Kompetentsiya tushunchasi va ularning turlarini oʻrganuvchi tadqiqotchilarning koʻpchiligi ularning koʻp tomonlama, tizimli va xilma-xilligini qayd etadilar. Shu bilan birga, ulardan eng universalini tanlash muammosi markaziy masalalardan biri hisoblanadi. Keling, malaka oshirishning qanday turlari va darajalari mavjudligini ko'rib chiqaylik.
Umumiy ma'lumot
Hozirda ularni tasniflashda juda xilma-xil yondashuvlar mavjud. Shu bilan birga, vakolatlarning asosiy turlari ham Evropa, ham mahalliy tizimlar yordamida aniqlanadi. GEF lug'ati asosiy toifalarning ta'riflarini beradi. Xususan, kompetentsiya va kompetentsiya o'rtasidagi farqlar ko'rsatilgan. Birinchisi, ma'lum bilim, ko'nikma va malakalar majmui bo'lib, ularda shaxs xabardor va amaliy tajribaga ega. Kompetentsiya – o‘z faoliyati davomida olingan kasbiy va shaxsiy bilimlardan faol foydalanish qobiliyatidir.
Muammoning dolzarbligi
KerakAytish kerakki, hozirgi vaqtda “asosiy kompetensiyalar” ta’rifi uchun yagona semantik makon mavjud emas. Bundan tashqari, turli manbalarda ular boshqacha nomlanadi. Ta'limdagi asosiy kompetensiyalarning turlarini ajratib ko'rsatish, tadqiqotchilar ushbu toifalar bo'linishining loyqaligi va zaifligini o'zlari aniqlaydilar. Masalan, G. K. Selevkoning tasnifi. Tadqiqotchining fikriga ko'ra, kompetentsiyalarning quyidagi turlari mavjud:
- Kommunikativ.
- Matematik.
- Ma'lumot.
- Manador.
- Avtonomizatsiya.
- Axloqiy.
- Ijtimoiy.
Sinflarning kesishishi (qat'iylik) bu tasnifda ifodalanadi, masalan, unumdorlik har qanday faoliyatning umumiy xususiyati sifatida ko'rib chiqilishi mumkin: aloqa yoki matematik muammolarni hal qilish. Axborot kategoriyasi boshqalar bilan kesishadi va hokazo. Shunday qilib, ushbu turdagi kompetentsiyalarni alohida-alohida ajratib bo'lmaydi. Kesishgan qiymatlar A. V. Xutorskiy tasnifida ham mavjud. U quyidagi kompetentsiya turlarini belgilaydi:
- Ta'lim va ta'lim.
- Qiymat-semantik.
- Ijtimoiy va mehnat.
- Kommunikativ.
- Umumiy madaniyat.
- Shaxsiy.
- Ma'lumot.
Turli mualliflar 3 tadan 140 tagacha kompetensiyaga ega boʻlishi mumkin. 1996 yilda Berndagi simpoziumda asosiy toifalarning taxminiy ro'yxati shakllantirildi. U quyidagi kompetentsiya turlarini o'z ichiga oladi:
- Ijtimoiy va siyosiy.
- Madaniyatlararo. Ular ruxsat berishadiboshqa din yoki madaniyatga mansub odamlar bilan birga yashash.
- Hayot davomida oʻrganish qobiliyatini aniqlash.
- Yozma va og'zaki muloqotni o'zlashtirish bilan bog'liq.
Mahalliy tasnif
Mutaxassislarning fikricha, kasbiy kompetentsiyalarning eng murakkab turlari I. A. Zimnyaya tomonidan belgilangan. Uning tasnifi faoliyat toifasiga asoslanadi. Qish kasbiy kompetensiyalarning quyidagi turlarini ajratib ko'rsatadi:
- Insonga shaxs sifatida, muloqot, faoliyat sub'ekti sifatida munosabat.
- Odamlar va atrof-muhitning ijtimoiy oʻzaro taʼsiri haqida.
- Bevosita inson faoliyati bilan bogʻliq.
Har bir guruh oʻziga xos asosiy kompetensiyalarga ega. Shunday qilib, birinchisiga quyidagi toifalar kiradi:
- Sogʻliqni saqlash.
- Dunyoda qiymat-semantik orientatsiya.
- Fuqarolik.
- Integratsiya.
