Psixomotor qobiliyatlarni rivojlantirish, ayniqsa, boshlang'ich maktab yoshida muhim ahamiyatga ega. Bu bolaning hayotiy resursini shakllantirish, uning ijtimoiyligini shakllantirish, ijtimoiy munosabatlarni rivojlantirish, shaxsiy parametrlarni rivojlantirish, dunyoqarashini boyitishda muhim davrdir.
Muammoning muhim jihatlari
Psixomotor buzilishlar ko'pincha aqliy rivojlanishida tengdoshlaridan orqada qolgan bolalarga xosdir. Afsuski, ularning hammasi ham maktabgacha ta’lim muassasalariga qatnamaydi, shuning uchun ular maktabga kirguniga qadar ularga maxsus tuzatish yordami ko‘rsatilmaydi.
Ko'p funktsional salomatlik buzilishlari orasida eng og'ir rivojlanish nuqsoni aqliy zaiflikdir. Nogiron bolalar uchun ishlab chiqilgan yangi ta'lim standartlari individual ta'limni to'liq amalga oshirishni talab qiladi.
Psixomotorika - bu zarur ko'nikma va ko'nikmalarni egallash uchun bolalarni o'yinga jalb qilish. Aqli zaif bolalarning ta'lim va tarbiya jarayonini individuallashtirish va insonparvarlashtirish vazifalari o'qituvchidan o'ziga xoslikni tanlashni talab qiladi.maxsus texnikalar.
Boʻlim
Psixomotor faoliyatning barcha turlari motor sohasi (mushaklar harakatlarini qo'llash sohasi), hissiy soha (mushaklar harakatlarini amalga oshirish uchun ma'lumot olish sohasi) va uni qayta ishlash mexanizmlari bilan bog'liq. Uni amalga oshirish uchun sensorli ma'lumotlarni qayta ishlash va vosita harakatlarini shakllantirish mexanizmlari kerak.
Psixomotor - bu tananing sensorli signalga javobidir. Reaksiyalarning uch turi mavjud:
- oddiy (tanish signalga tezkor javob);
- kompleks (harakat bir nechta mumkin boʻlgan variantlardan tanlanganda yaratiladi);
- sensomotor muvofiqlashtirish (o'zgaruvchan sensorimotor maydonda murakkab harakatlar).
Psixomotor murakkab tizim bo'lib, uning ichida sensorli-nutq va ideomotor mavjud. Oxirgi jarayonlar kasbiy faoliyat doirasida avtomatlashtirilgan texnikani yaratishda ishtirok etadi. Sensor-nutq reaktsiyalari kirish signallariga og'zaki javobdir.
Dasturning ahamiyati
Psixomotor qobiliyatlarni qanday shakllantirish kerak? Mashg'ulotlar L. S. Vygotskiy nazariyasi (bolaning normal va g'ayritabiiy rivojlanish qonuniyatlari to'g'risida), nuqsonning o'ziga xos xususiyatlari va uni bartaraf etish usullari, tabaqalashtirilgan va individual yondashuv asosida tuzilgan maxsus dastur bo'yicha o'tkaziladi.
Dasturning maqsadi - normal rivojlanishdan ma'lum og'ishlari bo'lgan chaqaloqlarning aqliy rivojlanishini optimallashtirish.
Vazifalar
"Psixomotor" dasturi quyidagi vazifalarni hal qilishni o'z ichiga oladi:
- Atrofdagi voqelikning ob'ektlari va hodisalarini ularning xossalari yig'indisida normal idrok etish hissiyotlarini faollashtirishga asoslangan shakllanish.
- Kognitiv faoliyatdagi og'ishlarni bolalarda ob'ektlarning hajmi, dizayni, rangi, o'ziga xos xususiyatlarini normal idrok etishni maqsadli va barqaror tarbiyalash orqali tuzatish.
- Foydaviy va vaqtinchalik nishonlarni yaratish.
- Ovoz va eshitish koordinatsiyalarini shakllantirish.
- Lug'atni yangi so'zlar bilan to'ldirish.
- Motor ko'nikmalardagi muammolarni tuzatish, vizual va harakatni muvofiqlashtirishni modernizatsiya qilish.
- Harakat va harakatlarda aniqlik va maqsadga muvofiqlikni singdirish.
Ishning xususiyatlari
Psixomotor va hissiy jarayonlar ma'lum bir algoritm doirasida shakllanadi:
- ZUN sezgi standartlarini shakllantirish.
- Ob'ektning sifat va xususiyatlarini aniqlash uchun zarur bo'lgan pertseptiv (maxsus) harakatlardan foydalanishni o'rgatish.
Faoliyat tavsifi
Psixomotor muhim masala. Ularning ob'ektlar dunyosiga yo'nalishi bolalarning ma'lumotni idrok etishning yaxlitligiga bog'liq. Farqlanmaslik, sekinlik, minimal idrok, analitik va sintetik faoliyat bilan bog'liq muammolar, xotira kamchiliklari - bularning barchasi og'ir aqliy nuqsonlari bo'lgan bolalar uchun xosdir. Bunday chaqaloqning hissiy rivojlanishi darajadan sezilarli darajada orqadasog'lom tengdoshlarni rivojlantirish.
