Tarbiya jarayoni barkamol shaxsni shakllantirishga qaratilgan murakkab va uzoq davom etadigan bosqichdir. Avval “pedagogika” atamasi nima ekanligini bilib olaylik.
Terminning kelib chiqishi
Yunonlar "o'qituvchi"ni bolani sinfga olib boradigan qul deb atashgan. Keyinchalik, bu atama pedagoglar, o'qituvchilar, o'qituvchilar, shuningdek, pedagogika sohasidagi mutaxassislarga nisbatan ishlatilgan. So'zma-so'z tarjimada bu so'z "bola tarbiyasi" degan ma'noni anglatadi. Ta'lim jarayoni - bu yosh avlodda ma'lum fazilatlarni rivojlantirishdir. Asta-sekin bu ta'rifga ba'zi tuzatishlar va qo'shimchalar kiritildi, lekin uning asosiy ma'nosi o'zgarmadi.
Ko'p asrlar davomida ta'lim, tarbiya va shaxs kamoloti jarayoni alohida e'tiborni talab qilmagan, bu insoniyatning mavjudligi uchun tabiiy deb hisoblangan.
Jamiyat paydo boʻlishining dastlabki bosqichida maʼlum tajribani avloddan-avlodga yetkazish zaruriyati paydo boʻldi. Misol uchun, keksa oila a'zolari yosh avlodga yig'ish, turli xil asboblar yasash tajribasini o'tkazdilarmehnat, maishiy tashkilot.
Inson shaxs sifatida ulg’ayib borishi bilan uning hayotiy tajribasi murakkablashdi, tarbiya jarayonining uslublari zamonaviylashtirildi. Polsha oʻqituvchisi Yan Amos Kamenskiy tufayli umumiy pedagogikaning alohida boʻlimi boʻlgan didaktika paydo boʻldi.
Pedagogika tarixi
Tarbiya va ta'lim jarayoni chuqur tarixiy ildizlarga ega. Har qanday avlod uchun uchta asosiy vazifa dolzarbdir:
- ajdodlari tajribasini oʻzlashtiring;
- olingan bilimlarni oshirish;
- ma'lumotni avlodlarga uzating.
Faqat shu holatda ijtimoiy taraqqiyot mumkin. Pedagogika - bu katta avlod tomonidan ma'lumotlarni uzatish, uni yosh avlod tomonidan o'zlashtirishning asosiy qonuniyatlarini o'rganadigan fan. O'quv jarayonida ta'lim bolaning mehnati va normal hayoti uchun zarur bo'lgan ijtimoiy tajribani o'zlashtirishga qaratilgan.
Asta-sekin pedagogik faoliyat alohida faoliyat sohasi sifatida ajralib chiqa boshladi. Dastlab, qadimgi Yunoniston faylasuflari unga hayron bo'lishdi. Aynan shu tarixiy davrda bo'sh vaqtni anglatuvchi "maktab" atamasi paydo bo'ldi. "Gimnaziyalar" jismoniy rivojlanish maktablari deb atala boshlandi.
XVII asrda o’quv jarayonida ta’lim alohida fan sifatida ajralib turadi. Bu davrda rus pedagogikasida ta'lim g'oyalari va tamoyillari faol rivojlandi. Masalan, Mixail Vasilyevich Lomonosov grammatika va ritorika bo‘yicha bir nechta o‘quv kitoblarini yaratgan.
Pedagogika toifalari
XVIII asrda pedagogika fani o’zining o’rganish predmetiga ega bo’lgan mustaqil sohaga aylandi. Zamonaviy jamiyatda ta'lim jarayoni - bu shaxsni ta'lim, tarbiya va o'qitish sharoitida shakllantirish va rivojlantirishga qaratilgan faoliyat. Ushbu muhim va mas'uliyatli jarayonni qanday to'g'ri tashkil etish kerak? Bu taʼlim jarayonining turli usullarini talab qiladi.
Pedagogikaning asosiy toifalari orasida ta'lim, tarbiya, ta'lim, rivojlanish qayd etilgan.
Tarbiya jarayoni - bu shaxsning ichki va tashqi omillar ta'sirida rivojlanishi. Rivojlanish tabiiy va ijtimoiy omillar ta'sirida sodir bo'ladi.
Ta'limning xususiyatlari
Shaxsni tarbiyalash jarayoni pedagogikadagi eng muhim jarayonlardan biridir. Keng ma'noda ta'lim shaxsning ma'naviy va jismoniy kuchlarini, intellektini shakllantirishning maqsadli jarayonini o'z ichiga oladi. Bu hayotga to'liq tayyorgarlik, faol ish.
