Ekologik tarbiyaning maqsadi yosh avlodda vatanparvarlik fazilatlarini shakllantirishdan iborat. Bu muammo ko'p qirrali. Hozirgi vaqtda ekologiya odamlarga tabiiy hamjamiyat bilan uyg'unlikda yashashga yordam beradigan alohida fanga aylandi.
Maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik ta'limining maqsad va vazifalari bolaning ekologiyaning asosiy qonunlariga rioya qilish istagi va qobiliyatini shakllantirish bilan bog'liq.
Orientatsiya va dolzarblik
O`qituvchining qaysi mutaxassisligi bo`lishidan qat`i nazar, hozirda atrof-muhitni muhofaza qilish va yosh avlod tarbiyasi masalalariga e`tibor qaratish zarur. Shaxsiy rivojlanishning barcha sohalari bolani tabiiy dunyoga jiddiy qarashga o'rgatish bilan chambarchas bog'liq bo'lishi kerak.
Muhim jihatlar
Maktabgacha pedagogikada bu yo'nalish XX asr oxirida paydo bo'lgan va bugungi kunda u boshlang'ich bosqichida. Ekologiyaning maqsadimaktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash yosh avlodda tirik dunyoga muhabbat asoslarini qo'yishdir, bu esa bolaning kelajakda tabiat bilan uyg'unlikda rivojlanishi va yashashiga imkon beradi.
Maqsad
Yangi ta'lim standartlarini hisobga olgan holda bolalarni ekologik tarbiyalashning maqsad va vazifalarini ta'kidlash mumkin:
- effektga erishishga imkon beruvchi ta'lim va tarbiya modelini yaratish va muvaffaqiyatli amalga oshirish - maktabgacha yoshdagi bolalarda tabiatga hurmatning namoyon bo'lishi;
- pedagoglar jamoasida ekologik muammolarning ahamiyati va ahamiyati muhitini yaratish;
- maktabgacha ta'lim muassasasida maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ekologik ta'limni amalga oshirishga imkon beradigan sharoitlarni shakllantirish;
- pedagogik kadrlar tomonidan ularning malakasini doimiy ravishda oshirish, pedagoglar tomonidan ekologik ta'limning yangi usullarini o'zlashtirish, maktabgacha yoshdagi bolalarning ota-onalari madaniyatini oshirish;
- ma'lum metodik texnologiyalar doirasida bolalar bilan uzluksiz ishlash;
- maktabgacha yoshdagi bolalarda tirik dunyoga g'amxo'rlik qilish ko'nikmalarini shakllantirish diagnostikasi;
- olingan natijalar asosida ekologik ta'lim rejalarini tuzish.
4-6 yoshli bolalarda ma'lum yosh xususiyatlari mavjud bo'lib, bu dunyoqarash g'oyalarini shakllantirish uchun asos bo'lib, pedagogga ekologik tarbiya uchun katta imkoniyatlar beradi.
Faoliyat jihatlari
Maqsadekologik ta’lim tarbiyachini bu masalaga qiziqtirsagina erishiladi. Aynan oʻqituvchi pedagogik jarayonning asosiy figurasi boʻlib, yosh avlodni ekologik tarbiyalashga hal qiluvchi hissa qoʻshmoqda.
Uning shaxsiyatining asosiy jihatlari maktabgacha yoshdagi bolalarda biosferaga hurmatli munosabat asoslarini shakllantirish imkoniyatini tavsiflaydi:
- muammodan xabardorlik, vaziyat uchun fuqarolik mas'uliyatini his qilish, uni o'zgartirishga hissa qo'shish istagi;
- pedagogik mahorat va kasbiy mahorat, yosh fuqarolarda hayvonot va oʻsimliklar dunyosiga muhabbatni rivojlantirish usullariga ega boʻlish, bolalarni tarbiyalashda amaliy faoliyatga texnologiyani tizimli tatbiq etish, uni takomillashtirish boʻyicha ijodiy izlanish;
- ekologik madaniyatni tarbiyalash maqsadida gumanistik ta'lim modelini amaliy tadbiq etish.
O'qituvchi bolalar bog'chasida bolalarni topish uchun qulay muhit yaratishi, bolalarning ruhiy va jismoniy salomatligiga g'amxo'rlik qilishi kerak. Shaxsga yo'n altirilgan ta'lim usullaridan foydalanish, o'quvchilar va ularning ota-onalari bilan ishlashni individuallashtirish ekologik ta'limning asosiy maqsadi hisoblanadi.
