Pedagogik faoliyatda har bir oʻqituvchi yodda tutishi va amal qilishi kerak boʻlgan koʻplab tamoyil va xususiyatlar mavjud. Biz nafaqat pedagogik faoliyatning umumiy xususiyatlarini ko'rib chiqishga harakat qilamiz, balki uning xususiyatlari, qurilish usullari, bolalar bilan ishlash usullari haqida ham bilib olamiz. Axir, hatto sertifikatlangan o'qituvchi ham har doim ham har bir qoida va tushunchani aniq bila olmaydi.
Xususiyatlar
Shunday ekan, balki o’qituvchining kasbiy pedagogik faoliyatining xususiyatlaridan boshlashimiz kerak. Pedagogik faoliyat, eng avvalo, o‘qituvchining o‘quvchiga ta’siri, maqsadli va rag‘batli bo‘lishidadir. O'qituvchi har tomonlama shaxsiyatni rivojlantirishga intilishi, bolani kattalikka tayyorlashi kerak. Bunday faoliyatning asosini ta'lim asoslari tashkil qiladi. Pedagogik faoliyat faqat ta'lim muassasasi sharoitida amalga oshirilishi mumkin vauni amalga oshiruvchilar bu kasbni o'rganish va o'zlashtirishning barcha zarur bosqichlaridan o'tgan faqat o'qitilgan o'qituvchilardir.
Pedagogik faoliyat maqsadining o`ziga xos xususiyati shundaki, bolaning normal rivojlanishi uchun u o`zini ta`lim ob`ekti va sub`ekti sifatida to`liq anglay olishi uchun barcha zarur shart-sharoitlarni yaratish zarur. Maqsadga erishilganligini aniqlash oson. Buning uchun bola maktabga kelgan va ta'lim muassasasini tark etgan shaxsiy xususiyatlar shunchaki taqqoslanadi. Bu pedagogik faoliyatning asosiy xususiyati.
Ob'ekt va ma'nosi
Bu faoliyatning predmeti oʻqituvchi va uning oʻquvchilari oʻrtasidagi oʻzaro munosabatlar jarayonini tashkil etishdan iborat. Bu oʻzaro taʼsir quyidagi yoʻnalishga ega: talabalar ijtimoiy-madaniy tajribani toʻliq oʻzlashtirishlari va uni rivojlanishning asosi va sharti sifatida qabul qilishlari kerak.
Pedagogik faoliyat sub'ektining xarakteristikasi juda oddiy, uning rolida o'qituvchi. Batafsilroq aytganda, bu pedagogik faoliyatning ma'lum bir turini bajaradigan shaxs.
Pedagogik faoliyatda ma’lum motivlar mavjud bo’lib, ular odatda tashqi va ichki turlarga bo’linadi. Tashqi ko'rinish kasbiy va shaxsiy o'sishga intilishni o'z ichiga oladi, ammo ichki yo'nalish insonparvarlik va ijtimoiy yo'nalish, shuningdek hukmronlikdir.
Pedagogik faoliyat vositalariga quyidagilar kiradi: nafaqat nazariyani, balki amaliyotni ham bilish;buning asosida o'qituvchi bolalarni o'qitishi va tarbiyalashi mumkin. Bu erda nafaqat o'quv adabiyotlari, balki uslubiy, turli ko'rgazmali materiallar ham kiritilgan. Bu erda biz pedagogik faoliyat mazmunini tavsiflashni yakunlashimiz va amaliy jihatlarga o'tishimiz mumkin.
Qiymat xususiyatlari
O’qituvchilar ziyolilar sinfiga mansub ekani azaldan ma’lum. Kelajak avlodimiz qanday bo‘lishini, uning faoliyati nimaga yo‘n altirilishini belgilab beruvchi ustoz mehnati ekanini har birimiz yaxshi tushunamiz, albatta. Shu munosabat bilan har bir o'qituvchi pedagogik faoliyatning qadriyat xususiyatlarini hisobga olishi kerak. Shunday qilib, ular quyidagilarni o'z ichiga oladi:
- O’qituvchining bolalikka munosabati. Bu erda asosiy e'tibor o'qituvchining bolalar va kattalar o'rtasidagi munosabatlarning xususiyatlarini qanchalik to'liq tushunishi, u hozir bolalar duch keladigan qadriyatlarni tushunadimi yoki yo'qmi, bu davrning mohiyatini tushunadimi yoki yo'qmi.
