Ta’lim jarayoniga texnologik va uslubiy yondashuvlar o’rtasida rasman qarama-qarshiliklar yo’q. Biroq, ularni turli olimlar tomonidan baholash turli yo'llar bilan amalga oshiriladi. Ayrim tadqiqotchilar ta’lim metodi texnologiyaga qaraganda kengroq tushunchadir. Boshqalar esa qarama-qarshi fikrni qo'llab-quvvatlaydi. Xususan, olimlar ta'lim texnologiyalarini, jumladan, ulardagi texnologiyani keng ma'noda ko'rib chiqadilar. Ikkinchisi, o'z navbatida, o'qituvchi tomonidan muayyan usullarni o'zlashtirishni o'z ichiga oladi. Keling, ta'limning zamonaviy texnologiyalari nima ekanligini batafsil ko'rib chiqaylik. Maqolada ularning belgilari, shakllari va xususiyatlari ko'rib chiqiladi.
Pedagogik amaliyot
Metodikaning bir qismi sifatida o'qituvchi va bolalar o'rtasidagi o'zaro ta'sir vositalari va usullari o'rganiladi. Shu bilan birga, ular ma'lum bir algoritm bo'yicha, ma'lum bir mantiqiy ketma-ketlikda qatorga qo'yilmaydi. Ta'lim pedagogik texnologiyalari metodologiyadan o'z yo'nalishiga ko'ra farqlanadidiagnostika natijasi berilgan. Shu bilan birga, ular aniq algoritm bo'yicha harakatlarni takrorlash bilan cheklanmaydi. Buning sababi shundaki, pedagogik amaliyot o'qituvchi va bolalar ijodini ma'lum chegaralarda o'z ichiga oladi. Ushbu hodisalarni farqlashning boshqa yondashuviga muvofiq, texnika asosan mutaxassis faoliyati tizimi sifatida ko'rib chiqiladi. Pedagogik texnologiyalar, bundan tashqari, bolalarning xatti-harakatlarini tavsiflaydi. Metodologiya "yumshoq" tavsiya xarakteri bilan tavsiflanadi. Ta'lim texnologiyalari o'qituvchilar va bolalar harakatlarining ketma-ketligini aniqroq ko'rsatadi, ulardan chetga chiqish rejalashtirilgan ko'rsatkichlarga erishish uchun to'siqlarni keltirib chiqarishi mumkin. Usullar asosan sezgi, mutaxassisning shaxsiy fazilatlari, mavjud ta'lim an'analariga asoslanadi. Shu munosabat bilan ularni ko'paytirish juda muammoli.
Ta'lim texnologiyalari: tushuncha
Ta'rifni turli burchaklardan ko'rish mumkin. Klassik shaklda ta'lim texnologiyalari - bu mutaxassisning dunyo bilan o'zaro munosabati doirasida bolaga ma'lum operatsion ta'sirini professional, ilmiy asoslangan tanlashni ta'minlaydigan o'qitish mahoratining tarkibiy qismlari. Faoliyatning bu elementlari bolalarda atrof-muhitga munosabatni shakllantirishga imkon beradi. Ta'lim texnologiyalari individual namoyon bo'lish erkinligi va ijtimoiy-madaniy me'yorlarni uyg'un tarzda birlashtirishi kerak. Ushbu o'qitish komponentlari ma'lum bir tizimni tashkil qiladi. ning tashkil etilishiga hissa qo'shadijarayon ishtirokchilari o'rtasidagi o'zaro munosabatlar, bunda bevosita aloqada rejalashtirilgan maqsadga erishiladi. Bu bolalarni madaniy umuminsoniy qadriyatlar bilan tanishtirishdan iborat.
Koʻrsatmalar
Zamonaviy maktab mutaxassislarga va butun ta'lim tizimiga oldingi talablardan farqli o'laroq, boshqa talablarni qo'yadi. Shu munosabat bilan ilmiy darajada haqiqiy sharoitlarga eng mos keladigan kasbiy faoliyatning tarkibiy qismlarini ishlab chiqish amalga oshirilmoqda. Bugungi kunda maktab ishi muayyan tamoyillarga asoslanadi. Sxemalar va modellarni ishlab chiqishda asosiy g'oyalar quyidagilardan iborat:
- Ma'muriy-buyruqbozlik tizimi doirasida shaxs shakllanishidan shaxsning o'zini o'zi anglashi uchun sharoit yaratishga o'tish.
