Gipoteza tushunchasi (yunoncha ὑπόthésis - «tayanch, taxmin») ilmiy faraz boʻlib, uning haqiqati hali tasdiqlanmagan. Gipoteza ilmiy bilimlarni rivojlantirish usuli (taxminlarni ilgari surish va eksperimental tekshirish), shuningdek, ilmiy nazariya tuzilishining elementi bo'lishi mumkin. Muayyan aqliy operatsiyalarni bajarish jarayonida gipotetik tizimni yaratish insonga ma'lum ob'ektlarning taklif qilingan tuzilishini muhokama qilish va ko'rinadigan o'zgartirish uchun foydalanishga imkon beradi. Ushbu ob'ektlarga nisbatan prognozlash jarayoni yanada aniq va asosli bo'ladi.
Gipotezalar usulining rivojlanish tarixi
Gipotetik usulning paydo boʻlishi qadimgi matematik bilimlar rivojlanishining dastlabki bosqichiga toʻgʻri keladi. Qadimgi Yunonistonda matematiklar foydalanganMatematik dalillar uchun deduktiv fikrlash tajribasi usuli. Bu usul gipotezani ilgari surish va undan keyin analitik deduksiya yordamida natijalarni chiqarishdan iborat edi. Usulning maqsadi asl ilmiy taxminlar va taxminlarni sinab ko'rish edi. Platon o'zining analitik-sintetik usulini ishlab chiqadi. Birinchi bosqichda ilgari surilgan gipoteza dastlabki tahlildan o'tkaziladi, ikkinchi bosqichda teskari tartibda mantiqiy xulosalar zanjirini tuzish kerak. Iloji bo'lsa, dastlabki taxmin tasdiqlangan hisoblanadi.
Qadimgi fanda gipotetik usul koʻproq yashirin shaklda, boshqa usullar doirasida, 17-asr oxirida qoʻllanilgan. gipoteza ilmiy tadqiqotning mustaqil usuli sifatida allaqachon qo'llanila boshlaydi. Gipotezalar usuli ilmiy bilimlar doirasidagi mavqeining eng katta rivojlanishini va mustahkamlanishini F. Engels asarlarida oldi.
Bolalikdagi gipotetik fikrlash
Gipotezalarni shakllantirish tartibi bolalik davridagi tafakkur rivojlanishining eng muhim bosqichlaridan biridir. Masalan, shveytsariyalik psixolog J. Piagee o'zining "Bolaning nutqi va tafakkuri" (1923) asarida bu haqda yozadi.
Bolalar uchun gipoteza misollarini boshlang'ich maktab yoshidagi ta'limning dastlabki bosqichlarida topish mumkin. Shunday qilib, bolalardan qushlar janubga yo'lni qanday bilishi haqidagi savolga javob berishlari mumkin. O'z navbatida, bolalar taxmin qilishni boshlaydilar. Gipotezalarga misollar: "ular janubga uchib ketgan suruvdagi qushlarga ergashadilaroldin"; "o'simliklar va daraxtlar tomonidan yo'n altirilgan"; "Iliq havoni his eting" va hokazo. Dastlab, 6-8 yoshli bolaning fikrlashi egosentrik bo'lsa, uning xulosalarida bola birinchi navbatda oddiy intuitiv asoslash bilan boshqariladi. O'z navbatida, gipotetik fikrlashning rivojlanishi bu qarama-qarshilikni bartaraf etishga imkon beradi, bolaning u yoki bu javoblarini asoslashda dalillarni izlashni osonlashtiradi. Kelajakda o'rta maktabga o'tishda gipotezalarni yaratish jarayoni ancha murakkablashadi va yangi o'ziga xosliklarga ega bo'ladi - mavhumroq xususiyat, formulalarga tayanish va hokazo.
Faol ravishda, gipotetik fikrlashni rivojlantirish bo'yicha vazifalar D. B. tizimiga muvofiq qurilgan bolalarni rivojlanish ta'limining bir qismi sifatida qo'llaniladi. Elkonina - V. V. Davydova.
Ammo, ibora qanday boʻlishidan qatʼi nazar, gipoteza maʼlum bir kontekstdagi ikki yoki undan ortiq oʻzgaruvchilar munosabati haqidagi taxmin boʻlib, ilmiy nazariyaning ajralmas qismi hisoblanadi.
