Hozirda qoʻllanilayotgan pedagogik psixologiyadagi eksperimentlarning asosiy turlarini koʻrib chiqaylik. E'tibor bering, har qanday fan, jumladan, pedagogika uchun ham uning tizimli rivojlanishi zarur. Faqat bu holatda biz turli tadqiqotlar va eksperimentlar jarayonida yangi bilimlarning rivojlanishiga ishonishimiz mumkin.
Pedagogika metodikasi
Har xil turdagi psixologik-pedagogik eksperimentni tahlil qilishdan oldin shuni ta'kidlaymizki, u yakuniy va ob'ektiv bo'lishi kerak. Bu ma'lum tadqiqot usullarini talab qiladi. Fan va eksperimentatorning o‘zi amaliy va nazariy faoliyatni tashkil etish usullari va tamoyillari tizimiga asoslanadi, ya’ni ular metodologiyaga asoslanadi.
U oʻquv psixologiyasidagi eksperimentning asosiy turlarini, shuningdek, pedagogik faoliyatni bilish va modernizatsiya qilish shakllari va tartiblarini oʻz ichiga oladi.
Metodik bilim darajalari
Hozirgi vaqtda uslubiy bilimlar tizimini tashkil etuvchi toʻrtta mezon mavjud:
- Falsafiy (eng yuqori) daraja. Jamiyat, tabiat, tafakkur taraqqiyotining asosiy qonuniyatlarini o‘z ichiga oladi.
- Umumiy ilmiy metodologiya.
- Maxsus ilmiy bilim.
- Birlamchi empirik materialni olish, uni yuqori sifatli qayta ishlash bilan bogʻliq texnologik metodologiya.
Falsafiy daraja
Bu pedagogik eksperimentning eng murakkab turi bo’lib, har qanday metodik bilimlar uchun asos bo’ladi. Xorijiy pedagogikada falsafiy asoslar turli tushunchalarni to‘ldiradi:
- Neo-tomizm.
- Ekzistensializm.
- Pragmatizm.
- Neobexeviorizm.
Mahalliy pedagogikada materialistik dialektika falsafiy asos hisoblanadi. U hodisa va jarayonlarning universal oʻzaro bogʻliqligi, miqdoriy oʻzgarishlarning sifat tasvirlariga oʻtish tamoyiliga asoslanadi.
Umumiy ilmiy metodologiya
Koʻpgina mahalliy oʻqituvchilar insonning ichki dunyosi shakllanishining asosi moddiy dunyo jarayonlari ekanligiga ishonch hosil qilishadi.
Tizimli yondashuv mahalliy pedagogikada umumiy ilmiy metodologik yondashuv sifatida qaraladi. U oʻqituvchi-tadqiqotchilarni hodisa va obʼyektlarni muayyan faoliyat qonuniyatlariga ega boʻlgan tizim koʻrinishida koʻrib chiqishga undaydi.
Mahalliy ta'limda shunga o'xshash yondashuvdan foydalanish“yaxlitlik”, “o‘zaro ta’sir”, “pedagogik tizim” kabi atamalarning paydo bo‘lishiga hissa qo‘shdi. Masalan, pedagogik tizimda o‘zaro bog‘liq bo‘lgan elementlar majmui: pedagogik jarayonning sub’ektlari, ta’lim mazmuni va moddiy-texnik bazasi ko‘rib chiqiladi. Barcha elementlarning uyg'unligi tufayli pedagogik jarayon to'liq dinamik tizimga aylanadi. Bu holatda maqsad tizimni tashkil etuvchi omildir.
Konkret ilmiy yondashuvlar
Pedagogik eksperimentning asosiy turlarini ko'rib chiqsak, pedagogikaning metodik yondashuvlarini qo'llashga to'xtalib o'tamiz. Ulardan mohirona foydalanish ilmiy-nazariy muammoni aniqlashga, uni hal etishning asosiy yo‘llari va vositalarini ishlab chiqishga, pedagogik amaliyotga innovatsion texnologiyalarni yaratish va joriy etishga, pedagogik nazariya va amaliyotning keyingi rivojlanishini prognozlashni amalga oshirishga yordam beradi..
Pedagogik tadqiqotni qanday tashkil qilish kerak
Pedagogik eksperiment turlari va ularning xususiyatlari rus pedagogikasida batafsil ko’rib chiqiladigan masalalardir. Pedagogik tadqiqot - pedagogik jarayonning xususiyatlari, uning tamoyillari, tuzilishi, mazmuni, mos texnologiyalari haqida yangi bilimlarni olishga qaratilgan muayyan ilmiy faoliyat jarayoni va natijasidir.
Pedagogik eksperimentning qanday turlari borligi haqida suhbatni davom ettiramiz. U nafaqat pedagogik fakt va hodisalarni tushuntiradi. Yo'nalishga qarab, ular ajratadilar:
- Tushunchalarni umumlashtirish, taxminlar asosida pedagogik tizimlarni ishlab chiqish modellarini ishlab chiqish natijasida fundamental tajribalar.