- Ta'lim muassasasini demokratlashtirish va insonparvarlashtirish.
- Kasbiy faoliyatni amalga oshirishda metodlar, pozitsiyalar, g'oyalar, tashkiliy shakllar, vositalarni tanlash qobiliyati.
- Mutaxassislar va muassasalarning eksperimental va tajriba-pedagogik ishlarini joriy etish, mualliflik tushunchalarini shakllantirish.
- Ijodiy salohiyatni ro'yobga chiqarish imkoniyati.
Xususiyatlar
Innovatsion ta'lim texnologiyalari har xil:
- Tizimli.
- Konseptual.
- Effektivlik.
- Haydash imkoniyati.
- Insoniyat.
- Demokratik.
- Reproduktivlik.
- O'quvchilarning sub'ektivligi.
- Aniq texnikalar, bosqichlar mavjudligi,qoidalar.
Texnologiyaning asosiy elementlariga quyidagilar kiradi:
- Bolalar uchun mos.
- Psixologik va pedagogik yordam.
- Bolalar haqida ijobiy tasavvur.
- Oʻyin harakati.
- Ishda aqliy va jismoniy bosimni, majburlashni istisno qiladigan texnika va vositalardan foydalanish.
- Shaxsning o'ziga murojaati.
- Ota-onalik holatlari.
Maktabda ishlash professional komponentlarni oʻzlashtirishning ikki darajasini oʻz ichiga oladi:
- Boshlang'ich. Bu darajada texnologiyaning asosiy elementlarining faqat asosiy operatsiyalari oʻzlashtirildi.
- Professional. Bu daraja turli xil taʼlim texnologiyalarida ravonlikni nazarda tutadi.
Xususiyatlar
O’qituvchilarning ta’lim madaniyatining namoyon bo’lishi ma’lum sharoitlarda texnologiyalarga yondashadi. Avvalo, bu bolalar bilan o'zaro munosabatlarning taniqli, nisbatan ommaviy usullari va shakllari bo'lishi kerak. Ikkinchidan, kasbiy faoliyatda aniqlanishi va tavsiflanishi mumkin bo'lgan tipiklikni, barqarorlikni aniqlash kerak. Uchinchidan, o'zaro ta'sir qilish usuli ma'lum bir natijaga erishish potentsialini o'z ichiga olishi kerak. Polyakovning so'zlariga ko'ra, bu mezonlar zamonaviy ta'lim texnologiyalariga mos keladi:
- Ijodiy jamoaviy ish.
- “ustoz-shogird” dialogi.
- Muloqot boʻyicha trening.
- Texnologiyani ko'rsatish. Bularga musobaqalar, musobaqalar va boshqalarni tashkil etish kiradi.
- Guruhlarda muammoli ishlash. Doirasidabunday tadbirlar ular vaziyatlarni, bahslarni, munozaralarni muhokama qiladi, loyihalar ishlab chiqadi va hokazo.
Tasnifi
Texnologiyani bunday ajratish yo'q. Biroq, olimlar ularni ma'lum mezonlarga qarab tasniflashadi. Masalan, Selevko texnologiyalarni belgilaydi:
- Odamlarga yoʻn altirilgan.
- Hamkorlik uchun moʻljallangan.
- Erkin tarbiyani faraz qilgan holda.
- Avtoritar.
Zamonaviy maktab quyidagi tarkibiy qismlarni taqsimlaydi:
- Xususiy metodik.
- Umumiy ta'lim.
- Mahalliy.
Oxirgi tizimlarni oʻz ichiga oladi:
- Ta'lim talabini qo'ying.
- Tarbiyaviy shart-sharoitlar yaratish.
- Axborot ta'siri.
- Guruhlarda faoliyat tashkil qilish.
- Muvaffaqiyatli vaziyatlarni shakllantirish.
- Axloqiy himoya.
- Harakatga munosabat va h.k.
Muayyan usullar orasida texnologiyalar ajralib turadi:
- KTD I. P. Ivanova.
