Pedagogik muloqot texnologiyasining mohiyatini tushunish uchun «kommunikativ vazifa» kabi tushunchani tahlil qilish muhim ahamiyatga ega. Bu fon bo'lib, u yechim bosqichlarini o'z ichiga oladi: vaziyatni tahlil qilish, bir nechta variantlarni tanlash, maqbulini tanlash, kommunikativ ta'sir, natijalarni tahlil qilish.
Tanrif
Kommunikativ vazifa - muloqot tiliga tarjima qilinadigan pedagogik vazifa. Shuning uchun ham har qanday ta’lim aksiyasini tashkil qilishda uning ishtirokchilari o‘rtasidagi muloqot usullarini o‘ylab ko‘rish zarur.
Kommunikativ vazifa - bu maktab o'quvchilari o'rtasidagi munosabatlarni o'rnatish va rivojlantirish imkoniyati, bu ayniqsa bolalar jamoasini shakllantirishning birinchi bosqichida (bolalar bog'chasi guruhida, boshlang'ich maktabda) muhimdir.
Koʻrishlar
Kommunikativ vazifalar guruhlarini tanlang. Umumiy guruhlar oldindan rejalashtirishni talab qiladi. Joriy vazifalar pedagogik o'zaro ta'sir doirasida paydo bo'ladi. Kommunikativ yechimvazifalar - bu tarbiyachining (sinf rahbari) asosiy vazifasidir.
Birinchi guruh ma'lum ma'lumotlarni etkazish, shuningdek, bolalarni muayyan harakatlar qilishga undash uchun mo'ljallangan.
Hikoya opsiyalari
Bunda umumiy kommunikativ vazifa quyidagi turlar bilan tavsiflanadi:
- hikoya;
- ism;
- xabar;
- raqam;
- e'lon;
- javob.
Kommunikativ faoliyat vazifalarini hal qilishda oʻqituvchi ikkita asosiy maqsadni amalga oshiradi: yosh avlodga maʼlum maʼlumotlarni yetkazadi, bolalarni harakatga undaydi.
Ularni darsda (sinfdan tashqari faoliyat) oʻquv muammosini hal qilish usuli sifatida koʻrib chiqish mumkin.
Oʻqituvchining kommunikativ harakatlari
Toʻrtta variant mavjud:
- rag'batlantiruvchi;
- tuzatuvchi va baholovchi (reaktiv);
- tashkilotchilar;
- nazorat.
Kommunikativ vazifalarni yangi federal ta'lim standartlari doirasida amalga oshirish har qanday o'quv fanini o'qitishda amalga oshiriladi.
O'qituvchi bolaning kognitiv qiziqishini faollashtirishga hissa qo'shadigan, uning ijtimoiylashuviga hissa qo'shadigan kommunikativ harakatlar turlarini ongli va differentsial ravishda tanlashi kerak.
Yechish bosqichlari
GEF uchun kommunikativ vazifalar bosqichma-bosqich jarayonni o'z ichiga oladi. Birinchidan, rejalashtirilgan aloqa modellashtiriladi. Jarayonkeyin quyidagi amallar bajariladi:
- o’qituvchining o’z o’quvchilari (o’quvchilari) bilan muloqot uslubidan xabardorligi;
- ma'lum bir jamoadagi munosabatlarning o'ziga xos xususiyatlarini aqliy tiklash (kommunikativ xotira);
- yangilangan muloqot sharoitida muloqot uslubini aniqlashtirish.
E'tibor qaratilmoqda
Ushbu bosqichda ijtimoiy va kommunikativ vazifalar quyidagilardan iborat:
- maktab oʻquvchilari bilan ogʻzaki nutq aloqasi, bunda oʻqituvchi ularning eʼtiborini jalb qilish uchun pauza qiladi;
- koʻrgazmali qurollar, jadvallar, belgilar, belgilardan foydalanish.
Oʻrnatilgan munosabatlarni mustahkamlash uchun oʻqituvchi bolaning samarali muloqotga tayyorlik darajasini aniqlaydi.
Og'zaki muloqot
Oʻqituvchi asosiy kommunikativ vazifalarni kommunikativ hamkorlik samaradorligini oshiradigan vositalar yordamida hal qiladi:
- tashabbus;
- mobillik;
- yuz ifodalari, imo-ishoralar, pantomima;
- aloqa boshqaruvi;
- muhim ma'lumotlarni uzatishda intonatsiyani o'zgartirish.
Fikr-mulohaza tashkilotlari
Kommunikativ vazifalar yana nimani hal qilishga imkon beradi? O'qituvchining maqsadi - bola (sinf, guruh) bilan hissiy va mazmunli aloqa o'rnatish. Buning uchun u quyidagi usul va usullardan foydalanadi:
- operativ individual va frontal tadqiqot;
- bajarilgan vazifalardan xabardorlik va tahlilni aniqlash uchun savollar berish.
