Zamonaviy pedagogika yangi noyob va yagona yondashuvlarni talab qiladi. Komenskiy tomonidan taklif qilingan klassik usullar endi samarali emas. Bu olimlar tomonidan 20-asrning boshlarida tushunila boshlandi. Va bu erda yangi savol tug'iladi: qaerga borish va bolalarni yangi usulda qanday o'rgatish kerak? Buni bolalarga insonparvar munosabatda bo'lishga yo'n altirilgan yangi tushunchalar aytadi, ya'ni endi bolaning qiziqishini maksimal darajada oshirishga maksimal darajada e'tibor qaratilmoqda va darsning markazi endi darslik yoki o'qituvchi emas, balki talabaning o'zi.
Pedagogik tushunchaning mohiyati
Pedagogik kontseptsiya - bu o'qituvchining o'ziga xos uslubiy texnikasi bo'lib, u o'z g'oyalarini amalga oshiradi, shuningdek, bolalar ta'limini yaxshilashga hissa qo'shadigan maqsadlarni shakllantiradi. O'qituvchining to'g'ri xulosalari va ma'lumotni etkazish usullari tufayli mamlakatimiz uchun juda muhim bo'lgan jismoniy va ma'naviy sog'lom shaxslar shakllanadi.
Oʻqituvchi bolalarga toʻgʻri yoʻl koʻrsatishi, qanday qilib kuchli boʻlish kerakligini aytishi kerakshaxslar, ularning hayotidan yoki boshqa odamlarning hayotidan misollar keltiradi. U yosh avlodni qiyinchiliklardan qo‘rqmaslik, maqsad sari mas’uliyatni doimo o‘z zimmasiga olishga undashi kerak. Shunda har bir o‘quvchi o‘zini jamiyatning muhim a’zosi deb his qiladi.
Umumiy qoidalar
Umumiy qoidalar asosiy rol o'ynaydi, chunki bu erda pedagogik jarayonning muhim jihatlari ko'rib chiqiladi. Ular fanlararo bilimlarni tizimlashtirishga yordam beradi va ularni metodik usullar bilan birgalikda tizimlashtiradi. Pedagogik faoliyat ob'ektlarini to'g'ri aniqlash orqali siz o'qituvchining darsdagi ishining o'ziga xos xususiyatlarini va u o'zi ishlab chiqilgan algoritm bilan qanchalik muvaffaqiyatli kurashayotganini tushunishingiz mumkin.
Asosiy tushunchalar va atamalar
Bu boʻlim bir-biriga bogʻliq boʻlishi kerak boʻlgan barcha shartlarga buyurtma berishni talab qiladi. Atamalar o'rtasidagi aloqalarni o'rnatish tufayli bir ma'noli talqin paydo bo'ladi va mantiqiy uyg'unlik dalillar bazasini mustahkamlaydi. Umuman olganda, ushbu bo'lim shartlarni iloji boricha aniq bog'lashga qaratilgan.
Pedagogikada tushunchaning tuzilishi
Tushunchaning aniq va bir ma'noli talqini haligacha mavjud emas. Shunga qaramay, ba'zi mutaxassislar ushbu atamaning eng to'g'ri formulasini ishlab chiqishga muvaffaq bo'lishdi: "Pedagogik kontseptsiya - o'rganilayotgan ob'ekt haqidagi maxsus tarzda ishlab chiqilgan ilmiy bilimlar to'plamidir". Bu holda, davomida olingan ma'lumotlarpedagogik faoliyat.
Bundan tashqari, kontseptsiyaning boshqa talqinlari ham bor. Masalan, pedagogik kontseptsiya talabaning amaliy faoliyatining xususiyatlarini ochib beruvchi asosiy qoidalar majmuidir.
Natijalar ob'ektiv bo'lishi uchun buning uchun tadqiqot uchun bir qator talablarni ajratib ko'rsatish kerak:
- spesifik - oxir-oqibat amalga oshirilishi kerak bo'lgan natijalarni tavsiflaydi;
- oʻlchash mumkinligi – unumdorlikni oʻlchash uchun asboblar mavjudligi;
- reallik - barcha zarur resurslar bilan to'liq ta'minlash;
- nazorat qilish imkoniyati - kerak bo'lganda natijalarni to'g'rilaydigan kuchli ma'lumot bazasining mavjudligi.