- Maqsad va shaxsiy fikr.
- O'z-o'zini rivojlantirish.
- Oʻz-oʻzini tartibga solish.
- Kasbiy rivojlanish.
- Nutq va tilni rivojlantirish.
- Hayotning ma'nosi.
- Ona tili madaniyatini bilish.
Ikkinchi guruhda kompetensiyalarning asosiy turlariga malakalar kiradi:
- Aloqa.
- Ijtimoiy aloqa.
Oxirgi blokga kiritilgan vakolatlar:
- Faoliyatlar.
- Axborot texnologiyasi.
- Ta'lim.
Tuzilish elementlari
Agar biz mualliflar tomonidan belgilab berilgan ta'limdagi kompetentsiya turlarini tahlil qiladigan bo'lsak, ular o'rtasidagi tub farqlarni topish juda qiyin. Shu munosabat bilan toifalarni sub'ekt faoliyatining bir-biriga bo'ysunuvchi tarkibiy qismlari sifatida ko'rib chiqish maqsadga muvofiqdir. Har qanday faoliyat sohasida kompetentsiya quyidagi komponentlarni o'z ichiga oladi:
- Kognitiv.
- Motivatsion.
- Aksiologik (qadriyat munosabatlari, shaxs orientatsiyasi).
- Amaliy (mahoratlar, qobiliyatlar, tajriba, qobiliyatlar).
- Emosional-ixtiyoriy. Bunda kompetentsiya kompetentsiya salohiyati sifatida qaraladi. U muayyan faoliyat sohasida amalga oshirilishi mumkin va o'z-o'zini tartibga solish va o'zini o'zi tashkil etish mexanizmlaridan foydalanganda samarali bo'lishi kerak.
Muhim daqiqa
Bir qator tadqiqotchilarning fikriga ko'ra, o'qituvchi kompetentsiyalarining turlari ikkita asosiy elementni o'z ichiga olishi kerak. Birinchisi, ijtimoiy-psixologik jihat. Bu boshqalar bilan va o'zi bilan uyg'unlikda yashash istagi va tayyorligini anglatadi. Ikkinchi element - professional. Bu muayyan faoliyat sohasida ishlashga tayyorlik va xohishni ta'minlaydi. Ushbu komponentlarning har biri, o'z navbatida, ma'lum turdagi kompetentsiyalarga bo'linishi mumkin. Pedagogik jarayonda asosiy va maxsus elementlar mavjud. Birinchisi barcha universitetlarni bitirganlarga tegishli. Ikkinchisi ma'lum bir mutaxassislik uchun muhim.
Komplektlar (pedagogika turlari)
Kelajak mutaxassislari uchun4 blokdan iborat tizimni ishlab chiqdi. Ularning har biri o'qituvchining kasbiy kompetentsiyalari turlarini belgilaydi:
- Umumiy ijtimoiy-psixologik.
- Maxsus professional.
- Maxsus ijtimoiy-psixologik.
- Umumiy professional.
Ikkinchisi asosiy ko'nikmalar, bilimlar, qobiliyatlar, ko'nikmalar va mutaxassisliklar guruhi doirasida ularni yangilashga tayyorlik sifatida belgilanadi. Bu blok talaba kompetentsiyalarining quyidagi turlarini o'z ichiga olishi mumkin:
- Ma'muriy va boshqaruv.
- Tadqiqot.
- Ishlab chiqarish.
- Dizayn va konstruktiv.
- Pedagogik.
Maxsus toifa bitiruvchining tayyorgarlik darajasi va turini, uning muayyan faoliyatni amalga oshirish uchun zarur bo'lgan istagi va tayyorligini anglatadi. Ularning mazmuni davlat malaka ko'rsatkichlariga muvofiq belgilanadi. Umumiy ijtimoiy-psixologik kompetensiyalar - bu boshqalar bilan samarali munosabatda bo'lish istagi va tayyorligi, doimiy o'zgarib turadigan ruhiy holatlar, atrof-muhit sharoitlari, shaxslararo munosabatlar fonida boshqalarni va o'zini tushunish qobiliyatini ifodalaydi. Shunga ko'ra, ushbu blokni tashkil etuvchi asosiy toifalar ajratiladi. U quyidagi kompetentsiyalarni o'z ichiga oladi:
- Ijtimoiy (guruhda/jamoada ishlash qobiliyati, mas'uliyat, bag'rikenglik).