- O. S. Gazman uchun individual yordam.
- A. I. Shemshurinaning axloqiy tarbiyasi.
- I. P. Volkov va boshqalarning individual ijodiy qobiliyatlarini ochish va rivojlantirish.
Umumiy ta'lim tizimlariga Sh. A. Amonashvili, L. I. Novikova, V. A. Karakovskiy va N. L. Selivanovlar tizimlari kiradi.
Maxsus dizaynlar
Bola bilan shaxsiy munosabatdagi ta'lim jarayoni quyidagilarni o'z ichiga oladi:
- Tadqiqotindividual xususiyatlarning integral xususiyatlari.
- “Men” obrazi yaratilmoqda.
- Bolaning moyilliklari va qiziqishlari boʻyicha tadqiqot.
- Ta'sir qilishning individual usullarini ishlab chiqish.
Bu guruhga sxemalar kiradi:
- Muvaffaqiyatli vaziyatlar yaratish.
- Mojarolarni hal qilish.
- Axloqiy himoya.
- Pedagogik baholash.
- Murakkab xatti-harakatlarga reaktsiyalar
- “ustoz-shogird” dialogi.
Guruhdagi shovqin
Jamoadagi ta'lim jarayoni asosan muloqotning interaktiv shakllariga asoslanadi. Munozaralar, munozaralar va boshqa usullar juda samarali va ota-onalar bilan muloqotda foydalanish mumkin. Boshlang'ich sinf o'quvchilariga nisbatan tizimlarning alohida komponentlaridan foydalanish mumkin. Eng mashhur tizimlarga quyidagilar kiradi:
- Da'vo qilish.
- Sinfda axloqiy-psixologik sharoit yaratish.
- Guruhdagi muammoli harakatlar.
- Texnologiyani ko'rsatish.
- Oʻyin shovqini.
Faoliyat shakllari
Ular jarayonning tashqi ifodasidir. Shakllar uning mazmuni, vositalari, maqsad va usullarini aks ettiradi. Ularning ma'lum vaqt chegaralari bor. Ta'lim faoliyati shakli deganda, jarayon ishtirokchilari o'zaro aloqada bo'lgan muayyan harakatlar, tartiblar, vaziyatlarni tashkil etish amalga oshiriladigan tartib tushuniladi. Uning barcha elementlari amalga oshirishga qaratilgananiq vazifalar. Zamonaviy ta'lim texnologiyalari shartli ravishda bir-biridan o'ziga xos jihatlari bilan farq qiladigan bir nechta toifalarga birlashtirilishi mumkin. Ularning har birida, o'z navbatida, shakllarning bir nechta turlari mavjud. Ular juda ko'p uslubiy o'zgartirishlarga ega bo'lishi mumkin. Tadqiqotchilar ta'lim faoliyati shakllarining 3 asosiy turini ajratib ko'rsatishadi:
- Ira.
- Tadbirlar.
- Hisse.
Bu toifalar ishtirokchilarning pozitsiyasi, maqsad yoʻnalishi, obʼyektiv imkoniyatlari bilan farqlanadi.
Tadbirlar
Bularga bolalarga bevosita tarbiyaviy ta'sir ko'rsatish uchun tashkil etilgan sinflar, tadbirlar, jamoadagi vaziyatlar kiradi. Tadbirlarning xarakterli xususiyatlaridan biri - yosh ishtirokchilarning tafakkur-ijro etuvchi pozitsiyasi va katta yoshdagilarning tashkiliy roli. Yangi ta'lim texnologiyalari ob'ektiv mezonlarga ko'ra hodisalarga bog'lanishi mumkin bo'lgan faoliyat shakllarini o'z ichiga oladi:
- Munozaralar.
- Munozaralar.
- Suhbatlar.
- Madaniy sayohatlar.
- Ekskursiyalar.
- Ta'lim faoliyati.
- Yurish.
Tadbirlar quyidagi hollarda tashkil etilishi mumkin:
- Ta'lim muammolarini hal qilish kerak. Masalan, bolalarni jamiyatning siyosiy yoki madaniy hayoti, san’at asarlari bilan tanishtirish uchun ularni axloq, ekologiya va hokazolar sohasidagi qimmatli, ammo tushunish qiyin bo‘lgan ma’lumotlardan xabardor qilish kerak.
