Ta’lim jamiyatni ijtimoiy-iqtisodiy va madaniy rivojlantirish, milliy manfaatlarni ta’minlash, xalqaro maydondagi barcha faoliyat sohalarida davlat nufuzi va raqobatbardoshligini mustahkamlashning strategik resursidir. Madaniy-maʼrifiy va ilmiy-texnikaviy sohalarning integratsiyalashuv jarayoni taʼlim, fan va texnika sohalariga zamonaviy meʼyor va standartlarni joriy etish, oʻz madaniy va fan-texnika yutuqlarini ommalashtirishdan iborat. Qo‘shma ilmiy, madaniy, ta’lim va boshqa loyihalarni amalga oshirish, olimlar va mutaxassislarni ilmiy tadqiqot dasturlariga jalb etish alohida muhim vazifadir.
Milliy ta'lim standartlarini belgilash va joriy etish
Milliy ta'lim standartlarini belgilash va joriy etish zamonaviy Rossiyada ta'limni rivojlantirishning asosiy tendentsiyalari hisoblanadi. Ta'limning integratsiyasi uning barcha darajalariga taalluqlidir, lekin ko'pincha u asosiy ta'lim mazmunini shakllantirishda qo'llaniladi. Milliyta'lim standartlari - o'quv dasturlari mazmuniga qo'yiladigan aniq belgilangan me'yoriy talablar yig'indisi. O'qituvchilarning ta'limni standartlashtirishga munosabati noaniq. Mutaxassislarning ba'zilari birlashma barcha bolalarni individual xususiyatlarini etarli darajada hisobga olmagan holda yagona madaniy va intellektual modelga bog'laydigan qat'iy standartlarga asoslangan deb hisoblashadi. Ta'lim mazmunini standartlashtirish o'quvchi shaxsini standartlashtirishni anglatmasligi kerakligi haqidagi fikrlarni tobora ko'proq eshitish mumkin. Shunday qilib, treningda o'zgaruvchan o'quv dasturlari uchun keng maydonni saqlab, minimal zarur bilim va ko'nikmalarni mustahkamlash tavsiya etiladi. Bu tabaqalashtirilgan ta’lim tizimini yanada takomillashtirish bilan ta’limni standartlashtirish zaruriyatini belgilaydi.
Oʻquv dasturlarini koʻp madaniyatli va koʻp millatli talabalar jamoasi sharoitlari va ehtiyojlariga moslashtirish
Yangi oʻquv dasturlariga masʼuliyatli vazifa yuklangan: turli madaniyatlar va etnik jamoalarga mansub bolalar konstruktiv ijtimoiy integratsiya uchun asos sifatida til minimumini oʻzlashtirishlarini taʼminlash. Ushbu muammoni hal qilish jamiyat darajasida - tashkiliy, moliyaviy, siyosiy va birinchi navbatda, bevosita ta'lim sohasida sezilarli sa'y-harakatlarni talab qiladi. Shu bois so‘nggi yillarda dasturlarni va, xususan, tayanch bilimlar mazmunini modernizatsiya qilishning alohida yo‘nalishi sifatida multikulturalizm negizida ta’limni rivojlantirish alohida belgilandi.
Diqqat,turli madaniyatlarga hurmat, muloqotlar, turli xalqlar va etnik guruhlarning o‘zaro boyitishlari va o‘zaro bilimlari ko‘p madaniyatli ta’limning ustuvor tamoyillari sifatida maktab fanlarini rivojlantirish tendensiyalari ortib bormoqda. Shu maqsadda maktab o‘quv dasturlariga zamonaviy va sobiq sivilizatsiyalar, dunyoning turli geosiyosiy mintaqalari va ayrim mamlakatlar haqidagi bilimlar, shuningdek, dinshunoslik kurslari kiradi. Ta'lim tizimini rivojlantirishning alohida tendentsiyasi mahalliy va mintaqaviy ta'lim tashabbuslarini egallashdir. Ba'zi ta'lim mavzularini (kiyim-kechak, oziq-ovqat, o'yin-kulgi, gigiena vositalari) o'rganish jarayonida bolalar har kimning har xil bo'lish huquqini tushunish va hurmat qilishga o'rgatiladi. Ko'p madaniyatli ta'lim sharoitida maktablarda dinshunoslik kurslari katta ahamiyatga ega. Dinshunoslik fanini o‘qitish talabalarni turli e’tiqodlar, jahon dinlari, umuminsoniy cherkovlar faoliyati bilan yaqindan tanishtirish hamda yoshlarda ratsionalistik dunyoqarashni shakllantirishga hissa qo‘shish, axloqiy fazilatlarni singdirish, turli e’tiqod vakillari o‘rtasidagi munosabatlarda bag‘rikenglik va plyuralistik fikrlarni ta’minlashga qaratilgan.