- O`qituvchining insonparvarlik madaniyati. Faqat nomidan o'qituvchi o'zining insonparvarlik pozitsiyasini ko'rsatishi kerakligi ayon bo'ladi. Uning kasbiy faoliyati butun insoniyatning madaniy qadriyatlariga, talabalar bilan to'g'ri muloqot o'rnatishga, ijodiy va eng muhimi, mehnatga refleksli munosabatni tashkil etishga qaratilishi kerak. Bu qadriyatning o‘ziga xos qo‘llanilishi sifatida Sh. Amonashvili tomonidan aytilgan pedagogik faoliyat tamoyillarini ajratib ko‘rsatish mumkinki, o‘qituvchi bolalarni sevishi, bu bolalar bo‘lgan muhitni insoniylashtirishi kerak. Axir, bu bolaning ruhi uchun kerakqulay va muvozanatda edi.
- O`qituvchining yuksak axloqiy fazilatlari. Bu fazilatlarni o‘qituvchining xulq-atvor uslubi, bolalar bilan muloqot qilish uslubi, pedagogik faoliyatda yuzaga keladigan turli vaziyatlarni hal qila olish qobiliyatini kuzatish orqali osongina sezish mumkin.
Bular pedagogik faoliyatning qadriyat belgilaridir. Agar o'qituvchi bu fikrlarni hisobga olmasa, uning ishi muvaffaqiyatli bo'lishi dargumon.
Ta'lim uslublari
Demak, endi pedagogik faoliyat uslublarining xususiyatlariga e'tibor qaratish joiz bo'lib, ulardan zamonaviy fan faqat uchtasiga ega.
- Avtoritar uslub. Bu erda talabalar faqat ta'sir qilish ob'ekti sifatida harakat qilishadi. O‘quv jarayonini shu tarzda tashkil qilganda o‘qituvchi o‘ziga xos diktator vazifasini bajaradi. Chunki u muayyan topshiriqlarni beradi va talabalardan ularning so'zsiz bajarilishini kutadi. U har doim ta'lim faoliyatini qattiq nazorat qiladi va shu bilan birga har doim ham etarlicha to'g'ri emas. Va bunday o'qituvchidan nima uchun u biron bir buyruq beradi yoki o'quvchilarining harakatlarini qattiq nazorat qiladi, deb so'rashning ma'nosi yo'q. Bu savolga javob bo'lmaydi, chunki bunday o'qituvchi o'z farzandlariga o'zini tushuntirishni zarur deb hisoblamaydi. Agar ushbu turdagi pedagogik faoliyatning psixologik xususiyatlariga biroz chuqurroq kirsangiz, bunday o'qituvchi ko'pincha o'z ishini yoqtirmasligini, o'ta qattiqqo'l va kuchli irodali xarakterga ega ekanligini va hissiy sovuqqonligi bilan ajralib turishini sezasiz. Zamonaviy o'qituvchilarular bu ta'lim uslubini xush ko'rmaydilar, chunki bolalar bilan aloqa yo'q, ularning kognitiv faolligi sezilarli darajada kamayadi va o'rganish istagi yo'qoladi. Avtoritar uslubdan birinchi bo'lib talabalar aziyat chekishadi. Ba'zi bolalar bunday ta'limga qarshi norozilik bildirishga harakat qiladilar, o'qituvchi bilan ziddiyatga kirishadilar, lekin tushuntirish olish o'rniga o'qituvchining salbiy munosabatiga duch kelishadi.
- Demokratik uslub. Agar o'qituvchi pedagogik faoliyatning demokratik uslubini tanlagan bo'lsa, demak, u, albatta, bolalarni juda yaxshi ko'radi, ular bilan aloqa qilishni yaxshi ko'radi, shuning uchun u o'zining yuqori professionalligini ko'rsatadi. Bunday o'qituvchining asosiy istagi - yigitlar bilan aloqa o'rnatish, u ular bilan teng ravishda muloqot qilishni xohlaydi. Uning maqsadi - sinfda iliq va osoyishta muhit, tinglovchilar va o'qituvchi o'rtasida to'liq o'zaro tushunish. Pedagogik faoliyatning ushbu uslubi, tuyulishi mumkin bo'lganidek, bolalar ustidan nazoratning yo'qligini ta'minlamaydi. Nazorat mavjud, lekin biroz yashirin. O'qituvchi bolalarni mustaqillikka o'rgatishni xohlaydi, u ularning tashabbusini ko'rishni, o'z fikrini himoya qilishga o'rgatishni xohlaydi. Bolalar tezda bunday o'qituvchi bilan aloqa o'rnatadilar, uning maslahatlarini tinglashadi, muayyan muammolarga o'zlarining echimlarini taklif qilishadi, ular ta'lim faoliyatida qatnashish istagi bilan uyg'onadilar.
