Biz turli xil pedagogik profildagi stajyor-talaba uchun xususiyatlarning bir nechta variantlarini taklif qilamiz.
Kimga va nima uchun
Xarakteristika talabaga amaliyot oxirida beriladi va uning ma'lum bir ta'lim muassasasida o'tganligini tasdiqlaydi, shuningdek, talaba tomonidan bajarilgan ish sifatini tavsiflaydi: ma'muriyat barcha ijobiy tomonlarini ko'rsatadi. va faoliyatining salbiy tomonlari, belgi qo'yadi. Keyin talaba ushbu xususiyatni o'z universitetiga havola qiladi. Pedagogik amaliyotda tinglovchining xarakteristikasi ta'lim muassasasida olingan bilim, ko'nikma va malakalarning ishda qo'llanilganligini tasdiqlovchi dalillarni aks ettirishi kerak. Oldindan beri sinf o'qituvchisining tavsifini yozishga alohida e'tibor berilishi keraktalaba zimmasiga sinfni tashkil etish, hujjatlarni yuritish va ta’lim faoliyatini olib borish vazifasi yuklangan.
Hujjatni toʻldirishning aniq misollari quyida keltirilgan.
Boshlang'ich sinflar
Boshlang'ich sinflarda … (ta'lim muassasasining to'liq nomini ko'rsating) amaliyotini o'tagan maktab stajyorining xususiyatlari, to'liq ismi
Stajirovka davomida talaba oʻzini masʼuliyatli, oʻzini rivojlantirishga intiladigan oʻqituvchi sifatida koʻrsatdi.
Oʻqituvchilik faoliyatining qisqa muddatga oʻtganiga qaramay, u oʻquv jarayonini shunday tashkil etish qobiliyatini namoyon etdiki, butun sinf qamrab olindi, shu jumladan, yomon oʻqiydigan bolalar ham fanlar boʻyicha koʻrsatkichlarini yanada oshirdi.
Matematika, rus tili, adabiy o’qish, atrofdagi dunyo va mehnat ta’limi bo’yicha bir qator ketma-ket darslar rejalashtirilgan va o’tkazildi. Barcha rejalar oʻqitishdan kamida uch kun oldin ishlab chiqilgan va tasdiqlangan.
Darslar o’quvchilarning yosh va individual xususiyatlarini hisobga olgan holda uslubiy jihatdan to’g’ri rejalashtirilgan. Boshlang‘ich sinflarda o‘qitish metodikasi talabaga tegishli.
Talaba ayniqsa, badiiy o’qish va uning atrofidagi dunyo bo’yicha darslarni rejalashtirish va o’tkazishda mohir edi, chunki go’zallikka chuqur tuyg’u, Vatani va tabiati haqida yaxshi bilimlar bor edi. Talaba o'z tarbiyalanuvchilariga o'rnak bo'lishga muvaffaq bo'ldi, ularda o'z shahri haqida yangi narsalarni o'rganish istagini rivojlantirdi, har bir darsga o'lkashunoslik elementlarini kiritdi.
Yordam berishga muvaffaq boʻldiIjodiy va intellektual faoliyatda o'zini namoyon qilish uchun zaif ishtiyoqli bolalar gumanitar fanlar bo'yicha bilim sifatini oshirishga hissa qo'shgan.
Iqtidorli bolalarni rus tili va matematika boʻyicha shahar olimpiadalariga tayyorlashda sinf rahbariga katta yordam bergan, xususan: u qoʻshimcha materiallar tanlash va darslarni oʻtkazish bilan shugʻullangan.
Oʻz namunasi va tarbiyaviy suhbatlar orqali u bolalarni tartibga solishga, mehnat qilishga, darsliklar, oʻquv qurollarini hurmat qilishga oʻrgatishga harakat qilgan.
Pedagogik xushmuomala, hamkasblar va ota-onalar bilan muloyim.
Bolalar bilan ishlashda u bag'rikeng, sabrli va xushmuomala edi. U bir necha bor bolalar bilan mojaroli vaziyatlarni hal qilishga yordam bergan, ular bilan muzokara olib borgan va shu bilan birga hech bir o'quvchining hurmatini yo'qotmagan.
Sinf bilan tizimli ishlashdan tashqari, ota-onalar bilan ham ish olib borildi. Shunday qilib, oila kuniga bag'ishlangan "Super-oila" tadbiri bo'lib o'tdi, unda stajyor-talaba tashkilotchi va yetakchi bo'lib, ijodkor va g'ayrioddiy shaxs sifatida o'zini yaxshi tomondan ko'rsatdi.
