Tabiat va insonning ekologik muammosi hozirgi vaqtda dolzarbdir. Bundan tashqari, insoniyat jamiyatining atrof-muhitga ta'siri jiddiy nisbatlarga ega. Tabiatning barcha qonuniyatlarini to'liq anglash asosida amalga oshiriladigan odamlarning birgalikdagi faoliyatigina sayyoramizni saqlab qolishi mumkin. Inson o'zini tabiatning bir qismi ekanligini va boshqa tirik mavjudotlarning mavjudligi unga bog'liqligini tushunishi kerak. Inson faoliyatining ahamiyatini anglash uchun ekologik ta'lim maktabgacha yoshdan boshlanishi kerak.
Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ekologik ta'limning ahamiyati
Maktabgacha ta'lim muassasalari bolalarda ekologik madaniyatni shakllantirishni nazarda tutuvchi yangi federal ta'lim standartlariga o'tdi. Yangi avlod insonning xo‘jalik faoliyatiga xolisona qarashi, tabiatga g‘amxo‘rlik qilishi kerak. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik ta'limi bunday ko'nikmalarni shakllantirishni o'z ichiga oladi.
Ekologik rivojlanishning psixologik-pedagogik xususiyatlari
Maktabgacha yoshdagi bolalik davri bolaning keyingi rivojlanishi uchun muhim ahamiyatga ega. Birinchisida joylashganetti yillik hayot, chaqaloqning shaxsiyatining shakllanishi sodir bo'ladi, uning aqliy va jismoniy ko'rsatkichlari doimiy ravishda yaxshilanadi, to'liq huquqli shaxs shakllanishi sodir bo'ladi. Maktabgacha yoshdagi davrda tirik dunyo bilan o'zaro munosabatlarning asoslari qo'yiladi. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik ta'limi ularda tirik dunyo qiymatini shakllantirishni nazarda tutadi, bu vazifani bolalar bog'chasi o'qituvchisi hal qiladi.
Ekologik ta'limning rivojlanish tarixi
Tarbiyachilar har doim maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirish va tarbiyalash vositasi sifatida tabiatga muhim o'rin ajratgan. Polsha pedagogi Ya. A. Kamenskiy tirik olamni haqiqiy bilim manbai, bola ongini rivojlantirish yo‘li, his-tuyg‘ulariga ta’sir etuvchi vosita deb hisoblagan. Rus tili o'qituvchisi K. D. Ushinskiy bolalarning muloqot ko'nikmalarini shakllantirish bilan birga, tirik dunyoning foydali va muhim xususiyatlarini etkazish, "bolalarni tabiat olami bilan tanishtirish" ni taklif qildi.
Maktabgacha ekologik ta'lim o'tgan asrning o'rtalaridan boshlab alohida ahamiyatga ega bo'ldi. Aynan o'sha paytda metodistlar va o'qituvchilar asosiy usul - maktabgacha yoshdagi bolalarda atrofdagi dunyo haqida bilimlarni shakllantirishni ajratib ko'rsatishadi. Maktabgacha yoshdagi bolalarda ekologik ta'limning rivojlanishi 20-asrning 70-80-yillarida davom etdi. 20-asrning oxirida yangi o'qitish usullari paydo bo'ldi va metodistlar va o'qituvchilarning katta e'tibori yana maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik ta'limiga qaratildi. Maktabgacha ta'limning mazmuni murakkablashdi, unga yangi nazariy bilimlar kiritildi. Yangi standartlar ishlab chiqildimaktabgacha yoshdagi bolalarning samarali aqliy rivojlanishiga hissa qo'shadigan ta'lim.
Psixologlar A. Venger, N. Poddyakov, A. Zaporojets bolalarning ekologik ta'limining ahamiyatini, vizual-majoziy ta'limning qulayligi muhimligini nazariy asoslab berdilar.
Ekologik ta'lim nazariyasi o'tgan asrning oxirida maksimal sur'atni oldi. Doimiy ekologik ta'limsiz yangi ta'lim makonini yaratish mumkin bo'lmadi. Rossiya Federatsiyasida doimiy ekologik ta'limning maxsus konsepsiyasi ishlab chiqildi va maktabgacha ta'lim sohasi ushbu tizimning asosiy bo'g'ini bo'ldi. Bu davr tabiat bolalari tomonidan hissiy idrok etish, turli xil hayot turlari haqida g'oyalar to'planishi bilan tavsiflanadi. 5-6 yilgacha ekologik tafakkurning birlamchi asoslarini shakllantirish, ekologik madaniyatning boshlang'ich elementlarini qo'yish sodir bo'ladi.
