoliyatini muvofiqlashtirish. Shunday qilib, bolalarning ijtimoiy va kommunikativ rivojlanishi barcha zarur darajalarda qo'llab-quvvatlanadi - jismoniy, aqliy va ijtimoiy.
PMPk moduli doirasida maktabgacha ta'lim muassasasidagi bolalarni farqlash
Odatda maktabgacha ta'lim muassasasi ta'lim jarayonining barcha sub'ektlarini (tarbiyachilar, psixologlar, bosh hamshiralar, rahbarlar va boshqalar) o'z ichiga olgan psixologik-tibbiy-pedagogik kengash ishining bir qismi sifatida tavsiya etiladi. bolalarni quyidagi toifalarga ajratish:
- somatik salomatligi yomon bolalar;
- xavf ostidagi bolalar (giperaktiv, tajovuzkor, chekinuvchan va h.k.);
- o'rganishda qiyinchiliklari bo'lgan bolalar;
- u yoki bu sohada yaqqol qobiliyatli bolalar;
- rivojlanishda nuqsoni boʻlgan bolalar.
Aniqlangan tipologik guruhlarning har biri bilan ishlash vazifalaridan biri ta'lim sohasi tayanadigan muhim toifalardan biri sifatida ijtimoiy va kommunikativ kompetentsiyani shakllantirishdir.
Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish dinamik xususiyatdir. Kengashning vazifasi bu dinamikani barkamol rivojlanish nuqtai nazaridan kuzatib borishdan iborat. Tegishli maslahat maktabgacha ta'lim muassasasining barcha guruhlarida, shu jumladan uning mazmunida ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish bo'yicha o'tkazilishi kerak. O'rta guruh, masalan, dastur jarayonida quyidagi vazifalarni hal qilish orqali ijtimoiy munosabatlar tizimiga kiritilgan:
- rivojlanisho'yin harakati;
- bolaning kattalar va tengdoshlari bilan munosabatlarining elementar normalari va qoidalarini singdirish;
- bolada vatanparvarlik tuyg'ularini, shuningdek, oila va fuqarolikni shakllantirish.
Ushbu vazifalarni amalga oshirish uchun maktabgacha ta'lim muassasalarida ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish bo'yicha maxsus sinflar bo'lishi kerak. Ushbu darslar jarayonida bolaning boshqalarga munosabati, shuningdek, o'z-o'zini rivojlantirish qobiliyatlari o'zgaradi.