- Muayyan amaliy va nazariy muammolarni hal qilish uchun moʻljallangan amaliy tajribalar.
- O’quv-tarbiya jarayoni, talabalar va o’qituvchilar faoliyatini tashkil etish usullari va shakllari bo’yicha ilmiy va amaliy tavsiyalarni asoslashga hissa qo’shadigan ishlanmalar.
Pedagogik jarayonning haqiqiy holatini belgilovchi har qanday eksperiment muammoni qo’yish, mavzu tanlash, tadqiqot ob’ekti va predmetini tanlash, gipoteza qo’yish, harakatlar algoritmini tanlashni o’z ichiga oladi.
Tadqiqot sifati mezonlari
Ular orasida dolzarbligi, yangiligi, nazariy va amaliy ahamiyatini ajratish mumkin.
Vazifalar bilan kurashish uchun pedagogik jarayonning yakuniy holatini belgilovchi eksperiment turini toʻgʻri tanlash muhim.
Aloqadorlik ta'lim nazariyasi va amaliyotini keyingi rivojlantirish uchun muammoni o'rganish va hal qilish zarurligini ko'rsatadi.
Tadqiqotning maqsadi eksperiment davomida olish uchun muhim bo'lgan ilmiy natijani aniqlashdir. Buni pedagogik jarayon yoki taʼlim bilan bogʻliq soha deb hisoblash mumkin.
Gipotezani nazariy jihatdan asoslangan va amaliy xulosalar, ta'lim shakllari, uningTahlil qilinayotgan paytgacha pedagogika fanida hali ma'lum bo'lmagan mazmuni, tuzilishi, tamoyillari va texnologiyalari.
Ilmiy yangilik yangi nazariy yoki amaliy kontseptsiyani yaratishni, qoliplarni aniqlashni, modelni qurishni, tizimni ishlab chiqishni o'z ichiga oladi.
Tadqiqotning nazariy ahamiyati tushunchani shakllantirish, qonuniyatlarni aniqlash, prinsipni aniqlash, muayyan pedagogik texnikaga yondashishdan iborat. Pedagogik eksperimentning amaliy ahamiyati nimada? Uning turlari har xil bo'lishi mumkin, ammo mohiyati boshqa o'qituvchilar uchun tavsiyalar tayyorlashdir.
Oʻtkazish ketma-ketligi
Pedagogik eksperimentning tuzilishi qanday? Uning turlari farq qilishi mumkin, lekin ketma-ketlik o'xshash:
- O`rganish muammolari bilan dastlabki tanishish, dolzarbligini tushuntirish, mavzu va ob`ektni, mavzularni aniqlash, rejalashtirilgan tadqiqotning asosiy maqsadi va vazifalarini shakllantirish.
- Teorik asosni qoʻllab-quvvatlovchi metodologiyani tanlash.
- Tajriba gipotezasi ustida fikr yuritish.
- Tadqiqot usullarining oqilona tanlanishi.
- Tajriba.
- Ishning bir qismi sifatida olingan natijalarni tahlil qilish, qayta ishlash, ro'yxatga olish.
- Amaliy tavsiyalar toʻplami.
Ish usullari
Pedagogik eksperimentni qanday o’tkazish mumkin? Biz yuqorida ushbu ishning turlari va usullarini muhokama qildik. Pedagogik eksperiment ta'limdagi turli hodisalarni o'rganish, yangilarini olishdan iboratinnovatsion nazariyalarni yaratishda muntazam aloqalar va aloqalarni o'rnatish uchun ma'lumot.
Tadqiqot usullarini tanlashning asosiy tamoyillari:
- Bir-biriga bog'liq bo'lgan turli xil texnikalar, kuzatishlar, sotsiologik tadqiqotlardan foydalanish.
- Tanlangan usullarning olib borilayotgan tadqiqot mohiyati va muallifning imkoniyatlariga mos kelishi.
- Axloqqa zid boʻlgan usullardan nomaqbul foydalanish tadqiqot ishtirokchilariga jiddiy zarar etkazishi mumkin.
Usullar tasnifi
Pedagogik eksperiment qanday o'tkaziladi? Buning uchun ish turlari va usullari aniq ilmiy va ilmiy bo'linadi.
Birinchi guruhga quyidagilar kiradi:
- Sintez va tahlil, konkretlashtirish va abstraksiya, qarama-qarshilik, taqqoslash, deduksiya, induksiya.
- Mashtablash, tartiblash, korrelyatsiya, indekslash.
- Trening, test, sotsiometriya.
Maxsus ilmiy usullar odatda amaliy (empirik) va nazariyga boʻlinadi.
