Maktablar, institutlar, universitetlar va boshqa oʻquv yurtlarida bir fandan dars beradigan oʻqituvchilar oʻqitish usullarida bir-biridan tubdan farq qilishi mumkin. Agar o'qituvchilar bir xil dastur bilan ishlayotgan bo'lsa, unda ular xuddi shunday yo'l tutishlari kerakdek tuyuladi, ammo bu unchalik uzoqdir. Buning sababi esa bu kasbni o'zi uchun tanlagan odamning shaxsiy fazilatlarida ham yo'q.
O`qituvchining uslubiy madaniyati bu farqning asosiy sababidir. Har bir o‘qituvchining dunyo haqidagi o‘ziga xos rasmi bo‘lib, u to‘plangan tajriba asosida shakllanadi va uning pedagogika va psixologiya fanlari bo‘yicha chuqur bilimini hisobga oladi. Agar o'qituvchi rivojlanishga intilsa va ko'p qirrali shaxs bo'lsa, unda olingan bilimlarni qo'llash unga yagona sinfda o'quv jarayonini imkon qadar samarali tashkil etishga yordam berish uchun qiyin bo'lmaydi.
O'qitish metodikasi
Dars oʻqitishda juda koʻp noodatiy va qiziqarli usullardan foydalanadigan oʻqituvchi, albatta, doimo yangi narsalarni kashf qilishni yaxshi koʻradigan olim boʻlishi kerak. O‘qituvchi-tadqiqotchining uslubiy madaniyati eng yuqori darajada bo‘lishi kerak va bunga o‘qituvchi doimiy ravishda darslik va o‘quv qo‘llanmalari doirasidan chiqib ketsagina erishish mumkin.
Metodologiyadan foydalanish bir darsda amaliy va tadqiqot ishlarini qanday olib borish kerakligini tushunishga yordam beradi. Ushbu bilimlarsiz bitta darsni o'tkazish mumkin emas, chunki ular o'quv jarayonida yuzaga keladigan muammolarni bartaraf etishga, shuningdek ularni oldini olishga qaratilgan. Usullar bilan faol ishlash, shuningdek, o'qituvchiga o'z hamkasblari qanday metodologiyaga ega ekanligi va o'z darslarini yanada qiziqarli va qiziqarli qilish uchun ulardan nimani olish mumkinligi haqida ma'lum g'oyalarni olish imkonini beradi.
Agar o’qituvchining metodik madaniyati haqida qisqacha gapiradigan bo’lsak, unda u uchta komponentni o’z ichiga olishi kerak, ularning asosiylari ta’lim va tarbiya jarayonini rejalashtirish va shakllantirishdir. Keyingi o'rinda paydo bo'ladigan pedagogik vazifalarni tushunish, ularni aniq qurish va original echimni izlash muhim ahamiyatga ega. Dastlabki ikki bosqichni tugatgandan so'ng, mehnat faoliyati natijalarini umumlashtirish uchun mo'ljallangan fikrlash o'ynaydi.
Bu madaniyat nimadan iborat
O`qituvchining ma`lum bir narsasi bo`lsaijodiy boshlanish, keyin, ehtimol, u faqat shablon bo'yicha ishlay olmaydi. O‘qituvchining o‘z bilimini mutlaqo yangi rakursdan namoyon etish maqsadida amaliy va kognitiv faoliyat bilan shug‘ullanayotgan paytdan boshlab, uning metodik madaniyatini shakllantirish aynan shu davrda boshlanadi. Bunday ishlarning natijasi pedagogik tanlovlarda ishtirok etish uchun taqdim etilishi mumkin bo'lgan nostandart ishlanmalar deb hisoblanishi mumkin.
O'z pedagogik yondashuvingizni yaratishda o'qituvchilik mahorati bo'yicha boshlang'ich mashg'ulotlarda qo'yilgan va u qayta ko'rib chiqishi kerak bo'lgan tamoyillar katta rol o'ynaydi. Gap birinchi navbatda jamiyatning tarbiya va ta’lim oldiga qo‘yadigan maqsadlari haqida bormoqda. Bundan tashqari, mashg'ulotlarni o'tkazish sharoitlariga, jumladan, tinglovchilarni barcha kerakli materiallar bilan ta'minlashga ham e'tibor qaratiladi.
