Ko'pincha maktab o'quvchilarining ota-onalari sinf yig'ilishlarida ko'plab ilmiy atamalar va ta'riflarni eshitadilar, masalan, "ta'lim va tarbiyaviy ish texnologiyalari", "pedagogik nazorat turlari" va boshqalar. Maqolada biz "bolaga bo'lgan pedagogik talab" ta'rifini tushunishga harakat qilamiz. U qaysi me'yoriy-huquqiy bazaga tayanishi, qanday shakllarda amalga oshirilayotgani, qaysi sohalarda faoliyat yuritayotganini bilib oling.
Umumiy ma'lumot
O'rganilayotgan ta'rif uchun ko'plab ta'riflar mavjud. Biroq, eng keng tarqalgani, pedagogik talab umumiy yondashuvlarga asoslangan va ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilari tomonidan qabul qilinadigan qoidadir. Ham nazariy, ham amaliy yondashuvlarda birlik bo'lishi kerak.
Pedagogik jarayon ishtirokchilari: oʻqituvchi,tarbiyachi, ta’lim muassasasi ma’muriyati va yuqori organlar. Bir tomondan - talaba va ota-onalar, ikkinchi tomondan - o'qituvchilar jamoasi.
Ta'lim tizimidagi talablarning me'yoriy asoslari
Ota-onalar pedagogik talab oʻqituvchi yoki sinf rahbarining shaxsiy qarori emasligini tushunishlari juda muhim. U ma'lum bir ta'lim muassasasida amaldagi normalar va qoidalar tizimiga kiritilishi kerak. Va bu erda "o'zboshimchalik"ga yo'l qo'yilmaydi, o'quv jarayonining barcha ishtirokchilariga qo'yiladigan talablarning normalari va qoidalari davlat yoki xususiy muassasaning ustavida (nizomida) mustahkamlangan.
Bundan tashqari, talablar maktabning (kollej, universitet) alohida tarkibiy boʻlinmalari toʻgʻrisidagi nizomda, har bir muassasa uchun alohida ishlab chiqilgan ichki tartib-qoidalarda, oʻquvchilarning oʻzini tutish qoidalarida belgilanishi mumkin.
Oʻqituvchilar va maʼmuriyat qoidalari
Pedagogik talab nafaqat ta'lim darajasi va o'quvchilarning xulq-atvoriga qo'yiladigan talab, balki o'quv jarayonini tashkil etishga oid normalar tizimidir. Mashg'ulotlar jadvaliga, turli o'quv jadvallarini tayyorlashga, pedagogik hujjatlarni - jurnallar, tavsifnomalar, tahliliy ma'lumotnomalar va boshqa hujjatlarni loyihalash va yuritishga alohida talablar qo'yiladi.
O'quv jarayonini tashkil etish uchun norma va qoidalarning ma'lum bir guruhi mavjud, boshqa qoidalar ta'limni ishlab chiqish, moslashtirish va amalga oshirish sohasida ishlaydi.dasturlari. Ota-onalar uchun eng muhimi farzandlariga qo'yiladigan talablar.
O'quv jarayoni murakkab va ko'p qirrali
Ushbu muhim masalada bir necha bosqichlar mavjud - tanishish, o'zlashtirish, bilim, ko'nikma va malakalarni rivojlantirish, ularni standart va nostandart vaziyatlarda qo'llash qobiliyati. Shu munosabat bilan ta'lim jarayoniga turli talablar qo'yiladi.
Tabiiyki, didaktik talablar birinchi oʻrinda turadi – dars mavzusi va maqsadlarini belgilashda aniqlik, yangi maʼlumotlarning maqbul miqdori va taqdim etish usullarini tanlash, oʻqituvchi tomonidan materialni ijodiy tushunish va uni ijodiy oʻrgatish qobiliyati. bolalarga. Muhim didaktik tamoyillarga tayanish ham muhim: mavjudlik, tizimlilik, izchillik, ko'rinish, nazariy bilimlarni amaliy ko'nikmalar bilan bog'lash.
Talab ta'lim usuli sifatida
O'quv jarayoni ko'plab komponentlardan iborat: bilimlarni o'zlashtirish va mustahkamlash, ma'lum ko'nikmalarni egallash va rivojlantirish. Ayrim axloqiy va irodaviy sifatlarni shakllantirish jarayoni ham muhim ahamiyatga ega. Ular orasida quyidagilar ajralib turadi: iroda, qiyinchiliklarni yengish qobiliyati, harakatlarda ishonchni rivojlantirish, tashabbusni o'z qo'liga olish, boshqalarga etakchilik qilish.
Ta'lim jarayonida pedagogik talab xulq-atvor normalarini shakllantirishning muhim usullaridan biridir. O'qituvchi har xil turdagi talablar, texnologiya va usullardan foydalangan holda, ba'zi fazilatlarning rivojlanishiga to'sqinlik qiladi va boshqalarning rivojlanishini rag'batlantiradi. Asosiysi, shakllanishta'lim jarayoniga, bu jarayonning barcha ishtirokchilariga ijobiy munosabat.
