Bola rivojlanishi nafaqat boshqalarga koʻrinadigan jismoniy oʻsishdir. Shuningdek, bu tashqi kuzatuvchiga unchalik sezilmaydigan aqliy, shaxsiy fazilatlarning bosqichma-bosqich, bosqichma-bosqich shakllanishidir. Bola xuddi oddiydan borgan sari murakkabroq va sezilarli sifat o'zgarishlariga zinadan ko'tariladi.
Nega bolalarni tarbiyalashda yoshga bo'lgan munosabat kerak
Har bir shaxsning yosh xususiyatlari uning jismoniy mavjudligini ham, aqliy va ijtimoiy rivojlanishini ham tashkil etishda ularni hisobga olish zarurligini taqozo qiladi.
Yoshga yondashuv bolaning yashash maydonini oqilona tashkil qilishni nazarda tutadi, bu esa unda ikkita asosiy ruhiy jarayonning rivojlanishini rag'batlantirishi kerak:
- foydalanish buyumlarini yoshiga qarab tanlash;
- u bilan muloqot qilish usullari va mazmuni, bu atrof-muhitga kognitiv qiziqishni uyg'otishi kerak.
Ushbu shartlarga rioya qilmaslik shaxsiy fazilatlarning oʻsishining tormozlanishi va buzilishiga, shaxsning jismoniy va ijtimoiy rivojlanishida ogʻishlar paydo boʻlishiga olib keladi.
Maktabgacha yoshni ilmiy davriylashtirish
Bolalarni tarbiyalashda yosh yondashuvi ularning jismoniy, aqliy va ijtimoiy rivojlanishining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda va undan foydalangan holda quriladi. Hozirgi vaqtda maktabgacha yoshdagi quyidagi davrlar qabul qilingan:
- 0-1 yosh - erta bolalik, go'daklik;
- 1-3 yosh - erta yosh;
- 3-7 yosh - maktabgacha yosh.
Bu davrlarning har biri bolaning tashqi dunyo bilan munosabati va oʻzaro taʼsirining oʻziga xosligi bilan boshqalardan butunlay farq qiladi. Uning rivojlanishi psixikada hayotning ma'lum davrlarida sodir bo'ladigan progressiv o'zgarishlar seriyasidir (L. S. Vygotskiy).
Bola rivojlanishidagi neoplazmalar
Bolani tarbiyalashda e'tiborga olish va yondashuvlarni o'zgartirishni talab qiladigan yosh xususiyatlari uning rivojlanishida paydo bo'ladigan neoplazmalar ta'sirida shakllanadi.
Neoplazma - bu o'sish natijasida birinchi marta paydo bo'lgan yangi narsa (masalan, birinchi tish). Maktabgacha yoshdagi asosiy neoplazmalar:
- Atrofdagi dunyo jarayonlarining sabablari va munosabatlarini tushunish zaruratining paydo bo'lishi. Bola yetarli bilimga ega boʻlmagani uchun, atrofida nimalar boʻlayotganini tushuntirishga harakat qiladi: “Qorongʻi, chunki quyosh uxlab qoldi”
- Axloqiy va estetik g'oyalarni shakllantirish: "Hirom bo'lish xunuk."
- Harakat motivlarini "Men xohlayman"dan "Men qilishim kerak"ga o'zgartirish.
- Kuchli irodali fazilatlarni rivojlantirish. Dürtüsellik asta-sekin xatti-harakatlar va istaklarda umumiy me'yorlar va xatti-harakatlar qoidalariga muvofiq ongli ravishda o'zini o'zi cheklashga yo'l beradi.
- O'zini shaxs sifatida anglash. Kattalar va tengdoshlar bilan munosabatlarda muhim, munosib o'rin egallash, jamoat ishlarida ishtirok etish istagi paydo bo'lishi.
- Yangi bilimlarga aniq ehtiyoj paydo bo'lishi, bolada "nima uchun" bo'ladi. Yuqori kognitiv faollik uning maktabga psixologik tayyorligini ko'rsatadi.
Maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanishi oddiy holatdan murakkab holatga oʻtish, yangi xususiyatlarning (neoplazmalar) paydo boʻlishi, tuzilishi va mazmuni jihatidan murakkabroq boʻlishi bilan tavsiflanadi.