Asosiy ta'lim mazmunini insonparvarlashtirish va insonparvarlashtirish
Insonparvarlik va insonparvarlik bolalar ta'limini rivojlantirish tendentsiyasining immanent belgilaridir. Va maktab ta'limining ushbu tarkibiy qismlarining roli va ahamiyati aniq o'sish tendentsiyasiga ega. Zamonaviy maktab hal qilish uchun chaqirilgan vazifalar nafaqat insonparvarlik va insonparvarlikni hisobga olishni talab qiladibilim mazmunini shakllantirish jihatlari, balki ularni mustahkamlash va rivojlantirish bilan shug'ullanish. To'liq savodxonlikni ta'minlash, funktsional savodsizlikning oldini olish, shaxsning kasbiy o'zini o'zi belgilashi va o'zini o'zi anglashi, yoshlarni ijtimoiylashtirish - bu zamonaviy rivojlanish tendentsiyalarini hal qilishda haqiqiy insonparvarlik va insonparvarlik vazifalarining to'liq ro'yxati emas. ta'lim tizimi yuzaga keladi.
Biroq, insonparvarlashtirish va insonparvarlashtirish muammolari bugungi kunda o'rta maktab uchun dolzarb va dolzarb bo'lib qolmoqda. Harakat ushbu maktabning zo'ravonlik ko'rinishlaridan xavfsizligini ta'minlash, pedagogik munosabatlarda bag'rikenglik va hamkorlik tamoyillarini o'rnatish uchun davom etmoqda. Gumanitar fanlarni o‘qitish jarayonida nafaqat urushlar va siyosiy voqealarni o‘rganish, balki talabalarga inson faoliyatining turli xil turlari va tomonlari – savdo munosabatlari, iqtisodiy faoliyat, din, san’at, xudojo‘y-ma’rifat va madaniyat haqida bilim berish tavsiya etiladi. kabi. Yuqorida aytib o'tilganidek, hozirgi tabiiy-texnik va matematik asosiy bilimlarning barcha turlari insonparvarlashtirish va insonparvarlashtirish tendentsiyalariga bo'ysunadi. Ta'limni rivojlantirishning ushbu tendentsiyalari pedagogik amaliyotda bir necha usullar bilan amalga oshiriladi. Tabiiy-matematik bilimlar blokining qiymat-semantik jihati ham katta ahamiyatga ega, garchi u bir xil darajada gumanitar bilimlarga xosdir. Inson hayoti eng oliy qadriyat.
Xitoyda ta'limni rivojlantirish tendentsiyalari
Rivojlangan tajribadan foydalanishXitoyda oliy pedagogik ta'limni tashkil etishda dunyo mamlakatlari, albatta, so'nggi o'n yilliklardagi ijobiy tendentsiyadir. Xitoyda xorijiy institutlar bilan hamkorlik qiladigan ko'plab universitetlar mavjud bo'lib, 2006 yil aprel oyida ularning soni 1100 tani tashkil etdi. 20-asr bir partiyaviylik siyosati tanlandi. Buning kamchiliklari bor: bir tomonlama qarashlar, doimiy nazorat, Mao Szedun g'oyalariga amal qilish. Xitoy pedagogika universitetlarida, shuningdek, pedagogik bo'lmagan universitetlarda asosiy fanlar quyidagilardan iborat: g'oyaviy va axloqiy tarbiya, huquq asoslari, marksizm falsafasi tamoyillari, marksizm siyosatshunosligi tamoyillari, ta'limotga kirish. Mao Tszedun, Deng Syaopin ta'limotiga kirish.
