Turli tadqiqotchilarning fikriga ko'ra, o'qituvchi o'z arsenalida bo'lishi kerak bo'lgan shaxsiy xususiyatlarning juda ta'sirli ro'yxati mavjud. Ularning barchasi pedagogik. Ushbu kontseptsiya o'qituvchining ideallari, ma'nolari va qadriyat yo'nalishlarini sezilarli darajada tavsiflaydi. Shu bilan birga, u o'qituvchi faoliyatining mohiyatini belgilaydi. U nima uchun ishlayotgani, o'z oldiga qanday vazifalar qo'ygani va vazifalarni hal qilish uchun qanday usullarni tanlashini ko'rsatadi.
Tushuncha ta'rifi
O’qituvchining pedagogik yo’nalishi deganda nimani tushunamiz? Bu kasbga motivatsiya bo'lib, uning asosiy yo'nalishi talaba shaxsini rivojlantirishdir. Barqaror pedagogik yo'nalish degan narsa ham mavjud. Bu o'qituvchi bo'lish, o'z sohasida professional bo'lish va qolish istagidan dalolat beradi. Barqaror pedagogik yo'nalish o'qituvchiga ishda yuzaga keladigan qiyinchilik va to'siqlarni engib o'tishga yordam beradi. Shu bilan birga, gapirishuning shaxsiyatiga xos xususiyat, u butun kasbiy faoliyati davomida o'zini namoyon qiladi. Muayyan pedagogik vaziyatlarda bu yo'nalish nafaqat mutaxassisning mantiqiyligi va idrokini belgilaydi. U o'qituvchining shaxs sifatidagi ifodasidir.
Pedagogik orientatsiyaning rivojlanishi motivatsiyaning siljishi bilan yuzaga keladi. Bu o'qituvchi o'z ishining predmetiga e'tibor berishni to'xtatganda va o'quv jarayonining psixologik sohasiga va o'quvchining shaxsiyatiga qiziqish bildirganda sodir bo'ladi.
Kasbiy rivojlanish
O’qituvchi shaxsining pedagogik yo’nalishi muayyan shakllanish bosqichlaridan o’tadi. Mutaxassisning eng yuqori darajaga erishishi, qoida tariqasida, uning mahoratni o'zlashtirishga bo'lgan ehtiyojini belgilaydigan kasbiy va qadriyat sohalarining rivojlanishi bilan sodir bo'ladi.
Bundan tashqari, pedagogik yo’nalish o’qituvchi shaxsini ijodkorlikka, mehnatga vijdonan munosabatda bo’lishga undaydi. Mutaxassis bo'lishning dastlabki bosqichlarida u hali ham etarli darajada rivojlanmagan ko'nikma va qobiliyatlarini qoplashga qodir. Shu bilan birga, ijobiy pedagogik yo'nalishning yo'qligi kasbiy inqirozga olib kelishi mumkin. Ba'zida bu hodisa allaqachon mavjud mahorat darajasini yo'qotadi.
Kasbiy-pedagogik yo'nalishning rivojlanishi umumiy maxsuslikni shaxsga o'tkazish orqali sodir bo'ladi. O'qituvchi uchun zarur bo'lgan fazilatlar o'tuvchidir. Jarayondaular mehnat faoliyatida professionallik rivojlanishining bir bosqichidan ikkinchisiga o'tishadi.
Pedagogik yo'nalishni rivojlantirishning eng yaxshi va samarali usuli - bu o'z-o'zini tarbiyalash dasturlari. Ularning yordami bilan o'qituvchi universitetda olgan bilimlarini kengaytiradi. Bu o‘qituvchiga o‘z kasbiy rolini ijodiy o‘zlashtirishga yordam beradi, bu esa kelajakda uning adekvat ishlashiga ijobiy ta’sir qiladi.
O`qituvchining pedagogik yo`nalishi o`zining shakllanishining quyidagi bosqichlaridan o`tadi:
- Motivatsion. Bu davrda kelajakdagi kasbni tanlash va mehnat niyatlarini shakllantirish amalga oshiriladi.
- Konseptual. Pedagogik faoliyat yo'nalishining ushbu bosqichida tanlangan mutaxassislikning mazmuni va mazmuni ochib beriladi. Shunga o'xshash jarayonlar professional o'z-o'zini takomillashtirish dasturlari loyihasini ishlab chiqish bilan parallel ravishda davom etmoqda. Ularning mazmuni shaxs rivojlanishining mavjud darajasi tashxisiga asoslangan.