O`qituvchining uslubiy madaniyati avtomatik tarzda u o`z tarbiyalanuvchilarining yosh xususiyatlarini hisobga olishini va doimo o`zi ishlayotgan auditoriyadagi muhitni tahlil qilishini bildiradi. Olingan ma'lumotlarga asoslanib, o'qituvchi o'zi o'qitadigan fanni hisobga olgan holda turli xil o'quv va tarbiyaviy savollar shaklida o'z dizaynlarini yaratishga kirishadi. Albatta, o‘qituvchi o‘z o‘quvchilariga yetkazishi lozim bo‘lgan ilmiy bilimlarning tarkibiy qismlarini unutmasligi kerak.
Pedagogikada metodologiya
"Pedagogika fanining metodologiyasi", "o'qituvchining metodik madaniyati", "pedagogik fikr" va boshqa ko'plab tushunchalar qo'llanila boshlandi.19-asr oxiri va 20-asr boshlarida oʻqituvchilar. Aynan o'sha paytda bu muammo Ushinskiy, Makarenko va boshqa ilmiy nazariyotchilar tomonidan keng o'rganilgan edi. Birinchi muddatda, ularni taqdim etishdan boshlab, nazariya va amaliyot nuqtai nazaridan o'quv faoliyatini tashkil etish va o'tkazishga qaratilgan muayyan usullar tizimini tushunish odatiy holdir.
Metodologiya uch darajaga ega: falsafiy, umumiy ilmiy va pedagogik, u ijtimoiy va tabiiy hodisalarni o'rganishga qaratilgan cheksiz ko'p g'oyalarga asoslanadi. Pedagogik ish uzoq vaqt davomida falsafaning tarkibiy qismlaridan biri bo'lganligi sababli, uning aks-sadolari vaqti-vaqti bilan o'zini his qiladi. Masalan, Platon va Sokratning fikriga ko'ra, har bir kishi turli qobiliyatlarga ma'lum bir moyillikka ega, bu nazariya hozirda zamonaviy rivojlanish ta'limi asosiga qo'yilmoqda.
Pedagogika fanining asosiy tezisi odatda inson ongida voqelikni aks ettirish vazifasini bajaruvchi bilish nazariyasi hisoblanadi. U ta’lim doimo jamiyat talablari va uning salohiyatli rivojlanishi bilan shartlanganligidan kelib chiqib rivojlanadi. Olimlarning fikricha, tarbiya olishda inson ko'rsatadigan faoliyat katta rol o'ynaydi, u imkon qadar samarali o'zlashtirishga intilishi kerak.
Madaniyat darajalari
O’qituvchining uslubiy madaniyatining mohiyati uning o’z darajalarini qanchalik o’zlashtirganligiga bevosita bog’liq bo’ladi. Pedagogika nuqtai nazaridan,bu yerda o‘qituvchi pedagogika tarixini, uning qonuniyatlari va nazariyalarini tushunishi kerak. Bu fanning fundamental xususiyatlariga alohida o'rin berilishi kerak: foydalanish mumkinligi, rivojlanishi, individualligi va boshqalar O'qituvchi o'z darsida materialni tushuntirishning turli amaliy usullaridan, shuningdek, umumiy pedagogik amaliyotlardan foydalana olishi kerak. Bu darajada u o'z tadqiqotini shakllantirishi va uni tajribalar, simulyatsiyalar, kuzatishlar va hokazolar orqali o'tkazishi mumkin.
Umumiy ilmiy daraja o’qituvchining tegishli ko’nikmalardan foydalana olishini va asosiy umumiy madaniy qadriyatlarni yaxshi bilishini bildiradi. Universallashtirish va ideallashtirish ham o'qituvchiga yuqori darajadagi tayyorgarlikni ko'rsatishga yordam beradi. Differensial yondashuvlardan foydalanish qobiliyatini ham unutmasligimiz kerak - tizimli, funktsional, strukturaviy va hokazo. Bu erda siz turli farazlarni ilgari surishingiz va ularni sinab ko'rishingiz mumkin.
Falsafa juda ziddiyatli fan boʻlib, u butunlay qarama-qarshi qonunlar asosida shakllangan bir qancha nazariyalarni oʻz ichiga oladi. Uning yordami bilan siz pedagogik hodisalarni o'rganish va o'rganishning turli tamoyillarini aniqlashingiz mumkin. Aynan shu daraja pedagogik va umumiy fanda qanday usullardan foydalanishni belgilaydi.
