O`qituvchining kasbiy malakasini oshirish jarayoni - bu jarayon davomida o`qitishning yaxlit tuzilishini, shuningdek, o`qitish xususiyatlarini ifodalovchi muhim sifatlar majmuasi shakllanadi. Va ko'p jihatdan o'qituvchi tomonidan beriladigan ta'lim sifatini aniqlaydi. Chunki siz haqiqatan ham hayoti davomida o'zini yaxshilashda davom etadigan o'qituvchidan nimanidir o'rganishingiz mumkin. Bu mavzu juda keng va dolzarb boʻlgani uchun endi unga biroz koʻproq eʼtibor qaratishimiz kerak.
Jarayon xususiyatlari
O’qituvchining kasbiy rivojlanishi uning ichki munosabatlari orqali ijtimoiy muhit ta’sirini sindirish orqali sodir bo’ladi. Aytishimiz mumkinki, bu jarayonning dastlabki asosi quyidagi jihatlardan iborat:
- O'z kasbining yuqori ahamiyatirollar.
- O'qituvchilik faoliyatini sarhisob qilish, istiqbollarni bashorat qilish.
- Ehtimoliy pedagogik qarorlar va ularning oqibatlari haqida oʻylash.
- O'z-o'zini nazorat qilish qobiliyati.
- Yaxshilanish va rivojlanish istagi.
Kasbiy sotsializatsiya jarayonida o’qituvchining sifatlari nafaqat shakllanadi - ular ham o’zgaradi, mustahkamlanishi yoki zaiflashishi mumkin.
Bu jarayonda o’qituvchi nafaqat har qanday fazilatlarning tashuvchisi ekanligini ta’kidlash kerak. U dirijyor vazifasini ham bajaradi - u namuna, boshqacha qilib aytganda. Talabalar uchun emas, balki boshqa o‘qituvchilar uchun.
Shaxsiy va kasbiy rivojlanishning munosib darajasiga ega boʻlgan oʻqituvchi nafaqat oʻzini, balki butun pedagogik faoliyatini yaxshi tomonga faol ravishda oʻzgartiradi, yangi standartlarni belgilaydi.
Taraqqiyotning ahamiyati haqida
Nega o'qituvchining o'zini-o'zi takomillashtirishga bunday ahamiyat beriladi? Chunki zamonaviy dunyoda o‘quv jarayonini qurishning asosiy tamoyili o‘quvchilar shaxsini rivojlantirish hisoblanadi.
Maktablar bolalarga samarali oʻqish imkonini beruvchi koʻnikmalarni singdirishga, shuningdek, kelajakda ularda shakllanadigan kognitiv qiziqishlar, taʼlim ehtiyojlari va kasbiy talablarni roʻyobga chiqarishga harakat qilmoqda.
Shuning uchun shaxsiy mohiyatini rivojlantirish va takomillashtirishga yordam beradigan ta'lim muhitini tashkil etish vazifasi birinchi o'ringa chiqadi.har bir talaba.
Bu muammoning yechimi bevosita maktabda qanday oʻqituvchilar ishlashiga bogʻliq. Va bu erda o'qituvchining kasbiy rivojlanishi sodir bo'ladi. Zero, o‘qituvchi ta’lim tizimini isloh qilishning asosiy timsolidir. Doimiy ravishda o'zgarib turadigan dunyomizda uning asosiy sifati o'rganish qobiliyatidir.
Shuning uchun umumiy ta'lim muassasasiga Federal Davlat ta'lim standartini joriy etishning eng muhim sharti o'qituvchini tayyorlash, uning pedagogik va falsafiy pozitsiyasini, shuningdek, turli kompetensiyalarni shakllantirishdir. Bular, o'z navbatida, kommunikativ, uslubiy, didaktik va hokazolarni o'z ichiga oladi.
Standartlarga muvofiq ishlagan oʻqituvchi anʼanaviy usullardan rivojlanayotgan usullarga oʻtishi kerak. Biz talabaga yo‘n altirilgan ta’limning ahamiyatini, darajalarni farqlash texnologiyalaridan, interfaol usullardan va hokazolarni qo‘llash muhimligini yodda tutishimiz kerak.
