O'tgan asrning oxirida, maktablarda zamonaviy texnik vositalar endigina qo'llanila boshlagan paytda, o'qituvchilar va psixologlar yaqinda sinfda o'qituvchi o'rniga videoregistrator paydo bo'lishidan xavotirga tushishgan edi.
Zamonaviy ta'lim ma'nosi inqirozi to'g'risida
Bir paytlar Pontiy Pilat Masihdan haqiqat nima ekanligini so'radi. Va ta'lim nima? Ta'limdagi umumiy madaniy kompetensiyalar qanday? Ular faqat bilim va ko'nikmalarni oddiy uzatish va egallash bilan cheklanadimi? Bir qarashda, savollarga javob juda aniq, chunki ta'lim oldingi avlodlar to'plagan tajribani yoshlarga o'tkazish bilan bog'liq.
Ba'zi ilg'or olimlar va pedagoglar bu ta'rifga qo'shilmaydilar. Ular zamonaviy ta'limning o'quvchining individual qobiliyatlarini aniqlash va rivojlantirishga qaratilgan shaxsiy paradigmasi mavjudligiga ishonch hosil qilishadi. Umumiy madaniy kompetentsiya bolaning individual traektoriya bo'ylab harakatlanishi uchun muhitga aylanishi kerak.
Minimal ta'lim dasturlari
Yangi taʼlim standartlari har bir oʻquv fanining minimal miqdorini, shuningdek, 4, 9 va 11-sinf bitiruvchilariga qoʻyiladigan talablarni belgilaydi. Biz bolaning bir ta'lim darajasidan boshqasiga o'tishi yoki o'z ona ta'lim muassasasining devorlarini tark etishi kerak bo'lgan o'ziga xos ko'nikma va qobiliyatlar haqida gapiramiz. Boshlang'ich va o'rta maktablarda yakuniy imtihonlarning test rejimida joriy etilishi munosabati bilan o'qituvchilar shaxsiy yo'nalish bilan shug'ullanishga, o'quvchilarning umumiy madaniy kompetentsiyalarini rivojlantirishga vaqtlari yo'q, ular uchun bolalarni OGEga tayyorlash va Yagona davlat imtihoni. O'qituvchi har doim ham o'quv jarayonini shaxsiy rejalashtirish mexanizmlariga ega emas, har bir bola uchun bir xil materialni turlicha taqdim etish. Bundan tashqari, zamonaviy maktabda shaxsiy ta'lim yutuqlarini baholashda sub'ektivlik muammosi mavjud.
Zamonaviy taʼlimning oʻquvchiga yoʻn altirilgan paradigmasi mavjud, biroq uning maktab amaliyotiga toʻliq tatbiq etilishi haqida gapirishning hojati yoʻq.
Zamonaviy maktab haqiqatlari
Ta'lim sohasidagi mavjud vaziyat inqiroz deb baholanmoqda. Hozirgi vaqtda o'qitish amaliyoti va nazariyasi ko'nikma va bilimlarni oddiy tarzda o'tkazishdan "rivojlangan shaxsni tarbiyalash" paradigmasiga o'tish bosqichida. Hozirda umumiy madaniy kompetensiyalarni shakllantirish muhim vazifaga, yosh avlodni har tomonlama kamol toptirishning zarur shartiga aylanib bormoqda.
Hozirgi vaziyatning o'ziga xos xususiyatlari
Ta'limdagi mavjud vaziyatni aniqlashga, muammolarning sabablarini tushunishga, ularni hal qilish variantlarini aniqlashga harakat qilaylik. Talabalarga yoʻn altirilgan taʼlim paradigmasini doktrinal darajadan amaliy shaklga oʻtkazish uchun oʻqituvchilar birinchi navbatda umumiy madaniy va kasbiy kompetensiyalarini qayta koʻrib chiqishlari kerak.
Shaxsiy ta'limning ma'nosi
Ushbu paradigma har bir bolaning o'ziga xosligini tan olishni, individual ta'lim traektoriyasini ishlab chiqish zarurligini anglatadi. Aynan shu holatda umumiy madaniy kompetentsiyalarning rivojlanishi nazarda tutiladi. Talaba shaxsining atributlari bilim, ko'nikma, amaliy ko'nikmalardir, lekin shaxsiy yondashuv bilan ular har bir talaba uchun har xil bo'ladi.