Ilmiy bilimlar tizimidagi gipoteza
Ilmiy nazariyani ilmiy tajribani bevosita induktiv umumlashtirish orqali shakllantirish mumkin emas. Oraliq bo'g'in - bu ma'lum faktlar yoki hodisalarning umumiyligini tushuntiruvchi gipoteza. Bu ilmiy bilimlar tizimidagi eng qiyin bosqichdir. Bu erda sezgi va mantiq etakchi rol o'ynaydi. Mulohaza yuritishning o'zi hali fanda dalil emas - bu faqat xulosalar. Ularning haqiqati, agar ular asos bo'lgan binolar haqiqat bo'lsa, hukm qilinishi mumkin. Vazifatadqiqotchi bunda turli empirik faktlar va empirik umumlashtirishlar orasidan eng muhimini tanlash, shuningdek, bu faktlarni ilmiy asoslashga urinishdan iborat.
Gipotezani empirik ma'lumotlarga moslashtirishdan tashqari, u ilmiy bilimlarning oqilonalik, tejamkorlik va fikrlashning soddaligi kabi tamoyillariga ham javob berishi kerak. Gipotezalarning paydo bo'lishi vaziyatning noaniqligi bilan bog'liq bo'lib, uni tushuntirish ilmiy bilimlar uchun dolzarb masaladir. Empirik darajada qarama-qarshi hukmlar ham bo'lishi mumkin. Ushbu qarama-qarshilikni bartaraf etish uchun ma'lum farazlarni ilgari surish kerak.
Gipoteza yaratishning oʻziga xosligi
Gipoteza ma'lum bir farazga (bashoratga) asoslanganligi sababli, bu hali ishonchli emas, balki haqiqati hali isbotlanishi kerak bo'lgan ehtimolli bilim ekanligini yodda tutish kerak. Shu bilan birga, ushbu ilmiy sohaga tegishli barcha faktlarni qamrab olishi kerak. R. Karnap taʼkidlaganidek, agar tadqiqotchi filni zoʻr suzuvchi deb hisoblasa, demak u hayvonot bogʻlaridan birida kuzatishi mumkin boʻlgan alohida fil haqida gapirmayapmiz. Bunday holda, inglizcha the artikli (Aristotel ma'nosida - ko'plik ma'nosi) sodir bo'ladi, ya'ni biz butun fillar sinfi haqida gapiramiz.
Gipoteza mavjud faktlarni tizimlashtiradi, shuningdek, yangilarining paydo boʻlishini bashorat qiladi. Demak, fandagi gipotezalarga misollar keltirsak, M. Plankning 20-asr boshlarida ilgari surgan kvant gipotezasini ajratib koʻrsatishimiz mumkin. Bugipoteza, o'z navbatida, kvant mexanikasi, kvant elektrodinamika va boshqalar kabi sohalarning ochilishiga olib keldi.
Gipotezaning asosiy xususiyatlari
Oxir-oqibat, har qanday gipoteza tasdiqlanishi yoki rad etilishi kerak. Shunday qilib, biz ilmiy nazariyaning tekshiriluvchanlik va soxtalashtirish kabi xususiyatlari bilan shug'ullanamiz.
Tasdiqlash jarayoni u yoki bu bilimlarni empirik tekshirish orqali haqiqatni aniqlashga qaratilgan bo’lib, shundan so’ng tadqiqot gipotezasi tasdiqlanadi. Bunga Demokritning atomistik nazariyasini misol qilib keltirish mumkin. Shuningdek, empirik tarzda tekshirilishi mumkin bo'lgan va printsipial jihatdan tekshirib bo'lmaydigan taxminlarni farqlash kerak. Shunday qilib, "Olya Vasyani yaxshi ko'radi" degan bayonotni dastlab tasdiqlab bo'lmaydi, "Olya Vasyani sevishini aytadi" degan gapni tasdiqlash mumkin.
Toʻgʻridan-toʻgʻri tekshirilgan faktlardan mantiqiy xulosalar asosida xulosa chiqarilsa, tekshirilishi bilvosita boʻlishi mumkin.
Soxtalashtirish jarayoni, o’z navbatida, empirik tekshirish jarayonida gipotezaning yolg’onligini aniqlashga qaratilgan. Shu bilan birga, shuni ta'kidlash kerakki, gipotezani tekshirish natijalari o'z-o'zidan uni rad eta olmaydi - o'rganilayotgan bilim sohasini yanada rivojlantirish uchun muqobil gipoteza kerak. Agar bunday gipoteza bo'lmasa, birinchi gipotezani rad etib bo'lmaydi.