Komplekt tushunchasi
Buni ham aytish kerak, chunki u muhim va koʻp faktorli. Bu mavzuda kompetentsiyani o‘qituvchining nazariy bilimlari tizimini hamda ularni muayyan vaziyatlarda qo‘llash usullarini o‘z ichiga olgan hodisa sifatida ta’riflash mumkin.
Bu, shuningdek, o'qituvchining madaniyatini aks ettiruvchi qiymat yo'nalishlari va integral ko'rsatkichlarini o'z ichiga olishi kerak. Bu oʻz faoliyatiga va oʻziga, nutqiga, muloqot uslubiga va boshqa koʻp narsalarga munosabat.
O'qituvchining kasbiy kompetensiyasini rivojlantirish haqida gapirar ekanmiz, bu borada shuni ham ta'kidlashimiz kerak.ta'rif shaxsiy fazilatlar tushunchasini ham o'z ichiga oladi. Ular yaxshi o'qitish uchun zarurdir. Pedagogik muloqot va faoliyatni bir xil yuqori saviyada olib boradigan, shuningdek, ta’lim va rivojlanishda izchil ta’sirchan natijalarga erishadigan o‘qituvchinigina muvaffaqiyatli deb atash mumkin.
Ushbu ta'rifni eslab qolish muhim. Chunki unga muvofiq o'qituvchining kasbiy malakasining rivojlanish darajasi baholanadi. Odatda quyidagi mezonlar hisobga olinadi:
- O'qituvchilik sohasidagi zamonaviy texnologiyalarga ega bo'lish va ularni kasbiy faoliyatida qo'llash.
- Muhim professional vazifalarni bajarishga tayyorlik.
- O'rnatilgan me'yor va qoidalarni hisobga olgan holda o'z faoliyatini nazorat qilish qobiliyati.
Ammo eng muhim komponent bu shaxsan yangi koʻnikma va bilimlarni egallash, soʻngra ularni amaliy faoliyatda qoʻllash qobiliyatidir. Darhaqiqat, bizning zamonamizda jamiyat jadal, chuqur o‘zgarishlarni boshdan kechirmoqda. Tarixdagi eng dinamik, deyish mumkin. Agar bir necha o'n yillar oldin bitta ta'lim butun umr uchun etarli bo'lsa, endi boshqa standart allaqachon amal qilmoqda. Buni “umr boʻyi taʼlim” deb taʼriflash mumkin.
Professionallik haqida
Mashhur kompetentsiya tushunchasini boshqa tomondan ko'rish mumkin. Gap kasb-hunar ta’limi (shuningdek, o‘rta ta’lim) o‘qituvchilarining malakasini oshirish haqida ketayotganligi sababli, buning nima ekanligini ta’kidlash kerak.shaxsiy xususiyatga asoslanadi. Bu erda asos faqat bilim va vakolatdir.
Kompetensiyani o’qituvchining o’z faoliyatini talaba shaxsini shakllantirishning o’ziga xos, samarali vositasiga aylantira olish qobiliyati deb atash mumkin. Bunda o`qituvchi amaliy va ilmiy bilimlarni tuzuvchi, pedagogik ta`sir ko`rsatadigan o`ziga xos sub`ekt hisoblanadi. Bularning barchasi bilan faqat bitta maqsad ko'zlangan - professional muammolarni yanada samarali hal qilish.
Ko'rib chiqilayotgan kontseptsiyaning asosiy komponentlari quyidagi kompetentsiyalarni o'z ichiga oladi:
- Maxsus-pedagogik. Bu o'qituvchining obro'siga va uning ma'lum bir fan (yoki bir nechta) bo'yicha xabardorligiga ishora qiladi, bu esa talabalarga o'rganish uchun ko'rsatiladigan fanning mazmunini belgilaydi.
- Maxsus. U o‘qituvchining ilmiy kompetensiyasi, ya’ni ega bo‘lgan bilimlari va ularni amaliyotda qo‘llay olish qobiliyatiga asoslanadi. Bu uni ishonchli taʼlim maʼlumot manbai qiladi.