Tor ma'noda tarbiya - bu yosh avlodda atrof-muhitga, boshqa odamlarga hurmatni shakllantirish jarayonidir. Bu maqsadli jarayon bo'lib, uning davomida shaxs muayyan jamiyat manfaatlariga mos keladigan xususiyat va fazilatlarga ega bo'ladi.
To'liq huquqli shaxsni tarbiyalash faqat o'z tajribasini o'tkazish, ajdodlar merosini etkazish bilan birga ta'lim orqali amalga oshiriladi.
Ta'lim asosi va
o'rganish
Ta'lim va tarbiyaning asosiy tarkibiy qismlari nimalardan iborat? Shaxsni tarbiyalash jarayoni malaka, malaka, bilimga asoslanadi. Ular tushunchalar, faktlar, qonunlar, g‘oyalar yordamida voqelikni aks ettirish yo‘lidir.
Ko`nikma shaxsning ijtimoiy tajriba, bilim, egallagan ko`nikmalarga asoslangan nazariy va amaliy harakatlarini mustaqil va ongli ravishda bajarishga tayyorligini bildiradi.
Faoliyat jarayonida ta'lim maxsus usullar tizimidan foydalanishni nazarda tutadi. Uning natijasi stajyor oxir-oqibat o'zlashtirgan ko'nikmalar, bilimlar, fikrlash usullaridir.
Asosiy pedagogik toifalar
Tarbiya, ta'lim, rivojlanish jarayonining asoslari asosiy pedagogik kategoriyalardir. Ta'lim - bu shaxsning o'z-o'zini rivojlantirish jarayoni, uning o'lchovlari, bilimlari, ijodiy qobiliyatlarini egallash bilan bog'liq. Ta'limni ijtimoiy irsiyat, tajribani keyingi avlodlarga o'tkazish sifatida qarash mumkin. Zamonaviy ta'lim muassasasida tarbiya jarayonini tashkil etish o'quv va maktabdan tashqari mashg'ulotlarga yo'n altirilgan qulay shart-sharoitlarni yaratish bilan bog'liq.
Pedagogik jarayon - bu avlodlarning madaniy uzviyligini, shaxsning kasbiy va ijtimoiy rollarni bajarishga tayyorligini ta'minlaydigan ta'lim va tarbiyaning uyg'unligi.
Ta'limda shaxs jamiyatning umidlari va manfaatlariga mos keladigan madaniy va axloqiy qadriyatlar yig'indisini o'zlashtiradi. To'liq muvofiq ta'limshaxsning qobiliyatlari va manfaatlari har qanday shaxsning asosiy huquqidir.
Davlat ta’limni doimo qo’llab-quvvatlaydi. Taraqqiyot jarayonida o‘sib kelayotgan yosh avlodga ta’sir ko‘rsatish, o‘z yurtiga foyda keltira oladigan, barkamol shaxsni shakllantirish mumkin.
Madaniy uzluksizlik - bu shaxsning ijtimoiy qadriyatlarining o'z-o'zidan shakllanishining yo'qligi. Bu jarayon yosh avlodni maqsadli rivojlantirish va tarbiyalashni o‘z ichiga oladi.
Pedagogik atama sifatida "ta'lim" XVIII asr oxirida Iogan Geynrix Pestalozzi tomonidan kiritilgan.
Uzoq vaqt davomida bu jarayon amaliy faoliyatni amalga oshirish uchun zarur boʻlgan koʻnikma, bilim va malakalar yigʻindisi sifatida qaralib kelgan. Hozirgi vaqtda ijtimoiylashuvga yosh avlodning ijtimoiy muhitga muvaffaqiyatli moslashishi uchun zarur bo'ladigan qadriyatlar, qarashlar, e'tiqodlar, axloqiy fazilatlar tizimining sifat va miqdoriy o'zgarishi sifatida alohida e'tibor berilmoqda.
Zamonaviy ta'lim
Bugungi kunda pedagogika fani alohida elementlardan: jarayon, natijadan tashkil topgan muayyan tizim sifatida qaraladi. Klassik didaktika ta'limni to'rt jihat bilan ta'minlaydi: izchillik, umumiylik, qiymat, samaradorlik.
Qiymat xarakteristikasi uchta blokni o'z ichiga oladi: ta'lim davlat, shaxsiy, ijtimoiy qadriyat sifatida. Agar ta’lim savodxonlik, kasbiy malaka, mentalitetni nazarda tutsa, tarbiyama'lum axloqiy fazilatlar bilan tavsiflanadi.
