Ushbu maqola pedagogik muloqot uslublariga bagʻishlangan. Unda o‘qituvchilar va talabalar o‘rtasidagi o‘zaro munosabatlarning mohiyati ochib beriladi, shuningdek, uning asosiy turlari sanab o‘tiladi.
Bu mavzu boʻyicha koʻplab uslubiy adabiyotlar mavjud, ammo darsliklarda chop etilgan maʼlumotlarning bir qismi eskirgan. Bunga yangi davlat ta’lim standarti, shuningdek, “Ta’lim to‘g‘risida”gi qonunning so‘nggi tahriri ilgari ko‘rib chiqilmagan ayrim moddalarning tasdiqlangani sabab bo‘ldi.
Muammoning dolzarbligi
Pedagogik muloqot uslublari ta'limga oid zamonaviy adabiyotlarning eng muhim mavzularidan biridir. O‘quv qurollarida berilgan barcha bilimlarning amaliyotga tatbiq etilishi talaba va o‘qituvchining ana shunday o‘zaro ta’siridir. Mashg'ulotlar aynan qanday o'tkazilishi, uning qanday muhitda o'tishi ko'p jihatdan butun jarayonning muvaffaqiyatini belgilaydi.
Pedagogik muloqotga quyidagicha ta’rif berish mumkin: bu quyidagi maqsadlarga qaratilgan usullar, tamoyillar va harakatlar tizimidir.ta'lim maqsadlari va vazifalariga erishish. Ishonch bilan aytish mumkinki, o‘quvchilar bilan mutlaqo bir xil munosabatda bo‘lgan ikkita bir xil o‘qituvchi yo‘q, xuddi belgilarga mos keladigan odamlar bo‘lishi mumkin emas.
Biroq, koʻpgina oʻqituvchilarda uchraydigan umumiy xususiyatlar mavjud. Ular asosida hozirgi vaqtda mavjud bo'lgan tasniflar yaratilgan. Shuning uchun pedagogik muloqot uslubi tushunchasini quyidagicha shakllantirish mumkin: bu o'qituvchi foydalanadigan individual tamoyillar, usullar, harakatlar, usullar to'plamidir.
Turli qarashlar
Pedagogik muloqot uslublari oʻnlab yillar davomida olimlar tomonidan ishlab chiqilgan mavzudir. G'arb mutaxassislari bu masala haqida birinchi bo'lib gapirishdi, Sovet Ittifoqida esa bu deyarli ko'rib chiqilmadi. Mamlakatimizda uzoq vaqt davomida o‘qituvchi va talaba o‘rtasidagi o‘zaro munosabatlarning yagona yo‘li sub’ekt-obyekt munosabatlari tamoyili bo‘lgan. Ya'ni, o'qituvchi boshliq, obro'si so'roq qilinmaydigan va so'zlari muhokamasiz bajarilishi kerak bo'lgan rahbar sifatida qabul qilingan.
Bolalar bilan pedagogik muloqot uslublari haqida birinchi bo`lib chet ellik olim K. Eduards gapirdi. U o'z tasnifini o'qituvchilarning shaxsiy xususiyatlariga asoslagan. Edvardsga ko'ra pedagogik muloqot uslublari quyida qisqacha muhokama qilinadi.
