Boshlang’ich sinflarda zamonaviy pedagogik texnologiyalardan foydalanish davlat talabini to’liq qondirish imkonini beradi. Texnologik jarayonlarning boshida A. S. Makarenko turadi. Aynan u pedagogik texnologiyalar kontseptsiyasidan faol foydalangan. Katta hajmlarda boshlang'ich maktabda yangi pedagogik texnologiyalar o'tgan asrning ikkinchi yarmida qo'llanila boshlandi. Shunga o'xshash muammo bilan shug'ullanadigan mahalliy amaliyotchilar orasida N. F. Talizina, P. Ya. Galperinlarni ajratib ko'rsatish mumkin.
Nazariy jihatlar
Hozirda ta'lim innovatsiyalaridan foydalanish boshlang'ich UUN sifatini oshirish omillaridan biridir. Boshlang‘ich sinflarda innovatsion pedagogik texnologiyalar o‘qitish vositalari va usullari majmui, ulardan foydalanish ketma-ketligidir.
Dastur "Maktab-2100"
BUshbu ta'lim tizimi doirasida ishning muayyan usullari va usullaridan foydalanish kerak. Keling, boshlang'ich maktabda o'qitishning qaysi pedagogik texnologiyalarini qo'llash yaxshiroq ekanligi haqida batafsilroq to'xtalib o'tamiz.
Yangi materialni tushuntirish darslarida muammoli-dialogik ta'limdan foydalanishingiz mumkin. Ushbu uslub rus tili, matematika, tabiiy tarix darslari uchun javob beradi. Boshlang‘ich sinf amaliyotidagi bunday innovatsion pedagogik texnologiyalar o‘qituvchiga bolalarni faol faoliyatga jalb etish imkonini beradi.
Umumiy fan texnologiyasi tufayli ruslarning yosh avlodida toʻgʻri oʻquvchi faolligi shakllanmoqda.
Uchinchi sinfdan boshlab boshlang’ich maktabda loyiha faoliyatiga qaratilgan pedagogik texnologiyalardan foydalanishga ruxsat beriladi. Yangi federal standartlar joriy etilgandan so'ng, individual yoki guruh loyihalarini yaratish har qanday mavzu sohasida majburiy elementga aylandi. Bu tipdagi boshlang’ich sinflarda pedagogik texnologiyalardan foydalanish o’zining ilk ijobiy natijalarini berdi. Talabalarning mustaqilligi sezilarli darajada oshdi, ularning bilim faolligi oshdi.
Maktab oʻquvchilarining taʼlim natijalarini baholash texnologiyasi moslashuvdan muvaffaqiyatli oʻtdi. Ob'ektiv tasvirni olish uchun o'qituvchi juftlik, kichik guruhlarda ishlashni taklif qiladi, rolli o'yin elementlaridan foydalanadi.
Ixtirochilik masalalarini yechish metodologiyasi
Boshlang’ich sinflarda TRIZ pedagogik texnologiyasi ta’lim samaradorligini oshirish imkonini beruvchi texnologiyalardan biridir. Biz uning yordamida hal qilinishi mumkin bo'lgan asosiy vazifalarni sanab o'tamizyordam:
- maktab oʻquvchilarining mustaqilligini rivojlantirish;
- atrofdagi tirik dunyoga to'g'ri munosabatni shakllantirish;
- qobiliyatingizga ishonchni rivojlantiring;
- bolalar umumiy ta'limini yaxshilash;
- tahlil qilish, amaliy, ixtirochilik, ijtimoiy muammolarni hal qilish qobiliyatini shakllantirish;
- ta'lim jarayoniga ijobiy munosabatni shakllantirish;
- diqqat, mantiq, xotira, nutq, aql, ijodiy tasavvurni rivojlantiring.