Tarbiya usullari tushunchasi
Murakkab va dinamik pedagogik jarayon o'qituvchini shaxsning uyg'un rivojlanishi bilan bog'liq ko'plab klassik va noodatiy tarbiyaviy vazifalarni hal qilishga majbur qiladi. Ularning bir nechta noma'lum tomonlari bor, shuning uchun muammolarni muvaffaqiyatli hal qilish uchun o'qituvchi ta'lim usullarini egallashi kerak.
Ular bir-biri bilan bogʻlangan turli texnikalardan iborat. Masalan, qarashlar va e'tiqodlarni shakllantirish uchun ular klassik suhbatdan foydalanadilar.
Ota-onalik texnikasi
Mahalliy pedagogikada ular foydalanish maqsadiga qarab tarbiyachi va tarbiyachi oʻrtasidagi oʻzaro taʼsirning oʻziga xos operatsiyalari hisoblanadi. Vositalar - pedagogik muammolarni hal qilishda foydalaniladigan ma'naviy va moddiy madaniyat ob'ektlari.
Ta'lim usullari - bu bolalarni ijtimoiylashuvga tayyorlash jarayonida ularning xulq-atvori, his-tuyg'ulari, ongiga ta'sir qilishning muayyan usullari.
Bolalarda tushunchalar, mulohazalar, e'tiqodlarni shakllantirish uchun o'qituvchi suhbatlar, ma'ruzalar, munozaralar, bahslar o'tkazadi.
Xulq-atvor tajribasi rolli oʻyinlarda, shuningdek, oʻqituvchi tomonidan bolaga berilgan individual koʻrsatmalarni bajarishda shakllanadi.
O'z-o'zini baholash, mustaqil faoliyatni rag'batlantirish uchun o'qituvchi jazo va rag'batlantirish, musobaqa va musobaqalardan faol foydalanadi.
Hayotni idrok etishga, sub’ektning axloqiy pozitsiyasini yaratishga, uning dunyoqarashini shakllantirishga qaratilgan ma’naviy faoliyat o’zlashtirish jarayoni bilan chambarchas bog’liq holda amalga oshiriladi.ilmiy bilim. Motivatsiya, ongli xulq-atvorni rivojlantirish uchun mahalliy pedagogikada shaxsiy namuna usuli qo'llaniladi.
Maksimum samaradorlikka ega boʻlgan taʼlim usullarini tanlaylik.
Masallar, ertaklar, metaforalar, do'stona suhbatlar va tortishuvlar, turli mavzulardagi improvizatsiyalar yordamida o'qituvchi asta-sekin o'quvchilarida asosiy qadriyatlar tizimini shakllantiradi.
Ta'lim muassasalarida ikkinchi avlod federal standartlari joriy etilgandan so'ng, o'qituvchilar ijodiy jamoaviy loyihalarga ko'proq e'tibor berishni boshladilar, bu nafaqat o'qitish, balki loyiha jamoasining barcha a'zolarini tarbiyalash imkonini beradi.
Ta'lim usullari tasnifi
Pedagogik adabiyotlarda har qanday maqsad va vazifalarga erishish imkonini beruvchi turli variantlar tasvirlangan. Tabiatan ular mashq qilish, ishontirish, jazolash, rag'batlantirishga bo'linadi. Umumiy xususiyat sifatida o'quvchilar faoliyatini baholash hisoblanadi.
Ta'sir natijalariga ko'ra ta'lim usullarining ikkita klassi aniqlandi:
- axloqiy motivlar, munosabat, munosabat, g’oyalar, tushunchalar yaratuvchi ta’sirlar;
- ba'zi xatti-harakatlar turini belgilaydigan ta'sirlar.
Eng ob'ektiv va qulayi ta'lim usullarini yo'nalish bo'yicha tasniflashdir. Ta'limning mazmuni, maqsadi, protsessual jihatlarini o'z ichiga olgan ushbu integral xususiyat:
- shaxsiy ongni shakllantirish;
- xulq-atvorning ijtimoiy tajribasini tashkil etish;
- rag'batlantiruvchi harakatlar.
Ongni tematik ma'ruzalar, axloqiy suhbatlar, hikoyalar, hisobotlar, brifinglar davomida shakllantirish mumkin. O'quvchilarning mustaqil ishini rag'batlantirish (rag'batlantirish) uchun o'qituvchilar reyting baholash tizimidan faol foydalanadilar.
Shaxsiy ongni shakllantirishning ba'zi usullariga to'xtalib o'tamiz. Doimiy e'tiqodlar emas, balki haqiqiy harakatlar va xatti-harakatlar zamonaviy maktab o'quvchilarining tarbiyasini tavsiflaydi. Shuning uchun ham ta’lim jarayoni ijtimoiylashuvga asoslanadi.
