Maktabgacha yoshdagi oligofrenopedagogika jiddiy ruhiy muammolari boʻlgan bolalar rivojlanishida muhim rol oʻynaydi.
Rivojlanish bosqichlari
Ogʻir aqliy nuqsonlari boʻlgan maktabgacha yoshdagi bolalarni oʻqitish va tarbiyalash sohasida olib borilgan tadqiqotlar uchta davrni aniqladi:
- 1930 yildan 1978 yilgacha korreksion pedagogikaning rivojlanishi Bu davrda pedagogik tajriba to‘plangan, aqli zaif maktabgacha yoshdagi bolalar holatining psixologik-pedagogik va klinik xususiyatlari o‘rganilgan, maxsus korreksion maktabgacha ta’lim muassasalarini tashkil etish uchun huquqiy asoslar, ilmiy-uslubiy adabiyotlar tayyorlanmoqda.
- 1978 yildan 1992 yilgacha aqli zaif bolalar uchun maktabgacha ta'lim muassasalarida tuzatish va tarbiyaviy faoliyat mazmunini modernizatsiya qilish
- Maktabgacha yoshdagi bolalarda aqliy nuqsonlarni erta aniqlashga, aniqlangan qoidabuzarliklarni psixologik-pedagogik tuzatishga, ota-onalarni oʻquv jarayoniga jalb qilishga yoʻn altirish (1992 yil - bugungi kun).
Maktabgacha ta'lim muassasalarida oligofrenopdagogikaning shakllanishi
Uning shakllanish davrlarini tahlil qilaylikko'proq.
Vigotskiy nazariyasi birinchisida alohida rol o'ynadi. O'tgan asrning 30-yillarida Rossiyada bola psixikasi shakllanishining asosiy qonuniyatlari aniqlandi. O'sha davrda olib borilgan tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, insonning yuqori aqliy funktsiyalarining shakllanishi tug'ilgandan keyin sodir bo'ladi. Bu jarayonga ijtimoiy muhit, ta'lim va tarbiya ta'sir ko'rsatadi. Olingan ma'lumotlar natijasida o'qituvchilar maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanishidagi ijtimoiy va biologik omillar o'rtasidagi bog'liqlikni baholashga muvaffaq bo'lishdi va oligofrenik pedagogika asoslari paydo bo'ldi.
Maktabgacha yoshdagi bolalarning idrokini rivojlantirishning mahalliy nazariyasi
Olimlar maktabgacha yoshdagi bolalarning idrokining bosqichma-bosqich shakllanishi haqiqatini unga xos bo'lgan imkoniyatlarni ochib berish orqali aniqladilar. L. S. Vygotskiy nazariyasi o'qituvchilarga maktabgacha yoshdagi oligofrenik pedagogikaning yangi usullarini tanlash imkonini berdi.
Sovet psixologlari D. B. Elkonin, A. N. Leontyeva ta’lim nafaqat intellektni shakllantirish, psixik jarayonlarni rivojlantirish, balki maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy faoliyatini rivojlantirishning yetakchi omili ekanligini ko’rsatdi. Psixologlar bilan yaqin munosabatda bo'lgan bir guruh o'qituvchilarning uzoq muddatli mehnatining natijasi o'tgan asrning ikkinchi yarmida maktabgacha pedagogikada rivojlantiruvchi ta'limning paydo bo'lishi bo'ldi.
Oligofrenopedagogika uchun rivojlanish ta'limining ahamiyati
Aqli zaif maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitishning bunday usuli 1975 yilda paydo bo'lgan. Aynan o'sha paytda Moskvada bolalar uchun mo'ljallangan maxsus maktabgacha ta'lim muassasasi ochildiaqliy zaifliklar. Tadqiqot davomida g'ayritabiiy rivojlanishni tuzatish faqat sezgir davrlar nazariyasidan foydalangan holda rivojlanayotgan mashg'ulotlar bilan mumkinligini aniqlash mumkin edi. Rivojlanishda nuqsonlari bo'lgan bolaga batafsil va o'z vaqtida pedagogik aralashuv kerak. Tuzatish va tarbiyaviy faoliyatning samaradorligi to'g'ridan-to'g'ri ish qachon boshlanganiga bog'liq. Oligofrenopedagogika shunday bolalarni tarbiyalash va rivojlantirishdir. Muammolar qanchalik tez aniqlansa, ularni bartaraf etish dasturi ishlab chiqilsa, tuzatish ijobiy natija berishi ehtimoli shunchalik yuqori bo'ladi.