- Loyihani amalga oshirish. Bu bosqich amaliy oʻz-oʻzini takomillashtirishni oʻz ichiga oladi.
- Refleksiv-diagnostik. Ushbu bosqichda oraliq va yakuniy diagnostika o'tkaziladi, natijalar tahlil qilinadi va agar kerak bo'lsa, o'z-o'zini takomillashtirish dasturi tuzatiladi. Bularning barchasi o‘qituvchiga eng yuqori pedagogik mahoratga erishish imkonini beradi.
Ushbu bosqichlarning har birining oʻtishi shaxsning kasbiy rivojlanishida sezilarli sifat oʻzgarishlarini taʼminlaydi.
Psixologik jihatlar
O'qituvchining ishiundan ijodiy faoliyatga doimo tayyor bo'lishni, shuningdek, nostandart professional vaziyatlarni hal qila oladigan optimal va ayni paytda ahamiyatsiz bo'lmagan echimlarni izlashni talab qiladi. O'qituvchi bolalar bilan muloqot qiladi, ularning har biri o'ziga xos individual xususiyatlarga ega. Shuning uchun ham uning muvaffaqiyatli faoliyatining eng muhim kafolati shaxsning yuksak va ayni paytda doimiy rivojlanib borayotgan salohiyati bo‘ladi.
Psixologik-pedagogik orientatsiya, ko’pchilik tadqiqotchilarning fikricha, shaxsning muayyan sifatlarini ifodalaydi. Ular xarakterning psixologik tuzilishini aniqlaydi, bu quyidagilarda namoyon bo'ladi:
- dinamik trend;
- ma'noli motivlar;
- asosiy hayot yoʻnalishi;
- insonning "asosiy kuchlari"ning dinamik tashkil etilishi.
Keling, bu tushunchalarni batafsil koʻrib chiqamiz.
Dinamik tendentsiyalar
S. L. Rubinshteyn o'qituvchi shaxsining yo'nalishini tushunishini bildirdi. Bu kontseptsiya deganda u inson faoliyati uchun motiv bo'lib xizmat qiladigan va uning maqsad va vazifalarini belgilab beruvchi ma'lum dinamik tendentsiyalarni nazarda tutgan. Bunday holda, yo'nalish bir-biriga bog'langan ikkita momentdan iborat:
- mavzu mazmuni;
- yoʻnalish manbai.
Ma'noli motivlar
A. N. Leontiev shaxsning o'zagini ierarxik va nisbatan barqaror yo'nalishlar tizimi deb hisoblagan. Ular inson faoliyatining asosiy omillari hisoblanadi. Ushbu motivlarning ba'zilari mazmunli. Ularmutaxassisni ishlashga undash, unga ma'lum bir yo'nalish berish. Boshqa motivlar rag'batlantiruvchi omillar muammosini hal qiladi. Motivatsiya va ma'noni shakllantirish funktsiyalarining taqsimlanishi insonni uning faoliyatiga yo'n altiradigan asosiy mezonni tushunishga imkon beradi. Bu motivlarning mavjud ierarxiyasini ko'rish imkonini beradi.
Hayotga orientatsiya
L. I.ga koʻra. Bozovich, har bir insonda dominant motivlarning ma'lum bir tizimi mavjud. Ular shaxsning yaxlit tuzilishining asosiy mezonlari hisoblanadi. Bunday yondashuvni hisobga olgan holda, inson o'z xatti-harakatini bir nechta motivlar asosida tashkil qiladi. U eng avvalo o`z faoliyati maqsadini tanlaydi. Shundan so`ng u o`z xatti-harakatlarini tartibga soladi, kuchliroq bo`lsada istalmagan motivlarni bostiradi. Pedagogik yo'nalishning tuzilishi, bu kontseptsiyaga ko'ra, bunday motivlarning uchta guruhini o'z ichiga oladi. Ular orasida insonparvarlik, shuningdek, shaxsiy va biznes bor.