Ota-onalar yig'ilishini rejalashtirish va o'tkazishda kichik tafovutlar mavjud edi, chunki rejalashtirilgan hamma narsani amalga oshirish mumkin emas edi. Uning kichik pedagogik tajribasi tufayli ota-onalar bilan ishlash qobiliyati hali yetarli darajada shakllanmagan, ammo ularning xatolari ustida ishlashga ishtiyoq katta.
Stajirovka jarayonida tinglovchining pedagogik faoliyatini “5” (a’lo) bahoga baholashingiz mumkin.
Yozgi maktab lageri
Yozgi maktab lageridagi pedagogik amaliyot talabasi uchun xarakteristikalar, F. I. O.
Pedagogika kolleji tinglovchisi 1-iyundan 20-iyunga qadar “Solnyshko” yozgi maktab sogʻlomlashtirish oromgohida tarbiyaviy amaliyot oʻtkazdi.
Oʻqituvchilik amaliyoti davomida talaba oʻzini nafaqat rahbar va masʼuliyatli oʻqituvchi, balki ijodkor shaxs sifatida ham koʻrsatdi.
U boshlangʻich maktab yoshidagi bolalar uchun koʻplab dam olish tadbirlarini rejalashtirgan va amalga oshirgan.
Lager ochilishiga tayyorgarlik jarayonida u otryad burchaklarini bezash, liboslar, shiorlar va shiorlar ustida oʻylash bilan shugʻullangan.
Oromgoh smenasi ochilishiga bagʻishlangan tadbirga aʼlo darajada tayyorgarlik koʻrildi, barcha boʻlinmalarni jalb etishga muvaffaq boʻldi, tashkilotchilik yaxshi darajada boʻldi.
“Treasure Island” stansiya jamoasi oʻyinini oʻtkazing, unda u ijodkorlik, artistlik va ishlash istagini namoyon etdi. U nafaqat ushbu tadbirni tashkil qildi, balki barcha tanlovlar uchun dizayn va jihozlarni to‘liq tayyorladi, rol va mas’uliyatni mohirona taqsimladi, aktyorlik mahoratini namoyish etdi.
U bolalar bilan birgalikda barcha tadbirlarda faol ishtirok etib, bolalar auditoriyasini “olovga” qoʻyishga muvaffaq boʻldi va bir zumda oʻz javobini oldi.
Bolalarga bo'lgan muhabbat, o'qituvchilar tarkibiga hurmat, lager hujjatlarini to'ldirishga mas'uliyat bilan munosabatda bo'lish qayd etilgan.
U bolalar bilan do'stona munosabatlar o'rnatishga muvaffaq bo'ldi, shu bilan birga talabalar orasida o'z obro'sini yo'qotmadi.
Bota-onalar va bolalarning lager smenasi haqida fikr-mulohazalari, talabaning ishi ijobiy baholandi va katta rahmat.
Maktab ma'muriyati va yozgi maktab sog'lomlashtirish lageri rahbariyati (F. I. O.) uning amaliy faoliyati uchun eng yuqori bahoga loyiq deb hisoblaydi va unga "5" (a'lo) baho qo'yadi.
Sinf o'qituvchisi amaliyoti
Maktabda amaliyotda qatnashayotgan talaba-stajyorning xususiyatlari, 4-sentabrdan 5-oktabrgacha … № umumiy oʻrta taʼlim maktabida sinf rahbari boʻlgan toʻliq ismi-sharifi.
(toʻliq ismi-sharifi) 5-“B” sinfi sinf rahbari sifatida amaliyot oʻtagan.
Talabaga sinfni kuzatish, hujjatlarni yuritish va bolalar jamoasi bilan tarbiyaviy ishlarni olib borish topshirilgan.
Amaliy amaliyot davomida u oʻzini har tomonlama rivojlangan oʻqituvchi sifatida koʻrsatishga muvaffaq boʻldi.
Hujjatlarni toʻldirishda oʻquvchilarning oʻziga xos xususiyatlari, sinf ijtimoiy pasporti, tinglovchining yuqori savodxonligi, ilmiy pedagogik terminologiyaga egaligi, eʼtiborliligi va aniqligi qayd etilgan.
Bolalar jamoasini kuzatish bosqichida men sinfning asosiy ijobiy va salbiy tomonlarini payqashga muvaffaq boʻldim va tahlil qilib, muammolarni hal qilish yoʻllarini toʻgʻri tanladim.
