Ta'lim faoliyatini tashkil etish o'qituvchidan ma'lum didaktik usullardan xabardor bo'lishni talab qiladi. Keling, bu masalaga uning dolzarbligini hisobga olib, batafsilroq toʻxtalib oʻtamiz.
Nazariy jihatlar
Pedagogikadagi minimaks tamoyili shundan iboratki, ta'lim tashkiloti har bir bolaga ta'lim mazmunini optimal (ijodiy darajada) taqdim etadi. Maktab uning to'liq o'zlashtirilishini ta'minlaydi, xususan, Federal davlat ta'lim standarti standartlaridan kam emas.
Minimal daraja davlat ta’lim standarti doirasida belgilanadi. Bu jamiyat uchun xavfsiz darajani aks ettiradi, uni har bir OU bitiruvchisi egallashi kerak.
Maksimal daraja oʻqituvchi foydalanadigan taʼlim dasturining imkoniyatlariga mos keladi.
Minimaks printsipi talabaga yo'n altirilganligiga mos keladiyondashuv o'z-o'zini tartibga soluvchi tizimdir. Har bir bola o'z qobiliyatlari va qobiliyatlarini hisobga olgan holda o'zini o'zi rivojlantirish uchun real imkoniyatlarga ega. Esda tutingki, minimal darajani tanlashda ham har bir talaba uchun majburiy hisobot kutiladi.
Psixologik qulaylik
Minimaksning didaktik printsipi nima? Keling, ta'lim jarayonidagi barcha stress omillarini bartaraf etish, hamkorlik pedagogikasi asosida qulay va do'stona muhit yaratish qanchalik muhimligidan boshlaylik.
Oʻziga ishonib topshirilgan sinf jamoasidagi oʻqituvchi xayrixoh, xotirjam aurani shakllantiradi, bu har bir ishtirokchining oʻz intellektual va ijodiy qobiliyatlarini boshqalarga koʻrsatish qobiliyatiga ijobiy taʼsir qiladi.
Minimaks printsipi bolalarga yomon baho qo'rquvidan xalos bo'lishga imkon beradi. Yangi bilimlarni o'zlashtirish darslarida mustaqil ish, ijodiy rejaning vazifalari sifatida o'qituvchi muvaffaqiyatni baholaydi, xatolarni aniqlaydi va tuzatadi. Ko'zguning bir qismi sifatida mustaqil nazorat qo'llaniladi va bolaning iltimosiga binoan jurnalga belgilar qo'yiladi. Har bir talaba o'z ishi uchun yuqori ball olish imkoniyatiga ega bo'lishi uchun test topshiriqlarini baholash ikki murakkablik darajasiga asoslanishi kerak.
Ota-onalar chaqalog'ini ilhomlantirishi, uning g'alabaga ishonchini singdirishi, hatto eng kichik ijodiy istagini rag'batlantirishi, salbiy tajribaga ega bo'lsa, hissiy jihatdan qo'llab-quvvatlashi kerak.
Faolyondashuv
Minimaks printsipi loyihaga asoslangan ta'lim texnologiyasiga mos keladi. Mohiyat shundan iboratki, talabaga tayyor o'quv mahsulotini emas, balki g'oyani taklif qilish, bu g'oya ustida ishlash, u mustaqil ravishda ma'lum ko'nikma va ko'nikmalarga ega bo'ladi. Mahalliy ta'limni modernizatsiya qilish doirasida ushbu yondashuv tobora ko'proq talab qilinmoqda, u Federal Davlat ta'lim standartining ikkinchi avlodi talablariga to'liq javob beradi.
Minimaks printsipi o'rganishning turli bosqichlari (rivojlanishning uzluksizligi) o'rtasidagi bog'liqlikni nazarda tutadi. Maktab faoliyatining bir qismi sifatida bola jamiyat va tabiat o'rtasidagi munosabatlarning umumlashtirilgan, shakllangan, yaxlit tasvirini oladi. Faoliyat maksimal darajada ijodkorlikka qaratilgan. Bu talabalarga o'quv va darsdan tashqari mashg'ulotlar jarayonida o'z tajribasini, o'zini o'zi anglash, o'z-o'zini rivojlantirish imkoniyatini beradi.
Texnikning o'ziga xosligi
Minimaks printsipi bolalar va o'smirlarda muayyan muammoni hal qilishning turli xil variantlarini muntazam sanab o'tish ko'nikmalarini shakllantirishga yordam beradi. Bu bolalarga yagona toʻgʻri javobni tezda topish imkonini beradi.