Faoliyatni dinamik tashkil etish
Faqat motivatsion ta'limdan foydalangan holda pedagogik yo'nalishning to'liq tavsifini berish mumkin emas. Ular ushbu kontseptsiya mohiyatining faqat bir tomonidir. Bundan tashqari, bunday tizim inson faoliyati va xatti-harakatlarining yo'nalishini aniqlash imkonini beradi. U uni yo'n altiradi va shaxsiyat rivojlanishining eng muhim tendentsiyalarini belgilaydi. Bu o'qituvchi faoliyatining dinamik tashkil etilishi.
Oʻz-oʻzini namoyon qilishga intilish
Pedagogik orientatsiya tushunchasi L. M.ning asarlarida ham ko’rib chiqilgan. Mitina. U buni integrallardan biri sifatida ta'kidladio'qituvchiga xos xususiyatlar.
L. M.ga koʻra. Mitina, o'qituvchining pedagogik yo'nalishining ko'rsatkichi - uning kasbiy faoliyat sohasida o'zini o'zi anglash istagi. Bu mutaxassisning o'z darajasini rivojlantirish va yaxshilash istagida ifodalanadi. Pedagogik ishning ushbu ajralmas xususiyati ko'p jihatdan eng "samarali" o'qituvchilar uchun ajoyib motivatsiyaga aylanadi. Bu holda, biz o'z-o'zini namoyon qilish haqida gapiramiz, uning ta'rifi nafaqat ularning ichki dunyosini emas, balki o'quvchilarning rivojlanishiga yordam berishni o'z ichiga oladi.
Shaxsiy oʻsish motivlari
L. M. Mitinaning fikricha, har qanday odamning diqqatini o'ziga qaratish unchalik aniq emas. U ham egoistik, ham egosentrik kontekstga ega. Shu bilan birga, orientatsiya o'z-o'zini anglash, shuning uchun atrofdagi odamlarning manfaatlarini ko'zlab, o'z-o'zini rivojlantirish va takomillashtirish ifodasidir.
L. M.ning asosiy motivlarida. Mitina ikkita yo'nalishni aniqlaydi:
- yuqori professional, bu oʻqituvchining dolzarb muammolari bilan bogʻliq;
- talabalarning umumiy rivojlanishiga qaratilgan va vazifaga xos boʻlmagan keng koʻlamli takomillashtirish.
Mutaxassisning bolaga boʻlgan pedagogik yoʻnalishining asosiy maqsadi, shu bilan birga, maktab oʻquvchilarida oʻzini, odamlarni va atrofdagi dunyoni bilish motivatsiyasini rivojlantirishdan iborat.
Ierarxik tuzilma
Pedagogik orientatsiya bo’lishi mumkintor va keng ma’noda ko‘rib chiqiladi. Birinchi holda, bu mutaxassisning shaxsiyati tarkibida ustun o'rin egallagan kasbiy ahamiyatga ega bo'lgan sifatdir. Shu bilan birga, pedagogik yo'nalish o'qituvchining individual o'ziga xosligini belgilaydi.
Kengroq ma'noda mutaxassisning shaxsiy fazilatlari shaxsning asosiy motivlarining ierarxik tuzilishini belgilovchi hissiy-yaxlit munosabatlar tizimi sifatida qaraladi. Ularga rahmat, o'qituvchi muloqotda va kasbiy faoliyatida bunday munosabatlarni o'rnatishga intiladi.
Pedagogik jarayon yoʻnalishidagi ierarxik tuzilma koʻrsatilgan:
- Diqqat talabaga qaratilgan. Bu sevgi va qiziqish, shuningdek, uning shaxsiyatini rivojlantirishda g'amxo'rlik va yordam bilan bog'liq. Shu bilan birga, mutaxassis o'z shogirdining individualligini maksimal darajada o'z-o'zini namoyon qilish uchun bor kuchini sarflaydi.
- Oʻzingizga eʼtibor qarating. Ushbu motivatsiya insonning pedagogik ish sohasida o'zini o'zi anglash va o'zini o'zi takomillashtirishga bo'lgan ehtiyoji bilan bog'liq.
- Oʻqituvchining oʻz kasbining mavzu tomoniga eʼtibor qaratishi. Bu yoʻnalish mavzu mazmuniga tegishli.
Yuqorida ko’rsatilgan pedagogik yo’nalish strukturasida dominant motivlarning ulushi va o’rni ustunlik qiladi.