Psixolog va pedagoglar tomonidan yaratilgan mualliflik dasturlari bolalarda atrofdagi voqelikka va tabiatga estetik munosabatni shakllantirishga qaratilgan.
Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun namuna dasturlari
S. G. va V. I. Ashikovlarning "Semitsvetik" dasturi maktabgacha yoshdagi bolalarni madaniy va ekologik tarbiyalashga, ularda boy, o'zini o'zi rivojlantiradigan, ma'naviy shaxsni shakllantirishga qaratilgan. Metodika mualliflarining fikricha, aynan bolalarning ekologik ta’limi va tarbiyasi ularni fikrlashga, tevarak-atrofdagi olamni his qilishga, tirik dunyoning qadr-qimmatini idrok etishga o‘rgatadi. DADastur maktabgacha tarbiyachilar va kattalarning bolalar bog'chasi, oila, bolalar studiyalarida birgalikdagi faoliyatini o'z ichiga oladi.
Maktabgacha yoshdagi bolalarning bilim olishlari bilan ularning dunyoqarashi kengayadi, ularda axloqiy va estetik fazilatlar shakllanadi. Bu bolalarning ekologik ta'limini muvaffaqiyatli amalga oshiradigan tabiatda mavjud bo'lgan go'zallikni idrok etish qobiliyatidir. Dastur ikkita asosiy mavzuni o'z ichiga oladi: "Inson", "Tabiat". "Tabiat" bo'limida Yerda mavjud bo'lgan to'rtta shohlik: o'simliklar, minerallar, hayvonlar va odamlar bilan tanishtiriladi. “Odam” mavzusi doirasida bolalarga madaniyat zohidlari, Yer yuzida yaxshi iz qoldirgan milliy qahramonlar haqida hikoya qilinadi.
Tabiat bizning uyimiz dasturi
Maktabgacha yoshdagi bolalarni ekologik ta'lim va tarbiyalash E. Ryjovaning "Bizning uyimiz - tabiat" dasturi bo'yicha ham mumkin. Bu 5-6 yoshli maktabgacha yoshdagi bolaning atrofdagi tabiatga yaxlit nuqtai nazarga ega bo'lgan ijodiy, faol, insonparvar shaxsini shakllantirishga, undagi oddiy odamning o'rnini tushunishga qaratilgan. Maktabgacha yoshdagi bolalarning bunday ekologik ta'limi bolalarga tabiatdagi munosabatlarni batafsil tushunishga, asosiy ekologik bilimlarni olishga yordam beradi. Pedagoglar o'z tarbiyalanuvchilariga salomatlik va atrof-muhit uchun mas'uliyatni o'rgatadi. Dastur maktabgacha yoshdagi bolalarda kundalik hayotda va tabiatda barkamol va xavfsiz xulq-atvorning dastlabki ko'nikmalarini, bolalarning o'z mintaqasidagi ekologik ishlarda amaliy ishtirokini rivojlantirishi kerak.
Dastur 10 blokdan iborat. Har birining o'z tarbiyachisi vaturli ko'nikmalar rivojlantiriladigan o'quv komponentlari: hurmat, g'amxo'rlik, go'zallikni ko'rish qobiliyati. Dasturning yarmidan ko'pi jonsiz tabiat bilan bog'liq: tuproq, havo, suv. Uch blok butunlay yovvoyi tabiatga bag'ishlangan: o'simliklar, ekotizimlar, hayvonlar. Dasturda tabiat va insonning o'zaro ta'siriga oid bo'limlar mavjud. Ekologik ta'lim metodologiyasi DUda rivojlanayotgan muhitni shakllantirish bo'yicha ishlanmalar shaklida ham qo'llab-quvvatlanadi, darslarni o'tkazish uchun maxsus tavsiyalar ham mavjud.
Muallif insoniyat tomonidan ishlab chiqarilgan chiqindilar xavfiga alohida urg'u beradi. Bolalarning sinfga qiziqishi uchun tabiat haqidagi ertaklar, yovvoyi tabiat haqidagi g'ayrioddiy hikoyalar alohida o'rin tutadi.
