Pedagogik faoliyatning barcha turlari diagnostika bilan bog’liq. K. D. Ushinskiy buni pedagoglar faoliyatining tarkibiy qismi deb hisoblagan. Pedagogik diagnostikaning turli turlaridan foydalangan holda o'qituvchi ta'lim va tarbiya samaradorligini tahlil qiladi. Turli sxemalar, xaritalar, anketalar yordamida o'qituvchi yomon ishlashning asosiy sabablarini aniqlaydi, ularni bartaraf etish yo'llarini izlaydi.
Tashxisning ahamiyati
Pedagogik diagnostika pedagogik faoliyat turlariga taalluqli bo’lib, birinchi navbatda o’quvchi va o’qituvchi o’rtasidagi munosabatlarni o’z ichiga oladi. U o'zini nazorat va mustaqil ish, xarakteristikalar tuzish shaklida namoyon qiladi. Ichki diagnostikadan tashqari, maktab o'quvchilarining ko'nikma va qobiliyatlari sifatini, o'qituvchilarning kasbiy faoliyatini baholashga qaratilgan tashqi imtihonlar ham mumkin.
Terminning xususiyatlari
Pedagogik diagnostika turlarini, asosiy faoliyat mezonlarini tahlil qilish uchun ushbu atamaning xususiyatlarini hisobga oling.
Pedagogik diagnostika tadqiqotni,ta’lim va tarbiya usullarini takomillashtirishga, o‘quvchi shaxsini rivojlantirishga qaratilgan. Tadqiqot davomida olingan natijalar tufayli maktab o'qituvchisining o'zi professionalligi haqida to'liq ma'lumot olish mumkin.
Diagnostika jarayonida qoʻllaniladigan usullar maktab oʻquvchilarining yosh xususiyatlariga mos keladi.
Asboblar
Pedagogik diagnostika shifokorlar, psixologlar va oʻqituvchilar tomonidan ishlab chiqilgan maxsus algoritmlarga asoslanadi. Hozirgi vaqtda rus ta'limida klassik ta'lim tizimidan bolaning barkamol shaxsini shakllantirishga bosqichma-bosqich o'tish amalga oshirilmoqda.
Mahalliy pedagogikaning bu oʻzgarishlari taʼlim, darsdan tashqari natijalarni tahlil qilish, olingan faktlarni solishtirish va aniqlangan muammolarni hal qilish yoʻllarini topish uchun yangi vositalardan foydalanishni oʻz ichiga oladi.
Asosiy funksiyalar
Pedagogik diagnostika tarbiya va ta’lim jarayonidagi fikr-mulohazalarni aniqlash maqsadida amalga oshiriladi. Maktab o'quvchilarining rivojlanishining turli bosqichlarida olingan ta'lim va tarbiya darajasi to'g'risidagi diagnostika ma'lumotlari keyingi pedagogik jarayonni qurish uchun asosiy ma'lumot turi bo'lib xizmat qiladi. Ayni paytda maktabning o‘quv-tarbiyaviy faoliyatini baholashning maxsus tizimi yaratilgan bo‘lib, unga ko‘ra eng yaxshi ta’lim muassasalari reytingi tuziladi. Pedagogik diagnostikaning asosiy turlari ma'lum funktsiyalarni bajaradi: baholash,fikr-mulohaza, jarayonni boshqarish.
Fikr-mulohaza
Bu funktsiyaning mohiyati maktab oʻquvchilarining taʼlim va tarbiya darajasi toʻgʻrisidagi diagnostika maʼlumotlaridan keyingi pedagogik faoliyat uchun foydalanishdan iborat. Psixologlar, sinf o'qituvchilari diagnostik testlarni o'tkazishadi, har bir bolaning haqiqiy yutuqlarini uning qobiliyati bilan solishtiradilar, ishning to'liqligi haqida xulosa chiqaradilar va vaziyatni o'zgartirish yo'llarini izlaydilar.
Zamonaviy pedagogik diagnostikaning eng muhim vazifasi oʻqituvchi va oʻquvchiga taʼlim-tarbiya jarayoni natijalari toʻgʻrisida maʼlumotlarni oʻz vaqtida toʻgʻrilash maqsadida olishiga sharoit yaratishdan iborat.