Shaxsiy orientatsiya turlari
Pedagogik motivatsiyaning tasnifi ushbu tushunchalarni faoliyatning asosiy strategiyasiga muvofiq guruhlarga ajratadi. Shu asosdaquyidagi orientatsiya turlarini ajrating:
- haqiqiy pedagogik;
- formal-pedagogik;
- yolgʻon-pedagogik.
Ushbu uchta variantdan faqat birinchisigina oʻqituvchiga kasbiy faoliyatida eng yuqori natijalarga erishish imkonini beradi. Haqiqiy pedagogik yo'nalishning asosiy motivi ta'lim jarayonining mazmuniga qiziqishdir.
P. Festinger o‘qituvchilarning o‘quvchilar faoliyati to‘g‘risidagi xulosalari asosida tasniflashni taklif qiladi:
- Talabaning natijalarini oldingi yutuqlari bilan taqqoslaydigan xulosalar. Ya'ni, bu holda o'qituvchi talabaning individual nisbiy me'yorini belgilaydi.
- Talaba natijasini boshqa odamlarning natijalari bilan solishtirishga asoslangan xulosalar. Bunda o‘qituvchi ijtimoiy nisbiy normani qo‘llaydi.
Birinchi holatda, o'qituvchi shaxsning rivojlanishini hisobga olgan holda, ma'lum bir vaqt nuqtai nazaridan taqqoslashni amalga oshiradi. Ya'ni, bu erda rivojlanishga yo'n altirilganlik printsipi ishlaydi. Ikkinchi holda, boshqa odamlarga nisbatan ishlash ko'rib chiqiladi. O'qituvchi o'z xulosalarida unga amal qiladi.
“Taraqqiyot” tamoyili asosida o’z xulosalarini chiqaradigan o’qituvchilar ta’lim yutuqlari omillarining o’zgarishiga ko’proq e’tibor berishlari isbotlangan. Ular uchun talabaning mehnatsevarligi va mehnatsevarligi muhim ahamiyatga ega.
Ishlashga yo'n altirilgan o'qituvchilar uchun moyillik va xususiyatlar muhimroqdirmaktab o'quvchilari. Shuning uchun ham bunday pedagoglar talabaning taraqqiyoti va kelajakdagi kasbiy faoliyati haqida uzoq muddatli prognoz qilishlari mumkinligiga ishonadilar. Boshqacha qilib aytganda, ikkala turga mansub o'qituvchilar o'z o'quvchilarining muvaffaqiyatini butunlay boshqacha tarzda kuchaytiradilar. Birinchisi ko'proq sinfda yoki o'quv guruhida yaxshi munosabatlar o'rnatish va saqlab qolish bilan shug'ullanadi, ikkinchisi esa o'z kasbiy karerasini rejalashtirishni afzal ko'radi.
Ishlashga yoʻn altirilgan oʻqituvchilar oʻquvchilar oʻrtacha koʻrsatkichdan oshib ketganda ularni maqtashadi. Va bu bolaning akademik ko'rsatkichlari pasayishni boshlagan taqdirda ham sodir bo'ladi. Rivojlanishga e'tibor qaratadigan o'qituvchilar o'z shogirdlarini hatto eng sezilarli muvaffaqiyatlari bilan ham maqtadilar. Bunday mutaxassislar tomonidan ochkolarning har qanday qisqarishi norozi.
D. Reys nazariyasiga ko'ra, bunday o'qituvchilar X va Y tiplari sifatida belgilanadi. Ulardan birinchisi, birinchi navbatda, o'quvchi shaxsini rivojlantirishga intiladi. Shu bilan birga, bunday o'qituvchi ijtimoiy va hissiy omillarga tayanadi. X tipidagi o'qituvchi o'quv jarayonini moslashuvchan dastur bo'yicha olib boradi. Bu mavzuning faqat bitta mazmuni bilan cheklanmaydi. Bunday mutaxassis darsni bemalol olib borishi, do‘stona va samimiy muloqot ohangi, shuningdek, har bir bolaga individual yondashishi bilan ajralib turadi.
Y tipidagi o'qituvchi faqat bolalarning aqliy rivojlanishi bilan qiziqadi. U hech qachon o‘quv dasturi mazmunidan chetga chiqmaydi va o‘quvchilarga yuqori talablar qo‘yib ishlaydi.talablar. Bunday o'qituvchi begonalikni saqlaydi va uning bolalarga munosabatini sof professional deb ta'riflash mumkin.
