O’rganish nazariyasi pedagogika fanining mustaqil qismidir. U ko'pincha didaktika deb ham ataladi (yunoncha "didacticos" - tarbiyalash, ko'rsatma). Qadimgi Yunoniston maktablarida o'qituvchilar didaskal deb atalgan, chunki ularga nafaqat yoshlarga ma'lum bilim berish, balki ularni haqiqiy fuqaro sifatida tarbiyalash ham mas'uliyat yuklangan. Asta-sekin, so'zlashuv tilida bu tushuncha kamsituvchi ma'noga ega bo'ldi: "hammani o'rgatish istagi, keraksiz axloqiy.".
Lekin nemis pedagogi V. Ratke bu atamaga yo'qolgan ma'noni - ta'lim san'ati yoki o'rganishning ilmiy nazariyasini qaytardi. Yan Amos Komenskiyning "Buyuk didaktika" asarida bu nazariya nafaqat maktabdagi bolalarga taalluqli, "u hamma narsani hamma narsani o'rgatadi" va shuning uchun u universaldir. Darhaqiqat, hayotimiz davomida biz har kuni yangi narsalarni o'rganamiz va ma'lumotni qanchalik yaxshi o'rganishimizga bog'liqtopshirish usullari. Didaktikaning usullari, usullari va turlarini V. I. kabi atoqli olimlar yanada rivojlantirdilar. Zagvyazinskiy, I. Ya. Lerner, I. P. Podlasy va Yu. K. Babanskiy.
Shunday qilib, zamonaviy ta'lim nazariyasi "tarbiyaviy" o'qitishning maktab o'quvchilarining kognitiv faoliyati bilan o'zaro ta'siri va aloqasini o'rganadi. U o‘z oldiga ta’lim jarayonini takomillashtirish, yangi samarali pedagogik texnologiyalarni ishlab chiqish vazifasini qo‘yadi. Bundan tashqari, u tarbiya va ta'lim jarayonini tavsiflaydi va tushuntiradi. Masalan, o'quv jarayonining turli bosqichlarida didaktika kognitiv faoliyatning turli shakllari va usullaridan foydalanishni talab qiladi: o'qituvchi - talabalar; maktab o'quvchisi - kitob; bola - sinf va boshqalar.
Shunday qilib, ta'lim nazariyasi shuni aytadiki, bilim biz tomonidan o'z-o'zidan emas, alohida emas, balki ularni taqdim etish tamoyillari va ularni qo'llash amaliyoti bilan birlikda olinadi. Bundan tashqari, har bir fanning materialni taqdim etishning o'ziga xos xususiyatlari bor: fizika, kimyo va boshqa amaliy fanlar musiqa yoki falsafani o'qitish jarayonidan tubdan farq qiladi. Shu asosda didaktika predmet usullarini ajratadi. Bundan tashqari, bu fan ikkita asosiy vazifani bajaradi, deb ishoniladi: nazariy (o'quvchilarga umumiy tushunchalar beradi) va amaliy (ularda ma'lum ko'nikmalarni singdiradi).
Ammo pedagogikaning eng muhim vazifasi - mustaqil shaxsni tarbiyalashni ham chetlab o'tmaslik kerak. Inson nafaqat nazariy bilimlarni egallashi va uni o‘qituvchi tushuntirganidek qo‘llashi, balki ijodkor bo‘lishi ham zarur.yangi narsalarni yaratish uchun ushbu asl nazariya va amaliyotlardan foydalanish. Pedagogikaning ushbu sohasi "rivojlanayotgan ta'lim nazariyasi" deb ataladi. Uning asoslari 18-asrda Pestalotsi tomonidan ilgari surilgan bo'lib, insonda tug'ilishdanoq intilish bo'ladi.
rivojlanish kerak. O'qituvchining vazifasi bu qobiliyatlarni to'liq rivojlantirishga yordam berishdir.
Sovet pedagogikasi tarbiya va ma'lumot olish oldinda bo'lishi, o'quvchilarning moyilligi va iste'dodini rivojlantirishga rahbarlik qilishi kerak degan tamoyildan kelib chiqqan. Shu sababli, o'rganishning mahalliy nazariyasi quyidagi tamoyillarga asoslanadi: butun sinf uchun yuqori darajadagi qiyinchilik (eng qobiliyatli bolalar uchun hisoblangan); nazariy materialning ustuvorligi; materialni o'zlashtirishning tez sur'ati; o'quvchilarning o'quv jarayonidan xabardorligi. Rivojlantiruvchi taʼlim talabaning toʻliq salohiyatini “ragʻbatlantirish” salohiyatiga qaratiladi.