Madaniyat koʻrinishlari
Agar siz o'zingizga savol bersangiz: "O'qituvchining uslubiy madaniyati nimada namoyon bo'ladi?", Javob hayratlanarli darajada oddiy bo'ladi: mutlaqo hamma narsa. O'qituvchi o'z fanidan darslarni rejalashtirish usuliu ularni qanday boshqaradi, o'z ishida qanday vositalardan foydalanadi - bularning barchasi uning nafaqat uslubiy, balki axloqiy madaniyatini ham yaqqol namoyon qiladi.
U o'z maqsadlariga erishish va oldindan rejalashtirgan natijaga erishish qobiliyatiga ega. Agar o`qituvchida pedagogik mahorat, bilim va ko`nikma bo`lmasa, u o`z harakatlarining befoydaligini ko`rsatishi – uslubiy madaniyat yo`qligining asosiy belgisidir. Biroq, rasmni to'g'ri aniqlash uchun aniq tahlilni o'tkazishga arziydi, o'qituvchi faqat bitta darajadagi usullardan foydalanishi mumkin.
Qadamlar
O’qituvchining metodik madaniyatini qisqacha ta’riflash juda qiyin, chunki u ham uch bosqichdan iborat. Ulardan birinchisi bilim, ko'nikma va malakalar bo'lib, u bir ma'noli qat'iyat bosqichi deb ham ataladi. O'qituvchi hodisalarni o'rganishi, ommabop innovatsion g'oyalardan foydalanishi, shuningdek, muammoga o'zining ilmiy qarashlarini rivojlantirishi kerak. Bu eng past daraja va agar siz faqat shu bilan boshqarsangiz, o'rganish natijalari minimal bo'ladi.
Dialektik daraja oʻqituvchidan ancha koʻproq harakat talab qiladi, u oʻz ilmiy izlanishlarida kamida ikki-uchta uslubiy koʻrsatmalardan foydalana olishi kerak. Bundan tashqari, uning ko'nikmalari, qobiliyatlari va bilimlari birinchi bosqichda ko'rsatishi mumkin bo'lganidan sezilarli darajada yuqori bo'lishi kerak. Endi u o'qitishda o'z oldiga maqsadlar qo'yishi va ularga qanday yo'llar bilan erishishini tushunishi kerak.yetib boring.
O’qituvchi-tadqiqotchining metodik madaniyati uchinchi – tizimli bosqichda imkon qadar to’liq namoyon bo’ladi. Bu erda o'qituvchi ta'limni o'qitish faoliyatini yaxlit boshqarishga aylantirishi kerak, uning tarbiyalanuvchilari esa bu murakkab jarayon ekanligini hatto tushunmasligi kerak. Uning ushbu bosqichdagi vazifasi o'z resurslaridan foydalangan holda yagona o'qitish usullarini yaratishni o'rganishdir. Bu erda o'qituvchining dunyoqarashi, tahlil qilish va nazariy va kognitiv faoliyatni tashkil etish qobiliyati katta rol o'ynaydi.
Kriteriyalar
Shuni ta'kidlash kerakki, olim va o'qituvchining yondashuvlari butunlay boshqacha bo'lib, ulardan biri noldan bilim yaratishga qodir, ikkinchisi esa asosan ulardan foydalanadi. O'qituvchining uslubiy madaniyati mezonlari ham butunlay boshqacha bo'ladi. Avvalo, biz uning kasbiy faoliyatini amalga oshiradigan kontseptsiyani yaratish haqida gapiramiz. Keyin metodologiyaning o'qitishda qanchalik muhimligini tushunish kerak.
Yana bir mezon - pedagogik jarayon doirasida oʻylab topilgan barcha vazifalarni modellashtirish, shakllantirish va amalga oshirish qobiliyati. Ularni tugatgandan so'ng, o'z vaqtida tahlil qilish kerak, busiz pedagogika va shaxsiyat nuqtai nazaridan hech qanday rivojlanishga erishib bo'lmaydi. Yakuniy mezon - barcha davom etayotgan faoliyatning izchilligi va ijodiy fikrlash qobiliyati.