- Yuksak kompetentsiyani talab qiladigan ta’lim jarayoni mazmuniga murojaat qilish zarurati tug’iladi. Misol uchun,bu xalqning jamiyat hayoti, iqtisodiyoti, madaniyati, siyosati bilan bog'liq muammolarni hal qilish bo'lishi mumkin. Bunday hollarda mutaxassislarni jalb qilgan holda faoliyatni amalga oshirish tavsiya etiladi.
- Tashkilotchilik bolalar uchun katta muammo.
- Muammo o’quvchilarga to’g’ridan-to’g’ri biror narsani - kognitiv ko’nikmalar yoki amaliy ko’nikmalarni o’rgatish bilan bog’liq holda hal qilinadi. Bunday holda, treninglar, seminarlar va hokazolarni o'tkazish maqsadga muvofiqdir.
- Bolalarning salomatligini mustahkamlash, jismoniy rivojlanishi, tartib-intizomni saqlash va hokazolarga qaratilgan chora-tadbirlarni koʻrish zarur.
Kol
Yuqoridagi faoliyatni o'z ichiga olgan ta'lim texnologiyalaridan foydalanish, agar bolalar mustaqil ravishda, katta o'qituvchilarning ko'magida harakatlar va ma'lumotlarni ishlab chiqish va almashishni tashkil qila oladigan bo'lsa, maqsadga muvofiq emas. Bunday hollarda, boshqa turdagi - holatlarga ustunlik berish kerak. Ular jamoa a'zolari tomonidan kimningdir va o'zlari manfaati uchun uyushtiriladigan va amalga oshiriladigan umumiy ishni, muhim voqeani ifodalaydi. Ushbu turdagi faoliyat shaklining xarakterli xususiyatlariga quyidagilar kiradi:
- Bolalarning faol-ijodiy pozitsiyasi.
- Talabalarning tashkiliy jarayondagi ishtiroki.
- Kontentning ijtimoiy ahamiyatga egaligi.
- Bolalarning avtonomiyasi va kattalar yetakchiligining vositachiligi.
Amalda narsalarni tashkilotchiga va ijodiy rivojlanish darajasiga qarab turlicha amalga oshirish mumkin.ishtirokchilar. Mujassamlanish tabiatiga ko'ra ularni 3 guruhga bo'lish mumkin:
- Tashkiliy funktsiya har qanday organ yoki shaxsga yuklangan holatlar. Ular oddiy samarali umumiy ish shaklida ifodalanishi mumkin. Masalan, bu ota-onalar uchun kontsert, daraxt ekish, suvenirlar tayyorlash va hokazo bo'lishi mumkin.
- Bunyodkorlik ishlari. Ularda tashkiliy funktsiya jamoaning qaysidir qismiga yuklangan. U hamma narsani tasavvur qiladi, rejalashtiradi, tayyorlaydi va boshqaradi.
- Kollektiv ijodiy ish. Bunday vaziyatlarni tashkil qilish va eng yaxshi yechimlarni topishda hamma ishtirok etadi.
Dasturlar
O’qituvchi-pedagoglar, bir tomondan, faoliyatning turli texnologiyalari, turlari va shakllaridan foydalanishga harakat qilsalar, ikkinchi tomondan, mavjud navlar orasidan bir turini ajratib ko’rsatadilar va unga tayanch sifatida qaraydilar. Uning yordami bilan mutaxassislar ma'lum bir jamoa bilan o'zaro munosabatlar sxemasini quradilar, sinfning individualligini shakllantiradilar. Faoliyat va uning har bir bolaning shaxsiy rivojlanishiga ta'sirini ko'proq yo'n altirish uchun o'qituvchilar individual faoliyat va holatlarni kattaroq bloklarga birlashtiradi. Natijada, ta'lim ishlari bo'yicha keng mavzu, ijtimoiy va ta'lim loyihasi, asosiy masala va boshqalar shakllanishi mumkin. Ushbu yondashuvni amalga oshirishning eng keng tarqalgan variantlari orasida:
- "Muloqot", "Bo'sh vaqt", "Salomatlik", "Turmush tarzi" va hokazo maqsadli dasturlarni ishlab chiqish va amalga oshirish.
