Metodik qurilma yunon tilidan tarjima qilinganda "maqsadga erishish varianti" degan ma'noni anglatadi. Bu o'quvchilar va o'qituvchining o'zaro bog'liq ketma-ket harakatlarining ma'lum bir tizimi bo'lib, buning natijasida yangi o'quv materialini to'liq o'zlashtirish sodir bo'ladi.
Nazariy asoslar
Metodik texnika koʻp oʻlchovli va koʻp oʻlchovli tushunchadir. Pedagogika fanida usullarni aniqlashning yagona o'ziga xos yondashuvi mavjud emas. Turli mualliflar quyidagi o'qitish usullarini taklif qilishadi:
- hikoya;
- muhokama;
- darslik bilan ishlash;
- laboratoriya ustaxonasi;
- tushuntirish;
- test;
- mashq;
- rasm;
- namoyish;
- har xil turdagi soʻrovlar (frontal, individual, yozma);
- mashq.
Shu bilan birga, har bir uslubiy texnika har qanday didaktik vazifalarni muvaffaqiyatli hal qilishga yordam beradigan ko'plab turlarga ega.
Ta'lim texnikasi
Darsdagi metodik usullar o’qituvchi tomonidan individuallikni hisobga olgan holda qo’llaniladisinfning xususiyatlari, mashg'ulot turi. Qabul qilish usulning ajralmas qismidir. Pedagogika kollejlari va oliy o‘quv yurtlarida bo‘lajak o‘qituvchilar pedagogika fanining yetuk namoyandalari tomonidan ishlab chiqilgan barcha o‘qitish uslublarini o‘zlashtirmoqda. Boshlang'ich maktabda metodik usullar ushbu yoshda zarur bo'lgan ko'rgazmali o'qitish vositalaridan maksimal darajada foydalanishni ta'minlaydi.
Kitob bilan ishlash
Kitob oʻqiyotganda bir vaqtning oʻzida bir nechta usullar ajratiladi:
- matnni ovoz chiqarib oʻqing;
- o`qilgan matn bo`yicha reja tuzish;
- o`qilgan mazmunga ko`ra jadvalni to`ldirish;
- eshitilgan matnning mantiqiy sxemasini ta'kidlash;
- qisqacha xulosa tuzish;
- iqtibos tanlash.
Turli vaziyatlarda darsdagi metodik usullar turli texnikalar yordamida amalga oshirilishi mumkin.
Masalan, kitob bilan ishlashda bir darsda qayd qilish va ovoz chiqarib o’qish birlashtirilsa, boshqa darsda matn uchun tirnoq tanlanadi va mantiqiy diagramma tuziladi. Uni tuzishda yigitlar tushuntirish va illyustrativ usullardan foydalanadilar. O'qituvchi o'quvchilarni yangi o'quv materiali bilan tanishtirish jarayonida ularga mustaqil ishlarni taklif qiladi.
Texnik va usullardan foydalanish uchun nima kerak
Pedagogik metodik usullar ta’lim jarayoni zarur moddiy resurslar bilan ta’minlangandagina amalga oshiriladi. Laboratoriyaga kirish uchunuskunalar talab qilinadi, kompyuter texnologiyasi uchun - shaxsiy kompyuter. O'quv qurollari o'quv jarayonini ta'minlash uchun zarur bo'lgan moddiy ob'ektlar deb ataladi. Ular zamonaviy o'qituvchi faoliyatida asosiy vositaga aylanadi.
Materiallarni oʻrganish vositalari
Bularga koʻrgazmali qoʻllanmalar kiradi: illyustratsiyalar, toʻplamlar, qoʻgʻirchoqlar; texnik o'qitish vositalari, didaktik materiallar.
Moddiylashtirilgan vositalar imo-ishora va mimika, nutq, kommunikativ, kognitiv, mehnat faoliyati hisoblanadi.
O`quv qurollarining maqsadi ularning didaktik xususiyatlari bilan belgilanadi. Masalan, kimyo fanini o’qitishda o’qituvchi yangi materialni o’rganish bosqichida ko’rgazmali tajribadan foydalanadi. Olingan bilim va ko'nikmalarni mustahkamlash uchun bolalarga amaliy va laboratoriya ishlari taklif etiladi.
Funksiyalar
Zamonaviy maktabda qoʻllaniladigan oʻquv qoʻllanmalari bir qancha vazifalarni bajaradi.
- Kompensator ta'lim jarayonini osonlashtiradi, minimal vaqt va jismoniy xarajatlar bilan maqsadga erishishga yordam beradi.
- Adaptiv oʻqituvchiga oʻquv fanining mazmunini maktab oʻquvchilarining individual va yosh xususiyatlari bilan bogʻlashda, bolalarning har tomonlama barkamol rivojlanishi uchun qulay shart-sharoitlarni yaratishda, maktab oʻquvchilarining mustaqil mehnatini tashkil etish uchun sharoit yaratishda yordam beradi.
