Barcha pedagogik nazariyalar, qoida tariqasida, ular yo'n altirilgan shaxsning ideal modeli bilan shartlangan. U, o‘z navbatida, jarayon sodir bo‘layotgan jamiyatning ijtimoiy-iqtisodiy ehtiyojlari bilan belgilanadi. Bozor iqtisodiyotining shakllanishi sharoitida ishlab chiqarish yoki hayotning inqiroz holatidan chiqarilishi kerak bo'lmagan sohasi deyarli yo'q. Shu munosabat bilan ijodkor, zukko, raqobatbardosh shaxsning ahamiyati tobora ortib bormoqda. Shu bilan birga, u doimiy ravishda o'zini rivojlantirishga intilishi kerak.
Insonga yoʻn altirilgan yondashuv
Ta'limda asosiy e'tibor individual rivojlanishga qaratiladi. Tizimning barcha tarkibiy qismlari, uning ishlash shartlari ko'rsatilgan natijani hisobga olgan holda amalga oshiriladi. Biroq, bu ideal model boshqa nazariyalarda ko'rib chiqilmaydi degani emas. Ammo faqat shaxsiy yondashuv bolaning individual xususiyatlarining ustuvor rolini o'z zimmasiga oladi. U Montessori maktablarida, Celestenada qo'llaniladiFrenet, Waldorf tizimida. Keling, ularni batafsil ko'rib chiqaylik.
Waldorf maktabi
Ta'limdagi shaxsiy yondashuv, birinchi navbatda, bolani o'ziga xos, o'ziga xos shaxs sifatida tan olishga qaratilgan. Bu o'qituvchini bolalarga, ularning barcha kamchiliklari va fazilatlari bilan hurmatli, g'amxo'r munosabatda bo'lishga yo'n altiradi. Voyaga etgan odamning asosiy vazifasi bolaning rivojlanishi va o'sishi uchun, asosan, ma'naviy-axloqiy ma'noda zarur shart-sharoitlarni yaratishdir.
Tarixiy ma'lumot
Avvallari bolaning kelajagi qaysi oilada tugʻilib, qaysi oilada oʻsganiga qarab belgilanardi. Uning ota-onasi ziyolilar, ishchilar, dehqonlar bo'lishi mumkin edi. Shunga ko'ra, oilaviy imkoniyatlar va an'analar ko'p jihatdan ta'lim darajasi va keyingi yo'lni belgilab berdi. Valdorf maktabida ijtimoiy sharoitlar unchalik muhim emas. Bundan tashqari, ta'lim va bola rivojlanishiga o'quvchiga yo'n altirilgan yondashuv muayyan turdagi shaxsni yaratishni maqsad qilmaydi. U shaxsning o'zini o'zi rivojlantirish va o'sishi uchun zarur shart-sharoitlarni shakllantirishga qaratilgan. Montessori maktabi, aksincha, bolaning rivojlanishi uchun eng qulay shart-sharoitlarni yaratishning asosiy vazifasini qo'yadi. Frenet tizimiga kelsak, uning o'ziga xosligi shundaki, u pedagogik improvizatsiya asosida qurilgan. Uning amalga oshirilishi kattalar va bolalar uchun ijod erkinligini namoyon etadi.
Emosional holat
Ta'lim berishda shaxsiy yondashuvdan foydalangan holda o'qituvchi nafaqat individual, yosh xususiyatlariga e'tibor beradi. Bolaning hissiy holati ham muhimdir. Uning buxg alteriya hisobi muammosi bugungi kunda ham tugallanmagan. Shu bilan birga, quvnoq, hayajonlangan, asabiylashgan, charchagan, tushkunlik va boshqalar - ijobiy yoki salbiy xatti-harakatlarning rivojlanishi, shakllanishida alohida, ba'zi hollarda esa hal qiluvchi ahamiyatga ega.
Muammoni hal qilish variantlari
Ta'limda shaxsiy yondashuvni qo'llagan holda, o'qituvchi bitta bola uchun qaysi hissiy holatlar eng xos ekanligini bilishi kerak. Ularning namoyon bo'lishini hisobga olgan holda, kattalar bolalar bilan uyg'un hamkorlik qilish, ularning birgalikdagi ijodi uchun shart-sharoitlarni belgilaydi. Konfliktli davlatlar alohida ahamiyatga ega. Ular murakkab hissiy ko'rinishlar hisoblanadi. So'nggi bir necha yil ichida shaxsiy yondashuv bola rivojlanishining namunasi orqali amalga oshirildi. Bunday o'zaro ta'sir qilish usuli Talanchuk kontseptsiyasida keltirilgan. Muallif shaxs shaxsning ijtimoiy mohiyati ekanligini ta’kidlaydi. U ijtimoiy rollar tizimini egallash darajasida ifodalanadi. Shaxsning ijtimoiy salohiyati uning sifatiga bog'liq. Shunday qilib, oilada bola tegishli turmush madaniyatini o'rganadi: o'g'il bola o'g'ilning, keyinchalik otaning, qizning - qizning, keyin esa onaning vazifalarini o'rganadi va tushunadi. Kollektiv o'zaro ta'sir doirasida shaxs kommunikativ madaniyatni tushunadi. U ijrochi yoki rahbar sifatida harakat qilishi mumkin. Keyinchalik, inson mehnat jamoasi a'zosi funktsiyalarini o'zlashtiradi. Sotsializatsiya doirasida, jamiyat va insonning o'zaro ta'sirida, shaxs tushunadio'z mamlakati fuqarosining vazifalari. Shu bilan birga, "Men-kontseptsiya" ning intensiv shakllanishi mavjud. U yangi qadriyatlar va ma'nolar bilan boyitilgan.