- Liberal-ruxsat beruvchi uslub. Bunday o'qitish uslubini tanlagan o'qituvchilar noprofessional va intizomsiz deb ataladi. Bunday o'qituvchilarning o'ziga ishonchi yo'q, ko'pincha sinfda ikkilanishadi. Ularbolalarni o'zlariga qoldiring, ularning faoliyatini nazorat qilmang. Har qanday talaba jamoasi, albatta, o'qituvchining bunday xulq-atvorini mamnun qiladi, lekin birinchi navbatda. Axir, bolalar murabbiyga juda muhtoj, ularni nazorat qilish, topshiriqlar berish va ularni amalga oshirishda yordam berish kerak.
Demak, pedagogik faoliyat uslublarining oʻziga xos xususiyatlari bizga oʻquvchilar va oʻqituvchi oʻrtasidagi munosabatlarni qanday qurish mumkinligi va ularning u yoki bu xatti-harakati nimaga olib kelishi haqida toʻliq tushuncha beradi. Bolalar bilan darsga borishdan oldin, siz o'qitishdagi afzalliklaringizni aniq belgilashingiz kerak.
Psixologik va tarbiyaviy tadbirlar
Bu mavzuda psixologik-pedagogik faoliyatning xususiyatlariga ham e'tibor qaratish lozim, chunki u biz ko'rib chiqqan pedagogik faoliyatdan biroz farq qiladi.
Psixologik-pedagogik faoliyat - o’qituvchining ta’lim jarayoni sub’ektlarining shaxsiy, intellektual va hissiy yo’nalishlarda rivojlanishini ta’minlashga qaratilgan faoliyati. Va bularning barchasi aynan shu fanlarning o'z-o'zini rivojlantirish va o'z-o'zini tarbiyalashning boshlanishi uchun asos bo'lishi kerak.
Maktabda oʻqituvchi-psixolog oʻz faoliyatini bola shaxsini ijtimoiylashtirishga yoʻn altirishi, boshqacha aytganda, bolalarni kattalikka tayyorlashi kerak.
Bu yoʻnalish oʻzining amalga oshirish mexanizmlariga ega:
- Oʻqituvchi bolalarga real va oʻylab topilgan ijtimoiy vaziyatlarni keltirishi va ular bilan birgalikda ularni hal qilish yoʻllarini izlashi kerak.
- Davom etmoqdabolalarning ijtimoiy munosabatlarga tayyor yoki tayyor emasligini aniqlash.
- O'qituvchi bolalarni o'z-o'zini bilishga intilishga, jamiyatdagi o'z mavqeini osongina aniqlashga, ularning xatti-harakatlarini adekvat baholashga va turli vaziyatlardan chiqish yo'llarini izlay olishga undashi kerak.
- O'qituvchi bolalarga turli ijtimoiy muammolarni tahlil qilishda yordam berishi, ular qiyin hayotiy vaziyatlarga tushib qolgan hollarda ularning xatti-harakatlarini shakllantirishlari kerak.
- Oʻqituvchi har bir shogirdi uchun rivojlangan axborot maydonini yaratadi.
- Maktabda bolalarning har qanday tashabbusi qoʻllab-quvvatlanadi, oʻquvchilarning oʻzini oʻzi boshqarishi birinchi oʻringa chiqadi.
Mana, psixologik-pedagogik faoliyatning oddiy xarakteristikasi.
O`qituvchining pedagogik faoliyati
Alohida, pedagogik faoliyatda men maktab o'qituvchisining faoliyatini alohida ta'kidlamoqchiman. Hammasi bo'lib sakkiz tur ajralib turadi, ularning har biri soyaning xususiyatlariga ega. Biz quyida mavjud turlarning har birining mohiyatini ko'rib chiqamiz. Ushbu turlarning tavsifini maktabda ishlaydigan o'qituvchining pedagogik faoliyatiga xos xususiyat deb ham atash mumkin.