Pedagogik eksperimentni oʻtkazishga aynan ular yordam beradi. Uning turlari va bosqichlari nazariy adabiyotlar, arxiv hujjatlari va materiallarining mavjudligi, empirik axborot va nazariy materiallarni tahlil qilish va tizimlashtirishga bog'liq. Bularga adabiyotlarni tahlil qilish, tadqiqot masalasi bo'yicha atamalar va tushunchalar, gipoteza qurish, fikrlash tajribasini o'tkazish kiradi. Bu, shuningdek, modellashtirish, prognozlash, ya'ni pedagogik va tarbiyaviy ish mahsulotlarini yaratishni o'z ichiga olishi mumkin.
Empirik usullar orqali o’qituvchi yig’adimaterial, tarbiyaviy faoliyatning shakl va usullarini ochib beradi.
Empirik tadqiqot suhbat, kuzatish, soʻroq, intervyu, oʻz-oʻzini baholash, pedagogik maslahat, testni oʻz ichiga oladi.
Ular statistik va matematik usullar bilan birgalikda qoʻllaniladi, koʻrib chiqilayotgan hodisalar oʻrtasida miqdoriy aloqalarni oʻrnatish imkonini beradi.
Muhim jihatlar
Har qanday pedagogik tajriba muammo boʻyicha ilmiy adabiyotlarni batafsil oʻrganishdan boshlanishi kerak. Bunday maqsadlar uchun qanday kitoblarni tanlash kerak? Psixologlar tarixiy va pedagogik hujjatlarga murojaat qilishni, shuningdek, tegishli fanlar: psixologiya, tibbiyotga oid materiallarni ko'rishni tavsiya qiladilar.
Tadqiqotchi bunday faoliyatda qiyosiy tarixiy tahlildan foydalanadi. O'qituvchilar ko'pincha ko'rib chiqilayotgan hodisalar uchun vizual-majoziy xususiyatlarni tanlab, modellashtirish texnikasidan foydalanadilar. Masalan, siz belgilar, matematik formulalar, diagrammalar, chizmalar bilan qurollangan sinf jamoasi bilan ishlash uchun oʻquv dasturini yaratishingiz mumkin.
Tadqiqot sohasini aniqlagandan so'ng, o'qituvchi bibliografiya tuzadi, ya'ni to'liq o'rganish uchun zarur bo'lgan manbalarni yozadi.
Adabiyot oʻrganilayotganda tadqiqotchi izoh beradi – koʻrib chiqilayotgan materialning asosiy mazmunini qisqacha va qisqacha bayon qiladi.
Xulosa
Haqiqiy oʻqitish tajribasini oʻrganish uchun,o'qituvchilar eslatma olishni mashq qiladilar. Mahalliy ta'lim tizimi modernizatsiya qilingandan so'ng, o'qituvchilar nafaqat olti oy va bir yil uchun rejalar, balki o'qitiladigan o'quv intizomi bo'yicha dars konspektlarini ham tuzishlari shart.
Tajribali oʻqituvchilar oʻzlarining kasbiy faoliyatini koʻplab kuzatuvlar va monitoringlarsiz tasavvur qila olmaydilar. Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi har yili bunday faoliyat uchun turli fanlar bo'yicha butun Rossiya bo'yicha test ishlarini taklif qiladi. Psixologlar va o'qituvchilar maktab o'quvchilarining bunday ish natijalarini tahlil qiladilar, tizimlashtiradilar, umumlashtiradilar.
Maktab oʻquvchilarining javoblari toʻliq koʻrib chiqilgandan soʻng olingan natijalar asosida nazorat organlari vakillari maʼlum bir taʼlim muassasasi, mintaqadagi oʻquv-tarbiya jarayonining sifati toʻgʻrisida xulosa chiqaradilar.
Maktab oʻquvchilarining ayrim toifalari, masalan, oʻsmirlar kuzatishlar davomida obʼyektlar rolini oʻynashi mumkin. Olingan natijalar iloji boricha ob'ektiv va to'liq bo'lishi uchun tadqiqotga o'qituvchilardan tashqari maktab psixologi ham jalb qilinadi. Sinov turli shakllarda amalga oshiriladi: individual, guruhli, jamoaviy.
Shaxs xususiyatlarini individual oʻrganishda oʻsmirga savollar roʻyxati taklif qilinadi, u javob berishi kerak.
Maxsus usullar mavjud boʻlib, ularga koʻra natijalar umumlashtiriladi, oʻqituvchi oʻz oʻquvchisi psixikasining xususiyatlari haqida maʼlum maʼlumotlarni oladi.
Guruh testlari oʻrtasidagi munosabatni aniqlashga qaratilganjamoa a'zolari, sinfda qulay iqlim o'rnatish. Albatta, faqat turli xil pedagogik tajribalar o'tkazishda o'qituvchi maktab o'quvchilari haqida haqiqiy tasavvurga ega bo'ladi, ular uchun optimal ta'lim va ta'lim rivojlanish traektoriyalarini tanlash imkoniyatiga ega bo'ladi.
