Birinchi sinf o'quvchilarini yangi o'quv sharoitlariga moslashtirish muammosi ayniqsa dolzarbdir. Uni o'rganishga bolalar psixologlari, o'qituvchilari, shifokorlari va olimlari katta e'tibor qaratmoqda. Mutaxassislar masalani har tomonlama o‘rganib, shunday xulosaga kelishdi: 1-sinf o‘quvchisining jamiyatga moslashuvi muvaffaqiyatiga ta’sir etuvchi omillardan biri bu bog‘cha va maktab ishidagi uzluksizlikdir.
Yaxlit oʻquv muhitini yaratish
Maktabgacha yoshdagi bolalik davri asosiy ko'nikma va qobiliyatlarni shakllantirish va rivojlantirish uchun qulay davr hisoblanadi. Maktabgacha yoshdagi bolaning etakchi faoliyati o'yindir. Asosiy aqliy jarayonlarning rivojlanishi - xotira, diqqat, fikrlash, tasavvur - maktabgacha yoshda ham faol sodir bo'ladi. Tanadagi bolalar bog'chasidan maktabga o'tishda vabolaning psixologiyasi qayta qurishdan o'tmoqda. O'yindan o'quv faoliyatiga o'tish bolaning o'quv jarayonining o'zini idrok etishida ba'zi qiyinchiliklarning paydo bo'lishi bilan bog'liq. Bolalar bog'chasi va maktab ishidagi uzluksizlik yagona tizimdagi uzluksiz ta'limning ushbu bo'g'inlari o'rtasida alohida, yaxlit ta'lim muhitini yaratishni nazarda tutadi. Bunday yagona ta'lim muhitini tashkil etishda ta'lim muassasalari tomonidan ko'zda tutilgan asosiy maqsad - ta'lim va ta'limga yagona yondashuvni oqilona rivojlantirishdir.
Ta'lim muassasalari o'rtasida uzluksizlik tizimini yaratish mexanizmlari
Bogʻcha va maktab uzluksizligini taʼminlovchi muammoni hal etishni boshlashdan avval har ikki taʼlim muassasasi maʼmuriyati hamkorlik shartnomasini tuzishi, shu asosda jarayonning oʻzi amalga oshirilishi kerak. Ta'lim muassasalari faoliyatining o'ziga xos xususiyatlaridagi farqni hisobga olgan holda, bir ta'lim tizimidan ikkinchisiga o'tish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratish bo'yicha qo'shma loyiha ishlab chiqish maqsadga muvofiqdir. Bolalar bog'chasining maktab bilan uzluksizligini ta'minlaydigan birinchi keng ko'lamli qo'shma tadbir bolalarning ta'lim muhitining turli sharoitlariga moslashishini kuzatish bo'lishi kerak. Monitoring tadqiqoti bolaning maktabgacha ta'lim muassasasida bo'lishidan boshlanadi va maktab jamiyatida davom etadi. Monitoring tadqiqotlarining birlamchi maʼlumotlarini hisobga olgan holda ikkala muassasa mutaxassislari tomonidan birgalikdagi tadbirlar majmuasi rejalashtirilgan.
Unifikatsiyani yaratishning asosiy yo'nalishlarita'lim hamjamiyati
Yagona ta’lim makonini yaratishda bir qator omillarni, eng avvalo, tizimga ta’lim jarayonining barcha ishtirokchilari jalb etilishini hisobga olish zarur. Ta’lim muassasalari o‘rtasida yagona jamiyat tizimini yaratishning birinchi yo‘nalishi pedagog kadrlar bilan ishlash bo‘ladi. Keyin maktabgacha tarbiyachilar va ularning oilalari bilan bevosita ish olib boriladi.
Hamkorlikning asosiy vazifalari
Pedagoglar jamoasi oldida turgan birinchi va asosiy vazifa bolani bog`chadan maktabga o`tkazish jarayoni uchun qulay shart-sharoitlar yaratishdir. So'nggi paytlarda bolaning o'quv jarayoniga intellektual tayyorgarligining tarkibiy qismlari bo'yicha juda ko'p kelishmovchiliklar mavjud, shuning uchun olti yoshli bolalarni maktabga tayyorlashni yaxshilash bo'yicha birgalikdagi ish ham juda dolzarb vazifadir. Shu bilan birga, bolalarning maktab hayotiga qiziqishini shakllantirishga alohida e'tibor qaratilmoqda. Ota-onalarga farzandining bir muassasadan boshqasiga o‘tish vaqtida hamrohlik qilishdagi rolini tushunishga yordam berish maktab xodimlari va bog‘cha o‘qituvchilari uchun asosiy vazifadir.