Muloqot - bu fidoyilik. O'quvchilari bilan munosabatlarni o'rnatadigan, ularning har birining shaxsiy xususiyatlarini, individual xususiyatlarini, istaklarini tushunishga harakat qiladigan ma'lum miqdordagi o'qituvchilar mavjud. Ushuningdek, bolalarning o'quv jarayonida yuzaga keladigan muammolarni hal qilishga intiladi. O'z ishida bunday murabbiy o'quv jarayonini har bir bola uchun imkon qadar qulay qilishga harakat qiladi. Ko'rib turganingizdek, pedagogik muloqotning individual uslubi, birinchi navbatda, shaxslararo o'zaro ta'sirning psixologik komponentini o'rganishga asoslanadi
Akademik uslub. O'zi va tarbiyalanuvchilari o'rtasidagi munosabatlarni o'rnatishning ushbu usuliga rioya qilgan o'qituvchi o'z ishida birinchi navbatda pedagogik va uslubiy adabiyotlarda keltirilgan qoidalar, tavsiyalar va qoidalarga amal qiladi. U deyarli hech qachon bu me'yorlardan chetga chiqmaydi va qoida tariqasida, bu masala bo'yicha boshqa nuqtai nazarga ega bo'lgan hamkasblariga salbiy munosabatda bo'ladi. Odatda, faqat boshlang'ich o'qituvchilar shunday yo'l tutishadi. Ularning hayoti va o'qituvchilik tajribasi ularga ideal ko'rinadigan qoidalar har doim ham haqiqatan ham qo'llanilishi mumkin emasligini tushunishga imkon bermaydi. Qolaversa, ular hamon oliy yoki o‘rta maxsus kasb-hunar ta’limi muassasalarida o‘qituvchilik amaliyotidan o‘tgandek taassurotda bo‘lishadi, bunda oldindan yozilgan dars rejasidan har qanday chetlanish metodistlar tomonidan xato sifatida qabul qilinadi. Qoidaga ko'ra, tajribali o'qituvchilar bu uslubdan foydalanmaydilar, chunki ular o'z ish jarayonida ko'pincha o'zlarining texnikalarini ishlab chiqadilar
Ijodkorlik. Ushbu kasbiy va pedagogik muloqot uslubi maxsus adabiyotlarni bilishni nazarda tutadi. BiroqTalabalar bilan muloqot qilishning bunday uslubiga rioya qilgan o'qituvchi barcha qonunlarning so'zsiz bajarilishiga osilib qolmaydi, balki hozirgi vaziyatga qarab harakat qilishni afzal ko'radi. Shu bilan birga, u asosan mantiqiy fikrlash asosida tuzilgan o'z xulosalariga tayanadi
Bu pedagogik muloqot uslubi taqdim etilgan Edvards tasnifining eng mukammalidir. Bunday xulosaga quyidagi qoidalar asosida kelish mumkin: birinchidan, o‘quvchilar bilan o‘zaro munosabatlarni mantiqiy xulosalar asosida quradigan va shu bilan birga, o‘zidan oldingi o‘qituvchilar tajribasiga tayanadigan, o‘z ishini doimiy ravishda takomillashtirib boruvchi o‘qituvchi. vaqt o'tishi bilan to'plagan tajribasi bunga hissa qo'shadi. Ikkinchidan, tarbiyalanuvchilar bilan bunday muloqot, birinchi uslubga amal qilgan o'qituvchilar bilan bo'lgani kabi, har ikki tomonning manfaatlari ham hisobga olinadigan iliq, do'stona munosabatlar o'rnatilishini istisno etmaydi.
Ammo ularning kasbiy faoliyatiga bunday yondashuvni shakllantirish pedagogika sohasida katta tajriba va bilimlarni talab qiladi. Shu sababli, bu uslub o'qituvchilik kasbining yosh vakillari orasida kamdan-kam uchraydi, deb bahslashish mumkin.
Hammasi kayfiyatga bog'liq
Mahalliy pedagogik fikrda bu masala bilan koʻplab olimlar shugʻullangan, ular orasida Berezovin, V. A. Kan-Kalik, Ya. L. Kolominskiy va boshqalarning asarlari alohida ajralib turadi.
Nuqtalardan biriga ko’ra, o’qituvchining pedagogik muloqot uslubini uning munosabatiga qarab aniqlash zarur.talabalaringizga. Bu yerda gap o‘qituvchining do‘stona munosabati va barcha nizolarni tinch yo‘l bilan hal etish istagi haqida bormoqda.