- Shaxsiy (mustaqil rivojlanish, oʻrganish, takomillashtirish va h.k. istagi va tayyorligi).
- Axborot (egalikmavjud texnologiyalar, ulardan foydalanish qobiliyati, chet tilini bilish va h.k.).
- Ekologik (tabiat va jamiyatning rivojlanish qonuniyatlarini bilish va h.k.).
- Valeologik (sog'lig'ingizga g'amxo'rlik qilish istagi va tayyorligi).
Maxsus ijtimoiy-psixologik kompetensiyalar bevosita mehnat unumdorligini ta'minlaydigan muhim, kasbiy nuqtai nazardan sifatlarni safarbar etish qobiliyatini nazarda tutadi.
Asosiy ko'nikmalar
Talabalar malakasining turlari ularni tayyorlash sifati, asosiy malakalarning shakllanish darajasining asosiy mezoni bo’lib xizmat qiladi. Ikkinchisi orasida quyidagi ko'nikmalar mavjud:
- o'z-o'zini boshqarish;
- aloqa;
- ijtimoiy va fuqarolik;
- tadbirkor;
- ma'muriy;
- analizator.
Asosiy blok shuningdek quyidagilarni o'z ichiga oladi:
- psixomotor qobiliyatlar;
- kognitiv qobiliyatlar;
- umumiy mehnat sifatlari;
- ijtimoiy qobiliyat;
- individual yo'n altirilgan ko'nikmalar.
Bu yerda:
- shaxsiy va sensorimotor malakalar;
- ijtimoiy-professional ko'nikmalar;
- polivalent kompetensiya;
- maxsus kognitiv qobiliyatlar va hokazo.
Xususiyatlar
Yuqorida qayd etilgan malakalarni tahlil qilib shuni ta'kidlash mumkinki, ta'limdagi asosiy kompetensiya turlari ular bilan mos keladi. Ha, ijtimoiy blok.mas'uliyatni o'z zimmasiga olish, qarorlarni birgalikda ishlab chiqish va ularni amalga oshirishda ishtirok etish qobiliyatidan iborat. Ijtimoiy kompetensiyalar, shuningdek, turli dinlar va etnik madaniyatlarga bag'rikenglik, jamiyat va korxona ehtiyojlari bilan individual manfaatlarning uyg'unlashuvining namoyon bo'lishini o'z ichiga oladi. Kognitiv blok bilim darajasini oshirishga tayyorlikni, shaxsiy tajribani amalga oshirish va yangilash zarurligini, yangi ma'lumotlarni o'rganish va yangi ko'nikmalarga ega bo'lish zarurligini, takomillashtirish qobiliyatini o'z ichiga oladi.
Komplektlarni rivojlantirish darajalari
Xulq-atvor ko’rsatkichlarini xarakterlash, shubhasiz, fan malakasini baholashda katta ahamiyatga ega. Shu bilan birga, mavjud vakolatlarning rivojlanish darajalarini ta'kidlash ham muhimdir. Ba'zi G'arb kompaniyalarida qo'llaniladigan tavsif tizimi eng universal hisoblanadi. Ushbu tasnif doirasida muhim sifatlarni tegishli bosqichlarga joylashtirish orqali aniqlash mumkin. Klassik versiyada har bir kompetensiya uchun 5 ta daraja berilgan:
- Etakchilik - A.
- Kuchli – V.
- Asosiy - S.
- Etarli emas – D.
- Qoniqarsiz - E.