Bola rivojlanishining xususiyatlari
Yangi tugʻilgan chaqaloqning qoʻli 5 oylik hayotida mushtdek siqilib, ushlanmagan holda teginish organiga aylanadi. Voyaga etgan kishi chaqaloqning qo'liga turli xil narsalarni qo'yib, ushlash kabi neoplazmaning paydo bo'lishini rag'batlantiradi. Qo'l mushaklari rivojlanadi, bo'shliq kengayadi, o'tirish va o'tirish qobiliyati rag'batlantiriladi, chunki biror narsani ushlash uchun siz zo'riqish va cho'zishingiz kerak.
4-7 oyligida chaqaloq tasodifiy o'yinchoqlarni boshqaradi, tovushlarni tinglaydi va 7-10 oyligida u birdaniga ikkita bilan taqillatish, birini ikkinchisiga qo'yish uchun harakat qila oladi. 10-11 oyligidan boshlab u predmetlarning funksional imkoniyatlarini kashf etadi: ularni birin-ketin ustma-ust qo‘yishni, piramida halqalarini torli qilishni, qutilarni ochish va yopishni, tovush chiqarishni o‘rganadi. Harakatlarongliroq va aniqroq bo'ling, fazoviy idrok tezroq rivojlanadi.
Oʻtirish atrof-muhitni vizual idrok etish ufqlarini ochib beradi. Olisdagi predmetlar bolalarga faqat kattalar yordami bilan kirishi mumkin bo‘ladi va ular o‘rtasidagi munosabatlar vaziyatli va ishchan bo‘ladi (M. I. Lisina bo‘yicha). Qo'lning erishib bo'lmaydigan ob'ektga qarab harakati tobora ko'proq ishora qiluvchi xususiyatga ega bo'lib bormoqda: kattalar kerakli narsaga qarab harakatni "menga buni bering" signali sifatida qabul qiladi va uni bolaga beradi. Vaqt o'tishi bilan, bu holat takrorlanganda, bola ongli ravishda bu qo'l harakatidan ishora sifatida foydalanadi.
Bolalikning boshqa asosiy neoplazmalari - yurish va situatsion nutqning ko'rinishi. Yurish idrok qilish maydonini kengaytiradi va bolani kattalardan uzoqlashtiradi, chunki ona allaqachon unga ergashadi va aksincha emas.
Chaqaloq nutqi tuzilishga ega emas, u hamma uchun tushunarli boʻlmagan tovushlar va ularning birikmalaridan, alohida boʻgʻinlardan iborat boʻlib, emotsional boʻlsa-da, rivojlanib borgan sari muloqot vositasiga aylanadi.
Kichik maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanish xususiyatlari (1-3 yosh)
Bolaning erta bolalik davridagi shaxsiy va ijtimoiy rivojlanishi kattalarga taqlid qilish va ular bilan sub'ekt-nutq aloqasi jarayonida asoslanadi. Bolani o'rab turgan juda ko'p sonli ob'ektlarning xususiyatlari, fazilatlari, maqsadini nomlash va tavsiflash, kattalar uning nutq tushunchasini rivojlantiradilar va undan foydalanishga o'rgatadilar.
Kattalar unga ijobiy hissiy holat beradiqulay yashash sharoitlaridagi ehtiyojlarni qondirish va mazmunli muloqot orqali himoya qilish atrof-muhitni faol bilishni rag'batlantiradi. Sensual qo'llab-quvvatlash, sevgi izhori, harakatlarni ma'qullash o'z-o'zini anglash, o'ziga ishonch, kattalarga bog'lanishni shakllantiradi. Aks holda, bu yoshdagi bola ota-onasi bilan yaqin munosabatlardan mahrum bo'lsa, u kamroq itoatkor bo'lib o'sadi, o'zini tuta bilish va o'zini o'zi boshqarishni o'rganmaydi, o'zini past baholaydi.
Ishonchli yura boshlagan chaqaloq maqsadli va qat'iyat bilan har xil to'siqlarni topadi va engib o'tadi. "Men o'zim!" - bu iroda kuchi va kosmosni o'rganish istagi shakllanishining belgisidir. 1,5 yoshida u allaqachon unga nisbatan mehribon va nozik his-tuyg'ularni boshqara oladi, kattalardan xohlagan narsasini oladi, lekin agar kimdir yig'layotganini ko'rsa, unga achinish va hamdardlik bildirishi mumkin - u quchoqlaydi, o'padi, silaydi.