Ushbu printsipga ko'ra, maktab o'quvchilari va murabbiylar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning barcha uslublarini quyidagi turlarga bo'lish mumkin:
Barqaror ijobiy uslub. O‘quvchilar bilan muloqotda bo‘lgan o‘qituvchi do‘stona, mehribon, har qanday ziddiyatni bolaning huquqlarini buzmasdan, uning his-tuyg‘ularini ranjitmasdan hal qilishga intiladi. Bu umuman bunday o'qituvchi hech qachon izoh bermaydi va qoniqarsiz baho bermaydi degani emas. Ammo uning barcha xatti-harakatlarini oldindan aytish mumkin va o'quvchilar xafa bo'lishmaydi, chunki bunday o'qituvchi bilan ishlash ular har qanday noto'g'ri xatti-harakat yoki masxara ularning ustozi tomonidan salbiy reaktsiyaga sabab bo'lishi mumkin degan fikrga ko'nikib qolishadi. Shuni ta'kidlash kerakki, maktabga ongli ravishda ishga kelgan kishigina bunday o'qituvchi bo'lishi mumkin. Bunday odam, kasb tanlashda, birinchi navbatda, masalaning moliyaviy tomonini emas, balki ushbu faoliyatga tabiiy moyilligini boshqargan. U, albatta, quyidagi fazilatlarga ega bo'lishi kerak: bolalarga bo'lgan muhabbat, hamdardlik, adolatli bo'lish, o'z mavzusi bo'yicha zarur kasbiy bilim va ko'nikmalarga ega bo'lish va hokazo
Baxtsiz uslub. Ushbu taktikaga amal qilgan o'qituvchini "granatali maymun" so'zlari bilan tavsiflash mumkin. Uning talabchanlik talablari, o‘quvchilarga bo‘lgan munosabati bir lahzalik kayfiyatiga butunlay bo‘ysunadi. Bunday o'qituvchilar, qoida tariqasida, maktab o'quvchilari orasidan sevimlilarga ega,Ular baholarni haddan tashqari oshirib yuborishsa, buning sababi talabaning shaxsiyatiga nisbatan oddiy hamdardlik bo'lishi mumkin
Odatda talabalar o'qituvchining bunday muloqot uslubini salbiy qabul qiladilar. Bunday o'qitish faoliyati bolalarning sinfda o'zlarini juda noqulay his qilishlariga, kelajakka ishonchsizlik va noaniqlik tuyg'usini boshdan kechirishlariga olib keladi. Talabalar bilan bunday muloqotni ko'rsatadigan misol keltirish mumkin. O`qituvchi o`quvchilarga uy vazifasini bermaydi va keyingi darsda o`tilgan mavzularni takrorlash bo`lishini aytadi. Buning o'rniga u to'satdan rejaga ko'ra nazorat ishlarini olib borish kerakligini aniqladi, u buni qiladi. Bunday vaziyatda talabalar qanday munosabatda bo'lishlari mumkin? Albatta, salbiy his-tuyg'ulardan tashqari, o'qituvchining bunday xatti-harakati hech narsaga olib kelishi mumkin emas. Qoidaga ko'ra, talabalar bilan bunday muloqot ularning faoliyatiga mas'uliyatsiz munosabat natijasidir, shuningdek, ularning shaxsiy tarbiyasi va pedagogik bilimidagi kamchiliklar haqida gapiradi.
Salbiy ta'lim uslubiga misollar ham bor. Aytaylik, talabalarga nisbatan salbiy munosabat. Ba'zida haqiqatan ham o'z kasbini yoqtirmaydigan, ish joyidan qoniqmaydigan, shaxsiy kamchiliklarini bolalardan olib tashlashdan tortinmaydigan o'qituvchilar bor. Masalan, 1990-yillarda ko‘pgina maktab o‘qituvchilari darsga kechikayotganliklarini, o‘quvchilarga nisbatan do‘stona munosabatda bo‘lmaganliklarini, ish haqi kechiktirilayotgani uchun ular bilan do‘stona munosabatda bo‘lmaganliklarini ochiqdan-ochiq e’lon qilishgan. Albatta, qiyin hayotiy vaziyatga tushib qolgan o'qituvchilar hamdardlik va tushunishni uyg'otishi mumkin, ammo ular tomonidan maktab o'quvchilariga nisbatan bunday munosabatholatlardan qat'iy nazar qabul qilib bo'lmaydi.