Yosh ekolog dasturi
Bu kurs oʻtgan asrning oxirida S. Nikolaeva tomonidan yaratilgan. Muallif tomonidan taklif etilgan birinchi ekologik ta'lim nazariyasi va metodologiyasi ikkita kichik dasturga ega. Bir qism maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik rivojlanishiga bag'ishlangan bo'lsa, ikkinchi qismi bog'cha tarbiyachilarining malakasini oshirishni nazarda tutadi. Dastur to'liq nazariy asosga ega, qo'llaniladigan ekologik ta'lim usullari ko'rsatilgan. Bolalarni o'simliklar va hayvonlarni parvarish qilish bilan tanishtirish, amaliy qismga alohida e'tibor beriladi. Bolalar, turli xil tajribalar o'tkazib, o'simliklarning o'sishi va rivojlanishi uchun qanday sharoitlar kerakligini bilib oladi. Quyosh sistemasining tuzilishi, tabiat qonunlari bilan tanishadilar. Muallifning fikricha, ekologik bilim tabiatga muhabbatni shakllantirish vositasiga aylanishi kerak.sayyoramiz aholisi.
Maktab o'quvchilarining ekologik ta'limi Rossiya Federatsiyasining ko'plab mintaqalarida mashhur bo'ldi. Ekologlar va o'qituvchilarning birgalikdagi faoliyati tufayli mahalliy ijtimoiy va tabiiy sharoitlarni hisobga oladigan, xalq an'analarini saqlashga imkon beruvchi usullar paydo bo'lmoqda.
Oʻqituvchi metodistlar erta bolalikdan ekologik madaniyatni singdirish muhimligini tushunadilar.
Ekologik ta'limda kuzatish
Har qanday ta'lim, jumladan, ekologik ta'lim muayyan usullardan foydalanishni o'z ichiga oladi. Maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash va har tomonlama rivojlantirish turli usullar bilan amalga oshiriladi. Bolalarni tabiat bilan tanishtirish eng samarali hisoblanadi. Bolalar barcha tabiat hodisalariga qiziqishadi: qor, yomg'ir, kamalak. O'qituvchi tabiat hodisalarini kuzatish ko'nikmalarini rivojlantirishi kerak. Kuzatishlarga muhabbatni tarbiyalash, hayvonlar va o'simliklarga g'amxo'rlik qilish ko'nikmalarini shakllantirish uning mas'uliyatidir. O'qituvchi o'z tarbiyalanuvchilariga tirik organizmlarga g'amxo'rlik qilishning muhimligini, o'simlik va hayvonlarning shikastlanishiga toqat qilmaslikni tushuntirishi kerak. Kuzatishning mohiyati - tabiiy ob'ektlarni ko'rish, taktil, hid bilish, eshitish hidi yordamida bilishdir. Kuzatish orqali tarbiyachi bolalarni tabiiy ob'ektlarning turli belgilarini farqlashga, jonli va jonsiz tabiatning aloqadorligida harakatlanishga, hayvonlar va o'simliklarni farqlashga o'rgatadi.
Kuzatish oʻqituvchi tomonidan bolalar tomonidan tabiat hodisalarini uzoq va faol oʻrganishga qaratilgan tadbirlarni oʻz ichiga oladi.
Kuzatishning maqsadi - ko'nikmalarni rivojlantirish, qo'shimchata'lim. Ko'pgina maktabgacha ta'lim muassasalarida ekologik yo'nalish ustuvor yo'nalish sifatida tanlangan, bu uning ahamiyati va dolzarbligini bevosita tasdiqlaydi.
Psixolog S. Rubinshteynning fikricha, kuzatish bola ko’rgan tabiiy hodisani tushunish natijasidir. Aynan kuzatish jarayonida ta'lim va ko'rinadigan narsalarni ekologik idrok etish sodir bo'ladi. K. D. Ushinskiy kuzatish jarayonini tavsiflovchi ko‘rinish unga shunday samaradorlik va ta’sirchanlik berishiga amin edi. Kuzatishga asoslangan 4-6 yoshli bolalarga taklif qilinadigan turli mashqlar mantiqiy fikrlash, kuzatish, diqqatni jamlashni rivojlantirishga yordam beradi. Har qanday maktabgacha ta'limni kuzatuvsiz tasavvur qilish qiyin: ekologik, axloqiy, badiiy.