Maktabgacha ta'lim muassasalarida maxsus ekologik ta'lim
Bu maktabgacha yoshdagi bolalarda nutq, mantiqiy fikrlash, bilimdonlik va emotsionallikni rivojlantirishga yordam beradigan ta'lim jarayonining bir qismidir. Maktabgacha ta'lim muassasalarida bunday usullardan foydalanish axloqiy jihatdan yordam beradimaktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash, barkamol shaxsni tarbiyalash imkonini beradi.
Bolalarni ekologik tarbiyalashdan maqsad eng oddiy bilimlar, tirik dunyoga g'amxo'rlik qilish muhimligini anglash asosida xavfsiz xulq-atvor normalarini o'zlashtirishdan iborat.
Fedoseyevaning ekologik ta'lim konsepsiyalari
Bolaning qalbida ona tabiatga mehr-muhabbat, unga mehribon munosabat chaqaloq shunday munosabat namunalarini doimo tarbiyachi, ota-ona, bobo-buvilardan ko`rgandagina shakllanadi.
Nikolaeva texnikasining oʻziga xosligi
S. N. Nikolaevaning mualliflik metodologiyasida maktab o'quvchilarining ekologik ta'limining maqsadlari tabiatga uning barcha ko'p qirraliligida to'g'ri va ongli munosabatni "shakllantirish" sifatida belgilangan. Bu tushuncha ona yurtning tarixiy merosiga, uning xalqiga tabiatning ajralmas qismi sifatida ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishni o'z ichiga oladi. Ekologik madaniyatning tarkibiy qismlari, S. N. Nikolaevaning fikricha, nafaqat tabiat haqidagi nazariy bilimlarga ega bo'lish, balki ularni hayotda qo'llash qobiliyatidir.
Nikolaevaning ekologik ta'limga taalluqli asosiy vazifalari orasida alohida ta'kidlash mumkin.bir nechta hududlar. Ilmiy va ta'lim sohasida muallif quyidagilarni ta'kidlaydi:
- maktabgacha yoshdagi bolalarda ularning tushunishi va anglashi uchun mavjud boʻlgan eng oddiy ilmiy bilimlarni shakllantirish;
- tabiat olamiga kognitiv qiziqishni uyg'otish;
- yovvoyi tabiatda sodir boʻladigan hodisalarni kuzatish koʻnikma va malakalarini shakllantirish.
Axloqiy va hissiy sohada metodologiya muallifi quyidagi vazifalarni qo'yadi:
- atrofdagi dunyoga g'amxo'rlik, ijobiy, g'amxo'r munosabatni tarbiyalash;
- tirik dunyoning ajralmas qismi sifatida o'z-o'zini idrok etishni rivojlantirish;
- har bir tabiat ob'ektining qiymatini anglash.
Ekologik ta'limning amaliy va faollik nuqtai nazaridan maqsadi maktabgacha yoshdagi bolalarda biosferada barkamol va xavfsiz xulq-atvorning boshlang'ich ko'nikmalari va ko'nikmalarini shakllantirishni o'z ichiga oladi. Nikolaeva bolalarda erta yoshdan boshlab kundalik hayotda tabiiy resurslardan oqilona foydalanish ko'nikmalarini shakllantirish zarurligini ta'kidlaydi. Muallif ekologik madaniyat asoslarini shakllantirish uchun maktabgacha yoshdagi bolalarni o'simliklar va hayvonlarga g'amxo'rlik qilish bilan bog'liq tadbirlarga jalb qilishni taklif qiladi.
Ekologik ta'limning maqsadi bolaning atrof-muhitga munosabati natijalarini oldindan bilish qobiliyatini shakllantirishdan iborat. Bu maktabgacha ta'lim muassasasi tarbiyachilari ishining asosiy yo'nalishlarini oldindan belgilab beradi.
N. A. Rijovaning maktabgacha yoshdagi bolalarni ekologik rivojlantirish usulining xususiyati
Muallifning fikricha, bolalarning ekologik madaniyatimaktabgacha yoshni "bolaning atrofdagi dunyoni, tabiatni, uning ekotizimdagi mavqeini baholashning ma'lum darajasi" deb ta'riflash mumkin.
