Barcha ta'lim jarayonini quradigan muayyan tamoyillar mavjud. Maktabda, kasb-hunar maktabida yoki universitetda o'qishdan qat'i nazar, har qanday ta'lim darajasi uchun umumiy bo'lgan ba'zi asoslar mavjud. Ushbu qoidalardan biri mavjudlik tamoyilidir. Bu nima va uni ta'lim jarayoniga qanday kiritish mumkin?
Sovet olimlari va ularning ta'limning mavjudligi haqidagi fikri
Ushbu qoidani ishlab chiqish va uni pedagogik jarayonga tadbiq etishda koʻplab olimlar ishtirok etgan. Bu va K. D. Ushinskiy va N. G. Chernishevskiy va N. A. Dobrolyubova. Eng umumiy ma'noda, mavjudlik printsipi o'quv materialining o'quvchilarning xususiyatlariga mos kelishidir. O'rganish o'quvchilar yoki talabalar butun ish kuni davomida shug'ullanadigan aqliy mehnat bo'lishi kerak. Ammo, boshqa tomondan, bu ish talaba uchun mumkin bo'lishi kerak - bu uni keyingi ish uchun rag'batlantirishi kerak va o'qishdan bosh tortish uchun sabab bo'lmasligi kerak.
Turli olimlar pedagogikada mavjudlik tamoyili nimadan iborat ekanligi haqida o'z ta'riflariga ega edilar. Ba'zilar ediishonchimiz komilki, bu o'quvchining yoshi bilan uzviy bog'liq va shuning uchun materiallarni tanlash ushbu mezonga asoslanishi kerak. Boshqalar bolaning qobiliyatlari va iste'dodlari muhim deb hisoblashdi - axir, turli yoshdagi bolalar bir sinfda bo'lishlari mumkin, ammo o'rganish qobiliyati butunlay boshqacha. Ayrimlar darslarda yoki juftlikda foydalaniladigan qoʻllanmalar mazmuniga eʼtibor qaratdi.
Klassik boʻlib qolgan taʼrif
Qiziqarli fikr I. N. Kazantsev 1959 yilda. Uning tahriri ostidagi “Didaktika” to‘plamida mavjudlik tamoyili, eng avvalo, o‘quvchining aqliy imkoniyatlari chegarasiga doimiy yetib borishda amalga oshiriladi, degan fikrni uchratish mumkin. Shunday qilib, har safar o'quvchi ta'lim jarayonida o'z kuchini sarflab, har safar bu chegaraga erishadi va oshadi. L. V. Zankov bilimlarning yuqori darajada bo'lishi mumkin bo'lgan ta'lim kontseptsiyasini taklif qildi va kiritdi, aslida, hatto uning yangiliklari ham pedagogikadagi mavjudlik tamoyilini aks ettiradi.
Mavjudlik tamoyilining paydo boʻlish tarixi
Ushbu qoidaning shakllanish boshlanishini oʻtgan asrning 60-70-yillari deb hisoblash mumkin. Aynan o'sha paytda pedagogikada mavjudlik printsipi asos bo'lgan asosiy tushuntirishlar qabul qilindi. Bu sovet innovatorlari ta'limni rivojlantirishga harakat qilgan davr edi, chunki u biz ko'rib turgan shaklga o'sha yillarda yaratilgan. Bugun. Bu o'g'il va qizlarning birgalikda ta'lim olishi, o'n bir sinf tizimi va ishlab chiqarish amaliyotidan o'tishdir.
Ba'zi olimlar ta'limning o'z vaqtida bo'lishi kabi masalaga alohida e'tibor berishgan. Har bir talaba jamiyat ilmiy-texnika taraqqiyotining u yoki bu bosqichida bo‘lgan ma’lum bir davrda tug‘iladi va yashaydi. Shunday ekan, talaba qobiliyati bilan bir qatorda bu omilni ham hisobga olmaslik mumkin emas. Shuningdek, u jamiyatning bolaga bo'lgan umidlarini ham o'z ichiga oladi. Negaki, o‘tmish sovet davrida maktab o‘quvchilari va talabalardan hozirgi talabalardan ham xuddi shunday narsa kutilgan, deyish mumkin emas. Turli davrlar va mafkuralar muayyan talablarni o'z ichiga oladi - bu maktab o'quvchilariga ham, universitet talabalariga ham tegishli.