- Ilmiy-pedagogik. Bu o'qituvchining fanni maktab o'quvchilariga tarbiyaviy ta'sir ko'rsatish usuliga aylantirish qobiliyatini anglatadi.
- Metodik. Bu o'qituvchining didaktik muammolarni hal qilish uchun mos keladigan eng yaxshi o'qitish usullarini tanlash qobiliyatidadir. Bu, asosan, pedagogika fakulteti talabalariga keyingi faoliyati – o‘qitish metodikasini o‘rgatuvchi mutaxassislarga tegishli.
- Ijtimoiy-psixologik. U o'quvchilar va talabalar guruhlarida amalga oshiriladigan muloqot jarayonlari haqidagi bilimlarni, shuningdek foydalanish qobiliyatini o'z ichiga oladimuammolarni hal qilish va natijalarga erishish uchun muloqot.
- Differensial-psixologik. Bu o'qituvchining o'z o'quvchilarining individual xususiyatlarini, ularning qobiliyatlarini, kamchiliklarini, fazilatlari va xarakterlarining kuchli tomonlarini tushunish qobiliyatida namoyon bo'ladi. Bu o'qituvchining har bir o'quvchiga individual yondashuvini yanada shakllantirishda namoyon bo'ladi.
- Avtopsixologik. Bu o'qituvchining kuchli va zaif tomonlarini bilishi va o'z ishining samaradorligini oshirish uchun doimiy ravishda takomillashishga intilishidan iborat.
- Umumiy pedagogika. Bu erda o'qituvchi o'qitish jarayonini loyihalash va keyingi tashkil etishga ilmiy yondashish zarurligini tushunadi deb taxmin qilinadi.
Umuman olganda, kompetensiya ancha murakkab va koʻp qirrali tushunchadir. Albatta, bu o'qituvchining malakasini oshirish mavzusida muhim rol o'ynaydi. Aynan kompetentsiya darajasiga ko'ra o'qituvchi tomonidan olib boriladigan o'qitish faoliyati natijalarini oldindan aytish mumkin.
Oʻqituvchining malakasini oshirish rejasi
U har doim individual asosda tuziladi, lekin har qanday holatda ham maqsad bitta - zamonaviy dunyoda o'qituvchilarga qo'yiladigan talablarga muvofiq taniqli kompetentsiyalarni oshirish.
Oʻquv-kognitiv faoliyatni tashkil etish va maktab oʻquvchilarining taʼlim sifatini oshirishning zamonaviy uslub va texnologiyalarini oʻrganish va undan keyingi foydalanish vazifalari boʻlishi mumkin.
Bu shundayodatda oʻqituvchining kasbiy rivojlanish rejasiga kiritiladi:
- Psixologik-pedagogik texnologiyalarni (shu jumladan inklyuziv texnologiyalarni) o'zlashtirish va ularni kelgusida qo'llash. Bu ijtimoiy himoyaga muhtoj bolalardan tortib iqtidorli bolalargacha bo'lgan turli xil o'quvchilar kontingentlari bilan maqsadli ishlash uchun zarur.
- Individual ta'lim uslubini shakllantirish va takomillashtirish.
- Yangi Federal Davlat Ta'lim Standartlariga mos keladigan texnologiyalar, texnika va usullarni o'zlashtirish.
- Turli tanlovlar, konferentsiyalar, seminarlar va seminarlarda faol ishtirok etish.
- Talabalar uchun yangi individual rivojlanish dasturlarini ishlab chiqish va keyinchalik amalga oshirish (qoida tariqasida, ota-onalar bilan birgalikda).
- Yangi yoki kengroq formatdagi darslarni rejalashtirish va oʻtkazish (masalan, ekskursiya).
- Maxsus texnologiyalarni oʻzlashtirish va ularni tuzatish va rivojlantirish vazifalarini amalga oshirish uchun keyingi qoʻllash.
- O'quvchilarning individual qobiliyatlarini ochish uchun maqbul shart-sharoitlarni yaratish, ularda mustaqil ta'lim ko'nikmalarini shakllantirishga hissa qo'shish, buning uchun axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish.