O`qituvchining metodik madaniyatini shakllantirishfaqat faol amaliyot bilan sodir bo'ladi. Uning o'zi yangi usullarni izlashga intilishi, zamonaviy pedagogik hodisalarda yangi ma'nolarni topishi, shuningdek, o'z bo'limlarini rivojlantirish uchun turli xil variantlarni taqdim etishi kerak. Shakllangan madaniyat o'qituvchiga har qanday professional muhitga osongina moslashishga, tegishli qadriyatlarni shakllantirishga yordam beradi - bag'rikenglik, xushmuomalalik, g'oyaviy xarakter, oqilona va muvozanatli qarorlar.
Belgilar
O`qituvchining metodik madaniyati belgilari uning yuksak kasbiy mahoratining ko`rsatkichidir. Bunday o'qituvchi pedagogikaning asosini tashkil etuvchi barcha tushunchalarni aniq tushunishi, shuningdek, mavhum va konkret terminologiyani aniq ajratishi kerak. Yana bir belgi - atamalarni pedagogik nazariyadan bolalarni qiziqtiradigan kognitiv faoliyatga "aylantirish" qobiliyatidir.
Professional o’qituvchi pedagogika fanida qo’llaniladigan shakllar genezasiga yo’n altirilgan tafakkurga ega bo’lib, undagi ma’lum bir tarixiy bosqichning xususiyatlarini osonlik bilan aniqlab beradi va biror hodisaning oqibatlarini kuzatish, ajratib ko’rsatish qobiliyatiga ega. Eng kam uchraydigan belgi - odatiy dalillar va faktlarga tanqidiy munosabatning mavjudligi, ularni rad etish ancha qiyin, shuning uchun o'qituvchilarning aksariyati ularni aksioma sifatida qabul qilishadi.
O`qituvchining metodik madaniyati tahlilsiz amalga oshmaydi. O`qituvchi bajaradigan har qanday faoliyat o`z aksini topishi, o`z tarbiyaviy ishini tahlil qila olishi, undagi afzallik va kamchiliklarni ko`ra bilishi kerak.rivojlantirish uchun hududlar. Yana bir belgi - nafaqat uning bevosita qiziqish doirasiga, balki umuman inson bilimiga ham tegishli bo'lgan doimiy ravishda paydo bo'ladigan anti-ilmiy qarashlarni ishonchli tarzda rad etish qobiliyati. Va nihoyat, o'qituvchi pedagogikaning barcha funktsiyalarini, ayniqsa, insonparvarlik va g'oyaviylik haqida aniq tushunchaga ega bo'lishi kerak.
Qulay asboblar
O’qituvchining uslubiy madaniyatini rivojlantirishga yordam beradigan asosiy vositalardan biri o’qituvchilar kengashidir. Aynan shu erda o'qituvchi o'z hamkasblari bilan tajriba almashishi, shuningdek ulardan foydali maslahatlar olishi mumkin. Bundan tashqari, har bir maktabda odatda oʻqituvchilarning metodik birlashmasi mavjud boʻlib, u yerda siz oʻz faningiz boʻyicha eng soʻnggi ishlanmalar bilan almashishingiz mumkin.
Faqat maktabda faoliyat yuritadigan oʻqituvchi oʻz mahoratini faol rivojlantira olmaydi va barcha zamonaviy yangiliklar va ishlanmalardan xabardor boʻla olmaydi. Bunday imkoniyatni Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligining mintaqaviy bo'limi tomonidan o'tkaziladigan turli tanlovlarda ishtirok etish orqali olish mumkin. Buning yorqin misoli - “Yil o‘qituvchisi” tanlovi bo‘lib, unda o‘qituvchilar nafaqat dars berish qobiliyatini namoyish etishlari, balki har bir darsning mavjud usullarga mos kelishi va ularga mutlaqo yangilik olib kelishiga ishonch hosil qilishi kerak.
Bunday madaniyat nima uchun muhim
Endi siz oʻqituvchining metodik madaniyati tushunchasi haqida hamma narsani bilganingizdan keyin uning ahamiyati va foydaliligini tavsiflash kerak. Bunday muhim sifatsizo'qituvchi haqiqatan ham qiziqarli va muhim darslarni yarata olmaydi va o'tkaza olmaydi, demak, bolalar unga faqat zerikarli darsda o'tirib, o'z ishlari bilan shug'ullanish uchun kelishadi. Kimdir bunday faoliyatdan foyda oladimi, aytish qiyin.