Qoiq maktabgacha ta'lim dasturi
U 1976-yilda nashr etilgan. Ta'lim va o'qitish usullarini yaratish bilan bir qatorda, ularni aqli zaif bolalar uchun maktabgacha ta'lim muassasalarida joriy etish bo'yicha maxsus tavsiyalar ishlab chiqildi. Metodologiyada ta'kidlanishicha, oligofrenopedagogika defektologiyaning aqli zaif chaqaloqlarni rivojlantirish va tarbiyalash muammolariga ixtisoslashgan bo'limidir.
20-asrning oxirida pedagogikaning ushbu sohasidagi tadqiqotlar davom etdi. Pedagoglar va bolalar psixologlarini oligofrenopedagogika bo'yicha qayta tayyorlash amalga oshirildi. Maktabgacha ta'lim muassasasi psixologlari va o'qituvchilari guruhining ishining natijasi maktabgacha tarbiyachining shaxsini rivojlantirishga faol yondashuv nazariyasini yaratish edi. Tadqiqotchilar oligofrenopedagogiya jumla emas, balki sabab ekanligini ta'kidlagan bir nechta ilmiy to'plamlarni nashr etdilar.o'qituvchilarning mashaqqatli mehnati. O. P. Gavrilushkin va N. D. Sokolov tomonidan ishlab chiqilgan, aqli zaif maktabgacha yoshdagi bolalarni oʻqitish va tarbiyalash uchun moʻljallangan maxsus dastur ham oʻtgan asrning 80-yillarida paydo boʻlgan.
Unda aytilishicha, oligofrenopedagogika pedagogik faoliyatning muhim yoʻnalishi boʻlib, aqliy nuqsonlari boʻlgan bolalarni rivojlantirish va tarbiyalashga kompleks yondashuvni oʻz ichiga oladi. Bolalar faoliyatini shakllantirish uchun maqbul shart-sharoitlarni yaratishga alohida e'tibor qaratildi. O'quv dasturlari 3 yoshdan 8 yoshgacha bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirish uchun mo'ljallangan. Ular aqli zaif bolaning shaxsiyatini aniqlash va tuzatishni o'z ichiga oladi.
Aqli zaif bolalar faoliyatiga kompleks yondashuvga e'tibor qaratiladi.
Bolalar oligofrenik pedagogikasining oʻziga xosligi
Xo'sh, oligofrenopedagogika nima? Ta'rif shuni ko'rsatadiki, birinchi navbatda, biz maktabgacha yoshdagi bolalardagi ruhiy kasalliklarni bartaraf etishga, bunday bolalarning ijtimoiy muhitga moslashishiga yordam berishga qaratilgan harakatlar tizimi haqida gapiramiz. Maktabgacha ta’lim muassasalarida qo‘llaniladigan an’anaviy rolli o‘yinlar bilan bir qatorda tasviriy faoliyatga ham alohida e’tibor qaratilgan. Jiddiy intellektual muammolari bo'lgan bolalar o'qituvchilar va psixologlar tomonidan dizaynga jalb qilinadi, ularga modellashtirish va rasm chizish bo'yicha darslar taklif etiladi. Bunday faoliyat jarayonida maktabgacha yoshdagi bolalarda nozik vosita qobiliyatlari rivojlanadi, nutq apparati rivojlanadi, kommunikativ muloqot qobiliyatlari shakllanadi. Hatto jiddiy bilanRivojlanishdagi nuqsonlar, o'qituvchilar va psixologlarning to'g'ri yondashuvi bilan elementar matematik tushunchalarni shakllantirish, shuningdek, jamiyatdagi xatti-harakatlarning asoslarini yaratish mumkin.
Zamonaviy oligofrenopedagogika
Hozirda oligofrenopedagogika nimani o'rganmoqda? O'qituvchilar va psixologlarning e'tiborini intellektual rivojlanishda tengdoshlaridan ancha orqada qolgan maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashning yangi shakllari va usullarini izlash jalb qiladi. Asosan, maxsus tuzatish maktabgacha ta'lim muassasalari intellektual rivojlanishida muammolar bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalarga tuzatish yordami ko'rsatish shakli sifatida ishlaydi. Bu yerda nutq terapiyasi yaxshi rivojlangan. Oligofrenopedagogika Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligi tomonidan tasdiqlangan maxsus dasturlarga muvofiq, o'qituvchilar, tibbiyot xodimlari va bolalar psixologlari bilan yaqin aloqada ishlaydi.
