Pedagogik tahlil o’qitish samaradorligini turli jihatlarda o’rganishga qaratilgan. Bu o'quv jarayonida yuzaga keladigan ijobiy va salbiy tomonlarni aniqlashga yordam beradi. O'qituvchi ishini o'rganish jarayonida ularni navbatma-navbat o'rganish uchun alohida komponentlar yoki ularning qismlari aniqlanishi mumkin. Ushbu maqolada biz pedagogik tahlilning barcha jihatlarini ko'rib chiqamiz.
Tuzilishi
Shunday qilib, asosiy strukturaviy elementlar ajralib turadi:
- o'qituvchilar va talabalarning xatti-harakatlarining tabiati;
- ta'lim shakllari;
- ota-onalik usullari;
- pedagogik jarayonning shartlari va maqsadlari.
Ushbu va boshqa komponentlarni yagona tizimga birlashtirib, oʻqituvchi darsni qanday uslubda oʻtkazganini aniqlashingiz mumkin.
Darsning pedagogik tahlili
Tahlilning beshta asosiy turi mavjud. Ular orasida muhim o'rinni egallaydi:
- Blits tahlili. Bu bosqich dars tugagandan so'ng darhol boshlanadi. Bu erda maqsadlarning amalga oshirilishi, ular amalga oshirildimi yoki yo'qmi, qisqacha baho beriladi. O'qituvchi materialni qanchalik samarali taqdim etganini tushunish uchun talabalarga qisqa savollar beradi yoki kichik test topshirig'ini beradi.
- Tuzilish tahlili. Blits tahlilining oxirida o'tkazildi. Bu erda o'qituvchi turli didaktik vazifalarni qo'yadi, ular davomida muammoli vaziyat shakllanadi.
- Aspekt tahlili. Darsning alohida komponentini tahlil qilishga qaratilgan.
- Toʻliq tahlil. Darsning barcha qismlari imkon qadar batafsil tahlil qilinadi.
- Kompleks. Darsni o‘tkazish shakllari va usullari to‘liq tahlil qilingan.
Pedagogik tahlil usullari
O’qituvchining asosiy maqsadi pedagogik jarayonning rivojlanish holati va tendentsiyalarini o’rganishdir. U o'z ishining natijalariga ob'ektiv baho berishi kerak. Pedagogik jarayon latent xususiyatga ega bo'lib, tashqi ko'rinishda ko'rinmas ekan. Lekin shu bilan birga, maksimal intellektual kuch talab qiladi. U yordam beradi:
- pedagogik fakt va hodisalarni sintez qilish;
- tashkil qilish;
- taqqoslash;
- xulosa qilish uchun;
- analitik fikrlashni shakllantiradi.
Natijada quyidagi tahlil turlari alohida muhim rol oʻynaydi:
- Ishlamoqda. Joriy natijalarning kundalik monitoringini o'tkazishga qaratilgan, bu erdata'lim jarayonining asosiy ko'rsatkichlari.
- Tematik. Guruhda bolalar hayoti uchun yaratilgan sharoitlar, o'quvchilarning ota-onalar bilan o'zaro munosabati, o'qituvchilarning kasbiy bilim darajasi va bolalar tomonidan dastur materialini o'zlashtirish darajasi tahlilini o'z ichiga oladi.
- Final. Uzoq vaqt davomidagi ishlarni tahlil qilish (chorak, semestr, yil).
- Fundamental. Faoliyatning o'z-o'zini tahlili barcha yo'nalishlarda (o'quv jarayoni, tarbiyaviy ishlar, mavzuli tadbirlar, ochiq darslar va boshqalar) amalga oshiriladi.
- Ishlamoqda. Yil davomida kundalik taʼlim ishlari qanchalik samarali boʻlganligi baholanadi.
- Parametrik. U o'quv jarayonining borishi va natijalari haqidagi kundalik ma'lumotlarni o'rganishga qaratilgan. Yakunda ta’lim jarayonidagi muvaffaqiyatsizlik sabablariga oydinlik kiritiladi.
Oʻqituvchi tomonidan qoʻllaniladigan asosiy usullarning tahlili
Sinfda o’qituvchini o’rab turgan hamma narsa pedagogik tahlilga bo’ysunadi. Bu jihatlarga quyidagilar kiradi:
- ta'lim natijalari;
- talabaning individual xususiyatlari;
- jamoaning xususiyatlari;
- pedagogik muammo;
- pedagogik vaziyat;
- ta'lim tizimining samaradorligi.
Har bir holatda natija boshqacha bo'ladi. Ammo ish samarali bo'lishi uchun qoidalar va texnikalar ro'yxatini o'z ichiga olgan yagona algoritm yaratilgan. Ulardan ba'zilari quyida tasvirlangan.