Bundan tashqari, shuni esda tutish kerakki, hozirda barcha pedagogika fanlari nostandart usullardan foydalangan holda bolalarni har tomonlama rivojlantirishga qaratilgan. Shuning uchun imtihon uchun qoidalar va "murabbiylik" bir xildagi siqilish yordam bermaydi, materialni taqdim etishning boshqa usullarini topish kerak. Masalan, ko'pincha "Maktab 2100" deb ataladigan o'quv dasturida rivojlantiruvchi o'qitish metodologiyasidan foydalanish odatiy holdir, unda talaba mustaqil ravishda kashfiyot qilishi va ilgari olgan tajribasiga asoslanib, ma'lum bir kontseptsiyani shakllantirishi kerak..
Zamonaviy pedagogikaning oʻziga xosligi
O’quvchilar bilan ishlash algoritmini tuzishda zamonaviy ta’lim uchun o’qituvchining metodik madaniyatining xususiyatlarini hisobga olish kerak. Hozirgi kunda maktab o'quvchilari o'rtasida axloq va ma'naviyat tarbiyasi katta rol o'ynay boshladi, bu ularning ongining shaxsiy tarkibiy qismlarini faollashtirish orqali sodir bo'ladi. Talabalarga motivatsiya, tanqidiy fikrlash, mulohaza yuritish, fikrlash va yaratish qobiliyatini o'rgatish kerak va bu o'qituvchining asosiy vazifasidir.
Faqat gumanistik mazmunga ega boʻlgan taʼlim usullaridan foydalanish kerak, shunda bolalar oʻzlaricha fikrlashni oʻrganishlari mumkin. Zamonaviyo'qituvchi umumiy rejaning juda ko'p fundamental nazariyalarini biladigan universal mutaxassis bo'lishi kerak, bu unga o'zi uchun ham, talabalari uchun ham bilim chegaralarini kengaytirishga yordam beradi. Misol uchun, bir xil mavzuni tushuntirayotgan ikkita o'qituvchini solishtiring - "Birlik va ko'plik". Kimning darsi qiziqarliroq bo'ladi - faqat darslik doirasida tushuntiradiganmi yoki zamonaviy rus tilida ikkilik sonning mavjudligi va ushbu tarixiy jarayonning aks-sadolari haqida gapiradiganmi? Va bu ikki o'qituvchining qaysi biri yuksak madaniyatga ega? Javob aniq.
O`qituvchining uslubiy madaniyati haqida qisqacha gapiradigan bo`lsak, u haqiqiy yulduz bo`lishi kerak, unga bolalar ham, kattalar ham jalb qilinadi. Iste'dodli o'qituvchi, ayniqsa, 1-4 va 7-9 sinflar bilan ishlayotgan bo'lsa, psixologiyadan ma'lum darajada bilimga ega bo'lishi kerak. Uning vazifasi bolalarda sodir bo'lgan barcha o'zgarishlarni vaqtida tashxislash, ularni kuzatib borish va chora ko'rishdir. Boshqa narsalar qatorida, pedagogik nazariyani amaliyotga moslashtira olish kerak, chunki aslida ular har doim ham bir-biriga mos kelmaydi. Va, albatta, o'qituvchi o'z tarbiyalanuvchilarida tizimli yondashuvni o'rgatishi kerak, bu kelajakda ularga hayotning mutlaqo boshqa sohalaridan bilimlarni tez va samarali idrok etishni o'rganishga yordam beradi.
Xulosa
O`qituvchining uslubiy madaniyati doimo rivojlanib borishi kerak, aks holda bu o`qitish motivatsiyasini butunlay yo`qotishiga olib kelishi mumkin. Darsga faqat u uchun kelgan o'qituvchibuni qilish kerak, maktab o'quvchilariga qiziqarli narsalarni o'rgata olmaydi, shuning uchun buni oldini olish kerak.
Agar siz oʻqituvchi boʻlsangiz va oʻz rivojlanishingiz bilan faol shugʻullanmoqchi boʻlsangiz, hamkasblaringiz bilan tez-tez muloqot qilishga harakat qiling, ular siz bilan oʻz tajribalari va oʻqitish usullarini baham koʻrishdan xursand boʻlishadi. Talabalaringizning ehtiyojlarini hisobga oling, ularga individual munosabatda bo'ling, shundagina siz o'qituvchilik sohasida muvaffaqiyatga erisha olasiz.
