Pedagogik faoliyatni o’z-o’zini tahlil qilish o’qituvchi faoliyatining zaruriy qismidir. Bu sizga o'zingizning professional faoliyatingizga tashqaridan qarash, eng yaxshisini qayd etish, xatolarni ko'rish va ulardan xalos bo'lishga harakat qilish imkonini beradi. O'qituvchi attestatsiyadan o'tishi kerak bo'lganda esa, pedagogik faoliyatning introspektsiyasi shunchaki majburiy bo'lib qoladi.
Introspektsiya maqsadlari
Kasbiy pedagogik faoliyatni o’z-o’zini tahlil qilish deganda o’qituvchining holatini, o’z mehnati natijalarini o’rganishi, shuningdek, pedagogik hodisalar o’rtasidagi sabab-natija munosabatlarini aniqlash, yanada takomillashtirish yo’nalishlarini belgilash tushuniladi. U bir nechta funktsiyalarga ega: diagnostik, kognitiv, transformativ, o'z-o'zini tarbiyalash. Introspeksiyaning maqsadi ma'lum bir darajaga erishishni ko'rsatishdir. Bu pedagogika fanining yangi yutuqlarini rivojlantirishda, pedagogik muammolarni hal qilishga ijodiy yondashish, shuningdek, ularni amalga oshirishda usullar, vositalar, shakllar va usullarni optimal tanlash qobiliyatida ifodalanadi.kasbiy faoliyat. Tajribali o'qituvchi eksperimental, yangi o'qitish yoki ta'lim usullarini qo'llash qobiliyatini namoyish qilishi mumkin. Yuqori malaka darajasi o'z ishining natijalarini va talabalar mehnati natijalarini rejalashtirish qobiliyatini anglatadi.
Introspektsiya talablari
Maktabgacha ta'lim muassasasining pedagogik faoliyatini o'z-o'zini tahlil qilishda (maktabgacha ta'lim muassasasi va maktab umumiy umumiy talablarni qo'yadi), asosiy qoida shundaki, u bajarilgan ishlar to'g'risidagi ma'lumotlar bilan statistik hisobotga o'xshamasligi kerak. O'qituvchi ko'rsatkichlarni sharhlash qobiliyatini va natijalar bilan ishlash qobiliyatini namoyish qilishi kerak. Bu o'qituvchining har bir ko'rsatkichni tanqidiy tushunishini, xulosalar chiqarish va kelajakdagi harakatlar istiqbollarini belgilash qobiliyatini anglatadi. O'z-o'zini tahlil qilish o'qituvchining ishi va uning faoliyati samaradorligi to'g'risida to'liq tasavvurga ega bo'lish, muvaffaqiyat sabablari va muammoli nuqtalar to'g'risida xulosalarni o'z ichiga olishi va istiqbollarni belgilash uchun mo'ljallangan.
Boshlang'ich sinf o'qituvchisining pedagogik faoliyatini o'z-o'zini tahlil qilishga qo'yiladigan talablar maktabgacha ta'lim tarbiyachisiga qo'yiladigan talablarga amalda to'g'ri keladi.
Professional introspeksiya yozish uchun tuzilma
O'qituvchilar uchun introspeksiya tuzilishi asosan bir xil, ammo ta'lim muassasasiga va u o'z muassasasida unga nisbatan o'rnatadigan qoidalarga qarab ba'zi o'zgarishlar bo'lishi mumkin. Kompilyatsiya shaxsiy xabar bilan boshlanadio'qituvchining biografik va kasbiy ma'lumotlari - uning ismi, unvoni, ilmiy darajasi, qaysi ta'lim muassasasini va qachon tugatganligi, qanday mukofotlarga egaligi, qancha ish tajribasi borligi. Tajriba haqida gapiradigan bo'lsak, o'z-o'zini tahlil qilish paytida tegishli ushbu ta'lim muassasasidagi umumiy tajriba va ish tajribasi alohida ko'rsatilgan.
Pedagogik e'tiqod va qarashlar
Ushbu bo'lim insonning o'z oldiga qo'ygan maqsad va vazifalarini bildiradi. Xuddi shu bo'limda pedagogik kredo shakllantirilgan - o'qituvchining mavjud qadriyatlari va uning kasbining dunyodagi o'rni haqidagi shaxsiy fikrini ifodalovchi individual munosabatlar tizimi. Ba'zilar o'zlarining professional kontseptsiyasini ham belgilaydilar. Demak, o‘qituvchi o‘qitish va tarbiyaga nisbatan o‘z qarashlarini shakllantiradi. Uning o'ziga xosligi shundaki, u amaliy faoliyat bilan chambarchas bog'liqdir, chunki faqat haqiqiy o'quv jarayonini amalga oshirish orqali siz qanday daqiqalar sizni ularni qayta ko'rib chiqish, boshqacha, yangicha qilish istagi paydo bo'lishini tushunishingiz va unga o'z munosabatingizni shakllantirishingiz mumkin. har qanday muammo.