Psixologiya ta'lim jarayonining muhim qismidir
Psixologik-pedagogik talablar muhim o’rin tutadi, darsda va fakultativ fanlarda yangi bilimlarni o’zlashtirish bilan bir qatorda o’quvchilarda psixik jarayonlarni rivojlantirish yo’lga qo’yiladi. Turli usullar yordamida o'qituvchi o'z tarbiyalanuvchilarining xotirasini, tasavvurini, tafakkurini rivojlantiradi, ayniqsa murakkab muammolarni hal qilishda diqqatni jamlashga hissa qo'shadi, dunyo va individual hodisalar haqidagi g'oyalarni kengaytiradi.
O`qituvchi oldida nihoyatda qiyin vazifa turibdi, palatalarning psixik jarayonlarini rivojlantirish uchun u o`zini ma`lum bilim va ko`nikmalar bilan qurollantirishi kerak. Birinchidan, o'qituvchi har bir o'quvchining psixologik rivojlanishining o'ziga xos xususiyatlarini bilishi, ikkinchidan, turli xil vositalar va usullar arsenaliga ega bo'lishi, uchinchidan, ularni u yoki bu kombinatsiyada, har biri uchun individual ravishda amaliyotda qo'llay olishi kerak.
Gigiena oʻquv majmuasining zaruriy qismidir
O`quv jarayoniga qo`llaniladigan pedagogik gigiyenik talablar oxirgi o`rinni egallamaydi. Asosiy vazifa - ortiqcha ishning oldini olish va u turli sohalarda - aqliy, jismoniy, axloqiy sohalarda o'zini namoyon qilishi mumkin.
Oddiy mehnatning oldini olish maqsadida ta’lim muassasalarida turli me’yor va talablar ishlab chiqilib, joriy etilmoqda. Muhim komponentlar - toza, toza havo, qulay namlik va harorat sharoitlari, yoritish standartlari,talabalarning jismoniy parametrlariga mos mebel.
Talabalar uchun zamonaviy talablar turlari
Bugungi kunda pedagogik talablarning har xil turlari mavjud boʻlib, boʻlinish turli mezonlarga asoslanadi. Masalan, bevosita va bilvosita talablarni ajratish mumkin. Talabaga bevosita ta'sir qilish uchun o'ziga xoslik, imperativ ("variantlar yo'q") va talabning aniqligi xarakterlidir.
Talaba undan nima soʻralganini tushunishi kerak. So'rovning matni bir ma'noga ega va turli xil talqinlarga yo'l qo'ymaydi. Bilvosita talab psixologik omillarga asoslanadi, o'z navbatida, bir necha turlarga bo'linadi. Pedagogik jarayonda eng muhimlari: so'rov, ma'qullash, maslahat, ishonch bildirish va boshqalar.
Talablar turlari haqida koʻproq bilib oling
Pedagogik talablar texnologiyasi o’qituvchi bilimining muhim qismi bo’lib, vaziyatga, o’quvchining psixologik-pedagogik xususiyatlariga qarab, u turli ta’sir usullaridan foydalanishi mumkin. Agar o'qituvchi o'quvchilar oldida obro'ga ega bo'lsa, uning maslahati to'g'ridan-to'g'ri harakatga ko'rsatma sifatida qabul qilinadi. Ta'lim jarayonining eng yosh ishtirokchilari uchun o'yin birinchi o'rinda turadi.
Oʻyin faoliyati jarayonida oʻqituvchi va talaba teng huquqli boʻlib, izdoshlar va yetakchilar rolida boʻlishlari mumkin. O'yin istalgan natijalarga eng samarali va tez erishishga yordam beradi. O'rta maktab o'quvchilari, aksincha, o'yinni dunyoni bilish usuli sifatida inkor etadilar, o'qituvchi bilan "teng asosda" muloqot qilishni afzal ko'radilar. Bu boshlang'ich sinf o'quvchilari uchun ham, o'rta va yuqori sinf o'quvchilari uchun ham bir xil darajada muhimdir.o'qituvchining roziligi, ayniqsa ular vakolatli deb hisoblagan kishi.
Bo'linishning yana bir turi - qasddan va qasddan bo'lmagan talablardir. Birinchi holda, o'qituvchi maqsadli dasturga, dars rejasiga tayanadi, natijani rejalashtiradi, jarayonda qo'llaniladigan usullarni to'g'rilaydi.
Asosiy topilmalar
Muayyan ta'lim tizimida mavjud bo'lgan ta'lim jarayonini tashkil etish uchun yagona pedagogik talablar jarayonning barcha ishtirokchilari va barcha tarkibiy qismlarining barqaror aloqasi va o'zaro ta'sirini kafolatlaydi. Ta’lim tizimi to‘g‘ri yo‘lga qo‘yilgan talab va nazorat tizimi bilan yaxlitlik, barqarorlik kasb etadi, yuksak natijalarga olib keladi. Ota-onalar bu muddatdan qo'rqmasliklari kerak, bolaga qo'yiladigan talablar ortiqcha emasligini nazorat qilish kerak, ular huquqiy sohada. Har bir holatda qaysi pedagogik va taʼlim texnologiyalari eng muvaffaqiyatli boʻlishini aytib beradigan oʻqituvchi bilan bogʻlanish muhim.