Kimdano'qituvchining kasbiy mahorati sinf jamoasi (guruhi) ichidagi mikroiqlimga bog'liq.
O'quv faoliyati sub'ektlari bilan ishlash shakllari
O'qituvchi va talabalar o'rtasida aloqa o'rnatishning ko'plab shakllari mavjud. Keling, ba'zi samarali shakllarga to'xtalib o'tamiz:
- fasilitatsiya yosh avlodning oʻzini-oʻzi anglashi uchun qulay sharoitlarni izlash va yaratishni oʻz ichiga oladi;
- oʻzaro tushunish jamoalar, ijtimoiy guruhlar, shaxslar oʻrtasida eng mazmunli munosabatlarni oʻrnatishni oʻz ichiga oladi;
- o'zaro ta'sir bir-biriga ta'sir qilish bilan bog'liq (madaniyatlarning o'zaro ta'siri).
Oʻqituvchida quyidagi sifatlar boʻlmasa, kommunikativ vazifalarni yechish mumkin emas:
- bolalar uchun mehribonlik;
- haqiqiylik (boshqa odamlar bilan munosabatlardagi tabiiylik);
- o'ziga xoslik, bu o'qituvchining talabalarni qiziqtirgan savollariga aniq va tez javob berishga tayyorligida namoyon bo'ladi;
- axloqiy barqarorlik;
- muloqotda tezkorlik.
Fasilitatorning funktsiyalari
O`qituvchi nafaqat o`qituvchi vazifasini, balki sinf rahbarining vazifalarini ham bajaradi. Xorijiy maktablardagi fasilitatorlar bolaning shaxsiy o'sishiga hissa qo'shadigan mutaxassislardir. Bunday o'qituvchilar har bir o'quvchining muvaffaqiyatli ijtimoiylashuvi uchun maqbul sharoitlarni yaratadilar.
O'qituvchining o'ziga xos xususiyati shundaki, u bolani "haydab" qilmaydi.uning psixikasini nazorat qilish uchun ma'lum bir ramka, lekin uning ijodkorligi va o'zini o'zi anglash istagini rag'batlantiradi.
Pedagogik muloqot texnologiyasi
Bu oʻqituvchi va uning oʻquvchilari oʻrtasidagi oʻzaro munosabatlar xarakterini bildiradi. Uslub - bu muayyan vaziyatga qarab o'zini namoyon qiladigan usullarning barqaror tizimi.
Muloqot texnikasi (tinglash va gapirishning kommunikativ qobiliyatlari yig’indisi) shaklida amalga oshiriladigan pedagogik muloqot bosqichlarini batafsil ko’rib chiqamiz. Ish uchun o'qituvchi quyidagi vositalardan foydalanadi: muammoli vaziyatlar, qiziqarli ma'lumotlar, hissiy va obrazli nutq, tarixiy jihatlar, adabiyotdan parchalar.
Prognostik bosqich o'qituvchining biror voqea yoki darsga tayyorgarligining bir qismi sifatida kelajakdagi muloqotni modellashtirishdan iborat.
Muloqot imkon qadar samarali bo'lishi uchun siz ma'lum bir sinfni hisobga olishingiz, bolalar jamoasi bilan ijobiy muloqotga moslashingiz kerak. O'qituvchi yangi federal ta'lim standartlariga muvofiq davlat tomonidan qo'yilgan vazifalarga muvofiq muloqot uslubini tanlaydi.
O'qituvchi bolalarga nisbatan psixologik stereotipik munosabatlardan qochishi, dars uchun rejalashtirilgan muhitni his qilishga harakat qilishi kerak. Faqat bu holatda muvaffaqiyatga ishonishingiz mumkin.
“Kommunikativ hujum” uchun yangilangan kommunikativ sharoitda uslubni aniqlashtirish muhim.
Pedagogik jarayon doirasidagi muloqotni boshqarish bosqichida o’qituvchi sinf bilan dastlabki aloqaga zudlik bilan javob beradi, tashkiliy daqiqalardan (xush kelibsiz, qisqarish) o’tadi.shaxsiy va biznes aloqalari.
Pedagogik uslublarning oʻziga xos xususiyatlari
Muloqotning demokratik uslubi oʻquvchini muloqotda teng huquqli sherik, oʻzaro muloqotda hamkasb sifatida koʻrishni oʻz ichiga oladi. O'qituvchi bolalarni rejalashtirishga, savollar berishga jalb qiladi, ularning fikrini hisobga oladi, mustaqil fikr yuritishni rag'batlantiradi. Bunday pedagogik yondashuv bilan talabalar xotirjam va qulaydir.