Salomatlikni tejaydigan texnologiyalar
Boshlang'ich maktabda Federal davlat ta'lim standartlariga muvofiq bunday pedagogik texnologiyalar ruslarning yosh avlodining salomatligini saqlashga qaratilgan. Ularning bir nechta navlari bor:
- sogʻliqni saqlash, jismoniy va taʼlim yuklarini toʻgʻri taqsimlash imkonini beradi;
- salomatlikni yaxshilash (yurish, qotib qolish);
- salomatlik madaniyatini yuks altirish bolalarning turli sinfdan tashqari tadbirlarda faol ishtirok etishini nazarda tutadi: turistik mitinglar, sport musobaqalari).
Salomatlik ta'limi metodologiyasi alohida qiziqish uyg'otadi. Boshlang'ich maktabda Federal Davlat Ta'lim Standartiga muvofiq bunday pedagogik texnologiyalar kichik yoshdagi o'quvchilarga o'zlarini tan olishga, sog'lom turmush tarzi haqida nazariy va amaliy bilim olishga yordam beradi.
Insonga yoʻn altirilgan yondashuv
Boshlang'ich maktabda bunday pedagogik o'qitish texnologiyalari individual qobiliyatlarni ehtiyotkorlik bilan saqlash va rivojlantirishga yordam beradi.har bir bola. LOO talabaning sub'ektivligini shakllantirishga, uning yosh xususiyatlariga mos keladigan rivojlanish mexanizmlarini rag'batlantirishga qaratilgan.
Boshlang'ich maktabda pedagogik texnologiyalarning bunday texnikasi Federal Davlat Ta'lim Standartida qo'yilgan talablarga mos keladi.
Oʻqituvchi har bir bola uchun oʻzining taʼlim-pedagogik traektoriyasini tuzadi, oʻzini-oʻzi takomillashtirish va oʻzini-oʻzi rivojlantirishning eng yaxshi yoʻllarini tanlashga yordam beradi, ustoz vazifasini bajaradi.
San'at texnologiyasi
Ushbu uslub badiiy ijoddan foydalanish orqali aql-zakovatni shakllantirishni nazarda tutadi. Ushbu turdagi boshlang'ich maktabda pedagogik texnologiyalardan foydalanish maxsus ta'lim dasturlarini qo'llashni nazarda tutmaydi. Bolalar san'atning barcha janrlarini: teatr, raqs, rasm, musiqani idrok etish ko'nikmalariga ega bo'ladilar. Ular professional raqqosa, rassom, musiqachi bo'lmasliklari kerak.
Boshlang’ich maktabda pedagogik texnologiyalardan foydalanish murakkab o’quv materialini o’zlashtirish jarayonini soddalashtirishga yordam beradi. San'at bilim vositasi sifatida ishlaydi. O'qituvchi tomonidan qo'yilgan vazifani hal qilishda bola tanlangan o'yin qoidalariga to'liq mos ravishda o'z rolini qisman yoki to'liq bajarish usullarini tanlaydi. U ixtiro qilish, yaratish, improvizatsiya qilish, bashorat qilish, taxmin qilish erkinligini saqlab qoladi.
Boshlang’ich sinfdagi bunday pedagogik texnologiyalar o’qituvchiga darsni ma’lum bir algoritm bo’yicha o’tkazish imkonini beradi,Yigitlar kommunikativ muloqot ko'nikmalariga ega bo'ladilar, ular bir-birlariga yordam berishni, o'z fikrlarini bildirishni va sinfdoshlar bilan muhokama qilishni o'rganadilar.
Boshlang'ich maktabda 4 ta pedagogik texnologiya mavjud:
- ma'lum bir san'at turi bo'yicha dars qurish;
- o`qituvchining ish vositasi sifatida san'at elementlarini kiritish;
- talabalar faoliyati uchun badiiy asarlardan foydalanish;
- turli janrlar orqali talabalarning bilish faoliyatini tashkil etish.
Ta'limning birinchi bosqichida mos keladigan san'at darslari misollari orasida psixologlar quyidagilarni ajratib ko'rsatishadi:
- teatr faoliyati;
- darslar-psixodrama;
- simulyatsiya simulyatsiyasi bilan sinflar;
- tashqi sayohat;
- mavzudagi chizma;
- oʻyinlar.