Nyuanslar
Ta'kidlash joizki, zamonaviy adabiyot va ilg'or pedagogik amaliyot shaxsiy yondashuvga alohida e'tibor beradi. Biroq, bu jamoada va u orqali bolaning rivojlanishi bilan bog'liq muammolar ahamiyatsiz deb olib tashlanadi degani emas. Aksincha, shaxsning ijtimoiylashuvi bilan bog'liq ko'plab muammolarni o'qituvchining emas, balki u joylashgan ijtimoiy guruhning ta'lim qobiliyati va kuchiga tayanmasdan hal qilib bo'lmaydi. Biroq, bu vaziyatda alohida e'tibor hali ham individual rivojlanishga qaratilgan. Agar Sovet davrida jamoada va u orqali ta'lim ko'pincha shaxsning ma'lum bir ijtimoiy guruh uchun shakllanganligi sababli, uni tekislashga olib kelgan bo'lsa, bugungi kunda shaxs o'zining muhim kuch va qobiliyatlarini ro'yobga chiqarish uchun makon va haqiqiy imkoniyatga ega bo'lishi kerak.
Tavsiyalar
Shaxsiy yondashuv, agar oʻqituvchi shunday qilsa, taʼsir qiladi:
- Bolalarni seving. Bu har bir bolaning boshiga silash kerak degani emas. Sevgi bolalarga mehribon va ishonchli munosabat orqali amalga oshadi.
- Har qanday vaziyatda bolaning maqsadlarini, harakatlarini, motivlarini tushunishga intiling.
- Har bir talaba noyob shaxs ekanligini unutmang. Barcha bolalarning o'ziga xos xususiyatlari bor, ularning amplitudasi juda katta.
- Buni unutmangHar bir bola hech bo'lmaganda biror narsada qobiliyatli.
- Talaba qoʻpol harakat qilgan boʻlsa ham, yaxshilanish imkoniyatini bering. Yomonlikni eslamaslik kerak.
- Bolalarni bir-biri bilan solishtirishdan saqlaning. Har bir bolada individual "o'sish nuqtalarini" izlashga harakat qilish kerak.
- O'zaro sevgi hamkorlik va tushunishdan kelib chiqishini unutmang.
- Har bir bolaning oʻzini namoyon qilishi va oʻzini isbotlashi uchun qidiring va ularga imkon bering.
- Bolalarning ijodiy rivojlanishini bashorat qilish, rag'batlantirish, loyihalash.
Shaxsiy faoliyat yondashuvi
Insonning salohiyati uning faoliyati orqali amalga oshadi. Bu naqsh ta'limdagi shaxsiy-faoliyat yondashuvining asosini tashkil etdi. Uning asosiy printsipi - bolalarni mumkin bo'lgan va qiziqarli mashg'ulotlarga faol jalb qilish. Maktab o'quvchilari faoliyatini tashkil etishni tahlil qilish doirasida uning tuzilishiga alohida e'tibor qaratish lozim. Psixologlar Leontiev va Rubinshteynning ishlarida faoliyat ehtiyojlar, motivatsiya, harakatlar, omillar (shartlar), operatsiyalar va natijalarni o'z ichiga oladi. Platonov bu sxemani soddalashtirdi. Uning asarlarida faoliyat motiv, usul va natijadan tashkil topgan zanjir shaklida berilgan. Shakurov tizimli-dinamik tuzilmani taklif qildi. Unda qoʻshimcha ravishda faoliyat bosqichlari haqida gʻoyalar kiritildi: yoʻn altirish, dasturlash, amalga oshirish, yakunlash.
Vaziyat usuli
Bolalar faoliyatini tashkil etishga qaratilgan bo'lishi kerakmotivatsion-ehtiyoj, mazmun va protsessual sohalarni faollashtirish. Faoliyat muayyan shartlar doirasida sodir bo'ladi. Shu munosabat bilan ta'lim doirasida vaziyatli yondashuv qo'llaniladi. Bu bir nechta qoidalarni amalga oshirishni o'z ichiga oladi:
- Har qanday vaziyatda ham o’qituvchi qaror qabul qilishga shoshilmasligi kerak. O'ylab ko'rish, variantlarni tortish, bir nechta strategiyalarni yo'qotish kerak.
- Qaror qabul qilishda mavjud vaziyatdan chiqishning axloqiy usullariga ustunlik berish kerak. Bu bolalar kattalarning professional halolligi va adolatliligiga ishonch hosil qilishlari uchun zarur.
- Qiyin vaziyatda yuzaga kelgan barcha muammolarni birdaniga hal qilmaslik kerak. Bosqichma-bosqich harakat qilish kerak.
- Voqealar rivoji bilan qarorlaringizni oʻzgartirishingiz kerak.
- Agar xatolikka yoʻl qoʻyilgan boʻlsa, oʻqituvchi birinchi navbatda oʻziga, kerak boʻlsa bolalarga ham tan olishi kerak. Bu har doim xatosiz ko'rinishni xohlashdan ko'ra ishonchliligingizni oshiradi.
Xulosa
Gumanistik paradigma doirasida o'qituvchi va bolalar qadriyatlari mayatniklari chinakam insoniy fazilatlarga o'tishi uchun real sharoitlarni yaratish kerak. O‘z navbatida, bu muloqotning pedagogik madaniyatini, o‘zini ijodiy ifodalash, muloqot qilish madaniyatini oshirishni taqozo etadi. Biz ta'limning an'anaviy usullari va shakllaridan voz kechish haqida gapirmayapmiz. Bu ustuvorliklarni o'zgartirish, tizimning o'zini o'zi rivojlantirish sifatini oshirishni anglatadi.