Tarixga qaraganda, XX asr boshlarida. XXRning oʻqituvchilar tayyorlaydigan taʼlim muassasalari joylashgan oltita tumani aniqlandi: Pekin tumani, Shimoli-sharqiy provintsiya tumani, Xubey tumani, Si Chuan tumani, Gong Dong va Tszyan Su. Xitoy katta davlat va eng muvaffaqiyatli va boy viloyatlar okean bilan chegaradosh viloyatlardir. Mamlakatning g'arbiy qismida (cho'l) oliy ta'limni rivojlantirish uchun eng yomon sharoitlar mavjud. Pedagogika oliy o‘quv yurtlari bitiruvchilarining hammasi ham o‘z yurtining chekka go‘shalariga, ayniqsa, qishloqlarga sayohat qilishni xohlamaydi. Binobarin, davlatimiz tomonidan yoshlarni vatanparvarlik, kommunistik g‘oyalarga sadoqat ruhida bu ishga rag‘batlantirish siyosati olib borilmoqda. Xitoyda, dunyoning ko'plab mamlakatlarida bo'lgani kabi, texnik universitetlarga rivojlanish va takomillashtirish uchun ko'proq resurslar va moliyaviy yordam beriladi. Maxsus laboratoriyalar, ilmiy-tadqiqot institutlari, eksperimentlar uchun maydonlar va boshqalar.o'xshash. Masalan, Pekin politexnika universiteti “211-loyiha” davlat rejasi ro‘yxatiga kiritilgan, ya’ni jahon taraqqiyot darajasiga yo‘n altirilgan. Pedagogika universitetlari bu borada texnik universitetlardan ortda qolmoqda. Zamonaviy ta'limni rivojlantirishning ijobiy tendentsiyalari ustunlik qilmoqda va shuning uchun XXRda o'qituvchilar ta'limini modernizatsiya qilish jarayoni yangi sur'atlarga ega bo'layotganini ta'kidlash mumkin.
Yevropa integratsiyasi sharoitida Ukrainada oliy ta'limning rivojlanishi
Kadrlar tayyorlash salohiyatining ijtimoiy taraqqiyotni ta’minlashdagi o’rni va ahamiyati tobora ortib bormoqda. Ta’lim insoniyatni ijtimoiy-iqtisodiy va madaniy rivojlantirish, milliy manfaatlarni ta’minlash, xalqaro maydonda faoliyatning barcha jabhalarida davlat nufuzi va raqobatbardoshligini mustahkamlashning strategik resursidir. Ukrainada zamonaviy ta'limni rivojlantirish tendentsiyalari Boloniya jarayoni strategiyasi bilan belgilanadi. Uning tamoyillarini joriy etish Ukrainaning Yevropa integratsiyasi omili va fuqarolarning sifatli ta'lim olish imkoniyatini oshirish vositasi bo'lib, u ta'lim tarkibi va mazmunini, o'qitish texnologiyalarini, ularni moddiy va uslubiy ta'minlashni chuqur isloh qilishni talab qiladi.
Ta'limni tarkibiy va mazmunan isloh qilish bugungi kunning dolzarb ijtimoiy talabidir. Ukraina jamiyati uchun Boloniya makoniga kirish Ukraina diplomlarini xorijda tan olish muammosini hal qilish, ta'lim samaradorligi va sifatini va shunga mos ravishda Ukrainaning raqobatbardoshligini oshirish zarurati tufayli muhim va zarur bo'ldi.oliy ta’lim muassasalari va ularning bitiruvchilari Yevropa va jahon mehnat bozorida. Shu bilan birga, Ukraina va Yevropa Ittifoqi o‘rtasidagi munosabatlar istiqbollari va tamoyillari borasida noaniqlik mavjud. Bu Ukraina oliy ta'limini Yevropa makoniga integratsiyalashning ob'ektiv cheklovlaridan biridir. Ushbu vaziyatdan chiqish yo'li savolga javob berishdir: Ukraina oliy ta'limining bunga tayyorlik darajasiga qarab, Ukrainada ta'limning qaysi tendentsiyasi to'g'ri.