Diagnostik faoliyat
Diagnostik faoliyat shundan iboratki, o’qituvchi o’quvchilarning barcha imkoniyatlarini o’rganishi, ularning rivojlanish darajasi naqadar yuqori ekanligini va qanchalik yaxshi tarbiyalanganligini tushunishi kerak. Axir, agar siz ishlashingiz kerak bo'lgan bolalarning psixologik va jismoniy imkoniyatlarini bilmasangiz, yuqori sifatli pedagogik ishni bajarish shunchaki mumkin emas. Muhim nuqtalar hambolalarning axloqiy va ruhiy tarbiyasi, ularning oila bilan munosabatlari va ota-onalar uyidagi umumiy muhit. O'qituvchi o'z shogirdini har tomonlama o'rgangan taqdirdagina uni to'g'ri tarbiyalashi mumkin. Diagnostik faoliyatni to'g'ri bajarish uchun o'qituvchi barcha usullarni o'zlashtirishi kerak, buning yordamida siz o'quvchining tarbiya darajasini aniq belgilashingiz mumkin. O'qituvchi nafaqat bolalarning ta'lim faoliyati haqida hamma narsani bilishi, balki ularning maktabdan tashqari qiziqishlari bilan ham qiziqishi, ularning u yoki bu faoliyat turiga moyilligini o'rganishi kerak.
Orientatsiya-prognostik
Ta’lim faoliyatining har bir bosqichi o’qituvchidan o’z yo’nalishini aniqlashni, maqsad va vazifalarni to’g’ri qo’yishni, faoliyat natijalari bo’yicha bashorat qila bilishni talab qiladi. Bu shuni anglatadiki, o'qituvchi o'zi nimaga erishmoqchi ekanligini va buni qanday yo'llar bilan amalga oshirishini aniq bilishi kerak. Bu o'quvchilar shaxsida kutilayotgan o'zgarishlarni ham o'z ichiga oladi. Zero, o‘qituvchining pedagogik faoliyati aynan shunga qaratilgan.
O'qituvchi o'z tarbiyaviy ishini oldindan rejalashtirishi va uni bolalarning o'rganishga qiziqishini oshirishga yo'n altirishi kerak. Shuningdek, u bolalar oldiga qo'yilgan aniq maqsad va vazifalarni ham aytishi kerak. O'qituvchi jamoani yig'ishga intilishi, bolalarni birgalikda, birgalikda ishlashga, umumiy maqsadlarni belgilashga va ularga birgalikda erishishga o'rgatishi kerak. O'qituvchi o'z faoliyatini bolalarning kognitiv qiziqishlarini rag'batlantirishga yo'n altirishi kerak. Buning uchun siz ko'proq qo'shishingiz kerakhissiyotlar, qiziqarli lahzalar.
Orientatsiya-prognostik faoliyatni to'xtatib bo'lmaydi, o'qituvchi doimiy ravishda shu yo'nalishda harakat qilishi kerak.
Konstruktiv va dizayn faoliyati
Bu orientatsiya va prognostik faoliyat bilan juda bogʻliq. Bu aloqani ko'rish oson. Zero, o‘qituvchi jamoada munosabatlarni o‘rnatishni rejalashtirishni boshlaganida, shu bilan parallel ravishda o‘ziga yuklatilgan vazifalarni loyihalashtirishi, shu jamoa bilan olib boriladigan tarbiyaviy ishlarning mazmunini ishlab chiqishi kerak. Bu erda o'qituvchi pedagogika va psixologiya sohasidagi bilimlar, to'g'rirog'i, o'quv jamoasini tashkil etish usullari va usullari bilan bevosita bog'liq bo'lgan fikrlar juda foydali bo'ladi. Shuningdek, siz ta'limni tashkil etishning mavjud shakllari va usullari haqida ma'lumotga ega bo'lishingiz kerak. Ammo bu o'qituvchining qo'lidan kelgan barcha narsa emas. Zero, tarbiyaviy ishlar va tarbiyaviy tadbirlarni to‘g‘ri rejalashtira bilish, o‘z-o‘zini rivojlantirish bilan shug‘ullanish ham muhimdir. Chunki ijodiy fikrlash qobiliyati bu masalada juda foydali.