Rossiya Federatsiyasida oligofrenopedagogika boʻyicha tadqiqotlar
Korreksiya pedagogikasi sohasidagi zamonaviy tadqiqotlar, birinchi navbatda, maktabgacha yoshdagi bolalarning aqliy rivojlanishida aniqlangan og'ishlarni o'z vaqtida psixologik va pedagogik tuzatishni ta'minlaydigan muammolarni erta aniqlash uchun maxsus kontseptsiyani yaratishga qaratilgan. Mutaxassislarning ishi samarali bo'lishi uchun korreksiya pedagogikasini oilaviy ta'lim muassasasi bilan birgalikda rivojlantirish kerak.
Maktabgacha yoshdagi bolalarda aqliy nuqsonlarni erta tashxislashda oilaviy-ijtimoiy yondashuvdan foydalanish defektologning yordamini nazarda tutadi. Aniqlashdan keyinmuammolar chaqaloqni keyingi ta'lim masalasi hal qilinadi. Maxsus komissiya tuzilmoqda, uning tarkibiga nafaqat tibbiyot xodimlari, balki defektolog, pedagog, logoped, bolalar psixologi ham kiradi. Agar tashxis shifokorlar tomonidan tasdiqlansa, me'yordan jiddiy ruhiy og'ishlar aniqlansa, maktabgacha tarbiyachi ixtisoslashtirilgan maktabgacha ta'lim muassasasiga qo'shimcha ta'lim va o'qitish uchun yuboriladi.
Maktabgacha oligofrenopdagogikaning vazifalari
Maktabgacha oligofrenopedagogikaning asosiy predmeti aqli zaif bolalarni o’qitish va tarbiyalashning nazariy parametrlarini o’rganishdir. Aynan shu yoshda biologik mavjudotni shaxsga aylantiruvchi xususiyat va sifatlarning eng tez shakllanishi sodir bo'ladi. Rivojlanishning ushbu bosqichida maxsus ko'nikma va qobiliyatlarni keyinchalik shakllantirish, turli xil faoliyat turlarini o'zlashtirish uchun zarur bo'lgan ma'lum bir poydevor yaratiladi.
Bolalar psixikasining xulq-atvor xarakterini belgilovchi sifat va xossalari bilan bir qatorda bizni o`rab turgan olamga, tabiatga munosabat ham shakllanadi. Agar ushbu davrda chaqaloqning intellektual rivojlanishini to'liq tuzatish imkoni bo'lmasa, bu uning keyingi rivojlanishiga salbiy ta'sir qiladi.
Xulosa
Oligofrenopedagogika so'nggi paytlarda psixologlar va o'qituvchilarning e'tiborini tortdi, chunki, afsuski, har yili jiddiy aqliy nuqsonlari bo'lgan bolalar tobora ko'payib bormoqda. Ko'pgina maktabgacha ta'lim muassasalarida psixolog, o'qituvchi-logoped mavjud. Ularning vazifasinutq, xotira, diqqatni jamlash va boshqalar bilan bog'liq muammolarni rivojlanishining dastlabki bosqichlarida aniqlash. Maktabgacha yoshdagi bolalarning intellektual rivojlanishidagi og'ishlar o'z vaqtida aniqlanganmi yoki yo'qmi, bu xodimlarning kasbiy mahoratiga bog'liq. Asosiy muammo shundaki, aqliy zaiflik bilan bog'liq ko'plab salbiy omillar uzoq davom etadigan xarakterga ega.
Maktabgacha ta'lim muassasalarida joriy etilgan
FGOS ikkinchi avlod bolalarning ijodiy qobiliyatlarini erta tashxislashga qaratilgan. Pedagoglarning maktabgacha ta'lim muassasalari uchun maxsus ixtiro qilingan yangi federal ta'lim standartlariga jiddiy munosabati bilan aqliy zaif bolalarni guruhda tezda aniqlash, ularga har tomonlama yordam ko'rsatish va bunday maktabgacha tarbiyachilar bilan ishlashga mutaxassislarni jalb qilish mumkin: shifokorlar, psixologlar, nutq terapevtlari.