Polshadagi zamonaviy oliy ta'lim
Mamlakatimiz uchun 1999-yil 19-iyunda “Boloniya deklaratsiyasi”ni imzolagan birinchi postsotsialistik davlat boʻlgan Polsha Respublikasi tajribasi boʻlishi mumkin. 20-asr oxiri - 21-asr boshlari Yevropaning yetakchi mamlakatlari taʼlim vazirlari tomonidan oliy taʼlimni zamonaviy dunyo sharoitlariga mos ravishda isloh qilish boʻyicha hujjatlar imzolangan davr sifatida tavsiflanadi. Universitetlarning Magna Kartasi 1988 yil 18 sentyabrda imzolangan.
Hozirda Polsha 15 yoshdan 24 yoshgacha boʻlgan yoshlar taʼlimini (oʻrta taʼlimdan doktoranturagacha) rivojlantirish boʻyicha dunyodagi eng yaxshi tendentsiyalarga ega. Polsha o'qituvchilarining bu yutuqlari mamlakatning yuqori rahbariyatidan boshqaruvni chuqur markazsizlashtirish bilan birga mavjud. Oliy taʼlim boʻyicha Markaziy Kengash (1947 yilda tashkil etilgan), uning tarkibiga universitetlar va ilmiy jamoatchilikning 50 nafar saylangan vakillari (shundan 35 nafari fan doktorlari, 10 nafari fan doktori darajasiga ega boʻlmagan oʻqituvchilar, shuningdek, 5 nafar vakillar kiradi.talabalar).
Qonun Kengashga katta nazorat huquqlarini berdi, chunki roziliksiz byudjet mablagʻlari taqsimlanmaydi va vazirlik buyruqlari chiqarilmaydi. Davlat oliy ta’lim muassasalari dasturlar bo‘yicha o‘qiyotgan talabalar, aspirantlar va ilmiy xodimlarni o‘qitish bilan bog‘liq muammolarni hal qilish uchun davlat g‘aznasidan mablag‘oladi; oliy o'quv yurtlarini saqlash, shu jumladan binolarni ta'mirlash va boshqalar uchun. Ushbu mablag'lar Fan va oliy ta'lim vazirligi tomonidan boshqariladigan davlat byudjetining bir qismidan ajratiladi. Davlat universitetlari o'qish uchun to'lov olinmaydi, lekin talabalar ikkinchi yil o'qishda yomon natijalarga erishgan taqdirda, chet tili kurslari va dasturda ko'zda tutilmagan kurslar uchun pul berishlari kerak. Davlat universitetlari ham kirish vaqtida toʻlovni qabul qiladi va davlat kollejlari kirish imtihonlari uchun toʻlov olishlari mumkin.
Rossiyada oliy ta'limning rivojlanish tendentsiyalari
Oliy ta’lim yetakchi davlat muassasalaridan biri sifatida ijtimoiy jarayonlar – iqtisodiy, siyosiy, madaniy, ijtimoiy jarayonlar dinamikasiga mos ravishda doimiy o’zgarishlarni boshdan kechirmoqda. Biroq, ta'lim tizimlarining ijtimoiy muammolarga javobi ma'lum bir inersiya bilan sodir bo'ladi. Shu sababli, fanlarning asosiy parametrlarini ijtimoiy o'zgarishlarga maqsadli ravishda moslashtirishning shoshilinch va doimiy ehtiyoji mavjud. Tarkib kabi element rivojlanishning modernizatsiya tendentsiyasiga bo'ysunadi.ta'lim. Konstitutsiya jarayoni ikkita asosiy jihatga ega - ijtimoiy va pedagogik, chunki ular o'zaro bog'liqdir. Shuning uchun ijtimoiy jihatning o'zgarishi har doim ham o'z-o'zidan pedagogik o'zgarishlarga olib kelmaydi. Biroq, ertami-kechmi ularni muvofiqlashtirish ob'ektiv zaruratga aylanadi va maqsadli pedagogik harakatlarni talab qiladi. Bu ehtiyoj Rossiyada oliy ta'lim mazmunini isloh qilishning doimiy jarayonida o'zini namoyon qiladi. Ilmiy-texnikaviy taraqqiyotning jadalligi, eng yangi texnologiyalarning rivojlanishi, bozor munosabatlarining yuqori darajasi, ijtimoiy munosabatlarning demokratlashuvi oliy ta’lim mazmunini takomillashtirishning talab va shart-sharoitlarini shakllantiruvchi omillardir.