3 yoshga kelib, bolada uning muvaffaqiyatini boshqalar tomonidan tan olish ehtiyoji paydo bo'ladi. U ma'qullash va ayblashga sezgir. Bu yoshga kelib, u o'zining va boshqa odamlarning fazilatlari va muvaffaqiyatsizliklarini anglash, baholash tajribasiga ega bo'ladi. O'zining kuchli tomonlari va imkoniyatlarini oldidagi vazifa bilan bog'lashni o'rganadi.
Erta bolalik davrining oxiriga kelib asosiy faoliyat predmetga aylanadi. Ya'ni, bola asta-sekin ob'ektlarning maqsadini bilib oladi va ulardan to'g'ri foydalanishni o'rganadi. Bu oʻyin va samarali faoliyatni yanada rivojlantirish uchun asos boʻladi.
Maktabgacha yoshdagi 4-7 yosh: rivojlanish xususiyatlari
Maktabgacha yoshdagi markaziy neoplazmalar:
- Kattalardan uzoqlashish - chegaralar va ijtimoiy doiralar kengayib bormoqda, tor oilaviy dunyodan tashqaridagi xatti-harakatlar qoidalari tobora o'zlashtirilmoqda. Bola kattalar dunyosiga kirishga harakat qiladi, lekin imkoni yo'q, shuning uchun u buni o'yinlarda qiladi.
- Ijodiy tasavvurni rivojlantirish. Badiiy ijodda (chizish, loyihalash), rolli o'yinlarda bola kattalar hayotida to'liq ishtirok etish ehtiyojlarini ifodalaydi. Bu yerda u oʻzini jamiyatning teng huquqli aʼzosi deb tasavvur qiladi, haqiqatda hamon unga erishib boʻlmaydigan rollarni oʻynaydi: u rasmda oʻzini jasur askar sifatida tasvirlaydi, qoʻgʻirchoq sahnasida ona qoʻgʻirchoq rolini oʻynaydi.
- Nutqni boshqarish funktsiyasi. Nutq bola uchun xatti-harakatlar va faoliyatni tashkil qilish, rejalashtirish usuliga aylanadi. Uning rivojlanishi yakunlanmoqda, kattalar va tengdoshlar bilan muloqot mavzusi kengaymoqda.
- O'z harakatlarini mustaqil rejalashtirish va amalga oshirish istagidan kelib chiqadigan xatti-harakatlarning o'zboshimchaligi.
Maktabgacha yoshdagi asosiy psixologik neoplazmalar (xulq-atvor va idrokning o'zboshimchaligi, tasavvur, xayoliy fikrlash, o'zboshimchalik bilan xotira va fikrlash, o'zini alohida shaxs sifatida anglash) maktabga muvaffaqiyatli moslashish uchun asosdir.
Maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanishidagi inqiroz davrlari
Maktabgacha yoshdagi bolaning etukligi bilan neoplazmalar eski, o'rnatilgan xatti-harakatlar va odatlarga zid keladi. Ko'rinadisamarasiz bo'lib qolgan atrof-muhitga moslashish usullarini almashtirish zarurati, ya'ni inqirozli holat, zudlik bilan hal qilishni talab qiladigan mojaro.
Maktabgacha yoshdagi psixologlarning inqiroz davrlari:
- Neonatal inqiroz. Tug'ilganda tashqi muhitga kirgan bola yangi yashash sharoitlariga, ogohlantirishlarga (havo harorati, suv, yorug'lik, ko'plab tovushlar) moslashishga majbur bo'ladi. Nafas olish va ovqatlanish turi keskin o'zgaradi.
- Birinchi yil inqirozi. Go'daklikdan erta maktabgacha yoshga o'tishni bildiradi. Mustaqillikka intilish va atrof-muhitni bilish faollikni oshiradi, bu esa kattalar tomonidan oqilona cheklanishni talab qiladi. Bu zo'ravonlik, ba'zan isterik reaktsiya, cheklovlarga qarshi norozilikni keltirib chiqaradi. Bola nazoratsiz, o'jar, despotik, tajovuzkor, o'z harakatlarida qarama-qarshi bo'lib qoladi, lekin ayni paytda u nafaqat jismoniy yordamga, balki uning harakatlarini kattalarning ma'qullashiga ham yo'n altirilgan, u uni qidiradi. Kattalar bilan qaram munosabatlarda tanaffus bor, lekin mustaqil yashashning jismoniy va psixologik imkoniyatlari hali mavjud emas.