Tashkilot faoliyati
O'qituvchi o'z o'quvchilari bilan qanday ish qilishini aniq bilsa, o'z oldiga maqsad qo'ygan va bu ishning vazifalarini belgilab qo'ygan bo'lsa, siz bolalarning o'zlarini ushbu faoliyatga jalb qilishingiz, ularda qiziqish uyg'otishingiz kerak. bilim. Bu erda siz quyidagi ko'nikmalar qatorisiz qila olmaysiz:
- Agar oʻqituvchi oʻquvchilarga taʼlim va tarbiya berish bilan jiddiy shugʻullangan boʻlsa, u holda vazifalarni tez va toʻgʻri belgilashi kerak.bu jarayonlar.
- Oʻqituvchining tashabbuskorlikni oʻquvchilarning oʻzlari rivojlantirishi muhim.
- U jamoada topshiriq va topshiriqlarni toʻgʻri taqsimlay olishi kerak. Buning uchun pedagogik jarayonning har bir ishtirokchisining imkoniyatlarini oqilona baholash uchun siz ishlashingiz kerak bo'lgan jamoani bilishingiz kerak.
- Agar o'qituvchi biron bir faoliyatni tashkil qilsa, u shunchaki barcha jarayonlarning rahbari bo'lishi, o'quvchilarning taraqqiyotini diqqat bilan kuzatib borishi kerak.
- Talabalar ilhomsiz ishlay olmaydilar, shuning uchun ham oʻqituvchining vazifasi aynan shunday ilhomlantiruvchi boʻlishdir. O'qituvchi butun jarayonni nazorat qilishi kerak, lekin uni tashqaridan deyarli sezilmaydigan darajada ehtiyotkorlik bilan.
Tushurish faoliyati
Bu faoliyat zamonaviy pedagogik jarayonda juda muhim, chunki hozirda deyarli hamma narsa axborot texnologiyalari bilan bog'liq. Bu erda o'qituvchi yana ta'lim jarayonining tashkilotchisi sifatida ishlaydi. Unda bolalar ilmiy, axloqiy, estetik va dunyoqarash ma'lumotlarini oladigan asosiy manbani ko'rishlari kerak. Shuning uchun faqat darsga tayyorgarlik ko'rish etarli bo'lmaydi, siz har bir mavzuni tushunishingiz va talabaning har qanday savoliga javob berishga tayyor bo'lishingiz kerak. Siz o'rgatadigan mavzuga o'zingizni butunlay berishingiz kerak. Darsning borishi o'qituvchi o'zi olgan materialni qanchalik o'zlashtirganiga bevosita bog'liqligi hech kimga yangilik bo'lmasa kerak.o‘rgatadi. U yaxshi misollar keltira oladimi, bir mavzudan ikkinchisiga oson o'ta oladimi, bu mavzu tarixidan aniq faktlar keltira oladimi.
Demak, biz oʻqituvchi imkon qadar bilimdon boʻlishi kerakligini koʻramiz. U o‘z fanidagi barcha yangiliklardan xabardor bo‘lishi va ularni doimo o‘quvchilariga yetkazishi kerak. Shuningdek, muhim jihat uning amaliy bilimlarni o'zlashtirish darajasidir. Chunki o‘quvchilar bilim, ko‘nikma va malakalarni qay darajada o‘zlashtira olishi unga bog‘liq.