Ta'lim tizimini takomillashtirishdagi qarama-qarshiliklar
Bugungi kunda oliy ta’lim mazmunini modernizatsiya qilishning umumiy sharoitida talabalarni tayyorlash dasturlarini takomillashtirish yetakchi o’rinlardan birini egallaydi. Universitet va institutda o'qitish mazmunining rivojlanishini tavsiflab, ushbu jarayonning dialektik jihatdan muhim qarama-qarshi tomonlarini ajratib ko'rsatish mumkin:
- Insoniyat tomonidan to'plangan bilimlarning cheksiz hajmi va cheklangan o'quv dasturlari o'rtasidagi ziddiyat. Bu bilimlarni yetarli hajmda va kerakli chuqurlikda namoyish qilish uchun toʻliq imkoniyatlar yoʻq.
- Insoniyatning maʼnaviy va amaliy tajribasining yaxlitligi va uni talabalarga oʻrgatishning asosan parcha-parcha yoki intizomli usuli oʻrtasidagi ziddiyat.
-Bilimning ob'ektiv mazmuni va shakllari va ularni tarjima qilish va o'zlashtirish usullarining ob'ektivligi o'rtasidagi ziddiyat.
- bilim mazmunining ijtimoiy shartliligi bilan o'quvchilar ehtiyojlari va moyilliklarining individual-sub'ektiv xususiyatlari o'rtasidagi ziddiyat. uning assimilyatsiyasi.
Rossiyada ta'limni modernizatsiya qilish
O'qituvchilar imkon qadar bu qarama-qarshiliklarni yumshatish yoki yumshatishga intiladi. Xususan, oliy ta’lim mazmunini shakllantirish sohasidagi zamonaviy modernizatsiya faoliyati yo‘nalishlari ko‘p jihatdan aynan shu maqsadga bo‘ysundirilgan. Shunga ko'ra, Rossiyada ta'limni rivojlantirishning quyidagi tendentsiyalarini ustuvor yo'nalishlar deb tasniflash mumkin:
1. Zamonaviy fanlar yutuqlari va fanlar mazmuni oʻrtasidagi tafovutlarni bartaraf etish.
2. Oliy ta’lim mazmunining invariant komponentini boyitish va modernizatsiya qilish.
3. Gumanitar va tabiiy-matematik bilimlar bloklari orasidagi nisbatlarni optimallashtirish.
4. Oliy ta’lim mazmunini insonparvarlashtirish va insonparvarlashtirish.
5. Bilimlar mazmunining fanlararo integratsiyalashgan bloklarini shakllantirish orqali o‘quv dasturlarini birlashtirish.
6. Ijtimoiy va amaliy yo'nalishdagi o'quv fanlarini, eng yangi axborot texnologiyalarini joriy etish.
7. O'quv dasturlarini ko'p madaniyatli va ko'p millatli talabalar jamoasi sharoitlari va ehtiyojlariga mos ravishda moslashtirish va ularni uslubiy ta'minlash.
8. Tashkiliy mexanizmlarni takomillashtirishva talabalarning mutlaq ko'pchiligi tomonidan o'zlashtirilishini ta'minlash uchun dastur bilimlarini o'qitishning uslubiy asoslari.