Albatta, bu faqat bir misol. Kasb-hunar ta'limi o'qituvchilarining (shuningdek, umumiy, o'rta maxsus va boshqalar) kasbiy rivojlanishini aks ettiruvchi rejalar odatda ancha batafsilroq. Va ularni tuzishdan oldin o'qitishning maqsadlari, vazifalari, jihatlari, shuningdek, o'qituvchining shaxsiy natijalari va yutuqlari har tomonlama tahlil qilinadi.
Muvofiqlik va xotirjamlik
Zamonaviy o'qituvchining kasbiy rivojlanishining xususiyatlari haqida yuqorida ko'p narsa aytilgan. Endi biz individual fazilatlarga e'tibor qaratishimiz kerak, ularning mavjudligi o'qituvchini haqiqiy mutaxassis sifatida tavsiflaydi.
Chidamlilik va o'z-o'zini nazorat qilish ular orasida asosiy hisoblanadi. O'qituvchi doimo xotirjam bo'lishi, o'z his-tuyg'ularini nazorat qilishi, temperamentga erkinlik bermasligi kerak. Sinfda o'qituvchi optimistik, quvnoq va quvnoq bo'lishi kerak, lekin haddan tashqari hayajonlanmasligi kerak.
Bu sifatlarsiz o’qituvchining kasbiy faoliyatini rivojlantirish mumkin emas. Chunki o'qitishning o'zi hissiyotlarning kuchayishi ehtimoli bilan bog'liq bo'lgan keskin vaziyatlar va omillarga to'la sohadir. Shuning uchun bu faoliyatda sabr-toqat, xushmuomalalik, bag'rikenglik, oqilonalik va barqarorliksiz ish qilib bo'lmaydi.
Vijdon
O'qituvchining kasbiy fazilatlarini rivojlantirish haqida gapirganda, biz vijdon tushunchasiga e'tibor qaratishimiz kerak. Bunda biz o‘qituvchining o‘z tarbiyalanuvchilari oldidagi mas’uliyat va burchini sub’ektiv anglashini tushunamiz, bu esa o‘qituvchilik odob-axloq me’yorlariga muvofiq harakat qilish zaruriyatini uyg‘otadi. Axir, professional fidoyilik shundan kelib chiqadi.
Bu pedagogik adolat tushunchasini ham o'z ichiga oladi. Bu o'qituvchining har bir o'quvchiga ob'ektiv munosabatini aks ettiradi. Haqiqiy mutaxassis o'quvchilarni sevimlilarga va boshqalarga ajratmaydi. Va agar ba'zi talabalar hamdardlik uyg'otsa, bu ta'sir qilmaydiularning taraqqiyotini baholash.
Shon-sharaf va axloq
O'qituvchining kasbiy kompetensiyalarini rivojlantirish mavzusini muhokama qilar ekanmiz, bu tushunchalarni ham aytib o'tishimiz kerak. Bunda sharaf o'qituvchining xulq-atvoriga ma'lum talablarni belgilaydi, muayyan vaziyatlarda o'zini kasbi va ijtimoiy mavqeiga muvofiq tutishga undaydi.
Axir, oddiy odamning qoʻlidan kelgan narsa har doim ham oʻqituvchiga boʻlavermaydi. U bajaradigan ijtimoiy va kasbiy rol axloqiy xarakter va madaniy darajaga alohida talablarni belgilaydi. Agar o'qituvchi barni pasaytirsa, u nafaqat o'zini kamsitadi, balki jamiyatda kasbga va umuman uning boshqa vakillariga munosabatning yomonlashishiga olib keladi.
O`qituvchining malakasini oshirish sharoitida axloq ham muhim o`rin tutadi. Bu o'qituvchining xulq-atvori, ongi va axloqiy tuyg'ulari uyg'unligining nomi bo'lib, u hamma narsada, xususan, muloqotda (o'quvchilar, ota-onalar, hamkasblar bilan) namoyon bo'ladi.
Shartlar
Yuqorida aytilganlarning barchasi o'qituvchining shaxsiy va kasbiy rivojlanishiga taalluqli narsalarning faqat kichik bir qismidir. Darhaqiqat, zamonaviy dunyoda o'qituvchilarga juda yuqori talablar qo'yiladi. Va, albatta, ular cheksiz majburiyatlar ro'yxatini engishlari uchun tegishli shart-sharoitlarni ta'minlashlari kerak.