Taqdirli xato
O'qituvchi va talabalar o'rtasidagi salbiy muloqotning ikkinchi turi tanishlik deb ataladi. Boshqacha qilib aytganda, o'qituvchi mashhurlikka erishish uchun barcha mumkin bo'lgan usullarni qo'llagan holda o'z tarbiyalanuvchilari bilan noz-karashma qiladi. Bunday xatti-harakatlarga misol sifatida mashhur sovet filmi "ShKID Respublikasi" qahramoni bo'lishi mumkin. Bu qahramon adabiyot o'qituvchisi bo'lib, o'z kasbiy burchini butunlay chetga surib, darslarni hajviy qo'shiqlar kuylashga bag'ishladi. Film syujetiga ko'ra, ularning faoliyatiga bunday munosabat rahbariyatning munosib g'azabiga sabab bo'lgan. Natijada, beparvo o‘qituvchi sharmanda bo‘lib maktabdan haydaldi.
Pedagoglarning shu yoʻl bilan erishgan mashhurligi koʻzga tashlanadi va vaqt oʻtishi bilan oʻquvchilarning nafratlanishiga, fanga ham, oʻqituvchiga ham beparvo munosabatga aylanadi. Ko'pincha, bunday xatolar yosh o'qituvchilar tomonidan o'z obro'sini ko'tarishga harakat qiladi. Shuning uchun pedagogika fani o'qituvchilari ko'pincha o'z o'quvchilarini bunday xatolarga yo'l qo'yish xavfi haqida ogohlantiradilar.
Bu tasnifda birinchi raqam ostida keltirilgan uslub, ya'ni barqaror ijobiy, o'qituvchi va talabalar o'rtasidagi munosabatlarni o'rnatishda eng maqbuldir.
O'qituvchining asosiy quroli
Pedagogik muloqot uslublari va uning xususiyatlarining yana bir tasnifi mavjud boʻlib, u oʻqituvchining shaxsiy fazilatlariga asoslanadi.talabalar orasida hokimiyat. Ushbu mezon bo'yicha talabalar va o'qituvchilar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning quyidagi turlari ajratiladi:
O'z faniga ishtiyoqli o'qituvchi. Ehtimol, har bir ota-ona farzandiga matematikani nafaqat ushbu fanni juda yaxshi biladigan, balki yechim topishning nostandart usullarini keltirib, muayyan muammoni qanday hal qilish haqida hissiy va qiziqarli gapira oladigan shaxs tomonidan o'rgatishini orzu qiladi. Ko'z oldida mehnatga bunday fidoyilik namunasi bo'lgan talabalar, shubhasiz, foydali saboq olishadi, ular o'z mehnatiga qanday munosabatda bo'lishni tushunadilar. Bundan tashqari, pedagogikada infektsiya degan narsa bor. Ushbu fandagi bu so'z qiziqishning ijobiy his-tuyg'ular orqali bir kishidan ikkinchisiga o'tishini anglatadi. Shunday qilib, ko'plab taniqli olimlar o'z ishining chinakam muxlislari bo'lgan maktab o'qituvchilari tufayli bilimning ma'lum bir sohasiga qiziqqanliklarini tan olishadi
O'zining shaxsiy fazilatlari, obro'-e'tibori bilan o'quvchilar e'tirofiga erisha olgan o'qituvchi. Ushbu parametr, uning barcha tashqi ijobiyligi uchun, birinchisidan ko'ra kamroq afzalroqdir. Maktab o'quvchilari yoshligidan insonda nafaqat xarakterning tashqi ko'rinishlarini, balki o'qituvchining o'z ishiga sadoqatida namoyon bo'ladigan ichki mazmunini ham qadrlashni o'rganishi kerak
An'anaviy yondashuv