- Informativ deganda turli darsliklar, videolar, proyeksiya uskunalari,laboratoriya jihozlari.
- Integratsiya jarayonlar yoki qonuniyatlarning mohiyati va xususiyatlarini ochib beruvchi oʻrganilayotgan hodisa va obʼyektlar yigʻindisidan iborat.
Zigzag texnikasi
Ushbu uslubiy uslub qisqa vaqt ichida katta hajmdagi ma'lumotlarni o'rganish zarur bo'lgan holatlar uchun javob beradi. Ko'pgina o'quv fanlari bo'yicha maktab o'quv dasturida aniq mavzularni o'rganish uchun minimal soatlar ajratilgan. Dars davomida iloji boricha ko'proq paragraflarni ko'rib chiqishga vaqt topish uchun o'qituvchiga aynan shunday metodik usullar yordam beradi. Maktabda "zigzag" qisqa vaqt ichida katta hajmdagi ma'lumotlarning tafsilotlarini eslab qolish imkonini beradi. Material interaktiv shaklda o'zlashtiriladi, o'qituvchi o'quvchilarga tayyor echimni taklif qilmaydi, o'quvchilarning o'zlari uni izlaydilar. Ushbu metodik usullar guruhda ishlash ko'nikmalaridir. Barcha talabalarning safarbarligi mavjud, ular birgalikda matndan asosiy g'oyani izlashga, ma'lumotlarni tizimlashtirishga o'rganadilar. “Pivot jadvallar”, “insholar”, “klaster” kabi uslubiy uslublar “zigzag” uchun mos keladi.
"Zigzag" texnikasidan foydalanishning asosiy maqsadi yangi materialning katta qatlamini o'zlashtirishdir. Dastlab, o'qituvchi matnni bir nechta alohida qismlarga ajratadi. Sinfda bir nechta o'quv guruhlari mavjud, har birida bolalar soni 5-6 kishidan oshmaydi. Ular "asosiy" bloklar hisoblanadi. Yangi material har bir blokda qancha ishtirokchi boʻlsa, shuncha qismlarga boʻlingan.
Katta matnni ko'rib chiqayotganda, siz boshlang'ich guruhlardagi bolalar sonini 6-7 kishigacha oshirishingiz mumkin. Taklif qilingbolalar bir xil matn. Guruhning har bir a'zosi o'zining raqamlangan qismini oladi. Bundan tashqari, talaba matnning o'z qismini individual ravishda ishlab chiqadi, qo'llab-quvvatlovchi xulosani tuzadi. Uning asosiy vazifasi o'qilgan qismdan yuqori sifatli "siqish" ni olishdir. O'qituvchi tomonidan bunday ishlarni bajarish usullari va uslubiy texnikasi cheklanmagan. Siz diagramma chizishingiz, jadval yaratishingiz, klaster loyihalashingiz mumkin.
Ishning keyingi bosqichida guruh ishi olib boriladi. Talabalar “hamkasblar”ga boradilar, ekspert guruhlari tuziladi. Bitta blokda bitta matndan turli parchalar bilan ishlaydigan yigitlar to'planadi. Muhokama ketmoqda. Yigitlar o'z fikrlarini, ishlarini o'zgartiradilar, matnning "bo'lagi" ni taqdim etish uchun eng yaxshi variantni tanlashadi. Qo'shimcha vazifa sifatida o'qituvchi qolgan bolalar material o'zlashtirilganligini tushunishlari uchun parcha asosida savollar tuzishni taklif qiladi. Keyin talabalar "asl bloklarga" qaytadilar, aks ettirish bosqichi qabul qilinadi. Bu matnning yigitlar tomonidan individual ravishda ishlab chiqilgan qismini qolgan talabalarga taqdim etishni o'z ichiga oladi. Natijada, mini-guruhning har bir vakili butun matn haqida tasavvurga ega bo'ladi. “Zigzag” metodologiyasining yakuniy bosqichi sifatida sinfning umumiy ishi nazarda tutilgan. Mutaxassislardan biri matnning o'z qismini taqdim etadi, matn qayta tinglanadi. Agar kerak bo'lsa, "hamkasb" o'sha guruhdagi boshqa "mutaxassislar" tomonidan to'ldiriladi. Mulohaza yuritish bosqichida yodlash uchun eng qulay bo'lgan, taqdim etilgan taqdimot orqali tushunarli bo'lgan taqdimotlar tanlovi mavjud.material.