Tajribadagi gipoteza
Taxminlar qilinganeksperimental tasdiqlash uchun tadqiqotchi, eksperimental farazlar deb ataladi. Biroq, ular nazariyaga asoslanishi shart emas. V. N. Drujinin gipotezalarning kelib chiqishi nuqtai nazaridan uchta turni ajratadi:
1. Nazariy jihatdan asosli - nazariyalar (voqelik modellari) va prognozlar, bu nazariyalarning oqibatlariga asoslangan.
2. Ilmiy eksperimental - shuningdek, voqelikning ma'lum modellarini tasdiqlaydi (yoki rad etadi), ammo hali shakllanmagan nazariyalar asos qilib olinadi, ammo tadqiqotchining intuitiv taxminlari ("Nima uchun emas?..").
3. Muayyan holat bo'yicha tuzilgan empirik farazlar. Gipotezalarga misollar: "Burunga sigirni bosing, u dumini silkitadi" (Kozma Prutkov). Tajriba davomida gipoteza tasdiqlangach, u fakt maqomini oladi.
Barcha eksperimental gipotezalar uchun umumiy xususiyat operativlik, ya'ni gipotezalarni maxsus eksperimental protseduralar nuqtai nazaridan shakllantirish kabi xususiyatdir. Shu nuqtai nazardan, gipotezalarning uch turini ham ajratish mumkin:
- ma'lum bir hodisaning mavjudligi haqidagi farazlar (A tipi);
- hodisalar oʻrtasida bogʻliqlik mavjudligi haqidagi farazlar (B tipi);
- hodisalar oʻrtasida sababiy bogʻliqlik mavjudligi haqidagi farazlar (B turi).
A tipidagi gipotezalarga misollar:
- Guruh qarorlarini qabul qilishda “xavf oʻzgarishi” (ijtimoiy psixologiya atamasi) hodisasi bormi?
- Marsda hayot bormi?
- Fikrlarni masofadan uzatish mumkinmi?
Bu erda D. I. kimyoviy elementlarning davriy jadvalini ham kiritish mumkin. Mendeleev, uning asosida olim o'sha paytda hali kashf etilmagan elementlarning mavjudligini bashorat qilgan. Shunday qilib, fakt va hodisalar haqidagi barcha farazlar shu turga tegishli.
B tipidagi gipotezalarga misollar:
- Miya faoliyatining barcha tashqi ko'rinishlari mushaklarning harakatiga qisqarishi mumkin (I. M. Sechenov).
- Ekstrovertlar introvertlarga qaraganda koʻproq tavakkalchilikka moyil.
Shunga koʻra, bu turdagi gipotezalar hodisalar oʻrtasidagi muayyan bogʻlanishlarni tavsiflaydi.
B tipidagi gipotezalarga misollar:
- Tsentrifugal kuch tortishish kuchini muvozanatlashtiradi va uni nolga tushiradi (K. E. Tsiolkovskiy).
- Bolaning nozik motorikasini rivojlantirish uning intellektual qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam beradi.
Bu turdagi gipotezalar mustaqil va qaram oʻzgaruvchilarga, ular orasidagi bogʻlanishga, shuningdek, qoʻshimcha oʻzgaruvchilar darajalariga asoslanadi.
Gipoteza, dispozitsiya, sanksiya
Bu tushunchalarga misollar huquqiy normaning elementlari sifatida huquqiy bilimlar doirasida ko’rib chiqiladi. Shuni ham ta'kidlash kerakki, huquqshunoslikdagi huquq normalarining tuzilishi haqidagi savolning o'zi ham mahalliy, ham xorijiy ilmiy fikr uchun muhokama mavzusidir.
Huquq fanidagi gipoteza normaning bir qismi boʻlib, bu normaning amal qilish shartlarini, u amal qila boshlagan faktlar boʻyicha belgilab beradi.
Qonun doirasidagi gipoteza muayyan voqea sodir boʻlgan joy/vaqt kabi jihatlarni ifodalashi mumkin; sub'ektga tegishlimuayyan holat; huquqiy normaning kuchga kirish muddatlari; u yoki bu huquqni amalga oshirish imkoniyatiga ta'sir qiluvchi sub'ektning sog'lig'ining holati va hokazo. Qonun ustuvorligi gipotezasiga misol: "Rossiya Federatsiyasi hududida topilgan noma'lum ota-onalarning bolasi, ota-onasining noma'lum bolasi bo'ladi. Rossiya Federatsiyasi fuqarosi." Shunga ko'ra, voqea joyi va sub'ektning ma'lum bir davlatga tegishliligi ko'rsatiladi. Bunday holda, oddiy gipoteza amal qiladi. Qonunda bunday farazlarning misollari juda keng tarqalgan. Oddiy gipoteza bir vaziyatga (faktga) asoslanadi, bunda u o'ynaydi. Bundan tashqari, ikki yoki undan ortiq holatlar haqida gap ketganda, gipoteza murakkab bo'lishi mumkin. Bundan tashqari, u yoki bu sabablarga ko'ra qonun bo'yicha bir-biriga tenglashtirilgan turli xarakterdagi harakatlarni o'z ichiga olgan gipotezalarning muqobil turi mavjud.