Bu material mavjudligini sezilarli darajada buzishi mumkin
Maktabda hamma ham A yoki B darajasiga ega emas. Pedagogikada mavjudlik printsipi buzilishi mumkin bo'lgan muayyan qiyinchiliklar mavjud. Talaba qaror qilgan misol yoki rus tilidagi mashq, bir tomondan, u uchun juda oson bo'lmasligi kerak. Boshqa tomondan, kuchlanish va aqliy harakat bolaning ob'ektni o'zini rad etishiga olib kelmasligi kerak. Darhaqiqat, maktab o'quv dasturidagi ko'pgina fanlar aynan shu sababli o'quvchi uchun qiziq emas. O'zining qobiliyatlaridan hafsalasi pir bo'lganida, masalan, algebra bo'yicha masalalarni yechishda, u darslikni olishni istamasligini his qiladi. O'qituvchining munosabati ham vaziyatni yomonlashtirishi mumkin.ortda qolgan o‘quvchiga – axir, tengdoshlari oldida uning zaif qobiliyatlari namoyon bo‘lishi hech kimga yoqmaydi. Ammo, aslida, bu vaziyatda qo'pol qoidabuzarlik kuzatilishi mumkin, ma'lum bo'lishicha, mavjudlik printsipi bunga bo'ysunadi.
Ta'limni individuallashtirish muammosini qanday hal qilish mumkin
Mana shu jihatni sinchiklab ishlab chiqqandan soʻng, oʻquv dasturida aynan nima talaba uchun qiyinchilik tugʻdirayotganini koʻrish kerak. Axir, o'rganish har doim "proksimal rivojlanish zonasi" deb ataladigan joyda amalga oshirilishi kerak, ya'ni hozirgi vaqtda bola uchun mavjud bo'lgan narsadan biroz oshib ketishi kerak. Biroq, bu qoidani amalda qo'llash har doim ham mumkin emas. Axir, har bir o'qituvchi u yoki bu bola o'z fanida duch keladigan qiyinchiliklarni aniqlay olmaydi yoki buni xohlamaydi. Talabalar soni ham ta'sir qiladi - har doim ham o'quv jarayoni to'g'ri individuallashtirilmaydi. Bu muammoning asosiy yechimlari ham mahalliy tadqiqotchilar tomonidan ilgari surilgan. Masalan, mahalliy tadqiqotchi Z. I. Kalmykova har bir talaba o'z darajasiga mos keladigan vazifalarni o'zi tanlashi mumkin bo'lgan maxsus o'quv qo'llanmalarini yaratishni taklif qiladi.
Mavjudlik tamoyilini aniqlash mezonlari
Shuningdek, turli davrlardagi koʻplab olimlar bu qoida haqida turli tushunchalarni kiritdilar. Avvalo, mavjudlik printsipi o'quv materialini tanlashda asosiy mezon bo'lishi kerak. Ikkinchidan, kitoblar va qo'llanmalar saviyani hisobga olishi keraktalabalar yoki maktab o'quvchilarini tayyorlash, bu mavjudlik printsipi pedagogikada mavjud bo'lgan asosiy funktsiyalardan biridir. Ushbu ta'rif, avvalgi kabi, zamonaviy rus ta'limida muvaffaqiyatli qo'llaniladi. Uchinchidan, ushbu tamoyilning yana bir muhim roli - har bir o'qituvchi o'quv jarayonida duch keladigan qiyinchiliklarni aniqlashdir.
Talaba uchun material mavjudligini qanday aniqlash mumkin
Materialning mavjudligi mezoni har doim bir nechta omillarga bog'liq. Ushbu ko'rsatkich darajasini aniqlash uchun bir nechta holatlar qo'llaniladi. Birinchidan, kirish imkoniyatini individual talaba va uning ma'lum bir fanni o'zlashtirishiga qarab baholash mumkin. Ikkinchidan, bu maktab o'quvchisi yoki talabaning butun maktab yoki institut dasturining bir qismi bo'lgan bir nechta fanlarni o'zlashtirish qobiliyatini baholash bo'lishi mumkin. Uchinchidan, butun sinf yoki guruhning o'quv qobiliyatlarini tahlil qilish mumkin. “4” yoki “5” baho olsalar, o‘quv materiali o‘quvchilar ixtiyorida bo‘lishi hamisha ayon. Shunda pedagogikada mavjudlik tamoyili amalga oshadi. Talabalar duch keladigan qiyinchiliklarni aniqlash va o'z vaqtida aniqlash ularning baholarini olish tufayli ham sodir bo'ladi. “Troyka” har doim qiyinchiliklarni va materialni sinchkovlik bilan o'rganish zarurligini bildiradi.
