O`ziga ishonch, maqsadga intiluvchanlik, jamiyatda o`z o`rnini topish - bularning barchasi nutqni rivojlantirish, o`z fikrini to`g`ri va aniq ifodalash qobiliyati bilan bevosita bog`liqdir. Muvofiq nutq - bu muayyan mavzuni bildiruvchi va bitta semantik yukni ko'taruvchi fragmentlar birikmasidir.
Bolada tug'ilishda nutq ishlab chiqarish qobiliyati mavjud. Kattalar va o'qituvchilarning asosiy vazifasi ularni to'g'ri rivojlantirishdir. Axir, bolaning shakllangan izchil nutqi kelajakdagi shaxsning muvaffaqiyatli rivojlanishining kalitidir. Bu tushuncha nimani anglatadi? Muvofiq nutq bu o‘z fikrlarini shakllantirish va ifodalash qobiliyatidir.
Nutq turlari
Bogʻlangan nutqning ikkita asosiy turi mavjud:
- Monologik.
- Dialog.
Birinchisi ajoyib muloqot qobiliyatlarini talab qiladi. Bu fikr qanchalik to'g'ri ifodalanganiga, boshqalar uni qanday tushunishiga bog'liq. Rivoyat izchil va ravshan boʻlishi uchun hikoyachi yaxshi xotiraga, nutq burilishlaridan toʻgʻri foydalanishga, mantiqiy fikrlashni rivojlantirishga muhtoj.
Murakkab og'zaki iboralar odatda dialogda ishlatilmaydi. Nutq aniq mantiqiy ketma-ketlikka ega emas. Suhbat yoʻnalishi oʻzboshimchalik bilan va istalgan yoʻnalishda oʻzgarishi mumkin.
Nutqni belgilash koʻnikmalari
Uzoq nutqning shakllanishi bir necha bosqichda sodir boʻladi.
1-bosqich - tayyorgarlik, 0 dan 1 yilgacha. Ushbu bosqichda chaqaloq tovushlar bilan tanishadi. Birinchi haftalarda u shunchaki kattalar nutqini tinglaydi, unda passiv tovushlar to'plami shakllanadi, birinchi qichqiriqlar u tomonidan amalga oshiriladi. Keyinchalik, tasodifiy aytilgan tovushlardan iborat bo'lgan g'o'ng'irlash paydo bo'ladi.
Xuddi shu davrda bolaga ob'ektlar ko'rsatiladi va ularni tavsiflovchi tovushlar deb ataladi. Masalan: soat - tik-tak, suv - damlama-qopqoq. Keyinchalik, chaqaloq ob'ektning nomiga munosabat bildiradi va uni ko'zlari bilan qidiradi. Birinchi yil oxirida chaqaloq alohida bo'g'inlarni talaffuz qiladi.
2-bosqich - maktabgacha, birdan uchgacha. Birinchidan, bola ob'ektni ham, harakatni ham bildiruvchi oddiy so'zlarni talaffuz qiladi. Masalan, chaqaloqqa "ber" so'zi ob'ektni ham, uning istaklarini ham, iltimosini ham anglatadi va shuning uchun uni faqat yaqin odamlar tushunishadi. Muayyan davrdan keyin oddiy jumlalar paydo bo'ladi, bola o'z fikrlarini aniqroq ifodalay boshlaydi. Uch yoshga kelib, nutqda predloglar qo'llaniladi. Ish va jinsni muvofiqlashtirish boshlanadi.
3-bosqich - maktabgacha ta'lim, 3 yoshdan 7 yoshgacha. Bu shaxsning yanada ongli shakllanish davri. 7 yoshga yaqinroq, nutq apparati shakllanadi, tovushlar aniq, to'g'ri. Bola barkamol jumlalar qurishni boshlaydi, u allaqachon bor vaso'z boyligi doimiy ravishda to'ldiriladi.
4-bosqich - maktab, 7 yoshdan 17 yoshgacha. Bu bosqichda nutq rivojlanishining oldingisiga nisbatan asosiy xususiyati uning ongli ravishda assimilyatsiya qilinishidir. Bolalar tovush tahlilini o'zlashtiradilar, gaplar tuzishning grammatik qoidalarini o'rganadilar. Bunda asosiy rol yozma tilga tegishli.