Ushbu maqolada pedagogik faoliyat uslublari va pedagogik muloqot uslublari haqida koʻp narsa aytilgan, ammo shuni taʼkidlash kerakki,umumiy tasnif. Ushbu tizimga ko'ra, o'quvchilar bilan o'qitishning o'zaro munosabatini quyidagi turlarga bo'lish mumkin:
Pedagogik muloqotning avtoritar uslubi. Bolalar bilan muloqot qilishning bunday usuli bilan o'qituvchi odatda ular bilan ularning xohish-istaklari, imkoniyatlari va boshqalarni hisobga olish ma'nosida hech qanday fikr bildirmaydi. Ta'lim "O'qituvchi - boshliq, o'quvchi - bo'ysunuvchi" pozitsiyasidan olib boriladi. Pedagogika bo'yicha ko'plab zamonaviy qo'llanmalar zamonaviy umumta'lim maktabida bunday uslubning mavjudligini rad etadi. Biroq, bu nuqtai nazar har doim ham to'g'ri emas. Avtoritar uslub boshlang'ich maktabda juda mos keladi, chunki bolalar hali o'zlarining hissiy-irodaviy sohasini to'liq rivojlantirmagan, ularning o'rganish qobiliyatlari va bilim olishga bo'lgan motivatsiyasi hali to'liq shakllanmagan. Bunday vaziyatda o'qituvchining butun o'quv jarayonini nazorat qilishdan boshqa iloji yo'q. Xuddi shu narsani maktabgacha ta'lim muassasasida o'qituvchining pedagogik muloqot uslubi haqida ham aytish mumkin. Bu umuman o'qituvchi ko'plab salbiy belgilar qo'yishi, ko'pincha o'z palatalarini qoralashi va hokazo degani emas. Avtoritar uslub maktab o'quvchilarining mustaqilligining faqat yuqori darajadagi ta'lim darajasidagi kabi unchalik yuqori bo'lmagan foizini nazarda tutadi. O'qitish usullari va tamoyillariga kelsak, ushbu uslub bilan odatda ma'lumot uzatishning reproduktiv turlari qo'llaniladi. Ya’ni o‘quvchilarga o‘zlari o‘rganmoqchi bo‘lgan tayyor material beriladi. Belgilangan qoidalardan chetga chiqish odatda qabul qilinmaydi
Demokratik uslub. Aynan shunday muloqot bilan sub'ekt-sub'ekt deb ataladigan munosabatlar amalga oshiriladi. Ya'ni, pedagogik jarayon doimiy o'zaro ta'sirda sodir bo'ladi. O'qituvchi har bir o'quvchining shaxsiy xususiyatlariga munosabat bildiradi, istaklarini inobatga olishga harakat qiladi, darsdagi vaziyatga qarab harakat qiladi. Bu erda avtoritar uslub uchun an'anaviy takliflar o'rniga, ishontirish, his-tuyg'ularni yuqtirish va hokazo kabi ta'sir qilish usullari ko'proq qo'llaniladi. Muloqotning demokratik shakli bilan muammoli ta'lim deb ataladigan, ya'ni o'quvchilarga material tayyor shaklda berilmaydigan bilimlarni uzatish turini amalga oshirish eng osondir
Demokratik uslubning xususiyatlari
Bolalar o'z faoliyatining maqsad va vazifalarini belgilashlari, kerakli adabiyotlarni topishlari, barcha xatolarni aks ettirishlari va hisobga olishlari kerak. Jarayon oxirida talabalar o'zlarini baholashlari kerak, ya'ni maqsad va vazifalarni olingan natijalar bilan bog'lashlari kerak. Bunday ta'lim bolalardan etarlicha shakllangan o'quv qobiliyatlarini, shuningdek, yuqori darajadagi intizomni talab qiladi. Shuning uchun boshlang'ich maktabda uning faqat ba'zi elementlari mumkin.
