Ta’lim – jamiyat taraqqiyotining erishilgan natijalarini o’zlashtirish jarayonidir. Ijtimoiylashuv jarayonida shaxs xulq-atvor standartlariga, qadriyatlarga, jamiyatning uzoq rivojlanish davrida ishlab chiqargan bilimlar majmuasiga bog'lanadi.
O'quv faoliyati ta'lim tizimining elementi sifatida
Ta’lim maqsadi, yoshi, o’quv maqsadiga qarab bosqichma-bosqich amalga oshiriladi. 6-7 yoshdagi bolalar uchun maktabgacha ta'lim, ular atrofidagi dunyo haqida dastlabki g'oyalarni beradi. Mashg'ulotlar ushbu yoshda idrok etish uchun eng qulay bo'lgan o'yin, vizual shakllarda olib boriladi.
Majburiy umumiy ta’lim olish huquqi Konstitutsiyaviy normada mustahkamlangan bo’lib, uning ijtimoiylashuv jarayonida – shaxsni jamoatchilik munosabatlari tizimiga moslashishida muhimligini ta’kidlaydi. Bu o'rganishning muhim bosqichidir, shuning uchun talaba faoliyatining maqsadi nima ekanligini va unga qanday sharoitlarda erishilganligini tushunish kerak.
Ta'lim faoliyati
O’qituvchilik insoniyat jamiyatining o’ziga xos faoliyatining psixik jarayoni bo’lib, uongli maqsad bilan boshqariladi. Maqsadga erishish uchun faoliyat ma'lum o'quv maqsadlari bilan boshqarilsa va tartibga solingandagina o'rganish amalga oshiriladi.
O'quv jarayonini muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun irodaviy va kognitiv fazilatlar to'plami kerak. Ularning umumiyligi (xotira, tasavvur, psixologik tayyorlik) o‘quvchi faoliyatining maqsadiga qarab belgilanadi va o‘quv faoliyatining turli bosqichlarida sezilarli darajada farq qilishi mumkin.
O`quv faoliyati boshqa shakllardan undagi gnostik jihatning ustunligi bilan farqlanadi. Uning maqsadi - atrofdagi dunyoni bilish.
Bu yoʻn altirilgan maqsadga muvofiq jarayon boʻlib, uning natijasida inson yangi bilim darajasiga ega boʻladi, hayotning yangi sifatiga erishadi.
Ta'lim jarayoni va maqsadlari
O'quv jarayoni ma'lum bir harakat vektori va kursning ushbu vektorga muvofiqlik darajasini baholash imkonini beruvchi koordinatalar tizimi bilan yo'n altirilgan bo'lsa, mantiqiy bo'ladi. O'quvchilar faoliyatining vositalari, usullari, shakllari, o'qitish usullari va turlari majmui qo'yilgan maqsadga bog'liq. O'z navbatida, shakl va usullarning umumiyligi maqsadga erishish sifati, samaradorligi va tezligiga ta'sir qiladi.
Hozirda ta'limga yondashuvlar talabalarga yo'n altirilgan deb ataladi. Bu nima degani? Bunday yondashuvda talaba o'quv faoliyatining ob'ekti sifatida emas, balki uning bilishda qayerda va qanday harakat qilishini hal qiladi. Talabaning o'ziuni rivojlantirish maqsadlarini belgilaydi. Ko'rinib turibdiki, bu jarayonda bola, o'smir har doim ham o'rganish maqsadini shakllantira olmaydi, o'z imkoniyatlarini baholay olmaydi va rivojlanish usullarini tanlay olmaydi. Bularning barchasi o'qituvchilarning vakolatida qoladi. Biroq, dono o'qituvchining vazifasi o'quvchining o'zini o'zi belgilashiga yordam berishdir. Talaba faoliyatining maqsadi nima? O'qitish jarayonida uning shaxsiy psixologik va ijtimoiy xususiyatlari doirasida mumkin bo'lgan va uning shaxsiyatini imkon qadar ochib beradigan malaka darajasiga erishish.