Bu bosqichlar qat'iy va aniq chegaralarga ega emas. Ularning har biri keyingisiga muammosiz o‘tadi.
Maktabgacha yoshdagi bolalarning izchil nutqini rivojlantirish
Bolalar bog'chasiga borish boshlanganidan keyin bolaning muhiti va u bilan birga - nutq shakli o'zgaradi. 3 yilgacha chaqaloq doimo unga yaqin odamlarga yaqin bo'lganligi sababli, barcha muloqot uning kattalarga bo'lgan so'rovlariga asoslanadi. Nutqning dialogik shakli mavjud: kattalar savol berishadi, bola esa javob beradi. Keyinchalik, chaqaloq biror narsa haqida gapirishni, yurishdan keyin his-tuyg'ularini etkazishni xohlaydi va nafaqat yaqin odamlar allaqachon tinglovchi bo'lishi mumkin. Nutqning monolog shakli ana shunday shakllana boshlaydi.
Barcha nutq ulangan. Biroq, rivojlanish bilan bog'liqlik shakllari o'zgaradi. Bola tomonidan taqdim etilgan izchil nutq - eshitilgan narsa o'z mazmuni asosida tushunarli bo'ladigan tarzda aytib berish qobiliyatidir.
Nutq qismlari
Nutqni ikki komponentga bo’lish mumkin: vaziyatli va kontekstli. O'z fikrlarini ifodalashda yoki vaziyatni tasvirlashda odam monolog qurishi kerak, shunda tinglovchi suhbat nima haqida ekanligini tushunadi. Bolalar esa dastlab muayyan harakatlarni ko'rsatmasdan turib, vaziyatni tasvirlay olmaydilar. Voyaga etgan kishi uchun hikoyani tinglash, suhbat nima haqida emasligini tushunish qiyinvaziyatni bilish. Shunday qilib, birinchi navbatda maktabgacha yoshdagi bolalarning vaziyatli izchil nutqi shakllanadi. Shu bilan birga, kontekstli komponentning mavjudligini butunlay inkor etib bo'lmaydi, chunki bunday nutq momentlari doimo bir-biriga bog'langan.
Kontekstli nutq
Vaziyatli komponentni o'zlashtirgandan so'ng, bola kontekstli komponentni o'zlashtira boshlaydi. Dastlab, bolalarning so'zlashuv nutqi "u", "u", "ular" olmoshlari bilan to'yingan. Shu bilan birga, ular aynan kimga tegishli ekanligi aniq emas. Ob'ektlarni tavsiflash uchun "bunday" tushunchasi qo'llaniladi va imo-ishoralar bilan faol ravishda to'ldiriladi: qo'llar qaysi biri ekanligini ko'rsatadi, masalan, katta, kichik. Bunday nutqning o'ziga xosligi shundaki, u ifodalaganidan ko'ra ko'proq narsani ifodalaydi.
Asta-sekin bola nutq kontekstini qura boshlaydi. Bu gapdan ko‘p sonli olmoshlar yo‘qolib, o‘rniga otlar kelganda seziladi. Muvofiq nutq insonning fikrlari mantiqi bilan belgilanadi.
Mantiqsiz uygʻunlikni oʻzlashtirib boʻlmaydi. Axir, nutq bevosita fikrlarga bog'liq. Muvaffaqiyatli nutq – ovoz chiqarib ifodalangan va grammatik jihatdan to‘g‘ri gaplar bilan birlashtirilgan fikrlar ketma-ketligi va izchilligi.
Bolaning suhbatidan uning mantigʻi qanchalik rivojlanganligi va qanday soʻz boyligi mavjudligi aniq boʻladi. So'zlarning etishmasligi bilan, hatto mantiqan to'g'ri shakllangan fikr ham baland ovozda gapirishda qiyinchiliklarga olib keladi. Shuning uchun nutqni kompleksda rivojlantirish kerak: mantiq, xotira, boy lug'at. Hammasi uyg'un bo'lishi kerak.