Baholash funktsiyasi
Pedagogik diagnostikaning barcha turlari baholash faoliyati bilan bog’liq. Har tomonlama va keng qamrovli baholash bir nechta jihatlarga ega:
- tartibga solish-tuzatish;
- qiymatga asoslangan;
- oʻlchash;
- rag'batlantiruvchi.
Qiymatga yoʻn altirilgan tahlil tufayli oʻquvchining oʻzi va boshqa odamlar haqidagi gʻoyalari boyib boradi. Talaba o'zining mehnat, axloqiy, estetik fazilatlarini zamonaviy jamiyat tomonidan qo'yilayotgan talablar bilan solishtirish imkoniyatiga ega.
Pedagogik baholash tufayli inson oʻz harakatlarini meʼyorlar bilan solishtirish, oʻz xulq-atvorini rivojlantirish, boshqa odamlar bilan munosabatlarni oʻrnatish mumkin boʻladi.
O’quvchi baholashning xolisligini anglagandan so’ng, ijobiy sifatlar shakllanadi, o’quvchi o’z kamchiliklaridan xalos bo’lishga harakat qiladi. Bu pedagogik baholashning o'lchov parametri bo'lib, u o'quvchini o'z-o'zini tarbiyalashga undaydi. Ularning muvaffaqiyatlari va yutuqlarini boshqa bolalar bilan solishtirganda, o'quvchi o'zining ijtimoiy mavqeini shakllantiradi.
Ma'muriy funksiya
Pedagogik diagnostikaning asosiy vazifalari va turlarini hisobga olgan holda boshqaruv omilini ham qayd etamiz. Bu funktsiya bolaning shaxsiyatining rivojlanishini tahlil qilish, maktab jamoasini shakllantirish bilan bog'liq. Uchta diagnostika opsiyasi mavjud: dastlabki, joriy, yakuniy.
Dastlabki diagnostika rejalashtirish, sinf jamoasini boshqarish bilan bogʻliq. O'qituvchi chorak yoki yarim yilda amalga oshiriladigan ta'lim vazifalarini belgilashdan oldin, u vasiylikdagilarning tarbiya darajasini baholaydi.
Sinfda ishlash diagnostikasi
Kollektivni o’rganish bilan bog’liq ijtimoiy-pedagogik diagnostikaning asosiy turlari uch xil bo’lishi mumkin. Birinchi tadqiqot varianti o'qituvchiga notanish bo'lgan yangi sinf jamoasi uchun mos keladi. Ikkinchi tashxis o'qituvchi o'zining ta'lim faoliyatini endigina boshlagan sinfga mos keladi. Uchinchi variant oʻqituvchiga yaxshi tanish boʻlgan sinfni tahlil qilish uchun moʻljallangan.
O'quvchilarning sinf rahbari bilan birinchi tanishuvida, dastlabki diagnostika yordamida har tomonlama o'rganish amalga oshiriladi.maktab o'quvchilari. Bundan tashqari, o'qituvchi individual o'quvchini emas, balki sinf jamoasini shakllantirishni tahlil qiladi. Tahlilning uchinchi bosqichida o'qituvchi tanlab diagnostika o'tkazadi, maktab o'quvchilarining individual yutuqlarini, sinf jamoasini rivojlantirish samaradorligini tahlil qiladi.
Pedagogik tadqiqot natijalari
Birinchi va ikkinchi bosqichlarda olingan ma'lumotlarning ob'ektivligi va to'liqligi o'qituvchiga o'quvchilarning rivojlanishiga eng mos keladigan ta'lim faoliyatini rejalashtirish imkoniyatini beradi.
Pedagogik diagnostikaning har xil turlari mavjud. Tadqiqot samaradorligi mezonlari sinf jamoasining xususiyatlariga, maktab o'quvchilarining individualligiga bog'liq.
Tuzatuvchi (joriy) diagnostika sinf jamoalari faoliyatini shakllantirish jarayonida amalga oshiriladi. Bu o'qituvchiga sinfda aniqlangan, jamoa a'zolari bilan sodir bo'ladigan o'zgarishlarga e'tibor qaratish imkoniyatini beradi. Shu bilan birga oldingi bosqichlarda sinf rahbari tomonidan qo‘yilgan tarbiyaviy vazifalarning to‘g‘riligi baholanadi.
Bunday turdagi psixologik-pedagogik diagnostika oʻqituvchiga qisqa muddatda oʻz faoliyatini toʻgʻrilash, taʼlim faoliyati metodikasiga oʻzgartirishlar kiritishga yordam beradi. Tuzatish diagnostikasi yordamida o'qituvchi o'quvchilarning mustaqilligini, ijodkorligini, individualligini rag'batlantiradi.