Dispozitsiya huquqiy munosabatlar ishtirokchilarining huquq va majburiyatlarini ta'minlashga, ularning mumkin bo'lgan va to'g'ri xatti-harakatlarini ko'rsatishga qaratilgan. Gipoteza kabi, dispozitsiya oddiy, murakkab yoki muqobil shaklga ega bo'lishi mumkin. Oddiy dispozitsiyada biz bitta huquqiy oqibat haqida gapiramiz; kompleksda - taxminan ikki yoki undan ko'p, bir vaqtning o'zida yoki birgalikda oldinga siljish; muqobil dispozitsiyada - har xil tabiatning oqibatlari haqida ("yoki-yoki").
Sanksiya, o'z navbatida, normaning bir qismi bo'lib, huquq va majburiyatlarni ta'minlash uchun majburlash choralarini ko'rsatadi. Ko'p hollarda sanktsiyalar yuridik javobgarlikning muayyan turlariga qaratilgan. Aniqlik nuqtai nazaridan, sanktsiyalarning ikki turi mavjud: mutlaqo aniq vanisbatan aniq. Birinchi holda, biz hech qanday muqobil variantlarni (yaroqsiz deb tan olish, mulk huquqini o'tkazish, jarimalar va boshqalarni) nazarda tutmaydigan huquqiy oqibatlar haqida gapiramiz. Ikkinchi holda, bir nechta echimlar ko'rib chiqilishi mumkin (masalan, Rossiya Federatsiyasi Jinoyat kodeksida bu jarima yoki qamoq jazosi bo'lishi mumkin; jazo muddati, masalan, 5 yildan 10 yilgacha va hokazo).. Sanktsiyalar jazolovchi va tuzatuvchi ham bo'lishi mumkin.
Huquqiy normaning tuzilishi tahlili
Shunga ko'ra, "gipoteza - dispozitsiya - sanksiya" (huquqiy norma misollari) strukturasini quyidagicha ifodalash mumkin: GIPOTEZA ("agar.." bo'lsa) → DISPOTEZA ("keyin..") → SANKSIYA (" aks holda.. "). Biroq, haqiqatda, qonun ustuvorligida bir vaqtning o'zida uchta element juda kam uchraydi. Ko'pincha biz ikki xil bo'lishi mumkin bo'lgan ikki muddatli tuzilma bilan shug'ullanamiz:
1. Huquqning tartibga soluvchi normalari: gipoteza-dispozitsiya. O'z navbatida ularni majburiy, taqiqlovchi va vakolat beruvchi turlarga bo'lish mumkin.
2. Huquqning himoya normalari: gipoteza-sanksiya. Shuningdek, uchta tur bo'lishi mumkin: mutlaqo aniq, nisbatan aniq va muqobil (sanktsiyalar tasnifiga qarang).
Bunda gipoteza huquqiy normaning boshida boʻlishi shart emas. Muayyan tuzilmaga rioya qilish qonun ustuvorligini individual retseptdan (bitta harakat uchun mo'ljallangan), shuningdek qonunning umumiy tamoyillaridan (tartibga soluvchi farazlar va sanktsiyalarni ajratib ko'rsatmasdan) ajratib turadi.ishonchsiz munosabatlar).
Maqolalardagi gipoteza, dispozitsiya, sanksiya misollarini koʻrib chiqamiz. Qonunning tartibga soluvchi normalari: "18 yoshga to'lgan mehnatga layoqatli bolalar nogiron ota-onalarga g'amxo'rlik qilishlari shart" (Rossiya Federatsiyasi Konstitutsiyasi, 3-qism, 38-modda). 18 yoshga to'lgan mehnatga layoqatli bolalarga nisbatan normaning birinchi qismi gipotezadir. U gipotezaga mos keladigan tarzda, normaning amal qilish shartlarini - uning kuchga kirish tartibini ko'rsatadi. Nogiron ota-onalarga g'amxo'rlik qilish zaruratining belgisi ma'lum bir majburiyatni belgilaydigan dispozitsiyadir. Shunday qilib, bu holda huquqiy normaning elementlari gipoteza va dispozitsiyadir - majburiy normaning namunasi.