Maktabgacha yoshdagi bolaning tabiatdagi ekologik, axloqiy xulq-atvor qoidalarini oʻzlashtirishi tufayli uning tugʻilgan qishlogʻi, qishlogʻi, shahridagi tabiat bilan toʻgʻri va xavfsiz munosabatini oʻrnatish mumkin.
Shuning uchun maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik madaniyatini tarbiyalash jarayoniga hissiy komponentni kiritish, bola shaxsining motivatsion va axloqiy sohalariga samarali ta'sir ko'rsatadigan usul va vositalarni tanlash juda muhimdir.
Kontent tanlash
Maktab o`quvchilari va maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik tarbiyasi maqsadlarini amalga oshirish uchun ta`lim mazmunini tanlash muhim ahamiyatga ega. Bunda ekologik bilimlar hayvonot dunyosiga hurmat madaniyatini tarbiyalashning asosiga aylanadi. Ular yosh avlodda ma'lum qadriyatlar tizimini shakllantirishga yordam beradi, inson tabiatning ajralmas qismi sifatida g'oyasini yaratadi.
Oʻqituvchining vazifasi oʻquvchilarda oʻz hayoti va salomatligi uchun masʼuliyat hissini shakllantirishdan iborat.
Maktabgacha yoshdagi bolaning ekologik ta'limi va o'zini o'zi rivojlantirish
Agar o'qituvchi o'z ishida bolaning hissiyotiga asoslangan usullardan foydalansa - uning hayratlanish, hamdardlik, hamdard bo'lish, atrofidagi odamlarga, o'simliklarga, hayvonlarga g'amxo'rlik qilish, uning go'zalligini ko'rish qobiliyati. landshaft, bu unga o'z maqsadiga erishish imkonini beradi - barkamol shaxsni tarbiyalash.
Ularning ishlariga urg'u berishtarbiyachi tirik dunyoga hurmat ko'nikmalarini shakllantirish, mehnat ko'nikmalarini rivojlantirish, maktabgacha yoshdagi bolalarni muayyan hududda keng tarqalgan o'simlik va hayvonlar bilan tanishtirishni amalga oshiradi. Bolalar nafaqat nazariy ma'lumot oladi, balki saytdagi gullarga, tirik burchakdagi hayvonlarga g'amxo'rlik qilish jarayonida olingan bilimlarni ishlab chiqadi.
Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda oʻqituvchilar eksperimentlar va eksperimentlar oʻtkazishga, oʻz oʻquvchilarini ekologiya sohasidagi loyihalashtirish va tadqiqot faoliyatiga jalb etishga jiddiy eʼtibor berishga harakat qiladilar.
Masalan, katta maktabgacha yoshdagi bolalar avvalo o'z hududida yashovchi qushlar bilan tanishadilar, so'ngra ota-onalari bilan birgalikda oziqlantiruvchilar yasaydilar, patli uy hayvonlarini kuzatadilar.
Xulosa
Hozirgi vaqtda maktabgacha yoshdagi bolalarni ekologik tarbiyalash faqat nazariy tadqiqotlar bilan cheklanmasligi kerak. Yosh xususiyatlariga ko'ra, bolalar qiziquvchanlik bilan ajralib turadi, o'qituvchi ekologik madaniyatni tarbiyalashning samarali usullarini tanlashda foydalanishi kerak.
Bu jarayon tabiatga mas'uliyatli munosabatni rivojlantirish va shakllantirishni kafolatlaydigan malakalar, e'tiqodlar, munosabatlar, axloqiy fazilatlar tizimini shakllantirishning uyushtirilgan, maqsadli, tizimli, izchil, tizimli algoritmi bo'lishi kerak. universal qiymat.
Zamonaviy maktabgacha yoshdagi bolalarni ekologik tarbiyalashning asosiy vazifasiularda o'z ona yurtiga, uning tabiiy boyliklariga nisbatan ijobiy munosabatni tarbiyalash.
Bu jarayon maktab ta'limiga kiritilishi kerak. Shuning uchun ham maktab ta’limining barcha bosqichlarida yangi ta’lim standartlari joriy etilgandan so‘ng “ekologiya” fani paydo bo‘ldi.
Integratsiyalashgan ish shakllari bolalarni ortiqcha yuklashdan saqlaydi, o'qituvchilarga bolalarni ekologik tarbiyalashda turli ish usullari va shakllaridan foydalanishga yordam beradi.