Qidiruv funksiyasining noto'g'ri ishlashi va sezgilar orqali kelayotgan ma'lumotlarni qayta ishlashning sekinlashishi tufayli bolaga taklif qilingan material to'liq tan olinmaydi. Nogiron bolaning hissiy rivojlanishi vaqtdan jiddiy orqada qolmoqda, notekis.
Ob'ektlarni o'rab turgan dunyoda normal yo'n altirishning muhim sharti yaxlit idrokdir. Psixolog I. M. Solovyovning ta'kidlashicha, "maxsus" bolalar uchun ko'p maqsadli joylar "kichik ob'ektiv" bo'lib ko'rinadi, chunki ular juda ko'p mayda tafsilotlarni ko'zdan kechiradilar. Nogiron bolalar soyalar va ranglarni tengdoshlariga qaraganda ancha kechroq ajratadilar, ular uchun oraliq ohanglarni eslab qolish qiyin. Ular syujet rasmlarini yuzaki tushunishadi, shuning uchun ular ko'pincha tajovuzkorlikni ko'rsatadilar. Yigitlar tez charchaydilar, ular past samaradorlik, minimal muvofiqlashtirish bilan ajralib turadi.
Qidiruv harakatlari aqliy rivojlanishida nuqsoni boʻlgan bolalarda xaotik, impulsiv xatti-harakatlar bilan tavsiflanadi.
O'qituvchi aqliy rivojlanishning barcha bosqichlarini saqlagan holda bolani individual ishga kiritishi kerak. Nogiron bolalarning aql-idrokini rivojlantirish imkoniyatlari cheklanganligiga qaramay, tuzatish ta'lim progressiv jarayon shaklida quriladi.
Muhim fikrlar
Mahalliy psixologlar kattalarning yordamiga bolalarning reaktsiyasini hisobga olish kerakligini ta'kidladilar. Minimal xotira, ma'lumotni tor idrok etish tufayli aqli zaif bola atrofdagi dunyoni qiyinchilik bilan o'rganadi. Kerakliunga ob'ektlarni kuzatish xususiyatlarini, ob'ektlarning xossalari va sifatlari o'rtasidagi munosabatlarni o'rnatish qoidalarini o'rgatish. O'zi uchun ba'zi bir hissiy o'lchovlarni (sezgi me'yorlarini) belgilab, bola umumlashtirish, alohida ob'ektlarni bir-biri bilan solishtirish va eng oddiy xulosalar chiqarish imkoniyatiga ega bo'ladi.
Dastur sensorli standartlarni - ranglar spektrining, geometrik shakllarning, o'lchamlarning umumiyligini o'zlashtirishni ta'minlaydi. Aqli zaif bolalarda kognitiv faollikni rivojlantirishning zaruriy sharti sifatida barcha analizator imkoniyatlarini: eshitish, ko'rish, ta'm, taktil, vosita, hid bilish funktsiyalarini modernizatsiya qilish kerak.
Sezgi tizimini rivojlantirish uchun bunday bolalar dumalab turishi, urishi, ob'ektga tegishi (sensimotor harakatlarni qo'llash) kerak. Faqat bu holatda biz rivojlanish dinamikasiga ishonishimiz mumkin. Buning uchun dasturda harakatlarni muvofiqlashtirish ko'nikmalarini o'rgatish, vosita mahoratini oshirish bilan bog'liq vazifalar mavjud.
Xulosa qilish
Nogiron va nutq rivojlanishida jiddiy og'ishlar bo'lgan bolalar uchun xarakterlidir, shuning uchun o'qituvchi tuzatish darslarida materialni idrok etishni sezilarli darajada osonlashtiradigan usullardan foydalanadi: ob'ektlarni ko'rsatadi, rag'batlantiruvchi mulohazalarni aytadi, bolalarga savollar beradi, muammo yaratadi. vaziyatlar, o'yinlardan foydalanadi. O'qituvchi faoliyatni rejalashtirish, bajarilgan ishlarni nazorat qilish va uning bajarilishi haqida hisobot berish ko'nikmalarini shakllantirishga alohida e'tibor beradi.
Dastur bolalarni turli tadbirlarda tarbiyalash va rivojlantirishni o'z ichiga oladi: tasviriy san'at, o'yinlar,ilovalar. Darslarning davomiyligi 40 daqiqadan oshmasligi kerak (bolalar individual va yosh xususiyatlariga qarab).
Dastur hissiy va kognitiv faoliyatning o'ziga xos xususiyatlarini, maktab o'quvchilarining imkoniyatlarini hisobga olgan holda tuziladi. Tuzatish ishlari musiqiy-ritmik, mavzu-amaliy, tasviriy faoliyat, dizayn, turli o'yinlar va mashqlarni tashkil etish orqali amalga oshiriladi. Birinchi bosqich so'rov o'tkazish, jiddiy muammolarni aniqlashni o'z ichiga oladi. Ikkinchi bosqich maktab o'quvchilarini intellektual qobiliyatlariga qarab guruhlarga ajratishdan iborat. Uchinchi bosqich - kalendar-tematik reja asosida o'tkaziladigan tuzatish darslari.
"Maxsus" bolalar bilan ishlaydigan o'qituvchi ular tomonidan turli fanlar (rus tili, matematika, jismoniy tarbiya) bo'yicha dasturlarni o'rganish tezligini tanlashga e'tibor beradi. Har bir bolaning o'ziga xos rivojlanish traektoriyasi bor.