Maxsus oʻrganish
Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq boshlang'ich maktabda zamonaviy pedagogik texnologiyalarni qisqacha ko'rib chiqsak, keling, ta'limning xususiyatlariga to'xtalib o'tamiz. Bu deganda talaba ham, uning ustozi ham boshqaradigan atrofdagi dunyoni o'rganish jarayoni tushuniladi. Yangi bilimlarni o'zlashtirganda, bola muayyan harakatlarni amalga oshiradi va o'qituvchi ularni sezadi, o'quvchisini qo'llab-quvvatlaydi va uning keyingi o'zini o'zi takomillashtirish uchun sharoit yaratadi.
Boshlang’ich sinflarda pedagogik texnologiyalar o’qituvchiga davlat tomonidan qo’yilgan vazifalarni hal etishda yordam beradi. So'nggi bir necha o'n yilliklarda jamiyatda qadriyat yo'nalishlarida o'zgarishlar ro'y berdi. Bugun u tomonidanmuntazam ravishda oʻzgarib turadigan siyosiy va iqtisodiy sharoitlarda yarata oladigan, mavjud boʻladigan bilimli, erkin, rivojlangan shaxs hisoblanadi.
Boshlang’ich maktabdagi pedagogik texnologiyalar “ta’lim butun umr” tamoyilidan “umr davomida ta’lim” variantiga o’tish imkonini beradi. Bunday taraqqiyotga faqat ruslarning yosh avlodini tarbiyalash va o'qitishga shaxsga yo'n altirilgan yondashuvga to'liq o'tish bilan erishish mumkin. Bunday uslub har bir bolaning shaxsiy qobiliyatini, uning istaklari va moyilligini hisobga olishni o'z ichiga oladi. Shuning uchun bunday pedagogik texnologiyalar Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq boshlang'ich maktabda tavsiya etiladi.
Mutaxassislarning tajribasidan yangi o'qituvchilar oqilona donni ajratib olishadi, o'zlarining o'quv dasturlarini yaratishda hamkasblari mehnatining samarasini qo'llashadi.
Boshlang'ich maktabda axborot texnologiyalari
Bu yondashuv har qanday ilmiy fanga kognitiv qiziqishni singdirishga yordam beradi. Misol uchun, tabiat tarixi darslarida axborot texnologiyalaridan foydalangan holda o'qituvchi bolaga bir necha daqiqada o'simlikning rivojlanishini ko'rsatishi mumkin. Boshlang'ich maktabda qanday ish usullari mos keladi? Ular orasida quyidagi variantlar mavjud:
- hamkorlik;
- loyiha ishi;
- salomatlikni tejaydigan texnologiyalar;
- til portfeli;
- o'yinlar;
- interaktiv ta'lim.
Rolli oʻyinlar
Pedagogik tasnifiboshlang'ich maktabda texnologiya ushbu ish shaklini o'z ichiga oladi. Ular, ayniqsa, sinfdan tashqari mashg'ulotlar uchun dolzarbdir. Masalan, Yangi yilni nishonlash bilan bog'liq guruh loyihasini tashkil qilishda o'qituvchi o'z o'quvchilarini Yangi yil bayrami uchun kichik spektakl bilan chiqishga taklif qiladi, bunda har bir bola o'z ishi bo'ladi. muayyan rol.
Boshlang'ich maktabda o'yin pedagogik texnologiyalari yosh avlodning muloqot qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam beradi. Ular maktab o'quvchilarida mas'uliyat, mustaqillik, mantiqiy fikrlashni rivojlantirishga yordam beradi. Rolli o'yinda har bir bola muayyan funktsiyalarga ega bo'lib, butun jamoaning muvaffaqiyati ularni bajarish darajasiga bog'liq.