Bolalar jamoasini birlashtirishga qaratilgan bir qancha dars soatlari va tarbiyaviy tadbirlar oʻtkazildi.
Ayniqsa muvaffaqiyatli darsni tarbiyaviy dars deb hisoblash mumkin,bag'rikenglikka bag'ishlangan. Kerakli texnika va strategiyalarni o‘rganib, men bolalardan fikr-mulohaza, ijobiy fikr va mavzuni yanada rivojlantirishga qiziqish oldim.
Unutilmas voqealardan biri 5-6-sinf o’quvchilari uchun “Kuzgi bal” bo’ldi. Sinf bolalariga yuqori saviyada tayyorgarlik ko'rishga va "Eng yaxshi kuz kitobxoni", "Janob kuz" nominatsiyalarida g'olib chiqishga yordam berdi.
Talaba axborot-kommunikatsiya texnologiyalarini yaxshi biladi va ulardan oʻquv faoliyatida foydalanadi.
Amaliyot davomida kundaliklar va darsliklar muntazam tekshirilib, bolalarning davomati nazorat qilib borildi. U bolalarni sinfda va maktabda muntazam ravishda navbatchilik qilishni o'rgatdi.
Mojaroli vaziyatlar yuzaga kelganda stajyor ularni hech kimni xafa qilmasdan hal qilishga muvaffaq boʻldi.
Ish davomida u o'rta bo'g'inga endigina o'tgan va inqiroz davridagi talabalar uchun yaxshi murabbiy va ajoyib do'st bo'lishga muvaffaq bo'ldi.
Sinfda o'z-o'zini boshqarish ko'nikmalariga alohida e'tibor berildi. Yigitlar o'rtasida rollar va mas'uliyatlar aniq taqsimlangan, ularning bajarilishi kuzatilgan.
Sinf rahbari va maktab ma'muriyati F. I. O o'z vazifasini a'lo darajada bajarganiga ishonadi va amaliy mashg'ulotlar uchun "5" baho beradi.
Inglizcha
Maktabda chet tillari oʻqituvchisi sifatida pedagogik amaliyotda stajyorning xususiyatlari.
(toʻliq ismi) oʻrta maktabda ingliz tili oʻqituvchisi sifatida shogirdlik oʻqigan …
Oʻz faoliyati davomida u koʻrsatdio'zingizni mas'uliyatli, tirishqoq talaba sifatida.
U muntazam ravishda ustozi, chet tillari oʻqituvchisi va maktabdagi metodik birlashma rahbari F. I. O. bilan maslahatlashishga kelardi.
Mening oilam, Mening kunim, Dam olish kunlari mavzularidagi ketma-ket darslar uslubiy jihatdan toʻgʻri rejalashtirilgan edi. Har bir darsda bolalar uchun yangi materialning aniq va tushunarli tushuntirishlari mavjud edi. Uy vazifalarini muntazam tekshirib turdi va har bir talabaning oʻsish surʼatlarini kuzatib bordi.
Ingliz va xorijiy adabiyotlarni chuqur bilishi bilan ajralib turadi. U doimo talabalarning eng murakkab savollariga javob topdi va bolalarni ingliz tilini o'rganishga jalb etishga muvaffaq bo'ldi.
Tanqidiy fikrlash, muammoli ta'lim kabi zamonaviy pedagogik texnologiyalarni biladi.
Men darslarda tez-tez guruhli ish shaklidan foydalanardim, bu koʻplab bolalarga dam olishga, faolroq boʻlishga va ingliz tiliga mehr qoʻyishga imkon berdi.
Interfaol doskadan foydalangan holda axborot va kommunikatsiya texnologiyalarida ravonlikni namoyish etdi.
(F. I. O.) uchun asosiy muammo shundaki, u uchun intizomni kerakli darajada ushlab turish qiyin edi va shuning uchun ba'zi ish turlari kutilgan natijani bermadi, chunki o'quvchilarning e'tibori o'qituvchiga qaratilmagan.. Shunday qilib, “Maktabda” mavzusi bo‘yicha o‘tkazilgan nazorat ko‘pchilik sinf o‘quvchilari o‘quv materialini o‘zlashtirmaganligini ko‘rsatdi.
Maktab ma'muriyati talabaning amaliyotini "4" (yaxshi) deb baholash mumkin deb hisoblaydi.
Jismoniy tarbiya
Talaba-pedagogik stajyorning xususiyatlarijismoniy tarbiya o'qituvchisi sifatida amaliyot. O‘rta maktabda amaliyot o‘tash chog‘ida (o‘quvchining to‘liq ismi-sharifi) u dastur materialini yuqori darajada bilishini, sinfni boshqarish va boshqarish qobiliyatini ko‘rsatdi.