Bolalar bog'chasida bunday o'qitish usullari engil versiyada taklif etiladi. Maktabgacha yoshdagi bolalar ham guruhlarga bo'linadi, lekin ularga matn emas, balki katta rasmning bir qismi taklif etiladi. Misol uchun, "Shog'om haqidagi ertak" uchun rasm bir nechta alohida rasmlarga bo'lingan. Bir bola sholg'omning tasvirini oladi, ikkinchisi - bobosi, uchinchisi - buvisi, to'rtinchisi - nabirasi, beshinchisi - bug, oltinchisi - mushuk. Natijada, ular birgalikda boshqa blokdagi yigitlarga hammaga ma'lum bo'lgan ertakning tayyor versiyasini taqdim etishlari kerak.
Kollektor texnikasi
Bunday usullar va oʻqitish usullari interfaol taʼlim jarayoniga mos keladi. "Kollektor" yangi o'quv materialini o'zlashtirishga tayyorgarlik bosqichida yaxshi. U universal usul hisoblanadi, chunki u texnologiya va kimyo darslari uchun bir xil darajada yaxshi. Ushbu uslubning asosiy maqsadi - metasub'ekt va sub'ektlararo aloqalarni o'rnatish, tanish hodisalarni tushuntirish uchun yangi bilimlarni qo'llash imkoniyatini ko'rsatish.
Birinchi bosqichda talabalar kollektsiyalarni yig'ishlari kerak. Darsga tayyorgarlik ko'rishda ularga dars mavzusi bilan chambarchas bog'liq bo'lgan turli xil narsalarni maksimal miqdorda to'plash vazifasi beriladi. Masalan, geografiya bo'yicha "Rossiya Federatsiyasining xalqaro munosabatlari" mavzusini tayyorlashda yigitlar chet el yorliqlari va yorliqlarini yig'adilar. Ular maxsus albomga yopishtirilgan va kontur xaritada Rossiyaga tovarlar olib kirilgan barcha mamlakatlar belgilangan.
Adabiyot fani uchun shoirlar portretlari toʻplami vayozuvchilar yoki ular tomonidan yaratilgan qahramonlar. Biologiyaga tayyorgarlik ko'rishda yigitlar turli xil daraxtlar, suv o'tlari, qush patlari va boshqalarning barglari to'plamini tuzadilar.
Darsning keyingi bosqichida ma'lum bir shablonga ko'ra, barcha topilgan narsalar bitta albomga tuziladi. Har bir namunaning tavsifi bo'lishi kerak. Agar elementlar kimyoga tegishli bo'lsa, mahsulot nomi, kimyoviy formulasi, qo'llanilish doirasi, odamlar uchun ahamiyati, salbiy xususiyatlari qabul qilinadi.
Uchinchi bosqich - o'quv jarayonida avval yaratilgan to'plam bilan ishlash. Ushbu turdagi metodik usullarni ishlab chiqish yangi materialni mustahkamlash va maktab o'quvchilari tomonidan olingan bilim va ko'nikmalarni umumlashtirish uchun maqbuldir. Dars breyn-ring, biznes o'yini, auktsion shaklida qurilgan. Sinf bir necha guruhlarga bo'lingan, har biri tayyorlangan to'plamning bir qismini taqdimot qiladi. O'qituvchi bu usulni tayyor ma'lumotnoma yoki batafsil to'plam sifatida tanlashda bunday "bonus" oladi, u boshqa talabalar bilan ishlashda foydalanishi mumkin.
Qabul qilish "intellektual uzuk"
U bilimlarni takrorlash uchun keng qo'llaniladi. Uning yordami bilan nafaqat o'rganilgan materialni takrorlay oladigan, balki ijodiy assotsiativ fikrlash qobiliyatiga ega, o'tilgan material va yangi bilimlar o'rtasida mantiqiy zanjirlarni o'rnatishga qodir bo'lgan maktab o'quvchilari o'rtasida so'rov o'tkazish mumkin. Mavjud ko'nikmalarni o'zlashtirish, yangi materialni o'rganishga tayyorgarlik ko'rish, shuningdek mavzuni umumlashtirish uchun har qanday darsda "intellektual ring"ni o'tkazishingiz mumkin. Uning mohiyati bolaning sifatida ifodalanishida yotadi"bokschi". U ma'lum miqdordagi "zarbalarga", aniqrog'i, ko'rib chiqilayotgan mavzu bo'yicha o'qituvchi va boshqa bolalar tomonidan berilgan savollarga bardosh berishi kerak. Javobni o‘ylash uchun atigi 3-5 soniya bor. "Bokschi"ga taklif qilingan savollar aniq javobni nazarda tutadi. Bu uslub o`qituvchiga tezkorlik bilan so`rovnoma o`tkazish, talabaning tayyorgarlik darajasini tekshirish va uni baholash imkonini beradi. Savollar o'yin shakliga ega bo'lishi mumkin, keyin mexanik xotiradan tashqari, o'qituvchi mavzuni tushunish darajasini aniqlay oladi. Savollar charadlar, anagrammalar, omonimlar shaklida tuzilishi mumkin. Matematikada savollar og'zaki sanash, kulgili boshqotirmalar bilan almashtirilishi mumkin. Kimyo darsida bolalar formulalardagi xatolarni tuzatishga, qonunlarning mualliflarini aniqlashga taklif qilinadi.
