"Maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy ta'limi", O. P. Radynova, A. I. Katinene, M. L. Palavandishvili, N. A. Vetluginaning merosi. Shuning uchun ish Vetlugina tomonidan ilgari taklif qilingan texnologiyaning asosiy tamoyillariga amal qiladi.
Qisqa tavsif
O. P. Radinovaning "Maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy tarbiyasi" darsligi shunday tuzilganki, musiqiy faoliyatning ko'plab turlari chambarchas bog'liq va bir-birini to'ldiradi. Bolalar bog'chasida musiqiy ta'lim ostida avto - bu ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish, musiqa madaniyatini tarbiyalash orqali chaqaloqning ijodiy shaxsini rivojlantirishga qaratilgan puxta o'ylangan pedagogik jarayon.
O. P. Radinova maqsadiga qanday erishishni rejalashtirmoqda? Maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy tarbiyasi, muallifning fikricha, idrok etish orqali amalga oshirilishi kerakturli musiqa bolalari.
Maxsus imtiyozlar
Radinova, Katinene tomonidan "Maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy ta'limi" darsligi shunday yaratilganki, ko'nikma, ko'nikma, bilimlarni egallash o'z-o'zidan maqsad emas, balki bolalarning didi, qiziqishlari, ehtiyojlari va afzalliklarini shakllantirish vositasidir. bolalar. Ushbu kurs musiqiy va estetik ongning tarkibiy qismlarini rivojlantirishga qaratilgan.
Maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy tarbiyasi nimaga asoslanadi? Radynova, A. I. Katinene qo'shiq aytish, kompozitsiyalarni tinglash, cholg'u asboblarini chalishda bolalarning asosiy shaxsiy qobiliyatlari shakllanishi va rivojlanishi sodir bo'lishiga ishonch hosil qiladi. Ular maktabgacha yoshdagi bolalarga tinglash, orkestr qilish, raqs harakatlari bilan to‘ldirish uchun taklif qilingan ishni taklif qilishadi.
O. P. Radinova o'z dasturida nimalarga urg'u beradi? Maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy tarbiyasi, muallifning fikricha, nafaqat turli cholg'u asboblarida chalish mahoratini singdirish, balki bolaning har bir asbobni his qilish qobiliyatini shakllantirishdir.
Dastur mualliflari "hissiyotlar lug'ati" tushunchasini kiritdilar.
Olga Petrovna Radynova bu so'zlarning ma'nosini nimani anglatadi? Maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy ta'limi musiqada xiyonat qiladigan kayfiyat, his-tuyg'ular, xarakterni tavsiflovchi so'zlarni to'plash bilan birga keladi.
Dastur muallifi tomonidan eshitilgan kompozitsiyaning "sezgirligi"ni tushunish aqliy operatsiyalar bilan bog'lanadi: taqqoslash, sintez, tahlil. Maktabgacha yoshdagi bolada "his-tuyg'ular lug'ati" ni yaratish sizning his-tuyg'ularingizni tushunishingizni kengaytirishga imkon beradi.musiqada ifodalangan.
Faoliyat texnikasi
Maktabgacha yoshdagi bolalarni musiqiy tarbiyalashda qanday ish usullari zarur? Radynova O. P., Katinene A. I. darslar davomida kartalardan, shuningdek, bolalarda vizual-majoziy idrokni shakllantirishga hissa qo'shadigan boshqa didaktik yordamlardan foydalanishni taklif qiladi. Ular musiqa darslarining bir nechta shakllarini ajratadilar: frontal, individual, guruh.
Radynova, Katinene, Palavandishvili ularni qanday tarkib bilan to'ldiradi? Ular maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy tarbiyasini tematik, dominant, tipik, murakkab sinflar orqali amalga oshirishni taklif qilmoqdalar.
Metodologiyaning dolzarbligi
Har xil san'at turlari insonga ta'sir qilishning o'ziga xos vositalariga ega. Nima uchun maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy tarbiyasi juda muhim? Radinova, Katinene, Palavandishvili ushbu san'at turining bolalikdanoq bolaga ta'sirini isbotladilar. Metodologiyani ishlab chiqishda ular ona tinglaydigan musiqa prenatal davrda chaqaloqning keyingi rivojlanishiga ta'sir qilishi haqidagi ma'lumotlarga asoslandi.
Maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy ta'limi Radynov, Katinene, Palavandishvili ruslarning yosh avlodining estetik didini shakllantirishning eng samarali vositasi deb ataladi. U ajoyib hissiy harakat kuchiga ega, kichkina odamning didi va his-tuyg'ularini shakllantiradi.
Zamonaviy ilmiy tadqiqotlar natijalari shundan dalolat beradibadiiy qobiliyatlarni rivojlantirish, madaniyat asoslarini shakllantirish erta bolalikdan boshlanishi kerakligi. O. P. Radinova ana shu xulosalarga asoslanadi. Muallif tomonidan taklif etilgan maktabgacha yoshdagi bolalarni musiqiy tarbiyalash nazariyasi va metodikasi bolalarning yosh va individual xususiyatlarini to'liq hisobga oladi.
Musiqa nutqqa oʻxshash intonatsion xususiyatga ega. Bolaning muloqot ko'nikmalarini o'zlashtirish tartibiga o'xshab, turli uslub va davrlarning musiqiy asarlari bilan tanishish ham amalga oshirilishi kerak. Bola bastakor tomonidan aytilgan intonatsiyaga ko'nikishi, asarning kayfiyatiga hamdard bo'lishni o'rganishi kerak.
O. P. Radinova o'z metodologiyasida nimani qayd etadi? Muallif tomonidan taklif etilgan maktabgacha yoshdagi bolalarni musiqiy tarbiyalash usuli hissiy tajribani o'zlashtirishga asoslangan. Bu fikrlashni yaxshilashga, san'atga, go'zallikka sezgirlikni rivojlantirishga ijobiy ta'sir qiladi.
Maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy tarbiyasiga nima beradi? Radynova O. P. va uning hammualliflari faqat bolaning his-tuyg'ulari, qiziqishlari, didlari rivojlanishi bilan uni musiqa madaniyati bilan tanishtirishga ishonishlari mumkinligiga aminlar. Bolaning musiqa madaniyati asoslarini keyinchalik egallashi uchun maktabgacha yosh ayniqsa muhimdir.
Musiqiy faoliyat jarayonida estetik ong shakllansa, bu keyingi ma'naviy rivojlanish uchun ajoyib asos bo'ladi. Shuning uchun maktabgacha yoshdagi bolalarni to'g'ri musiqiy tarbiyalash juda muhimdir. Radynova O. P. musiqa darsi davomida yosh avlodning umumiy rivojlanishini esga olish muhimligini ta'kidlaydi.
Maktabgacha yoshdagi bolalar borkundalik hayotda mavjud bo'lgan insoniy his-tuyg'ularning ba'zi tajribasi va bilimlari. Aynan ular asosida maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy tarbiyasi amalga oshirilishi kerak. Radynova O. P. ikki hammuallif bilan birgalikda musiqa orqali bolalarning ijtimoiy tajribasini kengaytirishni taklif qilmoqda.
Texnikning individualligi
Axloqiy jihatdan tashqari, musiqiy ta'lim bolalarda estetik tuyg'ularni shakllantirish uchun katta imkoniyatlarga ega. Musiqiy madaniy merosga qo‘shilish orqali bola musiqa haqidagi turli ma’lumotlar bilan tanishadi, bu esa unga ota-bobolarining madaniy merosini singdirish imkonini beradi.
Musiqa yosh avlodning intellektual rivojlanishiga ham ta'sir qiladi. Suhbat doirasida kognitiv ahamiyatga ega bo'lgan musiqa haqida turli xil ma'lumotlarni olishdan tashqari, maktabgacha yoshdagi bolalarning muloqot qobiliyatlari yaxshilanadi. Ohangni obrazli tasvirlash va takrorlash qobiliyati ma'lum aqliy operatsiyalar bilan bog'liq: taqqoslash, taqqoslash, tahlil qilish, yodlash. Bu chaqaloqning umumiy rivojlanishiga ijobiy ta'sir qiladi.
Eng muhim musiqiy qobiliyatlardan biri bu eshitilgan ohangga hissiy ta'sirchanlikdir. Bu sizga yosh avlodda muayyan shaxsiy xususiyatlarni rivojlantirish imkonini beradi: mehribonlik, hamdardlik, hamdardlik.
Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy faoliyati
Estetik rivojlanish va tarbiyaning asosiy vazifalaridan biri ularning musiqiy qobiliyatini shakllantirishdir.
Faoliyat madaniyatni o'zlashtirishning faol jarayonini o'z ichiga oladiyutuqlar va ijtimoiy tajriba. Inson hayoti davomida turli xil faoliyat turlari bilan tanishadi, buning natijasida unda ma'lum shaxsiy fazilatlar shakllanadi.
Maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqa darslari doirasidagi faoliyatida tasavvur, fikrlash, xotira, san'atni idrok etishning yaxshilanishi kuzatiladi.
Bola tashqi natija olishga yordam beradigan ba'zi harakatlarni o'rganadi. Misol uchun, qo'shiq bilan tanishayotganda, bolalar kirishni tinglashadi, qo'shiq aytishlari kerak bo'lgan daqiqani eslab qolishga harakat qilishadi. Tinglash tempni ushlab turish, misralar va xor ijrosining hissiyligini aks ettirishni o'z ichiga oladi.
Harakatlar ob'ektiv, tashqi bo'lishi mumkin: chaqaloq harakat qiladi, qo'shiq aytadi, dirijyorlik qiladi, eng oddiy musiqa asbobini chaladi. Bundan tashqari, musiqa darsining bir qismi sifatida maktabgacha yoshdagi bola musiqani idrok etishni, uning kayfiyatini his qilishni, xor va yakkaxon ijrolarni solishtirishni, o'z ovozini tinglashni o'rganadi.
Bunday texnikani qayta-qayta takrorlash bilan bosqichma-bosqich assimilyatsiya va ko'nikmalar rivojlanadi. Ularning kombinatsiyasi bolaga yangi harakatlar bilan kurashish imkoniyatini beradi, uning shaxsiy fazilatlarini yaxshilashga imkon beradi.
Maktabgacha ta'lim muassasalarida musiqa ta'limining o'ziga xosligi
Hozirda bolalar uchun musiqiy faoliyatning bir necha turlari mavjud: idrok etish, sahna san'ati, ijodkorlik, ta'lim.
Ularning mualliflik dasturida tasvirlangan o'z navlari bor Radynova O. P., Katinene A. I., Palavandishvili M. L. K. Masalan, musiqani idrok etish mustaqil ish orqali, shuningdek, dastlabki boshqa faoliyat natijasida yo'l qo'yiladi. Ijodkorlik va ijrochilik qo‘shiq aytishda, oddiy cholg‘u asboblarini chalishda, ritmik harakatlarda namoyon bo‘ladi.
Musiqa va ta'lim faoliyati alohida san'at turi sifatida musiqa haqida umumiy ma'lumotni, shuningdek, musiqa janrlari, cholg'u asboblari, bastakorlar haqida ma'lum bilimlarni nazarda tutadi. O'ziga xos xususiyatlarga ega bo'lgan har qanday musiqiy faoliyat maktabgacha yoshdagi bolalarning ushbu faoliyat usullarini egallashini nazarda tutadi, ularsiz bu mumkin emas. Musiqa maktabgacha yoshdagi bolaning har tomonlama rivojlangan shaxsini shakllantirishga yordam beradi. Shuning uchun federal davlat ta'lim standartining ikkinchi avlodiga muvofiq davlat buyurtmasini to'liq qondirish uchun barcha turdagi musiqiy faoliyat turlarini qo'llash muhimdir.
Radynova O. P.ga ko'ra faoliyatning o'zaro bog'liqligi
N. A. Vetlugina, O. P. Radynovaning materiali asosida maktabgacha yoshdagi bolalar uchun musiqiy ta'limning tarkibiy qismlari o'rtasidagi munosabatlarni ko'rsatadigan diagramma tuzildi.
Boshqa hissiy rangga ega boʻlgan musiqani qabul qilganda modal tuygʻu paydo boʻladi.
Maktabgacha yoshdagi musiqa va eshitish tasvirlari ularni ko'rsatishga imkon beradigan mashg'ulotlar yordamida rivojlantiriladi: musiqa asboblarini quloq bilan chalish, qo'shiq aytish. Ritmik tuyg`u ritmik harakatlarda, kuy ritmini qarsaklar yordamida takrorlashda, kuylashda namoyon bo`ladi. Muayyan musiqaga hissiy munosabatni rivojlantirishmaktabgacha yoshdagi bolalarda har qanday musiqiy faoliyat jarayonida shakllanadi.
Maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy idrokini qanday shakllantirish kerak
Idrok - inson analizatorlariga ta'sir ko'rsatadigan hodisa va narsalarni miya yarim korteksida aks ettirish jarayoni. Bu ko'rgan va eshitgan narsaning miya tomonidan mexanik, oyna tasviri emas. Bu faol jarayon bo'lib, uni aqliy faoliyatning birinchi bosqichi deb hisoblash mumkin.
Musiqani idrok etish bola hali musiqiy faoliyatning boshqa turlari bilan shug'ullanmagan, san'atning boshqa sohalarini idrok eta olmagan paytdan boshlanadi.
Musiqani idrok etish maktabgacha yoshdagi har qanday yoshdagi musiqiy faoliyatning yetakchi variantidir. Musiqani idrok etish, tinglash uning xarakterini farqlash, kayfiyat o‘zgarishini kuzatish demakdir. Musiqachi-psixolog E. V. O. P. Radinova oʻz metodologiyasida tilga olingan Nazaykinskiy ikkita atamani: musiqani idrok etish va musiqani idrok etishni ajratishni taklif qiladi. Birinchi atama bilan u musiqani to'liq idrok etishni anglatadi - mazmunli va samimiy.
Aks holda, bola musiqani eshitish organini bezovta qiladigan oddiy tovushlar sifatida qabul qila boshlaydi. Voyaga etgan odam va bola turli xil hayotiy tajribaga ega, shuning uchun ularning musiqani idrok etishi boshqacha. Chaqaloqlarda bu hissiy, beixtiyor. Bola ulg'ayib, nutq qobiliyatlarini o'zlashtirganda, musiqa tovushlarini unga hayotdan tanish hodisalar bilan bog'lashni, eshitgan asarning mohiyatini ochib berishni boshlaydi.
Katta maktabgacha yoshdagi bolalaryetarlicha hayotiy tajribaga ega, shuning uchun musiqani idrok etishda ularning taassurotlari 2-3 yoshli bolalarnikiga qaraganda ancha xilma-xildir.
Xulosa
Idrokning sifati nafaqat yoshga, balki qiziqish va didga ham bog'liq. Agar chaqaloq "musiqiy bo'lmagan" muhitda rivojlansa, u ko'pincha klassik musiqaga salbiy munosabatda bo'ladi. U unda hissiy munosabatni topa olmaydi, chunki bola bolaligidan empatiyaga, his-tuyg'ularini ochiq ifodalashga odatlanmagan. Radynova O. P., Katinene A. I., Palavandishvili M. L.ning dasturi ta'lim jarayoniga nafaqat his-tuyg'ularni, balki mantiqiy fikrlashni ham kiritish imkonini beradi.
Musiqa asarini dastlabki tinglashda bola uning ma'nosini tushunadi. Takroriy tovush bilan tasvir chuqurlashadi, yanada samimiy, mazmunli bo'ladi. Xuddi shu asarni qayta-qayta tinglash maktabgacha yoshdagi bolalarda ijodkorlik va musiqiylikni rivojlantirishga yordam beradi.
Shuning uchun siz erta bolalikdan musiqadagi farqlarni aniqlash ko'nikmalarini rivojlantirishingiz kerak. Har bir yosh bosqichi bolaga turli xil musiqiy uslublarni ajratishga yordam beradigan ma'lum ekspressiv vositalar bilan tavsiflanadi: bu o'yin, so'z, harakat. Dastur erta bolalikdan turli musiqiy taassurotlar olishni, san'atni idrok etish tajribasini to'plashni o'z ichiga oladi.
Dastur mualliflari bolalar bog'chasida san'at olami orqali ta'lim - bu uyushgan pedagogik jarayon ekanligiga aminlar.musiqa madaniyatini tarbiyalash, ijodiy, yuksak axloqiy shaxsni rivojlantirish maqsadida maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy qobiliyatlarini shakllantirish.
Ushbu texnikaning soddaligi va mantiqiyligi uni o'z ishlarida sinab ko'rgan ko'plab o'qituvchilar tomonidan qayd etilgan. Amalda ular dasturning samaradorligi va ko'p qirraliligini tasdiqladilar.