Konseptual yondashuvning funktsional maqsadi
Zamonaviy ta’lim tuzilmasi ta’lim muassasasi tarkibida o’qituvchi va tashkilotchi sifatidagi hodisani o’rganish muhim ahamiyatga ega ekanligiga asoslanadi. Bundan kelib chiqib, pedagogik tamoyillar nazariy pedagogik bilimlarni amaliy ko‘nikmaga aylantirishga yordam beradigan muhim nuqtalarga asoslanishi kerak. Shuning uchun o'qituvchi quyidagilarni bilishi kerak:
- barcha bilimlaringizni shunday guruhlangki, ular dars tuzilishini buzmaydigan yagona mantiqiy tizimni tashkil qiladi;
- o’quvchilarga u yoki bu hodisa yoki jarayon qanday paydo bo’lganligi va rivojlanganligi, asosiy xarakteristikalar va parametrlarning batafsil tavsifi bilan tushuntirish;
- tadqiqot metodologiyasini ishlab chiqish.
Nishon
Pedagogik faoliyat tushunchalarida maqsad yetakchi rol o’ynaydi. Maqsad muayyan jarayon yoki hodisani samarali o'rganishni ta'minlash uchun shakllantiriladi. Maqsadni muvaffaqiyatli amalga oshirish va maqsadni muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun pastki maqsadlar tizimini ishlab chiqish kerak. Subgol tizimi quyidagicha ko'rinadi:
- mutlaqo har qanday maqsad miqyosi va qiymati boʻyicha ekvivalent boʻlishi kerak boʻlgan alohida darajalarga boʻlinadi;
- yakuniy natija tavsifi asosiy maqsad boʻlgan boshlangʻich maqsadni ishlab chiqish jarayonida shakllantirilishi kerak;
- usullar va muayyan maqsadga erishish imkoniyati albatta rejalashtirilgan.
Xulosa qilib aytadigan bo'lsak, umumiy maqsadni quyidagilar bilan ifodalash mumkin:
- pedagogik kontseptsiya g’oyasini takomillashtirish;
- pedagogik faoliyatning hozirda oʻrganilayotgan alohida komponentining samaradorligi;
- jarayonning o'zi samaradorligining sifati;
- eksperiment natijalarini optimallashtirish va amalga oshirish.
Qoʻllash chegaralari
Bu chegaralar quyidagilarni oʻz ichiga olishi kerak:
- Pedagogik kontseptsiya yordamida takomillashtirish mumkin boʻlgan pedagogik jarayonning jihatlari.
- Erishilgan bilim darajasi muayyan vaziyatda samarali hal qilingan muammolar ro'yxatini tuzish imkonini beradi. Bu bilimsiz muammolarni samarali hal qilib bo‘lmaydi.
- Ta'lim sohasidagi yaqin va uzoq muddatli maqsad va vazifalar,pedagogik kontseptsiyani yaratish zarurligini asoslaydi.
Nazariy va uslubiy yondashuvlar
Bu yondashuvlar eng muhim pedagogik tamoyillardir. Ular ta'lim sohasidagi bir qator muhim muammolarni hal qilishga yordam beradi, jumladan:
- terminologiyani tartibga solish;
- tadqiq etilayotgan ob'ektning yangi xususiyatlari va xususiyatlarini aniqlash;
- rivojlanishning qonuniyatlari va tamoyillarini aniqlash;
- muayyan muammoning yaxshi oʻrganilmagan tomonlarini belgilash;
- umuman fan uchun oʻrganilayotgan sohaning rivojlanish istiqbollari.
Odatda, turli xil ob'ektlarni sifat jihatidan o'rganishga mo'ljallangan metodologik yondashuvlar majmuasi tadqiqot uchun nazariy va uslubiy asos bo'lib xizmat qiladi.
Asosiy zamonaviy pedagogik tushunchalar
Endi barcha zamonaviy oʻqituvchilar oʻqitishning yangicha yondashuvlarini izlamoqda. Shuning uchun turli mamlakatlardagi har bir pedagogik nazariya ikkita asosiy funksional xususiyatga ega. Birinchisi, turli mamlakatlarda ta’lim darajasini oshirishga yordam beradigan empirik ma’lumotlar va nazariy ma’lumotlarni olish bo‘lsa, ikkinchisi turli mamlakatlarning ta’lim sohasidagi tajribasini o‘rganish, o‘z mamlakatida ta’lim bilan bog‘liq muammolarni hal qilishga qaratilgan. Afsuski, bir mamlakatda taʼlim darajasini oshirishga yordam bergan qarzga olingan tajribani qoʻllash boshqa davlatdagi vaziyatni yomonlashtirishi mumkin.
Chunki tajribali mahalliy oʻqituvchilar xorij tajribasi muammolardan xalos boʻlishiga shubha qilishadi va bunga shubha bilan qarashadi.gʻarb texnologiyalarini joriy etish.