E'tibor bering, ushbu uslub darslarni o'tkazishda ham mos keladi. Misol uchun, adabiy asarni o'qiyotganda, yigitlar rollarga bo'linadi. O‘qish go‘zal bo‘lishi uchun har bir bola “hamkasblar” matniga amal qiladi, buning natijasida diqqat va xotira faollashadi, mantiqiy fikrlash shakllanadi, nutqi yaxshilanadi.
O'qituvchi va bolalar o'rtasidagi muvaffaqiyatli hamkorlikda ongli ta'lim va tarbiya faoliyati haqida gapirish mumkin. Kognitiv motivlar paydo bo'lgandagina o'quv materialini rasmiy emas, balki haqiqiy o'zlashtirish sodir bo'ladi.
Har qanday sinf jamoasi heterojendir, chunki maktab o'quvchilari turli parametrlarda bir-biridan farq qiladi: ta'lim darajasi, materialni o'zlashtirish qobiliyati, rivojlanish uchun motivatsiya va muloqot qobiliyatlari. O'qitish uslubida sezilarli farqlar bo'lishi mumkin,qiziqishlar, o'ziga ishonch, qobiliyatlar, o'zini o'zi anglash va o'zini o'zi tashkil qilish qobiliyati.
Innovatsion ishlash usullari
Boshlang’ich sinflarda “Pedagogik ustaxona” texnologiyasi har bir bolaning ijodiy qobiliyatini aniqlashga yordam beradi. Ushbu texnika har bir talabaning rivojlanishi va takomillashishi uchun maqbul sharoitlarni yaratishga imkon beradi. Bolaning o'zini o'zi anglashi uchun o'qituvchi unga "menejer" bo'lish imkoniyatini beradi. Dars boshida maktab o'quvchilarining faoliyat uchun o'zini o'zi belgilashi tashkil etiladi. Yangi tashkil etilgan "rahbarlar" o'qituvchiga dars maqsadini shakllantirish, uning vazifalari ustida o'ylash, optimal faoliyat algoritmini tanlashda yordam beradi.
O'z taqdirini o'zi belgilashning asosiy talabi - bu bolaning individual qobiliyatlari va imkoniyatlariga mos keladigan moslashuvchan ramkalar yaratish qobiliyati.
Boshlang’ich sinflarda pedagogik texnologiyalarni xarakterlash dolzarb va o’z vaqtida amalga oshirilayotgan jarayondir, chunki hozirgi vaqtda mahalliy maktab ta’limida pedagogik jarayonning barcha jabhalarini qamrab olgan global o’zgarishlar amalga oshirilmoqda. Ularning muvaffaqiyatga erishishi uchun o‘qituvchilarda ta’lim va tarbiyaning innovatsion ta’lim texnologiyalarini o‘zlashtirib, kasbiy mahoratini oshirishga intilishi zarur.
Pedagogik texnologiya - ta'lim samaradorligini oshiradigan, kerakli natijaga erishadigan ta'lim usullari, usullari va shakllari majmuasidan foydalanishga asoslangan ta'lim faoliyatini loyihalash.
Bu mahoratdanpedagogik texnologiya, o‘qituvchining fikrlash jarayoni boshlanishi kerak: foydalaniladigan tilning izchilligi, dolzarbligi, ravshanligi.
Muammolarga asoslangan ta'lim
Aslida bu texnikani "aylantirilgan sinf" deb atash mumkin. Ushbu turdagi boshlang'ich maktabda pedagogik texnologiya o'quv jarayoniga motivatsiyani rivojlantirish bilan bog'liq. Bu maktab o'quvchilarining kognitiv qiziqishlarini faollashtirishni o'z ichiga oladi. Bunday jarayon, agar bolalar o'zlari murabbiy tomonidan taklif qilingan qarama-qarshiliklarni hal qilsalar, mumkin. Muammoli vaziyatlarni hal qilish tufayli yosh avlod doimiy ravishda yangi bilimlarni egallashga, ko'nikma va malakalarni egallashga muhtoj. Bu texnologiya oʻqituvchiga oddiy mashgʻulotni qiziqarli ijodiy jarayonga aylantirish imkonini beradi.