Uslubiy ishning mohiyati uzluksizlikni ta'minlashdan iborat
Uslubiy ish rejalashtirilgan va bevosita professor-oʻqituvchilar bilan olib borilganligi uchun utahliliy-amaliy tadbirlar, qo‘shma pedagogik o‘qishlar, tematik pedagogik rasm xonalari o‘tkazish. Tadbirning mavzulari oldindan rejalashtirilgan, indikativ yo'nalishlar: "Bolalar bog'chasi va maktabning uzluksizligi: qiyinchiliklar va istiqbollar", "Ta'limning birinchi haftalarida birinchi sinf o'quvchilarining asosiy muammolari". Sinf va ertak o'qituvchilarining o'zaro tashriflarini rejalashtirish va o'tkazish tavsiya etiladi. Bu o'qituvchilarga bolalardagi mavjud qiyinchiliklarga e'tibor berish va aniqlangan muammolarni hisobga olgan holda kelajakdagi o'quv faoliyatini rejalashtirish imkonini beradi.
Ta'lim muassasalarining oilalar bilan hamkorligi
Oila va ta'lim muassasasi o'rtasidagi hamkorlikni tashkil etishda o'qituvchilar va ota-onalarning bir-birlari haqidagi g'oyalarini shakllantirish muhim rol o'ynaydi. Pedagoglarning bolalar tomonidan idrok etilishi, o'qituvchi faoliyatining o'ziga xos xususiyatlaridan kelib chiqqan holda, ularning o'qituvchi haqidagi tasavvuridan biroz farq qiladi. Bolaga tarbiyaviy ta'sirni tashkil etishda bolalar bog'chasi va oilaning uzluksizligi bola maktabgacha ta'lim muassasasiga kirgan paytdan boshlanadi. O'qituvchi bola tomonidan ikkinchi ona sifatida qabul qilinadi, agar o'qituvchi barcha zarur empatiya va kasbiy mahoratga ega bo'lsa. Binobarin, ota-onalarning o'zlari o'qituvchining maslahat va tavsiyalarini tinglashga, ularni amalga oshirishga, kerak bo'lganda yordam so'rashga tayyor.
Birinchi sinf oʻquvchisi boʻlgan boshlangʻich sinf oʻqituvchisi oʻzini qandaydir masofada, oʻqituvchining yaqin odami ekanligiga koʻnikib qolgan bolaga tushunarsiz boʻlib qoladi.birinchi yordamchi. Bolaning o'qituvchi haqidagi tasavvurini to'g'ri va o'z vaqtida qayta tiklash oila a'zolari va ta'lim muassasalari xodimlarining birgalikdagi vazifasidir. Bu yo‘nalish ota-onalarning umumiy yig‘ilishi, ota-onalarning bo‘lajak o‘qituvchilar bilan uchrashuvlari, ota-onalar uchun to‘garaklar faoliyati orqali amalga oshirilmoqda. Agar barcha rejalashtirilgan tadbirlar professional tarzda amalga oshirilsa, bolalar bog'chasi va oilaning uzluksizligi maktab va maktab o'qituvchilarini bolalar tomonidan idrok etishning adekvat tizimini shakllantirishga maksimal darajada yordam beradi.
Oʻquvchilarni oʻtish bosqichida qoʻllab-quvvatlash
Bolalar bog'chasi va maktab ishida to'liq uzluksizlikni ta'minlaydigan ta'lim muassasalari ishining asosiy yo'nalishi bolalar bilan ishlashdir. Ushbu yo'nalishni amalga oshirib, o'qituvchilar o'z oldiga bolalarning maktab, maktab hayoti, o'quv mashg'ulotlari haqidagi tushunchalarini kengaytirish vazifasini qo'ydilar, ularning o'ziga xos xususiyatlari bolalar bog'chasida mashg'ulotlar o'tkazishning o'ziga xos xususiyatlaridan biroz farq qiladi. “Maktab” deb ataluvchi ta’limning keyingi bosqichiga o‘tayotgan bola o‘zi uchun mutlaqo yangi muhitga kirib borayotganini his qilmasligi, balki “bolalar bog‘chasi – boshlang‘ich maktab” yagona tizimida davom etishi kerak. Davomiylik tanishish maqsadida maktabga sayohatlar orqali amalga oshiriladi. Talabalar o'zlarining bo'lajak o'qituvchilari bilan tanishadilar. Bolalar bog'chasi va boshlang'ich maktabning uzluksizligi o'quvchilar o'yin va ko'ngilochar tadbirlarda talabalar bilan aloqada bo'lgan ta'lim muassasalarida yanada muvaffaqiyatli amalga oshiriladi.