Ishlatilgan CMD xususiyatlari
Introspektsiyaning ushbu qismida o'qituvchi o'zi ishlayotgan o'quv to'plamlari va ish dasturlarini tavsiflaydi. Ularni sanab o'tishdan tashqari, ta'lim muassasasining ta'lim dasturiga mos kelishini tahlil qilish kerak. Bu savol katta qiyinchiliklarga olib kelmasligi kerak, chunki professor-o‘qituvchilarni tanlash metodistlar tomonidan nazorat qilinadi, bu ularning bevosita ishtiroki yoki tavsiyasi bilan amalga oshiriladi.
Pedagogik faoliyatning shakllari, usullari va usullari
Har bir amaliyotchi oʻqituvchi oʻz arsenalida unga eng muvaffaqiyatli boʻlgan kasbiy faoliyat shakllari, usullari va usullariga ega. Ular birgalikda uning individual ta'lim va tarbiya texnologiyasini tashkil qiladi. O'qituvchi o'qitishning har qanday shakl va usullarini tanlash huquqiga ega, yagona talab - ulardan foydalanish ta'lim va tarbiyaning ijobiy natijasini shakllantirishga yordam berishi kerak. Ushbu bo'limda o'qituvchi nafaqat o'zining o'qitish texnologiyasining elementlarini tavsiflaydi, balki ulardan foydalanish samaradorligini ham tahlil qiladi.
Ilmiy va uslubiy ishlarda ishtirok etish
Ushbu bo'limda o'qituvchi o'zining kasbiy yutuqlarini tavsiflaydi: materiallarni nashr qilish, darslarni ishlab chiqish, konferentsiyalar, seminarlar yoki professional musobaqalarda ishtirok etish to'g'risidagi hisobotlar. Ularni o'tkazish joyi, vaqti va natijasi ko'rsatilgan.
Bu erda, shuningdek, o'z-o'zini tarbiyalash mavzusidagi ish natijalari va uni rivojlantirishning mumkin bo'lgan istiqbollari ko'rsatilgan. Bo'lim oxirida ilmiy va uslubiy faoliyat o'qituvchi tomonidan amalga oshirilgan o'quv yoki o'quv jarayoni natijasiga qanday ta'sir qilganini tahlil qilish kerak.
Pedagogik faoliyat natijalari
Ushbu bo'lim bir nechta qismlardan iborat. Birinchidan, ish sifati natijalari (ta'lim darajasi va sifati, muvaffaqiyat foizi, yakuniy attestatsiya natijalari, o'quv natijalarini tashqi baholash, ma'muriy testlar natijalari va boshqalar) beriladi.
Soʻngra oʻquvchilarning oʻquv-kognitiv qiziqishlarining rivojlanish darajasi koʻrib chiqiladi, yaʼni ularning turli tanlov, olimpiada, festival yoki boshqa tadbirlardagi ishtiroki natijalari beriladi.
O'quvchilarning ota-onalarining o'qituvchining kasbiy faoliyati natijalariga munosabatini o'rganish natijasi alohida baholanadi. Ota-onalarning fikri natijalari sotsiologik so'rov yoki diagramma shaklida taqdim etilishi mumkin.
Xulosa qilib aytganda, o'qituvchi va uning talabalari yoki o'quvchilari o'rtasidagi munosabatlar darajasini baholash mavjud. Bu munosabatlarga har xil nuqtai nazardan qarash mumkin – bolalar o‘qituvchining sinf o‘qituvchisi yoki muayyan o‘quv fanining o‘qituvchisi sifatidagi faoliyatini baholashi mumkin.
Pedagogik faoliyatning oʻz-oʻzini tahlili tahlil natijasida hosil boʻladigan xulosalarni, shuningdek oʻqituvchining kasbiy shaxs sifatida yanada rivojlanishi istiqbollarini shakllantirishni yakunlaydi.