Ushbu mashgʻulotning dastlabki kunlaridanoq u bolalarni oʻquv jarayoniga mohirlik bilan jalb qildi, basketbol, futbol, pionerbol kabi jamoaviy sport turlariga qiziqish uygʻota oldi. U 3-4-sinf o‘quvchilari uchun “Quvnoq startlar” sport-ko‘ngilochar tadbirini yuqori saviyada tashkil etib, maktab ma’muriyati, bolalar va ota-onalarning ijobiy fikr-mulohazalarini oldi.
Dars davomida u tez-tez mashg'ulotlarni o'zgartirdi, bu bolalarning e'tiborini jalb qilish va tartibni saqlashga yordam berdi. Olingan nazariy bilimlarni amaliyotda malakali qo‘llaydi. Har bir talaba qoʻllab-quvvatlandi.
Darslarni tayyorlash va o'tkazishda u maslahatlashuvlar paytida olingan o'qituvchining (to'liq ism) maslahatlarini hisobga oldi. U usullar va usullardan, shuningdek, bolalarning individual va jamoaviy faoliyatining turli shakllaridan samarali foydalangan.
Talaba biznesga vijdonan munosabat, punktuallik, ijodkorlikni namoyon etdi. Darslarga puxta tayyorgarlik ko‘rdim. Axborot texnologiyalaridan faol foydalaniladi. Sinfdan tashqari tadbirlar va musobaqalar yosh va individual xususiyatlarni hisobga olgan holda rejalashtirilgan va o'tkazilgan.
Talaba mehnatsevarligi va mas'uliyati bilan ajralib turdi, berilgan barcha vazifalar o'z vaqtida va vijdonan bajarildi.
Bo'lajak rus tili o'qituvchisi uchun xususiyatlar
Maktabda stajyorning filolog sifatidagi pedagogik tavsifi oʻziga xos xususiyatlarga ega, shuning uchun bu maqolada misol tariqasida keltirilishi shart.
Rus tili va adabiy oʻqish fani oʻqituvchisi sifatida pedagogik amaliyotni oʻtagan talaba (toʻliq ism) uchun xarakteristikalar.
Unga quyidagi sinflar tayinlangan: 5 "a", 5 "b", 7 "b", 7 "d", bunda ba'zi sinflarda matematik, boshqalarida esa gumanitar yo'nalish mavjud edi. turli bolalarda o‘z kuchlarini sinab ko‘rish.
Stajirovka o’tash jarayonida talaba fan bo’yicha yaxshi bilim va uslubiy tayyorgarligi yuqori ekanligini ko’rsatdi. Men darslarga ijodiy yondoshdim, darslar yangi va qiziqarli edi.
Birinchi darsdagi talaba barcha sinf oʻquvchilaridan ustun keldi. Hatto eng faol bo'lmagan bolalar ham darsda katta qiziqish bilan ishladilar, chunki topshiriqlar ularning fan bo'yicha bilim darajasiga mos edi.
Darsga tayyorgarlik tizimli ravishda olib borildi. Har kuni u sinfga turli ko'rgazmali qurollar, qiziqarli topshiriqlar yozilgan kartalarni olib keldi.
Talabalar uchun materialni ochiq etkazish, bolalar darslarda olgan bilimlarini yaxshi o'rgandilar.
Talaba psixologiya va pedagogika boʻyicha mukammal bilimlarini namoyish etdi. Nazariy jihatdan ham, amaliyotda ham u maktab o‘quvchilarining individual va yosh xususiyatlarini hisobga oldi, o‘zining ochiqligi, insonparvarligi va o‘z ishiga mehr-muhabbati bilan talabalar obro‘sini qozondi.
Stajyor profili o'qituvchilar va maktab ma'muriyati tomonidan tuzilgan va qaror qabul qilgan (F. I. O.)pedagogik amaliyotdan o'tish uchun eng yuqori bahoga loyiq - "a'lo". Maktab maʼmuriyati bu oʻquvchiga oʻqishni tugatgandan soʻng ish bilan taʼminlashni taklif qiladi.
Maktabgacha ta'lim tashkilotida amaliyot o'tagan o'quvchining o'ziga xos xususiyati
Bolalar bogʻchasida amaliyot oʻtagan pedagogika kolleji oʻquvchisi oʻqituvchi-stajyor (F. I. O.)ning xususiyatlari…
Stajirovka davomida (F. I. O.) asosiy metodik texnikaga ega bo`lgan malakali talaba ekanligini isbotladi. Ish mas'uliyat bilan, yuqori sifat bilan olib borildi, ko'rgazmali darslarni o'tkazishda u doimo qo'shimcha va ko'rgazmali materiallardan foydalangan.