Muvofiq nutqni shakllantirishning asosiy turlari
Bolalarda izchil nutqni rivojlantirish turli usullar yordamida amalga oshiriladi. Asosiylari:
- Dialog koʻnikmalarini rivojlantirish.
- Qayta aytib berish.
- Rasmlar orqali hikoya.
- Tasviriy hikoyalar yozish.
Bola o'rganadigan suhbatning birinchi turi bu dialogdir. Bolalarga o'rgatiladi:
- Kattalarning nutqini tinglang va tushuning.
- Boshqa bolalar bilan muloqot qiling.
- Savollarga javob berib dialog quring.
- Oʻqituvchidan keyin soʻz va iboralarni takrorlang.
4-7 yoshli bolalarga monolog qurishning oddiy shakllari oʻrgatiladi.
Qayta aytish boladan diqqat va qat'iyatni talab qiladi. Boshlash uchun qayta hikoya qilishga tayyorgarlik ko'riladi, keyin o'qituvchi matnni o'qiydi va shundan so'ng bolalar o'qilgan material bilan bog'liq savollarga javob berishadi. Qayta hikoya qilish rejasi tuziladi, keyin o'qituvchi hikoyani yana o'qiydi va qayta hikoya qilish boshlanadi. Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalar deyarli hamma narsani o'qituvchi bilan birgalikda bajaradilar. Katta yoshdagi bolalar o'zlarining qayta hikoya qilish rejasini ishlab chiqadilar. Bu mantiq va nutq o'rtasidagi aloqani saqlab qoladi.
Rasmlar ulanishni rivojlantirish vositasidir
Muvofiq nutqni oʻrgatish rasmlar yordamida amalga oshiriladi. Rasmlardagi hikoya odatiy mustaqil qayta hikoya qilishni osonlashtiradi. Hikoyaning borishi chizmalarda ko'rsatilganligi sababli, hamma narsani yodlash shart emas. Kichik maktabgacha yoshdagilar uchun ularda tasvirlangan narsalar bilan parcha-parcha rasmlar qo'llaniladi. Bolalar o'qituvchining savollariga javob berib, tasvirni tasvirlaydilar.
Bola 4 yoshdan boshlab o'qitiladirasmdan hikoya yozing. Bu tayyorgarlikni talab qiladi:
- Rasmga qarang.
- Oʻqituvchining savollariga javoblar.
- Ustoz hikoyasi.
- Bolalar hikoyasi.
Hikoya jarayonida o’qituvchi asosiy so’zlarni taklif qiladi. U nutqning to'g'ri yo'nalishini nazorat qiladi. 5 yoshga kelib, bolalar reja tuzishga va u haqida gapirishga o'rgatiladi. 6-7 yoshda bola rasmning foniga e'tiborini qarata oladi, landshaftni va birinchi qarashda ahamiyatsiz bo'lgan tafsilotlarni tasvirlaydi. Rasmga qarab, bola tasvirga tayangan holda, ko'rsatilgan voqealardan oldin nima bo'lganini va keyin nima bo'lishi mumkinligini aytib berishi kerak.
Oʻqituvchi oʻz savollari bilan rasm chegarasidan tashqariga chiqadigan hikoya chizigʻini belgilaydi. Bolaga gapirganda, etarli lug'atga ega bo'lishi uchun gapning to'g'ri grammatik tuzilishiga rioya qilish kerak.
Peyzaj rasmlariga asoslangan hikoyalarga alohida e'tibor qaratish lozim. Bu so'zlarni majoziy ma'noda ishlatish qobiliyatini talab qilganligi sababli, taqqoslash, sinonim va antonimlardan foydalaning.
Hikoya tavsifi
Maktabgacha yoshdagi bolalarning izchil nutqini rivojlantirishda ma'lum bir ob'ektni, vaziyatni, mavsumni tasvirlash qobiliyati katta ahamiyatga ega.