Oxirgi daraja fanning kerakli malakaga ega emasligini bildiradi. Bundan tashqari, u hatto ularni rivojlantirishga harakat qilmaydi. Bu daraja qoniqarsiz deb hisoblanadi, chunki odam nafaqat ko'nikmalardan foydalanmaydi, balki ularning ahamiyatini ham tushunmaydi. Etarli daraja qobiliyatlarning qisman namoyon bo'lishini aks ettiradi. Mavzu harakat qiladikompetentsiyaga kiritilgan zarur ko'nikmalardan foydalanish, ularning ahamiyatini tushunadi, lekin buning ta'siri hamma hollarda ham sodir bo'lmaydi. Asosiy daraja inson uchun etarli va zarur deb hisoblanadi. Bu daraja ushbu kompetentsiyaga qanday o'ziga xos qobiliyatlar va xatti-harakatlarning xarakterli ekanligini ko'rsatadi. Asosiy daraja samarali faoliyatni amalga oshirish uchun optimal hisoblanadi. O'rta darajadagi boshqaruv uchun kuchli malaka oshirish darajasi juda muhimdir. Bu ko'nikmalarning juda yaxshi shakllanishini nazarda tutadi. Murakkab ko'nikmalarga ega bo'lgan sub'ekt nima sodir bo'layotganiga faol ta'sir qilishi, tanqidiy vaziyatlarda operatsion muammolarni hal qilishi mumkin. Bu daraja salbiy hodisalarni oldindan bilish va oldini olish qobiliyatini ham anglatadi. Top-menejerlar uchun malaka oshirishning eng yuqori darajasi talab qilinadi. Rahbarlik darajasi menejerlardan strategik muhim qarorlar qabul qilish uchun talab qilinadi. Ushbu bosqichda sub'ekt nafaqat mavjud zarur ko'nikmalarni mustaqil ravishda qo'llash qobiliyatiga ega, balki boshqa odamlar uchun ham tegishli imkoniyatlarni shakllantirishi mumkin. Qobiliyatni rivojlantirishning etakchi darajasiga ega bo'lgan shaxs tadbirlarni tashkil qiladi, ko'nikma va qobiliyatlarning namoyon bo'lishiga hissa qo'shadigan qoidalar, me'yorlar, tartiblarni ishlab chiqadi.
Amalga kiritish shartlari
Kompetensiyalarni samarali qoʻllash uchun ular bir qator majburiy xususiyatlarga ega boʻlishi kerak. Xususan, ular quyidagilar bo'lishi kerak:
- Toʻliq. Vakolatlar ro'yxati barcha elementlarni qamrab olishi kerakharakatlar.
- Diskret. Muayyan kompetentsiya boshqalardan aniq ajratilgan muayyan faoliyatga mos kelishi kerak. Ko'nikmalar bir-biriga mos kelsa, ish yoki mavzuni baholash qiyin bo'ladi.
- Diqqatlangan. Vakolatlar aniq belgilanishi kerak. Bitta mahoratda faoliyat sohalarining maksimal sonini qamrab olishga intilishning hojati yo‘q.
- Har hamyonbop. Har bir kompetensiyaning matni shunday bo‘lishi kerakki, u universal tarzda qo‘llanilishi mumkin.
- Maxsus. Vakolatlar tashkiliy tizimni mustahkamlash va uzoq muddatli istiqbolda maqsadlarni mustahkamlash uchun mo'ljallangan. Agar ular mavhum bo'lsa, ular kerakli effektga ega bo'lmaydi.
- Zamonaviy. Vakolatlar to'plami doimiy ravishda ko'rib chiqilishi va haqiqatga mos ravishda tuzatilishi kerak. Ular sub'ekt, jamiyat, korxona, davlatning hozirgi va kelajakdagi ehtiyojlarini hisobga olishlari kerak.
Shakllanish xususiyatlari
Komplektlarga asoslangan yondashuv doirasida asosiy malakalarni shakllantirish bevosita pedagogik faoliyat natijasidir. Bunga qobiliyatlar kiradi:
- Hozirgi hodisalarni, ularning mohiyatini, sabablarini, ular orasidagi munosabatlarni tegishli bilimlardan foydalangan holda tushuntiring.
- O'rganish - o'quv faoliyati sohasidagi muammolarni hal qilish.
- Zamonamizning dolzarb muammolariga amal qiling. Bularga, xususan, siyosiy, ekologik, madaniyatlararo masalalar kiradi.
- Har xil turdagi professionallar uchun umumiy boʻlgan muammolarni hal qilingva boshqa harakatlar.
- Ma'naviy sohani boshqaring.
- Muayyan ijtimoiy rollarni amalga oshirish bilan bog'liq muammolarni hal qilish.