O’qituvchi shaxsining kasbiy jihatdan rivojlanishi uning ushbu faoliyat bilan shug’ullanishga bo’lgan cheksiz istagisiz mumkin emas. Ammo bu ichki holat. Tashqi oʻz ichiga:
- Erishganlarni moddiy va ma'naviy rag'batlantirish.
- Qulay akmeologik muhit.
- O'qituvchining muvaffaqiyatiga tashqi ishonch.
- Oʻqituvchini professional sayohatining har bir bosqichida doimiy qoʻllab-quvvatlash.
- Kasb-hunar ta'limi mazmunini atrof-muhitning o'zgaruvchan sur'atiga mos ravishda yangilash.
- Pedagogik ijodkorlikni amalga oshirishda yordam.
- Ta'lim muassasasini rivojlantirishda motivatsiya, uning ravnaqiga e'tibor.
- Kasbiy muvaffaqiyat uchun imkoniyatlarni ta'minlash (barcha o'qituvchilarga istisnosiz).
Bularning barchasi faqat o’qituvchining kasbiy yetukligining rivojlanishiga ta’sir qilmaydi. Davlat oʻqituvchilarga mehnat qilishlari uchun sharoit yaratib bersa, ular haqiqatan ham jamiyatda qadrli boʻlgan mazmunli ish bilan shugʻullanayotganini tushunishadi.
Xulosa
Albatta, o’qituvchining malakasini oshirishda boshqa omillar ham ko’p. Xulosa qilib aytadigan bo'lsak, ushbu faoliyat bilan shug'ullanmoqchi bo'lgan va uni yanada takomillashtirmoqchi bo'lgan odamda quyidagi fazilatlar va xususiyatlar bo'lishi kerak:
- Etakchilik tendentsiyasi.
- Yuqori bilim, yaxshi aytilgan nutq.
- Barcha fazilatlaringizni pedagogik maqsadlarga erishishga yoʻn altirish qobiliyati.
- Gipertimiya.
- Ijtimoiy faoliyat, pedagogik faoliyat bilan bog'liq muammolarni hal qilishda hissa qo'shish istagi.
- Muvozanatli va kuchliasab tizimining turi.
- Bolalar bilan ishlash istagi, bundan ma'naviy qoniqish.
- Talabalarning individual xususiyatlarini hisobga olish qobiliyati.
- Talabkorlik (boshqalarga va o'zingizga).
- Maqsadlarni belgilash va aniq shakllantirish qobiliyati.
- E'tibor va mehribonlik.
- Ekstremal sharoitlarda tezda toʻgʻri qaror qabul qilish qobiliyati.
- Tashkil qilingan.
- O'ziga ishonch.
- Muloqotning demokratik uslubiga moyillik.
- Oʻz-oʻzini yetarli darajada hurmat qilish.
- Mojarolarsiz.
- Hamkorlik.
O’qituvchining malakasini oshirishning har qanday dasturi ana shu fazilatlarga ega bo’lgan shaxs tomonidan o’zlashtiriladi. Shu bilan birga, yaxshi o‘qituvchi hech qachon quyidagi xususiyatlarga ega bo‘la olmaydi:
- Qasos.
- Qismoniylik.
- chalg'itish.
- Muvozanatsiz.
- Kabburlik.
- Prinsipsiz.
- Ma'suliyatsizlik.
- Ijodsizlik.
- Hujumga moyillik.
- Agressivlik.
- Qo'pol.
Va, albatta, o'qitishning asosiy "kontrendikatsiyasi" dangasalikdir. Ha, o‘qituvchilik kasbi nihoyatda ijtimoiy xususiyatga ega bo‘lib, aytilganlarning ko‘pchiligi, ayniqsa, axloqiy, ma’naviy jihatlar bilan bog‘liq. Ammo rivojlanishni istamagan dangasa hech qachon yaxshi o'qituvchi bo'la olmaydi. U shunchaki o'z o'quvchilariga foydali va haqiqatan ham zarur narsalarni o'rgata olmaydi. Lekin bu pedagogik faoliyatning mohiyatidir.