Konstantin Ushinskiy ham har bir xalqning o’ziga xos ta’lim tizimi bor, shuning uchun bir xalq boshqa xalqning pedagogik texnologiyalarini joriy qilmasligi kerak, degan.
Behaviorizm
Ushbu pedagogik tushuncha 20-asr boshlarida paydo boʻlgan. Ta'sischilarning ta'kidlashicha, shaxs xatti-harakatni belgilaydi. Bundan tashqari, bixeviorizm muxlislari psixologiya predmeti atamasini “reaktsiya” so‘zi bilan almashtirdilar (ya’ni ular insonning xulq-atvori va faoliyatini oddiy reaksiya yoki refleks deb hisoblashgan).
Ammo keyinroq Skinner bixeviorizm nazariyasini ishlab chiqa boshladi va u yerda reaksiya insonning muayyan vaziyatlardagi harakatining oqibati ekanligini toʻgʻri taʼkidlay boshladi.
Xulq-atvor pedagogikasi ta'limga texnologik yondashuvni rag'batlantirdi. Unga ko'ra, shaxsning berilgan xususiyatlari majmui, o'quvchi modeli aniqlanadi, ta'sir qilish vositalari va usullari tizimi ishlab chiqiladi. Tsivilizatsiyalashgan jamiyatda Skinnerning ta'limoti keng tanqidga uchragan, chunki ko'pchilik bu shaxsni qo'pol manipulyatsiyaga olib keladi, deb ta'kidlagan.
Lekin Dyui paydo boʻldi va taʼlim tizimiga pedosentrizm nazariyasini kiritdi, bunda kattalar oddiy va rivojlanayotgan mashqlar yordamida qiyin vaziyatlarda bolalarga moslashishga yordam berishdi. Dyuining o'zi an'anaviy maktabni tanqid qilgan. U o'qituvchi ham, darslik ham ta'lim jarayonining markazi emas, balki bolaning o'zi ekanligini ta'kidladi. Bu pedagogikadagi yutuq edi.
Shuningdek, ta'limga yangi texnologiyalar Rojers tomonidan kiritilgan bo'lib, u muhim tamoyillarni belgilab berdi:rag'batlantiruvchi chaqaloqni qo'llab-quvvatlash:
- bolaga ijobiy munosabat;
- uni shunday qabul qilish;
- har bir talabaga cheksiz sevgi (jismoniy emas, balki ma'naviy).
Shuningdek, Rojers ta'limotiga asoslanib, pedagogik muloqot qoidalari haqida quyidagi xulosalar chiqarishimiz mumkin:
- bolaga ishoning va buni faol ko'rsating;
- individual va guruh maqsadlarini shakllantirishga yordam beradi;
- o'rganishga motivatsiya;
- talabalar uchun tajriba manbai boʻling;
- har bir talabaning shaxsiy holatini his qilish va tushunish;
- bolalar bilan norasmiy iliq muloqot uslubiga ega;
- oʻzini ijobiy baholang.
Neopozitivizm va ekzistensializm
Neopozitivizm pedagogikasi tarbiya negizida maqsad va vazifalari yosh avlod oʻrtasida tanazzulga olib keladigan soxta mafkuraga muhim oʻrin tutadiganlarga salbiy munosabatda boʻladi. Shunday qilib, odamni manipulyatsiya qilish va uni shaxs sifatida buzishga qarshi gapirish, chunki u boshqalar kabi o'ylamaydi. Bu erda maktabning vazifasi insonni intellektual rivojlanishga yo'n altirishdir, u erda u xatti-harakatlarning tabiatini erkin tanlaydi. Ushbu yangi yondashuv mehnat ta'limi muammolarini hal qiladi.
Ekzistensializmning ta'kidlashicha, maktabning vazifasi maktab o'quvchilariga o'zlarini topishlari uchun shunday sharoitlarni yaratish, shuningdek, hamma narsa pul va aloqalar bilan hal qilinadigan iste'mol dunyosida qanday harakat qilishni tushunishdir. Bu qanday ishlashini tushunishzamonaviy savdo tizimi, ular o'zlarining noyob shaxsiyat xususiyatlarini muvaffaqiyatli topishlari va o'z sohalarida nufuzli odamlarga aylanishlari mumkin. O'qituvchining vazifasi inson axloqini tushuntirishdir. Olimlarning taʼkidlashicha, shu tarzda ijodkor shaxslar paydo boʻladi va ular masʼuliyatni oʻz zimmasiga olishni oʻrganadilar.