Bolalar avval eslab qolishi kerak boʻlgan maʼlumotlarni tezroq va yaxshiroq oʻrganadilar. Bunday o`qitish metodi ilmiylikni pasaytirmasligi uchun o`quvchilar chiqaradigan xulosalar, albatta, ensiklopedik lug`atlar, darsliklar, o`quv qo`llanmalarining nazariy qoidalari bilan solishtiriladi. Muammoli ta'lim texnologiyasi universal ta'lim usuli deb ataladi, chunki uni yangi materialni o'rganishda ham, maktab o'quvchilari egallagan ko'nikma va ko'nikmalarni tekshirishda ham qo'llash mumkin.
Masalan, tabiat tarixi darsida hayvonot dunyosini oʻrganayotganda oʻqituvchi doskada turli xil sutemizuvchilarni sanab oʻtadi, maktab oʻquvchilarining vazifasi esa roʻyxatdan faqat oʻz hududida yashaydigan hayvonlarni tanlashdan iborat.
Maktab o'quvchilari tomonidan bajarilgan to'g'rilikni solishtirish uchun material sifatidaishlaganda o'qituvchi ushbu mintaqada yashovchi har bir sutemizuvchi haqida qisqacha ma'lumotni o'z ichiga olgan tayyor taqdimotni taklif qiladi.
Sinf jamoasining xususiyatlariga qarab, o'qituvchi o'z kasbiy faoliyatiga sog'liqni saqlash tejaydigan texnologiyalarning ba'zi usullari va elementlarini kiritishi mumkin. Masalan, mashg'ulot paytida, bu bolalarning e'tiborini o'zgartirishga imkon beradigan kichik jismoniy tarbiya pauzalari bo'lishi mumkin. Sinfdan tashqari mashg'ulotlarning bir qismi sifatida sport musobaqalari va qattiqlashuv o'rinlidir. O'qituvchi kundalik tartib-qoidalarga rioya qilish, to'g'ri ovqatlanishning ahamiyati va ahamiyatini nafaqat o'z tarbiyalanuvchilariga, balki ularning ota-onalariga ham tushuntirishga harakat qiladi. Masalan, u ota-onalar yig'ilishlarida, tibbiyot xodimlari, psixologlarni taklif qilishda mavzuli suhbatlarni o'z ichiga oladi.
Salomatlikni tejovchi texnologiyalarning individual elementlari diqqat markazidan qat'i nazar, har qanday mavzuga mos keladi.
Masalan, quyidagi mazmundagi matematik masalalarni yechish: “Pyotr bayramda 7 ta tort, Seryoja esa yana 10 ta tort yeydi. O'g'il bolalar jami nechta kek iste'mol qildilar? , matematik hisob-kitoblardan tashqari, o'qituvchi bolalardan bunday ovqatlanishning to'g'riligi va oqibatlari haqida so'raydi. To'g'ri javob topilgandan so'ng, ortiqcha ovqatlanishning oqibatlari haqida savol muhokama qilinadi. Adabiy o'qish darslari uchun salomatlikni tejaydigan texnologiyalar ham mos keladi. Misol uchun, opa Alyonushka va ukasi Ivanushka haqidagi ertakni o'qiyotganda, o'qituvchi toza ichimlik suvi ichish muhimligini ta'kidlaydi.
Boshlang'ich maktabdagi bolalar darsning to'liq 45 daqiqasida ishlay olmaydilar, shuning uchuno'qituvchi darsga diqqatni o'zgartirishning turli shakllarini kiritishi, maktab o'quvchilarining haddan tashqari charchashining oldini olishi kerak. Masalan, rus tili darsida, o'qishning maksimal miqdori yozma mashqlarni bajarishga bag'ishlangan bo'lsa, barmoqni isitish foydali tanaffus uchun ajoyib imkoniyat bo'ladi. Buning uchun o'yinchoq do'konida sotib olinadigan massaj to'plari mos keladi. Oddiy mashqlar tufayli bolalarda nozik vosita ko'nikmalari o'rgatiladi, nutq rag'batlantiriladi, tasavvur rivojlanadi, qon aylanishi rag'batlantiriladi va reaktsiya tezligi tezlashadi.