- Ishlarni katta bloklarga birlashtirish“Inson”, “Yer”, “Mehnat”, “Bilim”, “Madaniyat”, “Vatan”, “Oila” mavzularida umuminsoniy qadriyatlar bilan tanishish.
- Qiymat, kognitiv, badiiy, estetik, kommunikativ va h.k. kabi potentsiallarni rivojlantirish bilan bogʻliq boʻlgan sohalarda voqea va ishlarni tizimlashtirish.
- An'anaviy sinf faoliyatining yillik spektrini shakllantirish, bu orqali jarayon ishtirokchilarining sa'y-harakatlarini optimal taqsimlash va vaqt o'tishi bilan ta'limga ta'sir qilish.
Tadbirni tashkil etish va oʻtkazishning umumiy algoritmi
Maktabdagi har qanday ta'lim texnologiyalari ma'lum sxemalar bo'yicha amalga oshiriladi. Ular tarkibiga kiradigan faoliyat shakllariga qarab farqlanadi. Shunday qilib, tadbirlarni tashkil etish va o'tkazishda ish turining nomiga e'tibor berish kerak, chunki unda ma'lum uslubiy g'oyalarni qo'yish mumkin. Masalan, o'qituvchi bilimdonlar turnirini tashkil etishga qaror qiladi. Mutaxassis tadbirning ushbu shakli raqobatdan qanday farq qilishi haqida fikrga ega bo'lishi kerak. Turnir barcha ishtirokchilar o'rtasida bir yoki bir nechta o'yin o'tkazadigan davra bo'yicha musobaqadir. Tanlov, o'z navbatida, eng yaxshi ishtirokchilarni aniqlashga qaratilgan tanlovdir. Tadbirni tashkil etishda sinfning rivojlanish darajasi va bolalarning tarbiyasi, ularning qiziqishlari, atrof-muhit sharoitlari va ob'ektiv imkoniyatlarini hisobga olish kerak. O'qituvchi aniq bo'lishi kerakvazifalarni shakllantirish. Ular aniq va natijaga yo'n altirilgan bo'lishi kerak. So'z asosiy g'oyani, o'quvchilarning his-tuyg'ularini, xulq-atvorini va ongini rivojlantirishga qaratilganligini aks ettiradi. Tayyorgarlik bosqichida tashabbus guruhini yaratish kerak. Uning faoliyati hamkorlik tamoyili asosida amalga oshiriladi. O'qituvchining pozitsiyasi jamoaning tashkil etilishi va shakllanish darajasiga bog'liq bo'ladi. Ushbu bosqichda to'g'ri psixologik munosabatni shakllantirish - bolalarning tadbirda ishtirok etishga tayyorligi va istagini shakllantirish kerak. To'g'ridan-to'g'ri xatti-harakatlarning boshlanishi o'quvchilarni faollashtirishi va sozlashi kerak. Asosiy uslubiy talablar qatorida tadbirni amalga oshirishning aniqligiga alohida e'tibor qaratish lozim. Yakuniy qismda bolalarning ijobiy his-tuyg'ularini, motivatsiyasini kuchaytirish, tegishlilik, qoniqish hissini uyg'otish, o'z-o'zini hurmat qilishni rivojlantirishga yordam berish kerak.
Xulosa
Ta'lim texnologiyalari bugungi kunda ta'lim faoliyatida katta ahamiyatga ega. Bolalarning ongi va xulq-atvoriga ta'sir qilishning hozirgi mavjud sxemalari ularning atrofdagi dunyoga tezroq moslashishiga yordam beradi. Shu bilan birga, barcha ta'lim texnologiyalari qandaydir tarzda umumiy ta'lim dasturlari bilan bog'liq. O'zaro ta'sir va ta'sir shakllari juda xilma-xil bo'lishi mumkin. Muayyan texnologiyani tanlashda o'qituvchi bolalarning individual xususiyatlariga, ularning atrofdagi voqelikni idrok etish xususiyatlariga, ta'lim darajasiga e'tibor qaratishi kerak. katta ahamiyatga ega bo'ladiva ota-onalar bilan suhbatlar.