O'qituvchilar eng yaxshi natijaga erishish uchun nazariy va amaliy usullarni uyg'unlashtirishga harakat qilishadi. Zamonaviy ta'limning ustuvor yo'nalishlari qatorida vatanparvarlik, ona yurtga muhabbat, oilaviy qadriyatlarni shakllantirish etakchi hisoblanadi.
Ishontirish - bu bolalarning amaliy faoliyatiga ko'p qirrali ta'sir qilish variantidir. O'quv jarayonini samarali boshqarish uchun o'qituvchi alohida bosqichlar, kichik operatsiyalar ustida ishlashda o'quvchilarning harakatlarini hisobga oladi.
Vatan madaniyatiga, oilaviy qadriyatlarga g'amxo'rlik bilan munosabatda bo'lishni shakllantirish uchun nafaqat taklif, balki badiiy madaniyat namunalaridan ham foydalanish, maktab o'quvchilarini qishloq, shahar, eng yaxshi odamlar bilan tanishtirish kerak. shahar, mamlakat.
O`qituvchi aniq va izchil harakatlar zanjirini qurishi, o`z pedagogik faoliyatida sog`lom fikrga asoslanishi, ijtimoiy tartibga tayanishi kerak. O'qituvchi nafaqat o'quvchining his-tuyg'ulariga, balki ongiga ham murojaat qilishga harakat qiladi.
Ma'ruzamuayyan o'quv, ilmiy, ta'lim muammosining mohiyatini batafsil, uzoq, tizimli ravishda taqdim etish. U nazariy yoki amaliy materialni umumlashtirishga asoslanadi. Ma'ruza rasmlar, taqdimotlar, suhbat elementlari bilan birga keladi.
Disput ma'ruza va suhbatlardan maktab o'quvchilarining ko'rib chiqilayotgan masala bo'yicha o'z asosli pozitsiyasini bildirish imkoniyati bilan ajralib turadi.
Bu munozara yosh avlodga shaxsiy nuqtai nazarni himoya qilish, oʻz pozitsiyasini bahslash, munozara oʻtkazishda axloqiy meʼyorlarni saqlash boʻyicha tajriba orttirish imkonini beradi.
Yosh avlodga tarbiyaviy ta'sir ko'rsatish variantlari orasida bolalarning taqlid qilish istagini ta'kidlash kerak. Ota-onalari, o'qituvchilari, katta aka-uka va opa-singillarini kuzatib, bolalar o'zlarining qadriyatlar tizimini rivojlantiradilar. Mehnatsevarlik, vatanparvarlik, yuksak axloq, burchga sadoqat kabi fazilatlarni rivojlantirish uchun o‘quvchi ko‘z o‘ngida pedagog yoki o‘qituvchining ijobiy shaxsiy namunasi bo‘lishi kerak.
Xulq-atvor tajribasini shakllantirish uchun mashqlar kerak. Ular o'quvchilar tomonidan shaxsiy rivojlanishga qaratilgan turli harakatlar, amaliy topshiriqlarni rejali va tizimli bajarishni o'z ichiga oladi.
Kouching - bu ijobiy odatlarni shakllantirishga qaratilgan aniq harakatlarning tizimli va muntazam ravishda amalga oshirilishi. Ta'lim jarayonida u maxsus mashqlarni bajarish orqali amalga oshiriladi, tarbiyaviy ishda esa ijtimoiy muhit bilan bog'liq bo'lgan ko'rsatmalarni amalga oshirishni o'z ichiga oladi.
Xulosa
Tadqiqotlar yosh avlodni tarbiyalashda turli tanlovlardan foydalanish samaradorligini tasdiqlaydi. Zamonaviy o'smirlar hayotga iste'molchi munosabat bilan ajralib turadi, bu ularning qadriyatlar tizimiga salbiy ta'sir qiladi. Bunday yondashuvning oldini olish maqsadida Taʼlim vazirligi zamonaviy taʼlim muassasalarini modernizatsiya qildi.
Hozirgi kunda maktab oʻquvchilarining maktabdan tashqari mashgʻulotlarini toʻlaqonli tashkil etish, qoʻshimcha sport seksiyalari va intellektual toʻgaraklar tashkil etishga alohida eʼtibor qaratilmoqda. Ta'lim, tarbiya, rivojlanish jarayoniga kompleks yondashuv bilangina jamiyatning ijtimoiy tartibini amalga oshirishga - barkamol shaxsni shakllantirishga ishonish mumkin.
Oʻqituvchilar taʼlim jarayonining ahamiyati va ahamiyatini yaxshi tushunadilar, shuning uchun ular oʻz faoliyatida yosh avlodni tarbiyalashga qaratilgan samarali usul va usullarni boshqaradilar.