Ta'lim maqsadlari
O'quv jarayonida faoliyat maqsadiga erishish uchun jarayonning o'sha belgilari bo'lgan bir qator vazifalar hal qilinadi, ular bir vaqtning o'zida sizni adashishga yo'l qo'ymaydi va muvaffaqiyat mezoni bo'lib xizmat qiladi. treningdan. Talabaning o'quv faoliyati quyidagi vazifalar bilan belgilanadi:
- Bilim. O'rganilayotgan mavzu bo'yicha ma'lumotlar hajmini kengaytirish.
- Koʻnikmalar. Olingan bilimlarni amaliyotda qo'llash qobiliyatini shakllantirish.
- Koʻnikmalar. Olingan ko'nikmalardan tizimli foydalanish bilan ma'lum darajadagi amaliy natijaga erishish.
O'qitishning vazifalari va maqsadi ta'lim faoliyatining turlari, shakllari va usullarini oldindan belgilab beradi. Ularning samaradorligi va tanlovi o‘quvchining ijtimoiy-psixologik xususiyatlariga bog‘liq.
Muvaffaqiyatli ta'lim faoliyati uchun shartlar
O'quv jarayonining natijalari talabaning kimligiga bog'liq. Talaba faoliyatining xarakteristikasi uning jinsi, yoshi, shaxsiy xususiyatlari, aql-zakovat darajasi, ta'limning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olishi kerak. Muhim bo'lgan ob'ektiv va sub'ektiv xususiyatlar mavjudtalabalarni o'qitishning muayyan shakllarini tanlashda hisobga olish.
Obyektiv parametrlar soniga quyidagilar kiradi: yosh va jins xususiyatlari, shaxsiyat psixotiplari. Subyektiv omillar ta'lim xususiyatlari, bolaning shaxsiy qobiliyatlari va moyilliklari bo'ladi. Talabaning o'quv faoliyati ob'ektiv ma'lumotlar, yosh farqlari va individual xususiyatlarni hisobga olgan holda qurilishi kerak. Agar bu bola 5 yoshli ekstravert, giperdinamik bola bo'lsa, unda qo'g'irchoqlar uchun kiyim tikish mahoratini shakllantirish qiyin, ammo har doim istisnolar mavjud.
Ta'lim faoliyatining turlari va shakllari
Shakllar va harakatlar oʻqitishning oʻziga xos xususiyatlariga mos ravishda birlashtirilishi, diversifikatsiya qilinishi va oʻzgartirilishi mumkin. Ajoyib ta'lim natijalariga erishishingiz mumkin bo'lgan ko'plab variantlar mavjud (agar ular to'g'ri tanlangan bo'lsa):
- Munozara shaklidagi darslar.
- Teatr darslari.
- Viktorina.
- Ijodiy seminarlar.
- Rolli oʻquv oʻyinlari.
- Loyihalarni himoya qilish.
Shakllar guruhli, individual, jamoaviy ish, mustaqil faoliyat, oʻz-oʻzini nazorat qilish va hokazo boʻlishi mumkin.
Ularning barchasi o'quvchilarning iste'dodi va xususiyatlarini namoyon qilish uchun imkoniyat maydonini tashkil qiladi. Talabaning asosiy faoliyatining xususiyatlari uning harakatlarining motivlarini ochib berishi, ehtiyojlarni aniqlashi va jarayonga mos keladigan vazifalarni qo'yishi kerak.
Xarakterlio'quv faoliyati
Ta'lim psixologiyasi sohasidagi taniqli olim Leontiev A. N. o'quvchilarning o'quv faoliyatini tahlil qilish uchun hali ham to'liq bo'lgan quyidagi asosiy xususiyatlarni aniqladi. Talaba faoliyatining xususiyatlarini nima belgilaydi?
Birinchidan, bu o’quvchining o’quv jarayonidagi ehtiyoji, o’quv vazifasi muhim bo’lib, u o’quv jarayonining muayyan bosqichida hal etiladi. Jarayonning samaradorligi to'g'ridan-to'g'ri talabaning o'quv faoliyati motivlariga va ularga mos keladigan operatsiyalar, harakatlar va usullarga bog'liq.