"Ishni noto'g'ri bajargan pudratchi buyurtmachi ularning bajarilishi ustidan nazorat va nazoratni amalga oshirmaganligi haqida murojaat qilishga haqli emas, bundan tashqari …" (Rossiya Federatsiyasi Fuqarolik Kodeksi, 4-qism., 748-modda). Bu taqiqlovchi normaning gipotezasi va dispozitsiyasiga misollar.
Huquqning himoya me'yorlari: "14 yoshga to'lmagan voyaga etmaganga etkazilgan zarar uchun uning ota-onasi javobgardir …" (Rossiya Federatsiyasi Fuqarolik Kodeksi, 1-qism, 1073-modda). Bu tuzilma: gipoteza-sanksiya, mutlaq aniq huquqiy normaning namunasi. Bu tur yagona aniq sanktsiya (ota-onalarning javobgarligi) bilan birgalikda yagona aniq holatni (voyaga etmagan shaxs tomonidan etkazilgan zararni) ifodalaydi. Himoya huquqiy normalaridagi farazlar buzilishlarga ishora qiladi.
Muqobil huquqiy normaga misol: “Bir guruh shaxslar tomonidan oldindan til biriktirib sodir etilgan firibgarlik … 300 ming rublgacha jarima yoki jarima bilan jazolanadi.mahkumning 2 yilgacha bo'lgan ish haqi yoki boshqa daromadlari yoki 480 soatgacha bo'lgan majburiy ish … "(Rossiya Federatsiyasi Jinoyat kodeksi, 159-moddaning 2-bandi); "Shaxs tomonidan o'z mansab mavqeidan foydalangan holda sodir etilgan firibgarlik … 100 000 dan 500 000 rublgacha jarima bilan jazolanadi" (Rossiya Federatsiyasi Jinoyat kodeksi, 159-moddaning 3-bandi). Shunga koʻra, koʻrib chiqilayotgan firibgarlik faktlari ilmiy farazlarga misol boʻla oladi va bu jinoyatlar uchun javobgarlikning ayrim muqobillari sanktsiyalarga misol boʻla oladi.
Psixologik tadqiqotlar doirasidagi gipoteza
Agar biz matematik statistika usullariga asoslangan psixologik ilmiy tadqiqot haqida gapiradigan bo'lsak, bu holda gipoteza, birinchi navbatda, aniqlik va ixchamlik kabi talablarga javob berishi kerak. Sifatida E. V. Sidorenko, ushbu farazlar tufayli tadqiqotchi hisob-kitoblar jarayonida, aslida, o'zi yaratgan narsa haqida aniq tasavvurga ega bo'ladi.
Nol va muqobil statistik gipotezalarni ajratib ko'rsatish odatiy holdir. Birinchi holda, biz X1-X2=0 formula bo'yicha o'rganilayotgan xususiyatlarda farqlar yo'qligi haqida gapiramiz. O'z navbatida, X1, X2- taqqoslash uchun ishlatiladigan xususiyatlarning qiymatlari. Shunga ko'ra, agar tadqiqotimizning maqsadi xususiyat qiymatlari orasidagi farqlarning statistik ahamiyatini isbotlash bo'lsa, biz nol gipotezani rad qilmoqchimiz.
Muqobil gipoteza holatida farqlarning statistik ahamiyati tasdiqlanadi. Shunday qilib, muqobil gipoteza biz degan bayonotdirisbotlashga harakat qiladi. U eksperimental gipoteza deb ham ataladi. Shuni ta'kidlash kerakki, ba'zi hollarda tadqiqotchi, aksincha, agar bu uning tajribasining maqsadlariga mos keladigan bo'lsa, nol gipotezani isbotlashga intilishi mumkin.
Psixologiyadagi gipotezalarga quyidagi misollarni keltirish mumkin:
Nol gipoteza (N0): Bir namunadan ikkinchisiga oʻtishda xususiyatning ortishi (kamayishi) tendentsiyasi tasodifiydir.
Muqobil gipoteza (N1): Bir namunadan ikkinchisiga oʻtishda xususiyatning ortishi (kamayishi) tendentsiyasi tasodifiy emas.