Nazariy va uslubiy yondashuvning mohiyati
Agar metodologiyaga ishora qilsa vao‘qituvchilik faoliyati nazariyasi, pedagogik tahlilning qanchalik samarali bo‘lishini aniqlash mumkin. Birinchidan, faraziy muammo, shuningdek, uni hal qilish yo'llari ishlab chiqiladi. Taxmin qilingan muammoni hal qilmoqchi bo'lgan har bir kishi, birinchi navbatda, uni qo'zg'atishga nima sabab bo'lganini taxmin qilishga harakat qiladi. Bunga sabab bo'lishi mumkin:
- pedagogik texnologiyalarning samarasizligi;
- pedagogik usul va usullardan foydalanishdagi xatolar;
- oʻqituvchilarning malakasi past;
- talabalarning o'zlarining yomon ta'limi (yoki boshqa omillar).
Pedagogik tajribani tahlil qilishdagi muammolarning asl sababini bilish uchun faqat metodologiya bilimiga tayanish kerak. Olingan taxminlardan so'ng, bu gipoteza amalda tekshiriladi va agar taxminlar tasdiqlanmasa, u holda nosozlik sabablarini izlash davom etadi.
Yakunida pedagogik tahlil rejasi tuziladi, unda batafsil tavsiflangan:
- mexanik harakatlar ketma-ketligi;
- qanday faktik material toʻplash kerak;
- aniq savollar qo'ying: nimani, qayerda va qachon o'rganish kerak.
Tizim-tarkibiy tahlil
Avvalo tahlilning mikro va makrotuzilmasi aniqlanadi. Birinchi holda, pedagogik muammoning alohida elementlari ochiladi. Ikkinchisida muammo barcha shart-sharoitlar va omillar bilan birgalikda kompleks tahlil qilinadi. Misol tariqasida, bu muammo yordamida talabaning mustaqil ishi samaradorligini oshirish mumkinpedagogik texnika.
Tizim-tarkibiy tahlil jarayonida mutaxassisning oʻzi mahoratini tahlil qilish yoki talabalar undan olgan bilim va koʻnikmalarini tekshirish uchun hamma narsa batafsil ishlab chiqiladi.
Pedagogik qaror
Ushbu uslub psixologik-pedagogik tahlilni muvaffaqiyatli oʻtkazish uchun qoʻllaniladi. Turli usullar tufayli o'qituvchilik faoliyatining istalgan natijasiga erishiladi. U bir nechta texnikalar asosida yaratilgan.
Avvalo, ma'lum bir pedagogik muammo ajratib ko'rsatiladi, uning tarkibiy qismlari qaerda batafsil o'rganiladi, shuningdek uni qanday hal qilish mumkin. Masalan, o'qituvchi ma'lum bir bosqichdagi faoliyati samarasizligini sezadi. Shundan so'ng, u o'z holatlarini tahlil qilishni boshlaydi, shu bilan uning faoliyatining past natijalarining sabablarini aniqlaydi. Aksariyat hollarda pedagogik ishning bunday tahlili ilmiy xarakterga ega va jiddiy yondashuvni talab qiladi.
Ta'lim jarayonini baholash mezonlari
Pedagogik faoliyat tahlilini muvaffaqiyatli oʻtkazish uchun bir-biri bilan chambarchas bogʻliq boʻlgan uchta mezonni oʻrganish kerak.
Birinchisi, maktab ishining umumiy qabul qilingan standartlarga muvofiqligini aniqlashga yordam beradigan o'ziga xos xususiyatlarni aniqlashni o'z ichiga oladi. Bunga quyidagilar kiradi:
- maktab sivilizatsiyasi;
- axloq;
- ma'naviyat hodisasi.
Oxirgi belgi eng muhimi. Agar pedagogik tahlilda ma’naviyat mavjud bo‘lsa, bemalol aytish mumkinki, maktabhayot ibodatxonasiga aylanadi. Agar u yo'q bo'lsa, talaba o'zini noqulay his qilishi mumkin va o'qituvchi o'z vazifalarini yanada yomonroq bajara oladi.
Ikkinchi mezon - farzand tarbiyasi. Ushbu parametrni bajarish uchun professional o'qituvchi o'z darslarini bolalarga ezgulik, haqiqat va go'zallik g'oyalarini etkazishga qurishi kerak. Ammo shuni unutmangki, aholining turli qatlamlari bolalari maktabda o'qiydilar va ular uyda turli xil noxush daqiqalarni, hayot qiyinchiliklarini uning barcha ko'rinishlarida ko'rishlari mumkin. Avvalo, ular yomon ijtimoiy maqom yoki moliyaviy ahvol bilan bog'liq. Shuning uchun, o'qituvchi hammaga mehr bilan munosabatda bo'lsa ham, hamma bolalar mukammal bo'lmaydi.
Uchinchi mezon - natijaning dinamikasi. Oldinroq olingan jarayon va natija shu yerda ko‘rsatiladi.