Maktabgacha yoshda bolalarga oʻyinchoq asosida hikoya-taʼrif yaratish oʻrgatiladi. O'qituvchi savollar beradi va hikoyachiga rahbarlik qiladi. Ta'rif uchun asosiy mos yozuvlar so'zlari ko'rib chiqiladi: o'yinchoqning o'lchami, materiali, rangi. Bola qanchalik katta bo'lsa, u shunchalik mustaqil gapiradi. Ular ob'ektlar va tirik narsalarning, ikki xil ob'ektning qiyosiy tavsifini o'tkazishni boshlaydilar. Bolalarni umumiy xususiyatlar va qarama-qarshiliklarni topishga o'rgating. Syujet hikoyalari tasvirlangan ob'ektlarni qo'shgan holda tuzilgan.
Shuningdek, katta maktabgacha yoshdagi bolalar shaxsiy tajribalaridan hikoya qiladilar, ular bilan sodir boʻlgan vaziyatlarni, tomosha qilayotgan multfilmlar mazmunini tasvirlab berishadi.
Muvofiq nutq usuli - mnemonika
Texnik suratlardan foydalanishga asoslangan. Barcha hikoyalar, she'rlar rasmlar bilan kodlangan bo'lib, unga ko'ra hikoya o'tkaziladi. Metodika maktabgacha yoshdagi bolalar eshitishdan ko'ra ko'proq vizual xotiraga tayanishiga asoslanadi. O‘rganish mnemonik treklar, mnemonik jadvallar va model diagrammalar yordamida amalga oshiriladi.
Soʻzlarni kodlaydigan belgilar nutq materialiga imkon qadar yaqin. Masalan, uy hayvonlari haqida gap ketganda, tasvirlangan hayvonlar yonida uy, yovvoyi hayvonlar uchun oʻrmon chizilgan.
O'rganish oddiydan murakkabga o'tadi. Bolalar mnemonik kvadratlarni, keyinroq - tasvirlangan belgilar bilan mnemonik treklarni, ularning ma'nosini bilishadi. Ish bosqichma-bosqich amalga oshirilmoqda:
- Jadvalni oʻrganmoqda.
- Ma'lumotni kodlash, taqdim etilgan materialni belgilardan tasvirga aylantirish.
- Qayta aytib berish.
Mnemotexnika yordamida bolalarda nutqni o'zlashtirish intuitivdir. Shu bilan birga, ular yaxshi so'z boyligiga ega va monologni izchil olib borish qobiliyatiga ega.
Nutq aloqasi darajalari
Amalga kirgandan keyin turlio'z ishlarida uslublar, o'qituvchilar bolalarda izchil nutq darajasini tekshiradilar. Agar uning rivojlanishining bir qismi past darajada bo'lsa, ularga boshqa usullar qo'llaniladi, bu esa bunday bolalar bilan ishlashda samaraliroq bo'ladi.
Maktabgacha yoshdagi bolalarning izchil nutqi uch darajaga bo'linadi:
- Yuqori daraja - bolaning katta lug'at boyligi bor, grammatik va mantiqiy jihatdan jumlalar tuzadi. Hikoyani takrorlay oladi, tasvirlay oladi, ob'ektlarni taqqoslaydi. Shu bilan birga, uning nutqi izchil, mazmunan qiziqarli.
- O'rtacha daraja - bola qiziqarli jumlalar tuzadi, savodxonligi yuqori. Ma'lum bir hikoya chizig'i bo'yicha hikoya qurishda qiyinchiliklar paydo bo'ladi, bu erda u xato qilishi mumkin, lekin kattalarning sharhlari bilan ularni mustaqil ravishda tuzatishga qodir.
- Past daraja - bola hikoya chizig'i bo'ylab hikoya qurishda qiynaladi. Uning nutqi nomuvofiq va mantiqsiz, aloqalarni qurishdagi qiyinchiliklar tufayli semantik xatolarga yo'l qo'yiladi. Grammatik xatolar bor.
Xulosa
Bolalarning izchil nutqini shakllantirish - bu pedagog tomonidan turli usullar va o'yin shakllaridan foydalangan holda o'qitishning uzluksiz jarayoni. Natijada, bola o'z fikrlarini izchil va grammatik jihatdan to'g'ri ifodalay boshlaydi, monolog o'tkazadi, adabiy usullardan foydalanadi.