Shuningdek, e'tiborni bir mashg'ulotdan boshqasiga o'tkazish usuli sifatida boshlang'ich maktabda profilaktik ko'z mashqlaridan foydalanish mumkin. Bu ko'z mushaklarining statik kuchlanishini kamaytirishga, qon aylanishini tiklashga imkon beradi. Nafas olish mashqlari, ayniqsa, bahorda, bolaning tanasi zaiflashganda va yordamga muhtoj bo'lganda dolzarbdir. Jismoniy mashqlarni o'tkazishda o'qituvchi ko'rgazmali qurollar bilan qurollanadi. Ular tananing barcha to'qimalarida metabolik kislorod jarayonlarini faollashtirishga hissa qo'shadi, bu esa uning ishini optimallashtirish va normallashtirishga olib keladi.
Innovatsion o’qituvchi yosh avlodda nafaqat umumbashariy ta’lim ko’nikmalarini shakllantirishga, balki ularning ruhiy salomatligini saqlashga ham jiddiy e’tibor qaratishi lozim. Innovatsion pedagogik texnologiyalar maktab o'quvchilarining asab tizimining stressli vaziyatlarga barqarorligini oshirishga yordam beradi. Bola hayot yo'lida yuzaga keladigan qiyinchiliklarga dosh bera olishi kerak. Yoshlikdamaktab yoshida beixtiyor diqqat ustunlik qiladi. Bola diqqatini faqat unga nisbatan haqiqiy qiziqish uyg'otadigan hodisaga qaratadi. Shuning uchun o'qituvchi o'z o'quvchilariga tushkunlik, befarqlik, charchoq va norozilikni engishga yordam berishi muhimdir. Oxirgi sifat o'z-o'zini rivojlantirish uchun rag'bat deb hisoblanishi mumkin bo'lgan tug'ma omillardan biridir. Agar norozilik ustozning g'amxo'r qo'llari bilan "bo'yilmasa", u uzoq davom etadigan depressiyaga aylanishi mumkin.
Guruh faoliyati
U ta'limning dastlabki bosqichlarida ham, keyingi ta'lim va tarbiya ishlarida ham ijobiy rol o'ynaydi. Ushbu usul boshlang'ich sinf o'qituvchilari tomonidan yangi sinf bilan tanishishning birinchi kunlaridanoq qo'llaniladi. Guruh faoliyati uchun xizmat darslari, o'qish va atrofdagi dunyo mos keladi. Birinchidan, o'qituvchi o'z o'quvchilari oldiga ma'lum bir o'quv materialini tahlil qilish va sintez qilish vazifasini qo'yadi. Bolalar hali ham bir-birlari uchun yangi bo'lsa-da, o'qituvchi ularni ixtiyoriy ravishda 3-4 kishidan iborat guruhlarga bo'lish imkonini beradi. Ular birgalikda taklif qilingan vazifani bajaradilar, keyin qolgan bolalarni natijalar bilan tanishtiradilar. Masalan, rasm darslarida har bir bolaga plastilindan o'z olma yasashni taklif qilish juda mumkin. Keyin har bir guruh o'zining "olma daraxtini" yaratadi va ajoyib umumiy kompozitsiyaga ega bo'ladi.
Bu ish shakli matematika darsi uchun ham mos keladi. O'quvchilar o'qituvchidan turli xil topshiriqlar yozilgan kartalarni olishadi. Masalan, bitta guruh bo'lishi kerakmevalarni taklif qilingan ro'yxatdan tanlab, katlayın. Ikkinchi guruhga kvadratning maydonini hisoblash bo'yicha topshiriqlar berilishi mumkin, ammo bunga qo'shimcha ravishda bolalarda doira, uchburchak bo'ladi.