Minimaks printsipi pedagogik sohada paydo boʻlmaganiga qaramay, hozirda u Rossiya taʼlim muassasalarida talabga ega.
Tarixiy ma'lumot
Bu kontseptsiya 1928 yilda o'yin nazariyasining asosiy tushunchalarini ishlab chiquvchi Jon fon Neyman tomonidan kiritilgan. Qarama-qarshi tomonlarning manfaatlari to'qnash kelgan taqdirda, qaror qabul qilgan shaxs barcha potentsial xulq-atvor strategiyalarini baholashi, hisoblashi kerak. Har bir vaziyat uchun kafolatlangan natijani tanlang va keyin eng past narxga ega javobni tanlang.
Minimaksning didaktik printsipi Neyman g'oyasiga o'xshaydi, u ta'lim jarayonining ikki tomonini: talabalar va o'qituvchilarni bog'laydi.
Pedagogikadagi farqlar
Har qanday ta'lim jarayonida nazariy bilim va amaliy ko'nikmalar maksimal darajada bo'lishi kerak, uni o'zlashtirgandan so'ng, bola hech bo'lmaganda minimumni engib o'tishi mumkin. Shuning uchun mualliflar turli uslubiy qo'llanmalar va o'quv adabiyotlariga ikki darajadagi murakkablikni kiritishga harakat qilishadi: majburiy (FSES), qo'shimcha (optimal).
Minimaks oʻzining axborot mazmuni boʻyicha klassik taʼlimdan tubdan farq qiladi, maktab oʻquvchilarining oʻrtacha koʻrsatkichidan uzoqlashadi.
Bola tanlash huquqiga ega: ZUNning minimal miqdorida toʻxtang yoki oʻqituvchi bilan davom eting.
Minimax printsipi Rossiyaning maktabgacha ta'lim muassasalarida sinovdan o'tkazildi. U o'zining yuqori samaradorligini ko'rsatdi. Kichkintoylarning ota-onalari, o'qituvchilar yangi usuldan foydalangan holda, bolalarning mustaqil faol ishlashga qiziqishlari ortib borayotganini ta'kidladilar. Faqatgina oz sonli maktabgacha yoshdagi bolalar erishilgan minimal darajada to'xtashdi. Ularning aksariyati qiziqish bilan intellektual va ijodiy rivojlanishda davom etdi, o‘z oldiga tobora ko‘proq dizayn va tadqiqot maqsad va vazifalarini qo‘ydi.
Xulosa qilish
Bolalar har xilma'lum nazariy va amaliy ma'lumotlarni tushunish va o'zlashtirish tezligi bo'yicha bir-biridan. Klassik maktabda ta'lim doimo "o'rtacha" bolaga qaratilgan, shuning uchun ham zaif, ham iqtidorli bolalar qiyinchiliklarni boshdan kechirdilar. Har bir chaqaloqning individual intellektual va ijodiy qobiliyatlari va imkoniyatlarini hisobga olish uchun siz o'zingizni minimax printsipi bilan qurollashingiz mumkin. Bu tizim o'zini o'zi tartibga soladi, u har qanday sinf jamoasi, bolalar bog'chasi guruhi uchun javob beradi.
Zaif bola ZUNning minimal darajasida to'xtaydi, lekin shu bilan birga u doimo guruhda (sinfda) o'zini qulay his qiladi. Kuchli odam maksimal rivojlanish imkoniyatiga ega bo'ladi, ayniqsa, agar ota-onalar farzandining yutuqlariga chinakam qiziqish ko'rsatib, unga muvaffaqiyat qozonish uchun sharoit yaratsalar.
Psixologlarning ishonchi komilki, agar asos kattalardan qo'rqish, ota-onalarning chaqalog'ining shaxsiy "men"ini bostirish bo'lsa, akademik muvaffaqiyatdan hech qanday foyda bo'lmaydi.
Psixologik qulaylik nafaqat bog'chada, maktabda, balki oilada ham bo'lishi kerak. Qarindoshlar o'z farzandlari uchun ittifoqchi bo'lishlari, jismoniy sog'lig'iga salbiy ta'sir ko'rsatadigan taranglik va nevrozlarning oldini olish uchun stressli vaziyatlarni engishga yordam berishlari kerak.