Hozirgi diagnostika tezkor test vazifasini bajaradi, u oʻqituvchiga kelajakdagi pedagogik faoliyat haqida qaror qabul qilish imkoniyatini beradi.
Diagnostik test tamoyillari
Har xil turlaripedagogik diagnostika muayyan tamoyillarga asoslanadi.
Pedagogik hodisani yaxlit oʻrganish tizimli yondashuvdan foydalanishni, shaxs sifatlari va jamoa xususiyatlari oʻrtasidagi munosabatlarni oʻrnatishni nazarda tutadi.
Maktabgacha ta'lim muassasalarida barcha turdagi pedagogik diagnostika maktabgacha yoshdagi bolalar shaxsini rivojlantirish uchun tashqi omillarni hisobga olishga, ta'lim jarayoniga salbiy ta'sir etuvchi ta'sirlarni bartaraf etishga asoslanadi.
Oʻqituvchi ishonchli natijalarga erishish uchun turli tadqiqot usullaridan foydalangan holda bir xil pedagogik faktni bir necha marta tekshiradi.
Diagnostik tadqiqotlarni o'tkazishga kompleks yondashuv, mutaxassislarning fikriga ko'ra, zamonaviy mahalliy pedagogikada qo'llaniladigan asosiy usuldir. Faqat shu yondashuv bilangina ob'ektiv natijalarga erishish, o'qituvchining kasbiy mahoratini to'g'ri va ishonchli baholash haqida gapirish mumkin.
Pedagogikada xolislik tamoyili alohida o’rin tutadi. Har bir talaba o'qituvchi tomonidan ta'lim dasturini tanlashda hisobga olinishi kerak bo'lgan ma'lum individual xususiyatlarga ega.
Xulosa
Maktab o'quvchilari va sinf rahbari o'rtasidagi munosabatlar ko'pincha sub'ektiv omillarga asoslanadi. O'qituvchi hamkasblaridan, boshqa bolalardan olingan ma'lumotlarga asoslanib, har bir o'quvchi haqida o'zi uchun fikr yaratadi. Murabbiy o'z tarbiyalanuvchilari haqida ob'ektiv tasavvur hosil qilishi uchun har xil turdagi pedagogik diagnostika o'tkazish kerak.
Faqat bu holatda printsip bo'ladiob'ektivlik, bu o'qituvchiga ta'lim vazifalarini tanlashda yordam beradi, o'z kasbiy faoliyatini har bir bolaning individualligini maksimal darajada rivojlantirishga erishadi, sinf jamoasini shakllantirishda ijobiy dinamikani oladi.
Ob'ektivlik printsipi bolani (sinfni) o'rganishning turli usullaridan foydalangan holda har bir alohida faktni tekshirishni, shuningdek tadqiqot natijalarini boshqa o'qituvchilar tomonidan olingan faktlar bilan taqqoslashni, ma'lumotlarni tahlil qilishni o'z ichiga oladi.
Tadqiqotchi sinf rahbari rolida oʻz ishini oʻzining subyektiv fikriga asoslab qurmasligi kerak, bu zamonaviy oʻqituvchining kasbiy mahoratidir.
Ta’lim muassasalarida o’tkaziladigan diagnostika tarbiyaviy vazifaga ega bo’lgani uchun uni pedagogik faoliyat tarkibiga uzviy moslashtirish zarur.
Diagnostik tadqiqot oʻtkazish usullarini ishlab chiqish jarayonida oʻqituvchi bu usullarni taʼlim va tarbiya shakliga aylantirishi kerak.
Bolalar shaxsi xususiyatlarini faoliyat jarayonida koʻrish mumkin, shuning uchun har qanday sinf rahbarining asosiy vazifasi oʻquvchilarni darsdan tashqari mashgʻulotlarga faol jalb etishdir.
Yosh oʻqituvchilar tomonidan yoʻl qoʻyiladigan keng tarqalgan xatolar orasida sinfdan tashqarida bolaning individualligini tahlil qilish ustunlik qiladi. Pedagogik diagnostika ishonchli va to'liq bo'lishi uchun u nafaqat o'quvchining individual xususiyatlarini, balki uning sinfning boshqa vakillari bilan munosabatlarini ham baholashi kerak.jamoaviy.