- Uch yillik inqiroz. Kichik maktabgacha yoshda psixologik sohadagi, jismoniy rivojlanishdagi neoplazmalar irodaviy fazilatlarning oshishiga, mustaqil harakat qilish zarurligiga olib keladi. Inqirozning ekstremal shakllari - bu negativizm, isyon, o'z-o'zini iroda, bu kattalar bilan teng huquqlilik, ularning hurmati zarurligini namoyon qiladi. U o'z xohish-istaklari bilan hisoblashishni talab qiladi, ular nima bo'lishidan qat'i nazar, buni belgi sifatida ko'radi"yetuklik". Eskilar qadrsizlanganda yangi did va qo'shimchalar, odatlar, xulq-atvor shakllari paydo bo'ladi. Qarindoshlar va boshqa bolalar bilan janjallashish odatiy hol emas, chunki bola o'z xohish-irodasini bajarishni talab qiladi, ularning talablarini bajarishga rozi bo'lmaydi.
- Inqiroz 6-7 yil. Maktabgacha yoshdagi psixologik va shaxsiy neoplazmalar bolani maktabga ichki tayyorlaydi, kattalar tuyg'usini shakllantiradi va buni boshqalarga ko'rsatish zaruriyatini keltirib chiqaradi. Kattalarning xatti-harakatlaridan nusxa ko'chirish xulq-atvorga aylanadi, boladan so'rash va uni bajarish o'rtasidagi uzoq tanaffus itoatsizlik va qaysarlikka aylanadi, lekin tanqid ko'z yoshlari va janjallarga sabab bo'ladi … Bola "bolalar" o'yinlari va o'yinchoqlarini rad etadi va "kattalar" da ishtirok etishga intiladi. " ishlar.
Shubhasiz, maktabgacha yoshdagi yosh inqirozi bolaning o'zi uchun ham, uning atrofidagilar uchun ham jiddiy sinovdir. Uning chegaralari va zo'ravonligi maktabgacha yoshdagi bolalarda neoplazmalarning individual vaqti va xususiyatlariga qarab xiralashgan.
Psixolog ota-onalarga maslahat beradi
Maktabgacha yoshdagi inqiroz davrida ota-onalarning asosiy vazifasi bolaga salbiy tajribalarni engishga yordam berishdir. U ota-onasidan do'stlarni topishi kerak, ular xotirjam tushunish va yordam berish uchun namunadir.
Demak, ota-onalar:
- Baqirmang, haqorat qilmang, uni "yaxshi bolalar"ga qiyoslamang. Kattalarning noroziligi sabablarini xotirjamlik bilan tushuntirish - bu bolaning xatti-harakatlaridan xabardor bo'lishning eng qisqa yo'lidir.
- Diversifikasiya va asta-sekinyoshi va shaxsiy manfaatlarini hisobga olgan holda uning har qanday faoliyatini (kognitiv, badiiy, jismoniy) murakkablashtirish.
- Shuningdek, xatti-harakatlar qoidalarini murakkablashtiring va maktabgacha yoshdagi neoplazmalarni (psixologik, shaxsiy, ijtimoiy) hisobga olgan holda ularning sonini ko'paytiring.
- Umumiy ishlarda ishtirok etish, boshqa bolalar bilan munosabatlarni saqlash, ularning fikrlarini hurmat qilish istagini uyg'otish.
Ota-onaning muhim vazifasi bolada erta yoshdan boshlab hissiy sezgirlikni shakllantirish, yordam berish uchun barcha mumkin bo'lgan usullar bilan boshqa odamlarni jalb qilishdir.
Xulosa
Ota-onalar har doim bolaning sog'lig'i haqida qayg'uradilar - bu to'g'ri. Biroq, chaqaloqni tarbiyalashda unga nafaqat g'amxo'rlik va ota-ona mehrini ko'rsatish, balki hurmat qilish, uni avtonom shaxs sifatida tan olish ham har doim ham hisobga olinmaydi.
Maktabgacha yoshdagi psixologik neoplazmalar bolaning xatti-harakatlaridagi o'zgarishlar sifatida namoyon bo'lganda, ba'zan yaxshi tomonga emas, kattalar ta'lim vositalarini tanlashda savodli bo'lishi kerak. Va bu erda Freken Bokning maslahati o'rinli (kim uni tanimaydi!): "Sabr, faqat sabr!"