Muloqotni rag'batlantiruvchi faoliyat
Bu oʻqituvchining oʻquvchilarga oʻrganish vaqtidagi taʼsiri bilan bevosita bogʻliq boʻlgan faoliyatdir. Bu yerda o`qituvchi yuksak shaxsiy joziba va axloqiy madaniyatga ega bo`lishi kerak. U nafaqat o'quvchilar bilan do'stona munosabatlar o'rnatish, balki ularni butun o'quv jarayoni davomida malakali ushlab turish qobiliyatiga ega bo'lishi kerak. Agar o'qituvchi passiv bo'lsa, siz bolalardan yuqori kognitiv faollikni kutmasligingiz kerak. Zero, u o‘zining mehnat, ijodiy va kognitiv qobiliyatlarini namoyon etish zarurligini o‘z misolida ko‘rsatishi kerak. Bu bolalarni mehnatga majburlash va ularni nafaqat qilish, balki ularda ishtiyoqni uyg'otishning yagona yo'li. Bolalar hamma narsani his qilishadi, demak ular o'qituvchining hurmatini his qilishlari kerak. Shunda ular ham uni hurmat qilishadi. Buning evaziga o'z sevgisini berish uchun ular Uning sevgisini his qilishlari kerak. Pedagogik faoliyat davomida o`qituvchi bolalar hayoti bilan qiziqib, ularning istak va ehtiyojlarini inobatga olishi, muammolarini o`rganishi va birgalikda hal qilishga harakat qilishi kerak. Va, albatta, har bir o'qituvchiyigitlar ishonchini qozonish va hurmat qilish muhim. Bu esa faqat to‘g‘ri tashkil etilgan va eng muhimi, mazmunli ish bilan mumkin.
O'z darslarida quruqlik va qo'pollik kabi xarakterli xususiyatlarni namoyon etadigan o'qituvchi, agar u bolalar bilan gaplashganda hech qanday his-tuyg'ularni namoyon qilmasa, shunchaki rasmiy ohangni ishlatsa, unda bunday faoliyat albatta muvaffaqiyat qozonmaydi. Bolalar odatda bunday o'qituvchilardan qo'rqishadi, ular bilan aloqa qilishni xohlamaydilar, ular bu o'qituvchi o'qitadigan fanga unchalik qiziqishmaydi.
Tahlil va baholash faoliyati
Pedagogik faoliyatning bu turiga xos xususiyatlarning mohiyati uning nomidadir. Bu yerda o‘qituvchi pedagogik jarayonni o‘zi amalga oshiradi va shu bilan birga ta’lim va tarbiya jarayonini tahlil qiladi. Ushbu tahlilga asoslanib, u ijobiy tomonlarni, shuningdek, keyinchalik tuzatishi kerak bo'lgan kamchiliklarni aniqlay oladi. O'qituvchi o'zi uchun o'quv jarayonining maqsad va vazifalarini aniq belgilashi va ularni erishilgan natijalar bilan doimiy ravishda taqqoslashi kerak. Bu yerda ishdagi yutuqlaringiz va hamkasblaringiz yutuqlari oʻrtasida qiyosiy tahlil oʻtkazish ham muhim.
Bu yerda siz ishingiz boʻyicha fikr-mulohazalarni aniq koʻrishingiz mumkin. Boshqacha qilib aytadigan bo'lsak, nima qilishni xohlayotganingiz va nimaga erishganingiz o'rtasida doimiy taqqoslash mavjud. Va olingan natijalarga asoslanib, o'qituvchi allaqachon ba'zi tuzatishlar kiritishi, yo'l qo'yilgan xatolarni qayd etishi va ularni o'z vaqtida tuzatishi mumkin.
Tadqiqot va ijodiy faoliyat
Men ushbu faoliyat turi bo'yicha o'qituvchining amaliy pedagogik faoliyati tavsifini tugatmoqchiman. Agar o'qituvchi o'z ishiga ozgina qiziqsa, unda bunday faoliyat elementlari uning amaliyotida albatta mavjud bo'ladi. Bunday faoliyatning ikki tomoni bor va agar birinchisini hisobga olsak, u quyidagi ma'noga ega: o'qituvchining har qanday faoliyati hech bo'lmaganda ozgina, lekin ijodiy xususiyatga ega bo'lishi kerak. Boshqa tomondan, o‘qituvchi fanga kelgan har bir yangilikni ijodiy rivojlantira olishi va uni to‘g‘ri taqdim eta olishi kerak. Oxir oqibat, tan olishingiz kerakki, agar siz pedagogik faoliyatingizda hech qanday ijodkorlik ko'rsatmasangiz, bolalar shunchaki materialni idrok etishni to'xtatadilar. Hech kim faqat quruq matnni tinglash va nazariyani doimo yodlash bilan qiziqmaydi. Yangi narsani o'rganish va unga turli tomonlardan qarash, amaliy ishlarda qatnashish ancha qiziqroq.
Xulosa
Ushbu maqolada pedagogik faoliyatning barcha oʻquv jarayonini imkon qadar toʻliq ochib beradigan barcha xususiyatlari koʻrsatilgan.