Talabaga yoʻn altirilgan taʼlim funksiyalari haqida
Ushbu ta'lim paradigmasining tarafdorlari umumiy madaniy kasbiy kompetensiyalarni rivojlantirish faqat ushbu o'qitish metodikasi bilan mumkinligiga ishonch hosil qilishadi. Shaxsiy yondashuvning vazifasi bolaning individual ta'lim yutuqlari tizimini ta'minlash va aks ettirishdir. Bu nafaqat ZUNni shakllantirish, balki bolaning o'z taqdirini o'zi belgilash, qo'shimcha bilim olish, oldingi avlodlarning ma'lum tarixiy va madaniy yutuqlari bilan tanishish huquqiga ega bo'lgan ta'lim ob'ektlarini ajratishdir. Aynan shu paradigmada umumiy madaniy kompetentsiya tilga olinadi. Talaba tabiatning turli ob'ektlariga munosabatini aniqlaydi va rivojlantiradiva jamiyat.
A. N. Leontievga ko'ra shaxsiy ma'no
Shaxsiy ta'lim kontseptsiyasi muallifining ishonchi komilki, umumiy madaniy kompetentsiya bolaga bilimlarni mustaqil o'zlashtirish, yangi ko'nikma va ko'nikmalarni egallash motivini topishga yordam beradi. U bolaning hayotiy pozitsiyasi va dunyoqarashiga ta'sir qiluvchi, uni faol ta'lim faoliyatiga undaydigan motivlar ekanligiga ishonch hosil qiladi. Agar ZUN talaba shaxsiy ma'nosini ko'rsatishi mumkin bo'lgan real ob'ektlar bilan bog'lanmagan bo'lsa, talabalarga qaratilgan ta'lim haqida gap bo'lmaydi.
Zamonaviy pedagogikadagi tadqiqot natijalari
Umumiy madaniy kompetensiya ko’plab zamonaviy pedagog va psixologlarning asarlarida qayd etilgan. Ular bilim olishning ma'nosini izlash va o'qitish usullarini tanlashda ma'lum bosqichlar muhim ekanligiga ishonch hosil qilishadi:
- Bolaning o'rganilayotgan tabiiy yoki ijtimoiy ob'ektlarga nisbatan shaxsiy ijodi, ular turli ta'lim sohalariga muvofiq taqsimlanadi.
- Talabaning oʻz tajribasi, umumiy madaniy obʼyektlar va qadriyatlarni oʻrganish jarayonida olgan bilimlaridan xabardorligi.
- Lavozim, shuningdek, ijtimoiy tajriba va umumiy madaniy bilimlarga shaxsiy munosabat.
Umumiy madaniy va kasbiy kompetensiyalarni shakllantirish bolaga jamiyatdagi o'z o'rnini anglash, o'z-o'zini rivojlantirish va takomillashtirishga intilishga yordam beradi. Bola ta'limning asosiy mazmunida o'zi uchun zarur bo'lgan qismini ajratib ko'rsatish imkoniyatiga egakelajak hayot. Ta'limga kompetentsiyalar kabi element kiritilgandan so'ng, ikkinchi avlod ta'lim standartlari ishlab chiqildi. Federal davlat ta'lim standartidagi talaba turli sohalarda bilim olishi kerak, faqat bu holda, to'liq rivojlanish mumkin.
“Kompetensiya” atamasining mazmuni
Lotin tilidan tarjima qilingan bu atama savollarning roʻyxatini bildiradi, ularning javoblari odamga yaxshi maʼlum. Shaxsning ma'lum bir sohadagi vakolati tegishli qobiliyat va bilimlarga ega bo'lishni anglatadi, buning natijasida u muhokama qilinayotgan masala bo'yicha o'z pozitsiyasini bildirishi mumkin. Bu tushuncha rus pedagogikasida uzoq vaqtdan beri qo'llanilgan.
Masalan, lingvistik kompetensiyalar chet tili o’qituvchilari tomonidan yaxshi o’rganiladi va qo’llaniladi. Shuningdek, bakalavrning umumiy madaniy kompetensiyalari oliy taʼlimning har bir fan yoʻnalishi va darajasi uchun joriy etilgan.
Soʻnggi paytlarda “kompetentlik” kabi tushuncha umumiy pedagogik, didaktik, uslubiy tushunchalar bilan bogʻliq emas. Buning sababi tizim-amaliy funktsiyalarda va zamonaviy hayotning turli sohalari o'rtasidagi metamavzuli aloqalarning rivojlanishida.