Avtoritar uslubda hokimiyat zo'ravonlik va qo'rquvga asoslangan. Bola pedagogik ta'sir ob'ekti sifatida qaraladi, u to'liq sherik emas. Qaror qabul qilishda o'qituvchi o'z huquqlaridan foydalanadi, bolalarning istaklari va imkoniyatlarini hisobga olmaydi. Avtoritar uslubning mumkin bo'lgan oqibatlari orasida psixologlar qo'rquv va tashvishlar uchun vaqtni yo'qotish, maktab o'quvchilarining o'zini past baholashi, tashabbusning yo'qligi, ishtiyoq, bahonalar bilan vaqtni behuda sarflash, ishning salbiy natijalarini yashirishga urinishlarni qayd etadilar.
Liberal uslub o'qituvchining muhim qaror qabul qilishdan ketishini o'z ichiga oladi. U bunday vakolatlarni o'z o'quvchilarining qo'liga beradi, tashqi kuzatuvchi rolini o'ynaydi. Liberal pedagogik muloqot paytida yuzaga keladigan muammolar orasida jamoadagi beqaror mikroiqlim, sinfdoshlar o'rtasidagi nizolarning paydo bo'lishi ayniqsa xavflidir.
O'qituvchi bolalarga hamma narsada o'rnak bo'lishi kerak:
- ajoyib jamoani safarbar qilish uchun maqsad va vazifalarni belgilash;
- Tashqi ko'rinishi va xatti-harakatida(sog'lom, ozoda, yig'ilgan, jozibali,do'stona, faol);
- og'zaki bo'lmagan va nutqiy ta'sir vositalaridan foydalanishda (yuz ifodalarini faol ravishda yoqing, bolalar bilan ko'z bilan aloqa qiling);
- maktab oʻquvchilarining ichki vaziyatiy kayfiyatini tushunishda, bu tushunchani maktab oʻquvchilariga oʻtkazishda.
Muhim nuqta - foydalaniladigan aloqa texnologiyasini tahlil qilish. Ushbu bosqichning maqsadi diagnostika va tuzatishdir. O'qituvchi belgilangan maqsadlarni olingan natijalar, tanlangan vositalarning optimalligi, muloqot usullari bilan bog'laydi.
Kinetik aloqa vositalari
Amerikalik psixolog R. Birdwhistle tana harakatlarini tahlil qilish orqali muloqotni ko'rib chiqish uchun ishlatiladigan "kinetika" atamasini taklif qildi. Kinetikani o'rganish psixologiya, madaniyatshunoslik va pedagogikada katta tadqiqot sohasidir. Hozirgi vaqtda eng ko'p o'rganilganlar kinetik tuzilmaning pozitsiyalari, imo-ishoralari, yuz ifodalari, vizual aloqa, qarash kabi elementlari.
O’qituvchi nutqining ekspressivligi uning kinetik strukturaning ushbu elementlarini qo’llash qobiliyati bilan bog’liq. Ular bolalar idrokining vizual kanaliga ta'sir qiladi, munosabatlarga ma'lum nuanslarni beradi.
Yuz ifodalaridan o'qituvchi o'z shogirdi haqida juda ko'p qiziqarli narsalarni bilib olishi mumkin. Pedagogikaning yuz ifodalarining o'zi talaba uchun tushunarli bo'lishi kerak. Aks holda, bola "dahshatli" o'qituvchidan qo'rqadi va o'quv jarayoni kerakli natijani bermaydi.
Shuning uchun mahalliy ta'lim mazmunini yangilash doirasida barcha o'quv fanlari bo'yicha Federal davlat ta'lim standartlari joriy etildi. Ular shaxsga yo'n altirilgan yondashuvga asoslanadi.ta'lim va ta'lim jarayoniga.
Ta’limga gumanistik yondashish tizimida o’qituvchining mimikasi, uning boshqa odamlar bilan ijobiy munosabat o’rnatish qobiliyatiga jiddiy talablar qo’yiladi. Jamiyat tomonidan zamonaviy maktab oldiga qo‘yilgan vazifani to‘laqonli bajarish uchun o‘qituvchilar zamonaviy ish uslublari va usullaridan foydalanishlari, xususan, kommunikativ vazifalarni mimika va imo-ishoralar yordamida hal qilishlari kerak. O‘qituvchining ijobiy munosabati, “o‘rganishga o‘rgatish”ga bo‘lgan samimiy intilishi ko‘zlangan natijani beradi, faol fuqarolik pozitsiyasiga ega yoshlarni tarbiyalashga yordam beradi.