Maktabda yetti yoshli bolalar uchun moslashish darslari
Bolalarni maktab hayotining o'ziga xos xususiyatlari bilan tanishtirish va kirish mashg'ulotlarini o'tkazish uchun maktab o'qituvchilari bo'lajak birinchi sinf o'quvchilari uchun maktabga kirishdan oldin bir muncha vaqt kirish darslarini o'tkazadilar. Tajriba shuni ko'rsatadiki, bolalarning bunday mashg'ulotlarga borishi bola psixikasida moslashuvchan jarayonlarning shakllanishiga foydali ta'sir ko'rsatadi. Tizimdagi moslashuv darslarida qatnashgan bolalar o'rganish uchun o'yin faoliyatining o'zgarishini osonroq sezadilar, yangi jamoada tezroq moslashadilar. Shu bilan birga, ular o'quvchining yangi ijtimoiy roli bilan yaxshi kurashadilar, yangi o'qituvchini ijobiy qabul qiladilar. Bu holatda bolalar bog'chasi va maktabning uzluksizligi o'quvchilarning o'qituvchi bilan birgalikda maktab mashg'ulotlariga qatnashishi orqali amalga oshiriladi.
Kelajak birinchi sinf oʻquvchisi maktabi
Maktabgacha ta’lim muassasalari o’z navbatida ta’limning yangi bosqichiga o’tish bosqichidagi bitiruvchilarni qo’llab-quvvatlab, “Birinchi sinf o’quvchisi kelajak maktabi” ishini tashkil etadi. Bunday maktab bolalar bog'chasida taxminan o'quv yilining oktyabr oyidan may oyiga qadar ishlaydi. "Bolalar bog'chasi - boshlang'ich maktab: ishda uzluksizlik" mavzusida o'tkazilgan birinchi uchrashuvga bo'lajak birinchi sinf o'quvchilarining o'qituvchilari taklif etiladi, bu erda bolalarni bitiruvchi tarbiyachi va bolalarni qabul qiluvchi o'qituvchining birinchi tanishuvi bo'lib o'tadi.. Maktabning keyingi yig'ilishlari bolalarning tashxisini hisobga olgan holda o'tkaziladi,ota-onalar so'rovlari. Bo'lajak o'qituvchilarni natijalar bilan tanishtirish, shu bilan bolalar bog'chasi va maktabning uzluksizligini ta'minlash maqsadga muvofiqdir. “Kelajak maktabi birinchi sinf o‘quvchisi”ning ish rejasi oldindan tuziladi va ta’lim muassasalari ma’muriyati va pedagogik jamoasi bilan kelishiladi.
Psixosomatik kasalliklarning oldini olish
Uning jismoniy salomatligi holati, birinchi navbatda, bolaning maktab hayotiga moslashuvining qulay yo'nalishi haqida gapiradi. Tibbiyot mutaxassislari bolaning birinchi sinfga kirganidan keyingi birinchi davrda salomatlik buzilishlarining o'sishini va kasalliklarning paydo bo'lishini qayd etadilar. Bu, ayniqsa, bolada ilgari kasallik belgilari bo'lmagan hollarda, bunday buzilishlar uchun psixosomatik asosni taxmin qilish uchun asos beradi. O'qituvchilar tarkibi bolalar bog'chasi va maktabning o'zaro bog'liqligini har tomonlama tashkil etgan ta'lim muassasalarida psixologlar birinchi sinf o'quvchilarida psixosomatik kasalliklarning minimal sonini aniqlaydilar. Shu bois ta’lim muassasalari ishida uzluksizlikni ta’minlash maqsadida bog‘cha va maktab o‘rtasidagi hamkorlikni tashkil etish nafaqat o‘quv jarayoni sifatini oshirish, balki o‘quvchilarning jismoniy salomatligini saqlashga ham yordam beradi.