Tasavvur qilaylik, tashvish darajasi yuqori bo'lgan bir guruh bolalarga ushbu tashvishni kamaytirish uchun bir qator treninglar o'tkazildi. Ushbu ko'rsatkichni o'lchash mos ravishda mashg'ulotlardan oldin va keyin amalga oshirildi. Ushbu o'lchovlar orasidagi farq statistik jihatdan muhim ko'rsatkich ekanligini aniqlash kerak. Nol gipoteza (N0) quyidagi shaklga ega bo'ladi: mashg'ulotlardan so'ng guruhdagi tashvish darajasining pasayishi tendentsiyasi tasodifiy. O'z navbatida, muqobil gipoteza (N1) shunday yangraydi: mashg'ulotdan keyin guruhdagi tashvish darajasini pasaytirish tendentsiyasi tasodifiy emas.
U yoki bu matematik mezonni (masalan, belgilarning G-testi) qoʻllaganidan soʻng tadqiqotchi natijada “oʻzgarish” oʻrganilayotgan xususiyatga (tashvish darajasi) nisbatan statistik ahamiyatga ega / ahamiyatsiz degan xulosaga kelishi mumkin.. Agar ko'rsatkich statistik ahamiyatga ega bo'lsa, muqobil gipoteza qabul qilinadi va mos ravishda nol gipoteza qabul qilinadi.tashlanadi. Aks holda, aksincha, nol gipoteza qabul qilinadi.
Psixologiyada ham ikki yoki undan ortiq oʻzgaruvchilar oʻrtasida bogʻlanish (korrelyatsiya) boʻlishi mumkin, bu ham tadqiqot gipotezasini aks ettiradi. Misol:
N0: talabaning diqqatini jamlash ko'rsatkichi va nazorat topshirig'ini muvaffaqiyatli bajarish ko'rsatkichi o'rtasidagi bog'liqlik 0 dan farq qilmaydi.
N1: talabaning diqqatini jamlash koʻrsatkichi va nazorat topshirigʻini bajarishdagi muvaffaqiyat koʻrsatkichi oʻrtasidagi bogʻliqlik 0 dan statistik jihatdan sezilarli darajada farq qiladi.
Bundan tashqari, statistik tasdiqlashni talab qiladigan psixologik tadqiqotlardagi ilmiy farazlarga misollar belgining taqsimlanishiga (empirik va nazariy daraja), oʻzgarishlarning izchillik darajasiga (ikki belgi yoki ularning ierarxiyasini solishtirganda), va hokazo.
Sotsiologiyada gipoteza
Masalan, agar universitet talabalarining muvaffaqiyatsizligi haqida gapiradigan bo'lsak, uning sabablarini tahlil qilish kerak. Bu holatda sotsiolog qanday farazlarni ilgari surishi mumkin? A. I. Kravchenko sotsiologik tadqiqotida gipotezalarga quyidagi misollarni keltiradi:
- Bir qator fanlar boʻyicha oʻqitish sifati past.
- Universitet talabalarini qoʻshimcha daromad olish uchun oʻquv jarayonidan chalgʻitish.
- Universitet ma'muriyatining talabalar taraqqiyoti va intizomiga nisbatan talabchanligining past darajasi.
- Universitetga tanlov asosida kirish xarajatlari.
Ilmiy farazlarga misollar aniqlik va aniqlik talablariga javob berishi muhim.faqat bevosita tadqiqot mavzusiga taalluqli konkretlik. Gipotezalarni shakllantirish savodxonligi, qoida tariqasida, tadqiqot usullarini tanlash savodxonligini belgilaydi. Bu talab ilmiy sotsiologik ishning barcha shakllarida - bu seminar doirasidagi gipoteza bo'ladimi yoki tezisning gipotezasi bo'ladimi, gipotezalarni qurish uchun bir xildir. Universitetdagi past akademik ko'rsatkichlarga misol, sirtqi bo'lim talabalarining salbiy ta'siri haqida gipotezani tanlashda, respondentlarning oddiy so'rovi doirasida ko'rib chiqilishi mumkin. Agar o'qitish sifati pastligi haqidagi gipoteza tanlansa, ekspert so'rovidan foydalanish kerak. O'z navbatida, agar tanlov tanlovi xarajatlari haqida gapiradigan bo'lsak, biz korrelyatsiya tahlili usulini qo'llashimiz mumkin - ma'lum bir universitet talabalarining ishlash ko'rsatkichlarini har xil qabul shartlari bilan solishtirganda.