Har doim (toʻliq ism) nafaqat oʻquv va kognitiv faoliyatni rejalashtirish qobiliyatini koʻrsatgan, balki taʼlim ishlarida ham zoʻr boʻlgan.
U bolalar bilan axloqiy tarbiya, vatanparvarlikka yoʻn altirish boʻyicha takroriy darslar oʻtkazdi, davlat madhiyasini, shuningdek, davlat ramzlarini oʻrgandi.
(toʻliq ism) bolalar faoliyati jarayonida taʼlim vazifalarini amalga oshiradi, bolalarni turli mashgʻulotlarda qanday tashkil etishni, ularning eʼtiborini jalb qilishni, kognitiv faoliyatni faollashtirishni, unga qiziqish uygʻotishni biladi.
(toʻliq ism) bolalar bilan individual ishlarni yuqori saviyada olib boradi. Talaba axborot-kommunikatsiya texnologiyalariga ega va ularni o‘z amaliyotida mohirona qo‘llaydi.
Salomatlikni tejaydigan texnologiyalarning barcha normalarini biladi va qoʻllaydi.
Barcha ijodiy tadbirlarda qatnashganbolalar bog'chasi, shuningdek, bayramlar uchun zalni bezashda har tomonlama yordam berdi.
Stajyor uchun bu xususiyat maktab pedagogik kengashi tomonidan tuzilgan. O'qituvchilik amaliyoti natijalariga ko'ra talaba "a'lo" deb baholanishi mumkin.
Oʻquv amaliyoti
Ta'lim faoliyatini olib boradigan stajyor uchun namuna ma'lumotnomasi quyida keltirilgan. Talaba o‘quvchi (to‘liq ismi) … dan …
gacha bo‘lgan davrda № … umumiy o‘rta ta’lim maktabida o‘quv amaliyotidan o‘tgan.
Axloqiy, vatanparvarlik, intellektual yo'nalishning bir nechta turlarini qamrab oluvchi ko'plab tarbiyaviy ishlar doimo amalga oshirilgan.
Mashqga (F. I. O.) oldindan tayyorlab keldim: sinf soatlari va maktab ichidagi tadbirlar mavzulari olindi, ularga sentabr oyida tayyorgarlik koʻrildi. U doimiy ravishda tarbiyaviy ishlar bo'yicha bosh o'qituvchi, shuningdek, ushbu ta'lim muassasasining boshlang'ich sinflari sinf o'qituvchilari bilan aloqada bo'lib, maslahat uchun kelgan, tavsiyalarni tinglagan va kerakli tuzatishlar kiritgan.
Talaba tomonidan oʻtkazilgan birinchi tadbir maktabdagi doʻstlik haftaligiga bagʻishlandi. (F. I. O.) “Doʻstlar pochtasi”ni tashkil qildi, oʻquvchilar bir-birlariga tilaklar va doʻstlashish takliflari bilan xat yozishdi. G‘oya talabalar tomonidan yuqori baholandi.
O'rta maktab o'quvchilari uchun "Kuz go'zali" va kichik o'quvchilar uchun "Oltin vaqt" tadbirlarida boshlovchi sifatida ishlagan va o'zini kerakli darajada ko'rsatgan.
Stajyor talabaning xususiyatlarimaktabda tuzilgan va maktab ma'muriyati tomonidan kelishilgan, uning fikricha (to'liq ism) o'z faoliyati uchun yuqori bahoga loyiq - "a'lo".
Barcha talabalar har xil
Yozuv xususiyatlari bilim va tajribani talab qiladi. Ba'zida hatto tajribali o'qituvchi ham yordam so'raydi.
Agar amaliyot sanoat bo'lsa, stajyorning xususiyatlari passiv faoliyatdan farq qiladi. Yuqoridagi namunalar faolroq mashq qilish uchun mos.
Barcha xususiyatlar bir xil talabaga mos kelmaydi. Birining qobiliyatlari va qobiliyatlari darajasi boshqasinikidan tubdan farq qilishi mumkin. Hujjatlarni tuzishda talabani qanday mezonlar asosida baholash kerakligini tushunish uchun yuqorida keltirilgan talaba-stajyorning namunaviy xususiyatlarini hisobga olishingiz mumkin.