Introspektsiya hisoboti shakllari
Metodikaning hozirgi rivojlanish darajasi, shuningdek, xodimlarning bilim darajasi pedagogik faoliyatning introspektsiyasini turli shakllarda taqdim etishga imkon beradi. Avvalo, bu klassik usul - sizning kasbiy yutuqlaringizning izchil tavsifi va tahlili bilan bosma hujjat shaklida. So'nggi paytlarda introspektsiyani taqdim etishning yana bir shakli - pedagogik portfel shaklida keng tarqalgan. Bu xuddi shu hujjat, lekin kengaytirilgan shaklda, mukofot materiallari nusxalari yoki tadbirlarda ishtirok etish uchun sertifikatlar, uslubiyishlanmalar, talabalarning o'quv faoliyatini baholash natijalari va boshqalar. Yutuqlaringizni ko'rsatishning eng aniq usuli - elektron taqdimot shaklida pedagogik faoliyatning introspektsiyasini tayyorlash. Materialni taqdim etishning bu usuli nafaqat olingan hujjatlarning asl nusxalarini yoki olingan mukofotlarni, balki fotosuratlarni (va ba'zan hatto video materiallarni), shuningdek, o'z talabalari yoki o'quvchilarining faoliyati natijalarini taqdim etish imkonini beradi. Bundan tashqari, elektron taqdimotni tayyorlashda oʻqituvchi slayd uchun eng muhim narsani diqqat bilan tanlaydi, bu uning introspektsiyasini toʻgʻri, ixcham va tushunarli, tushunarli qiladi.
O'qituvchi va pedagogning kasbiy faoliyatini o'z-o'zini tahlil qilish o'rtasidagi farq
Pedagogik faoliyatning oʻz-oʻzini tahlilini yozishda oʻqituvchi ham, tarbiyachi ham qiyinchiliklarga duch keladi. Ammo boshlang'ich sinf o'qituvchisi va bolalar bog'chasi o'qituvchisi ishida umumiy jihatlar ko'p. Masalan, ularda bir xil o'quvchilar kontingenti mavjud bo'lib, ishning pedagogik texnikasi, maqsad va vazifalari mos kelishi mumkin. Boshlang‘ich sinflarda pedagogik faoliyatni o‘z-o‘zini tahlil qilishdan o‘rta bo‘g‘in o‘qituvchisining o‘z-o‘zini tahlilidan farqi shundaki, uning vositalari suhbat yoki kuzatish emas, balki sinov va so‘roqdan iborat bo‘ladi.
Oʻz mehnati natijalarini tahlil qilganda oʻqituvchi koʻproq hukm qilmasdan harakat qiladi.
Introspektsiya yozishdagi xatolar
Maktabgacha tarbiyachining pedagogik faoliyatiga introspektsiya ham,Boshlang'ich sinf o'qituvchisi, o'rta yoki katta o'qituvchining o'zini o'zi tahlil qilish, qoida tariqasida, bir xil xatolarni o'z ichiga oladi, ularni faqat bitta narsa - tajriba etishmasligi birlashtiradi. Ushbu xatolarni umumlashtirib, biz eng ko'p uchraydiganlarini ajratib ko'rsatishimiz va boshqa o'qituvchilarni ulardan ogohlantirishimiz mumkin.
Birinchi xato. O'qituvchilar ma'lum bir vaqt ichida erishgan yutuqlari haqida yozadilar. Ammo o'z-o'zini tahlil qilish uchun qanday maqsadga erishilganligi va qanday vazifalar hal qilinganligi muhimroqdir. Va agar bu maqsad hisobot davri boshlanganidan biroz oldinroq qo'yilgan bo'lsa, unda bu hisobot uchun muhim emas. Taqdim etish tartibi muhim – avval muammoning o‘zi shakllantiriladi, keyin uni hal qilish yo‘llari tavsiflanadi.
Ikkinchi xato - juda koʻp raqamli hisobot. Raqamlarning murakkabligida siz asosiy narsani yo'qotishingiz mumkin - bu hisob-kitoblar amalga oshirilgan maqsad. Pedagogik faoliyatni introspektsiya qilish uchun ular nima uchun yaratilganligi va amalga oshirishga nima yordam berganligini ko'rsatish kerak.
Uchinchi xato. Ba'zi pedagoglar o'z ishida muayyan qiyinchiliklarga duch kelishlarini tan olishdan uyaladilar va bu haqda gapirishdan qochishadi. Tajribali har qanday o'qituvchi muammolarning mavjudligi nafaqat mumkin, balki o'qituvchining kasbiy o'sishi uchun zarur shart ekanligini biladi. Chunki, faqat kundalik muammolarni hal qilish orqali (bu global bo'lishi shart emas) yosh o'qituvchi tajribali, mohir ustaga aylanishi mumkin. Pedagogik faoliyatni o'z-o'zini tahlil qilishda namoyon bo'ladigan qiyinchiliklarni ko'rish va ularni bartaraf etish yo'llarini topish qobiliyati o'qituvchining yuqori malakasi belgisidir.