Ushbu uslub mikro-jamoa a'zolari o'rtasida shaxslararo munosabatlarni shakllantirishga yordam beradi. O'qituvchiga bolalarni tezda tanishtirishga, bir-biri bilan do'stlashishga imkon beradi. Albatta, muloqot qobiliyatlari bilan bir qatorda, umumbashariy o‘rganish ko‘nikmalarini rivojlantirish va takomillashtirish uchun guruh ishi idealdir.
Kichik guruh ichida yetakchi tanlanadi. Ushbu usul boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarda etakchilik fazilatlarini aniqlash uchun ajoyib imkoniyatdir. Guruhning asosiy maqsadi - yakuniy natijaga birgalikda yondashish, ya'ni o'qituvchi tomonidan taklif qilingan muammoni (topshiriq, mashq, misol) birgalikda hal qilishdir. Yigitlar bunday mashg'ulotlarga qiziqishadi, chunki ular sinfdoshlari haqida ko'proq ma'lumot olish imkoniyatiga ega bo'lishadi, ular boshqa odamlar bilan munosabatlarni o'rnatishni, o'rtoqlarining istaklari va manfaatlarini hisobga olishni o'rganadilar.
Xulosa
Hozirda mahalliy ta'limda jiddiy o'zgarishlar amalga oshirilmoqda. Ta'limning barcha darajalarida yangi federal standartlarning joriy etilishi tufayli boshlang'ich maktabda o'quvchining "standart" qiyofasi yaratilmoqda. Federal davlat ta'lim standartida zamonaviy rus talabasi ta'limning birinchi bosqichida o'qish yillari davomida egallashi kerak bo'lgan ko'nikma va qobiliyatlar haqida batafsil ma'lumot mavjud. Bola jamiyat tomonidan qo'yilgan talablarga to'liq javob berishi uchun u mumkinunda o'zini qulay his qiladi, o'qituvchi o'z kasbiy faoliyatida maxsus ta'lim texnologiyalaridan faol foydalanadi.
Har bir sinf jamoasining yoshi va individual xususiyatlariga qarab, o'qituvchi mavjud turlardan faqat o'quv va tarbiyaviy faoliyatda maksimal samaradorlikka erishishga yordam beradigan usul va usullarni tanlaydi. Masalan, faol va mobil birinchi sinf o‘quvchilari uchun ta’limiy o‘yin texnologiyasi ideal.
Oʻyinlar sinf rahbariga har bir bolaga differentsial yondashishga, bolalarni ijodiy taʼlim jarayoniga jalb qilishga yordam beradi. O'yin faoliyati murakkab atamalar va tushunchalarni o'zlashtirish uchun ham, oldingi mashg'ulotlarda olingan bilimlarni mustahkamlash uchun ham mos keladi. Musobaqalar va turli estafeta poygalari nafaqat jismoniy tarbiya darslariga mos keladi, ular matematika, rus tiliga juda mos keladi, masalan, sinf ikki guruhga bo'lingan, har biriga ma'lum bir vazifa taklif etiladi. Sinf jamoasining o'qituvchi qo'ygan vazifani tezda uddasidan chiqa oladigan qismi g'alaba qozonadi, jurnaldagi a'lo baholar bilan rag'batlantiriladi.
O’yin pedagogik texnologiyasidan tashqari, boshlang’ich sinflarda o’qituvchilar ta’lim darajasini differensiallashtirishdan faol foydalanadilar. Ushbu innovatsion ish shakliga xos bo'lgan usul va uslublar iqtidorli va iqtidorli bolalarni erta aniqlashga yordam beradi. O'qituvchi ushbu talabalarning har biri uchun eng yaxshi rivojlanish variantini tanlaydi, ularning mustaqilligini rag'batlantiradi vatashabbus. Xulosa qilib shuni ta'kidlaymizki, uning shogirdlarining muvaffaqiyati, ularning zamonaviy jamiyat hayotiga moslashishi bevosita murabbiyning iste'dodiga bog'liq.