O'qituvchi E. I. Tixeeva bolalar nutqini shakllantirishga yordam beradigan kuzatishni nazarda tutuvchi sinflar deb hisoblardi. Pedagog o'z maqsadiga erishish uchun u o'quvchilarning faol idrokini tashkil qilish imkonini beradigan maxsus usullardan foydalanadi. O'qituvchi tadqiqot, taqqoslash, turli hodisalar va tirik tabiatning va'dalari o'rtasidagi aloqani o'rnatishni o'z ichiga olgan savol beradi. Ishda bolalarning barcha his-tuyg'ularini qamrab olish tufayli kuzatish zarur bilimlarni to'liq idrok etish imkonini beradi. Bu jarayon diqqatni jamlashni nazarda tutadi va shuning uchun o'qituvchi o'rganish hajmini, vaqtini, mazmunini aniq nazorat qilishi shart.
Maktabgacha yoshdagi bolalar kuzatish orqali tabiatni o'rganadilar, uning ob'ektlarini eslaydilar. aniq, yorqin,esda qolarli tasvirlar, bola tezroq idrok etadi. Aynan mana shu bilimdan u keyingi hayotida foydalanadi: sinfda, yurish paytida.
Maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik tarbiyasi uchun kuzatishning ahamiyati nimada
Bu usul bolalarga tirik dunyoning tabiiyligi va xilma-xilligini, uning ob'ektlari o'rtasidagi munosabatni ko'rsatadi. Kuzatishdan tizimli foydalanish bilan bolalar tafsilotlarga qarashni o'rganadilar, eng kichik o'zgarishlarni sezadilar va kuzatish qobiliyatini rivojlantiradilar. Ushbu uslub bolalarda estetik didni shakllantirishga, ularning dunyoni hissiy idrokiga ta'sir qilish imkonini beradi. Bolalar bilan ishlashda o'qituvchi turli xil kuzatishlardan foydalanadi. Kuzatuvni tanib olish uchun ishlatiladi:
- bolalarda hayvonlar va oʻsimliklar olamining xilma-xilligi haqida tasavvur hosil qilish;
- tabiat ob'ektlarini tanib olishga o'rgatish;
- tabiat ob'ektining xususiyatlari, sifatlari bilan tanishtirish;
- hayvon va oʻsimliklarning rivojlanishi, oʻsishi haqida gʻoyalarni shakllantirish;
- mavsumiy tabiiy oʻzgarishlar xususiyatlarini bilib oling
Usul imkon qadar samarali boʻlishi uchun oʻqituvchi qoʻshimcha tarqatma materiallar tayyorlaydi. Alohida qismlardan ilovalar yaratish, hayvonlarni modellashtirish maktabgacha tarbiyachining kuzatish jarayonida olgan bilimlarini amalga oshirishga yordam beradi.
Uzoq muddatli kuzatuv 5-6 yoshli bolalar uchun mos keladi. Yigitlar oʻsimlikning oʻsishi, rivojlanishini tahlil qiladilar, oʻzgarishlarni ajratib koʻrsatadilar, boshlangʻich va oxirgi oʻsimlik turlari oʻrtasidagi oʻxshashlik va farqlarni aniqlaydilar.
Uzoq muddatli kuzatishlar oʻsimliklar va ularning muhiti oʻrtasidagi munosabatlarni batafsil oʻrganish hamda morfofunksional moslik tahlilini oʻz ichiga oladi. Doimiy nazoratsiz va o'qituvchining yordamisiz kuzatishning bu varianti natija bermaydi.
Zamonaviy maktabgacha ta'lim: ekologik, axloqiy, badiiy, maktabgacha ta'lim muassasasini o'zi tanlaydi. Ba'zi bolalar bog'chalari har bir guruh uchun o'zlarining rivojlanish yo'nalishlarini ajratadilar yoki o'z ishlarida bir nechta yo'nalishlardan foydalanadilar.
Maktabgacha ta'lim muassasasida asosiy e'tibor bolalarning ekologik rivojlanishiga qaratilgan bo'lsa, dastur tanlanadi. Bu aniq maqsad va vazifalarni belgilashni o'z ichiga oladi. Maqsad bolalarning yosh xususiyatlarini va jismoniy rivojlanishini hisobga olgan holda maxsus belgilanadi.