- O'rganish vazifasi. Ushbu momentning o'ziga xosligi shundaki, talaba o'zining malakali shakllantirishi bilan nafaqat savolga javob topadi, balki u o'xshash parametrlarga ega cheksiz ko'p variantlarda universal harakatlar algoritmiga ega bo'ladi.
- Kerak. O'quv maqsadiga erishish uchun talabalarning o'quv faoliyati amalga oshiriladigan fan sohasini o'zlashtirishga intilish.
- Motivlar. Talabaning ma'lum bilimlarni o'zlashtirish, maqsadga erishish natijasida hal etiladigan shaxsiy ehtiyojlari.
Ta'lim va rivojlanish
Zamonaviy ta'lim standartlari bolalarni o'rganish va rivojlantirishning uyg'un kombinatsiyasiga qaratilgan. Ammo bu eng muhim masalani haqiqiy hal etish bevosita o‘qituvchilarning kasbiy mahorat darajasiga, ota-onalar madaniyatiga, ularning bilim va rivojlanish psixologiyasi va pedagogikasining asosiy tushunchalarini o‘qitish jarayonida qo‘llashiga bog‘liq.
Faoliyatning maqsadi nima degan savolga malakali javob bilantalaba, uning yaqin rivojlanish zonasi parametrlari o'rnatiladi. Bu nimani anglatadi?
Vygotskiy L. S.ning fikriga ko'ra, bolaning haqiqiy rivojlanishi (u o'z-o'zidan qaror qabul qilishi va nima qilishi mumkinligi) va bolaning hamrohligi natijasida nimaga qodirligi o'rtasida ma'lum bir tafovut mavjud. malakali o'qituvchi (o'qituvchi). Aynan shu parametrlar o'quv maqsadlarini belgilaydi. Ushbu masofani muvaffaqiyatli yengib o'tish va bolada o'z qobiliyatlarini rivojlantirishga doimiy intilish shakllanishi uchun o'rganish motivlariga e'tibor berish muhimdir. Bu jarayonda nafaqat o‘qituvchilar, balki, eng muhimi, o‘quvchining ota-onasi ham ishtirok etishi kerak.
Talaba motivatsiyasini shakllantirish bo'yicha tavsiyalar
- Dastlab, bola o'qitish uning shaxsiy mas'uliyati sohasi ekanligini tushunishi kerak. Bu bolaning to'g'ridan-to'g'ri vazifalarini bajarishi kerak emas - uy vazifasini tayyorlash, maktabga yig'ish. O'z-o'zini boshqarishga bosqichma-bosqich o'tish bilan uni nazorat darajasida qoldirgan ma'qul.
- Talaba faoliyati amalga oshiriladigan sohaga shaxsiy samimiy qiziqish bildiring va o'rganish jarayonida natijalarni (hatto sizning fikringizcha, ahamiyatsiz) baholang.
- Hech qachon farzandingizni boshqa bolalar bilan solishtirmang. Uning kechagi va shaxsan o'zgargani bilan solishtirganda shaxsiy o'sishini nishonlang. Farzandingizni maqtash uchun har doim nimadir bor! Barcha bolalar zo'r.
- Yutuqlarga e'tibor qarating, muvaffaqiyatsizlik uchun ta'na qilmang, siz bolani qiyin vaziyatlardan munosib tarzda, ishonchni yo'qotmasdan chiqishga o'rgatishingiz kerak.o'zim. Talaba faoliyatining xarakteristikasi faqat ijobiy tarzda amalga oshirilishi kerak.
- Farzandingizga nazariy bilimlarni oʻzlashtirishdagi muvaffaqiyat bilan amaliy foyda va maqsadga muvofiqlik darajasi oʻrtasidagi haqiqiy bogʻliqlikni koʻrishiga yordam bering.
- Qisqa maqsadli - bir kun, bir hafta, bir oy, o'qish davri (chorak, yarim yil) va istiqbolli - bir yil uchun mukofot tizimini ishlab chiqing.
Yodda tutingki, bolaning mustaqilligi ko'p jihatdan ota-onaning - do'st, maslahatchi, hokimiyat pozitsiyasiga bog'liq. Muvaffaqiyat esa bolaning o'ziga ishonishiga yordam berish qobiliyatidan kelib chiqadi.