O'qituvchilarning vazifalari
Kompetensiyalarni shakllantirish nafaqat ta’limning yangi mazmunini, balki zamonaviy sharoitlarga mos keladigan texnologiya va o’qitish uslublarini ham joriy etish bilan belgilanadi. Ularning ro'yxati juda keng va imkoniyatlar juda xilma-xildir. Bu borada asosiy strategik yo‘nalishlar belgilanishi kerak. Masalan, ishlab chiqarish texnologiyalari va usullarining salohiyati ancha yuqori. Uning amalga oshirilishi kompetentsiyaga erishish va malakalarni egallashga ta'sir qiladi. Shunday qilib, o'qituvchilarning asosiy vazifalari ro'yxatiga quyidagilar kiradi:
- Bolalarning o'zini o'zi anglashi uchun sharoit yaratish.
- Umumiy ko'nikma va bilimlarni o'zlashtirish.
- Umr davomida bazangizni toʻldirish istagini rivojlantirish.
Tavsiyalar
Yuqoridagi vazifalarni amalga oshirish uchun siz ba'zi qoidalarga amal qilishingiz kerak:
- O`qituvchi birinchi navbatda uning faoliyatida asosiy narsa mavzu emas, balki uning ishtirokida shakllanadigan shaxs ekanligini tushunishi kerak.
- Faoliyatni oshirish uchun vaqt va kuchni ayamaslik kerak. Bolalarga o'quv va kognitiv faoliyatning eng samarali usullarini o'zlashtirishga yordam berish kerak.
- Fikrlash jarayonini rivojlantirish uchun “Nega?” degan savolni tez-tez ishlatish kerak. Sabab va ta'sir munosabatlarini tushunishsamarali ishlashning muhim sharti sifatida.
- Muammolarni har tomonlama tahlil qilish orqali ijodkorlikni rivojlantirish.
- Kognitiv muammolarni hal qilishda bir nechta usullardan foydalanish kerak.
- Talabalar oʻz taʼlim istiqbollarini tushunishlari kerak. Shu munosabat bilan, ular ko'pincha muayyan harakatlarning oqibatlarini, ular keltiradigan natijalarni tushuntirishlari kerak.
- Bilimlar tizimini yaxshiroq oʻzlashtirish uchun reja va sxemalardan foydalanish tavsiya etiladi.
- Ta'lim jarayonini amalga oshirishda bolalarning individual xususiyatlarini hisobga olish zarur. O'quv vazifalarini hal qilishni osonlashtirish uchun ularni shartli ravishda differentsial guruhlarga birlashtirish kerak. Ularga taxminan bir xil bilimga ega bo'lgan bolalarni kiritish tavsiya etiladi. Shaxsiy xususiyatlarni yaxshiroq tushunish uchun ota-onalar va boshqa o'qituvchilar bilan gaplashish tavsiya etiladi.
- Har bir bolaning hayotiy tajribasini, uning qiziqishlarini, rivojlanish xususiyatlarini hisobga olish kerak. Maktab oila bilan yaqindan hamkorlik qilishi kerak.
- Bolalar tadqiqotini rag'batlantirish kerak. Talabalarni eksperimental faoliyat texnikasi, masalalarni yechishda yoki turli manbalardan ma’lumotlarni qayta ishlashda foydalaniladigan algoritmlar bilan tanishtirish imkoniyatini topish zarur.
- Bolalarga har bir inson kelajakdagi rejalarini amalga oshirishga hissa qoʻshadigan hamma narsani oʻzlashtirsa, hayotda oʻz oʻrni borligini oʻrgatish kerak.
- Siz shunday ta'lim berishingiz kerakki, har bir bola bilim uning uchun hayotiy zarurat ekanligini tushunsin.
Bu qoidalarning barchasi vatavsiyalar o'rgatuvchi donolik va mahoratning kichik bir qismi, oldingi avlodlar tajribasi. Biroq, ulardan foydalanish vazifalarni amalga oshirish jarayonini sezilarli darajada osonlashtiradi va shaxsni shakllantirish va rivojlantirishdan iborat bo'lgan ta'lim maqsadlariga tezroq erishishga yordam beradi. Shubhasiz, bu qoidalarning barchasi zamonaviy sharoitlarga moslashtirilishi kerak. Tez o'zgarib borayotgan hayot jarayonning barcha ishtirokchilarining ta'lim sifati, malakasi, kasbiy mahorati va shaxsiy fazilatlariga yangi talablarni qo'yadi. O'z faoliyatini rejalashtirishda o'qituvchi buni hisobga olishi kerak. Bu shartga rioya qilgan holda, uning faoliyati kutilgan natijani beradi.