Vazifalar kognitiv tabiatni hisobga olishi, maktabgacha yoshdagi bolalarning aqliy faoliyatiga e'tibor qaratish, darslar davomida o'qituvchi tomonidan qo'yilgan aniq savollarga javob izlash zarurligini hisobga olishi kerak.
Bolalar psixologlari tomonidan olib borilgan tadqiqotlar tizimli ekologik ta'limning muhimligini tasdiqladi. 3-4 yoshida tirik va jonsiz dunyo bilan tanishgan kichkintoylar maktabda o‘qishga tez moslashadi, tengdoshlari bilan muloqot qilishda qiynalmaydi, nutqi, xotirasi, diqqati yaxshi bo‘ladi. Bolalar bog'chasida, maktabgacha yoshdagi bolalarda olingan bilimlar boshlang'ich maktabda sinfda chuqurlashadi, to'ldiradi, tizimlashtiradi. Maktabgacha taʼlim tizimiga kiritilgan GEF bolalarda yovvoyi tabiat obʼyektlari haqida elementar tushunchalarni shakllantirishni oʻz ichiga oladi.
Shunga oʻxshash natijaga erishish uchun turlibolalarni ekologik tarbiyalash usullari.
Maktabgacha yoshdagi bolalarni kuzatish texnikasi
Bolalarni mavsumiy tabiiy o'zgarishlar bilan tanishtirish uchun haftalik kurs S. N. Nikolaeva tomonidan yaratilgan. Muallif bir hafta davomida har oy ob-havoni kuzatishni taklif qiladi:
- Har kuni ob-havoni tahlil qiling.
- Daraxt va butalarni tekshiring, yerni yoping.
- Bolalar bog'chasining tirik burchagidagi hayvonlarni tomosha qiling.
- Tabiat kalendarlarini har kuni toʻldiring.
S. N. N. N. Nikolaeva metodi har oyda bir haftaga "kuzatish haftalari"ni almashtirishni nazarda tutadi. Natijada, ob-havo xaritasi tuziladi, unga ko'ra bolalar hayvonlar va o'simlik dunyosidagi o'zgarishlarni tahlil qiladilar. Ob-havoni kuzatishda bolalar o'ziga xos hodisalarni aniqlaydilar, ularning intensivligini aniqlaydilar. Ob-havoni o'rganishda ular uchta parametrga e'tibor berishadi: osmonning holati va yog'ingarchilik turi, issiqlik yoki sovuqlik darajasi, shamol bor yoki yo'qligini aniqlash.
O`qituvchi bolalarning qiziqishi pasaymasligi, aksincha, ortishi uchun ob-havoning o`zgarishini har kungi kuzatishni rang-barang, jonli tarzda tashkil etadi. Bunday “ekologik haftalik” tabiatga muhabbat uyg‘otish, yil fasllari va ularning xususiyatlari haqida tasavvur hosil qilish uchun ajoyib imkoniyatdir.
Xulosa
Atrof-muhit haqidagi eng oddiy kuzatishlar, xulosalar, tajribalar davomida bolalar oladigan ma'lumotlar bolalarga tirik va jonsiz dunyoning xilma-xilligini tushunishga yordam beradi. Ekologik darslar, fiziologik, psixologik xususiyatlarni hisobga olgan holda o'tkaziladimaktabgacha yoshdagi bolalarga tabiat hodisalari bilan tanishishga, ularning ahamiyatini, maqsadini tushunishga yordam beradi. Bolaligidan tabiatni sevishga, qadrlashga odatlangan bola hech qachon daraxt va butalarni kesmaydi, hayvonlarni qiynamaydi, gul termaydi. Ekologik ta'lim maktabgacha ta'limning muhim qismidir. Bolalar psixologlari va ekologlari tomonidan ishlab chiqilgan turli uslublar kelajakdagi birinchi sinf o‘quvchilarida daraxtlar, gullar, qushlar, hayvonlar va baliqlarga mehr uyg‘otishga yordam beradi. Ko'pgina maktabgacha ta'lim muassasalari ekologik ta'lim uchun o'zlarining yashash burchaklarini yaratdilar. Ularning aholisiga g'amxo'rlik qilish ekologik madaniyatni shakllantirishga yordam beradi.