Rus ta'limi kompetensiyalari
Soʻnggi paytlarda rus taʼlimida kompetensiyalarning roli ortdi. Ulardan biri sifatida umumiy madaniy faoliyatdagi kompetentsiyani qayd etishimiz mumkin. Bu o'z xalqining an'analarini rivojlantirish va ulardan foydalanish, vatanparvarlik, ma'naviyatni shakllantirishni o'z ichiga oladi. Mahalliy ta'lim uchun ikkalasining mavjudligiumumiy madaniy kompetentsiyaning etishmasligi ayniqsa dolzarbdir.
Kompetentlik deganda shaxsga muayyan muammolarni hal qilishga yordam beradigan qobiliyat, koʻnikma, bilimlar yigʻindisi tushuniladi.
Kompetensiya ma'lum bir kompetentsiyaga ega bo'lishni nazarda tutadi, bu faoliyat sub'ektiga shaxsiy munosabatni o'z ichiga oladi.
Kompetensiya talabaning ta’lim darajasini bildiradi, kompetensiya esa shaxsiy sifat yoki sifatlar yig’indisi, shuningdek, ma’lum bir sohada minimal tajribadir. “Ta’limni modernizatsiya qilish strategiyasi” maktab o‘quvchilarining shaxsiy fazilatlarini hisobga olgan holda barcha kompetensiyalarini belgilab beradi. Zamonaviy ta'limning turli jihatlari bilan bog'liq holda, kompetentsiya va kompetentsiyalarning bir nechta funktsiyalari mavjud. Bolaning shaxsiyatiga kelsak, ular uning haqiqiy ob'ektlarni o'rganish va tahlil qilish istagini aks ettirishi va rivojlantirishi kerak. Ular ko'p qirrali bo'lib, ular bolada rivojlanishi kerak bo'lgan barcha fazilatlar guruhlarini o'z ichiga oladi. Ta'lim kompetentsiyalari talabaga ma'lum fanlarni o'zlashtirishga, olingan bilimlarni kelajakdagi kasbiy faoliyatida qo'llashga yordam beradi. Masalan, maktabda o‘qiyotganda fuqaroning malakasini o‘rgangan yosh ta’lim muassasasini tamomlagandan keyin undan foydalanish imkoniyatiga ega bo‘ladi. Ushbu pedagogik atama tarkibiga nimalar kiradi? Avvalo, nom, ierarxiyaning bir varianti (mavzu, umumiy mavzu, kalit). Quyida kompetentsiya joriy etiladigan obyektlar keltirilgan. Ijtimoiy-amaliy yo'nalish, kompetentsiyaning jamiyat uchun ahamiyati hisobga olinadi. Ko'rsatkichlar nazorat va baholash ishlarining variantlari bo'ladi,bolaning malaka darajasini aniqlashga qaratilgan. Ushbu xususiyatlar to'plami barcha me'yoriy hujjatlarda, uslubiy va o'quv adabiyotlarida, shuningdek nazorat va o'lchov materiallarida ko'rsatilgan.
Xulosa
Ta'lim kompetensiyalarining ma'lum bir ierarxiyasi mavjud. Ta'lim mazmuni bo'yicha meta-predmet, predmetlararo, predmetga bo'linadi. Meta-mavzu har qanday fan sohalari uchun xosdir, lekin fan kompetensiyasi o'quv intizomi uchun ajratilgan. Ta'limning har bir bosqichida o'quvchilarning psixologik va yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda talablarning o'ziga xos variantlari ajratiladi. Umumiy madaniy kompetentsiya milliy xususiyatlar va umuminsoniy madaniyat, inson hayotining ma'naviy-axloqiy asoslari bilan bog'liq. U alohida xalqning va butun insoniyatning oilaviy, ijtimoiy, ijtimoiy an'analari va urf-odatlari asoslarini ko'rib chiqadi. Aynan shu kompetensiya dinning jamiyat taraqqiyotiga, aholi o‘rtasida ma’naviyat shakllanishiga ta’sirini tushuntirish bilan bog‘liq. Bu kompetentsiyani o‘zlashtirish bo‘sh vaqtdan oqilona foydalanish, o‘z yeri, hududi madaniy merosini o‘rganishga e’tibor berishni nazarda tutadi. Yosh avlodning umumiy madaniy kompetensiyasini har tomonlama rivojlantirish maqsadida ta’limning boshlang‘ich bosqichida o‘lkashunoslik bo‘yicha maxsus kurslar joriy etildi. Ularning dastur mazmuni oilaviy an'analar, din asoslari bilan bog'liq savollarni o'z ichiga oladi. Maktab, texnikum, universitet bitiruvchisi ijtimoiy muhitda qulay bo'lishi uchun uni aniq shakllantirish kerak.umumiy madaniy kompetensiya.