Pedagogik muloqotning asosiy uslublarini hisobga olgan holda shuni aytish kerakki, ularning demokratik xilma-xilligi faqat umumta'lim maktab dasturining o'rta bosqichida to'liq qo'llanilishi mumkin.
Avtoritar uslubdan demokratik uslubga oʻtish birdaniga amalga oshirilmasligi kerak. Bu asta-sekin va muammosiz sodir bo'lishi kerak. Bunday bilano'qituvchilarning bolalarga bo'lgan munosabatini o'zgartirishni amalga oshirish, ikkinchisida noqulaylik va kelajakka nisbatan noaniqlik hissi bo'lishi mumkin emas. Aksincha, bu o'zgarish deyarli sezilmaydigan bo'lib, o'quvchilarning yosh xususiyatlariga mos keladi. Pedagogik muloqotning liberal uslubini kuzatish ancha kam uchraydi. O'qituvchi va o'quvchi o'zaro munosabatlarining bu shaklini oddiy "kelishuv" so'zi deb atash mumkin.
Liberal uslubning xususiyatlari
O'qituvchi o'quvchilarga o'z ta'lim yo'lini tanlash imkoniyatini beradi, lekin shu bilan birga ularni o'quv jarayonida qo'llab-quvvatlamaydi. Qoidaga ko'ra, bu o'qituvchi bolalarning imkoniyatlarini ortiqcha baholaganda, shuningdek, o'z xizmat vazifalarini shunchaki e'tiborsiz qoldirganda sodir bo'ladi.
Biroq, ba'zi o'quv mashg'ulotlarida liberal uslub elementlari mumkin. Masalan, maktab o'zini o'zi boshqarishni amalga oshirishda, mudir ishida va hokazo. Qoidaga ko'ra, bunday tadbirlarda bolalarga ba'zi masalalarni murabbiylar ishtirokisiz hal qilish erkinligi beriladi.
Aralash turi
Pedagogik muloqot uslublarining an'anaviy tasnifi pedagogik rahbarlik uslublariga asoslanadi va siyosatshunoslik bilan umumiy atamalarga ega: liberal, demokratik va hokazo.
Faqat bir turdagi temperamentga ega odam juda kam uchraydi. sof muloqot uslubiga ega bo'lgan o'qituvchilar, ya'ni faqat bir guruhga tegishli bo'lishi ham kamdan-kam uchraydigan hodisadir. Odatda o'qituvchilar talabalar bilan o'zaro munosabatlarni quradilar,bir nechta uslublarning turli elementlarini qo'llash. Biroq, bu navlardan biri ustunlik qiladi.
Shuning uchun ham pedagogik muloqot uslublarining tasnifi haqida gapirish mumkin. Bolalar bilan muloqot qilishning turlari va shakllari (ular asosan bir xil) ko'pincha ushbu maqolada muhokama qilingan tushuncha bilan aralashtiriladi. Shuning uchun farqlarni ta'kidlash kerak. Turlarni ish shakllari deb tushunish kerak. Odatda ular dialogik va monologik muloqotga bo'linadi, ya'ni maktab o'quvchilari bilan o'zaro aloqada bo'ladigan o'qitish ularsiz. O'qituvchining pedagogik muloqot uslubini diagnostikasi taqdim etilgan tasniflardan birini hisobga olgan holda amalga oshirilishi mumkin.
Xulosa
Ushbu maqolada pedagogik muloqot uslublari masalasi muhokama qilinadi. Uning tuzilishi va vazifalarini quyidagicha tavsiflash mumkin. Pedagogik muloqot - bilimlarni uzatish va ma'lum shaxsiy fazilatlarni (ta'lim) singdirishga qaratilgan faoliyat turi. U ikki komponentdan iborat: ichki muloqot - bu o'qituvchining darsga tayyorgarlik ko'rish, fikrlash va o'z xatolari ustida ishlash, tashqi muloqot esa pedagogik muloqot uslubidir. O'qituvchi va bolalar o'rtasidagi muloqot uning xilma-xilligi bilan belgilanadi.