Qabul qilish "Ishlayotgan uyushmalar"
Bu faol oʻrganish usuli hisoblanadi. Uning yordami bilan siz yangi ma'lumotni allaqachon olingan tajriba bilan taqqoslash orqali olingan bilimlarni tizimlashtirishingiz mumkin. Texnika ongsizni, hissiy sohani ta'lim jarayoni bilan bog'lashga asoslangan. "Ushbu uyushmalar" ni qo'llash natijasi ma'lumotni kuchli o'zlashtirish, o'quvchilarni keyingi o'rganish uchun motivatsiya bo'ladi. Muammoli darslar uchun uning yordami bilan o'qituvchi darsning asosiy maqsadini belgilaydi. O'qituvchi sinfni juftlarga ajratadi. Keyin darsning asosiy mavzusi belgilanadi. Bola dars mavzusi bilan bog'laydigan 2-3 so'zni nomlaydi. Masalan, matematikada "aylana" mavzusini o'rganish uchun "assotsiatsiyalar yugurish" mos keladi. O'qituvchi bolalarga yumaloq narsalarni ko'rsatadi. Talabalarning asosiy vazifasi boshlangan mantiqiy zanjirni bajarishdiro'qituvchi. Agar dars o'quvchilar nutqini rivojlantirishni nazarda tutsa, "yugurish uyushmalari" usuli ham o'qituvchiga vazifalarni engishga yordam beradi. Sinf juftlarga bo'lingan. Bir bola bir-biriga bog'liq bo'lmagan ikkita so'zni nomlaydi. Ikkinchi talaba uchun vazifa ulardan so‘zlar mantiqiy bog‘langan gap tuzishdan iborat bo‘ladi.
Zamonaviy taʼlim jarayonida qoʻllaniladigan oʻqitish usullarining tasnifi turli oʻqituvchilar tomonidan taklif qilingan. Mavzuning o'ziga xos xususiyatlarini, mashg'ulot turini hisobga olgan holda bo'linish uchun asos sifatida turli xil momentlar tanlanadi. Ta’lim jarayonida metodik usullardan oqilona va samarali foydalanilishi lozim. Mutaxassislarning fikriga ko'ra, darsning turli bosqichlarida materialni o'zlashtirish darajasi keskin o'zgaradi. Dastlab, yigitlar taxminan 60 foizni eslab qolishga qodir, darsning 4 dan 23 minutgacha ular ma'lumotlarning 90 foizini o'rganadilar, 23 dan 34 gacha ular bilimning faqat yarmini eslaydilar. Ushbu statistikani bilgan holda, o'qituvchi o'zining uslubiy ish tizimini yaratishi mumkin.
Xulosa
Metodik usullarni tanlashda nimalarga e'tibor berish kerak? Mutaxassislarning ta'kidlashicha, assimilyatsiya darajasi kunning vaqtiga bevosita bog'liq. Masalan, bolalar murakkab ma'lumotlarni ertalab soat 11 dan 13 gacha o'rganishadi. Shanba kuni o'rta maktab o'quvchilari o'rtasida mehnat qobiliyatining ma'lum darajada oshishi qayd etilgan, chunki hamma yaqinlashib kelayotgan dam olish kunini intiqlik bilan kutmoqda. Tanlangan uslubiy texnika samarali ko'rgazmali materiallar, zamonaviy texnik vositalar bilan birga bo'lishi kerak. Bundan tashqari, mashg'ulot davomida to'liq fikr-mulohazalar bo'lishi kerak.bolalar va o'qituvchi o'rtasida. Qo'llaniladigan metodik usullarning maksimal samaradorligi uchun ularni pedagogik vositalar bilan birlashtirish kerak. O'qitish usullarini tanlab, o'qituvchi talabalarni yangi materialni o'rganishga undashga yordam beradigan usullarni qidiradi. Misol uchun, kimyo va fizika o'qituvchilari uchun loyiha va tadqiqot usullari yaqinroq bo'ladi. Ushbu fanlarning o'ziga xosligi shundaki, u katta hajmdagi mustaqil ishlarni o'z ichiga oladi. Deyarli barcha o'qitish usullari jismoniy tarbiya o'qituvchilari uchun mos, innovatsion pedagogik texnologiyalarning fragmentlari darsning har bir bosqichida qo'llanilishi mumkin.
