Hozirgi vaqtda Rossiya Federatsiyasida asosiy ta'lim dasturlari tuzilishiga qo'yiladigan talablar o'zgarmoqda. Bu mamlakatimizning Yevropa ta’lim tizimiga kirishi bilan bog‘liq. Bu jarayon o‘quv jarayonini tashkil etishdagi jiddiy o‘zgarishlar bilan tavsiflanadi.
Yangi standartlarni joriy etishning dolzarbligi
Federal davlat ta'lim standartining asosiy ta'lim dasturining tuzilishi jamiyat bilim olishning zamonaviy usullariga qo'yadigan talablarga javob beradigan tarzda o'zgartirildi. Ta'lim paradigmasi o'zgartirildi, yangi mazmun, yondashuvlar, usullar, o'qituvchining o'z kasbiy faoliyatiga munosabati joriy etildi. Bu innovatsiyalarning barchasi ijtimoiy buyurtma - yosh avlodda fuqarolik faolligi va ijtimoiy mas'uliyatni tarbiyalash bilan bog'liq.
Asosiy ta'lim dasturi sezilarli darajada o'zgardi. O‘quv fanlarining tuzilishi va mazmuni innovatsion kashfiyotlar bilan boyidi. Rivojlanish va ta'limni individuallashtirishga e'tibor qaratiladi,Har bir bola uchun individual harakat traektoriyalarini yaratish.
Oʻzgartirishlar xususiyatlari
Asosiy ta’lim dasturining tuzilishi an’anaviy usullardan (yozma va og’zaki nutq) kompyuter texnologiyasiga o’tishni nazarda tutadi. Yosh avlodga shaxsga yo'n altirilgan yondashuv Federal davlat ta'lim standarti doirasidagi pedagogik jarayonning asosiy tarkibiy qismi sifatida belgilangan.
Ta'lim dasturining tuzilishiga qo'yiladigan asosiy talab - bu tushuntirish yozuvini ajratish, maqsad va vazifalarni belgilash, shu jumladan tematik rejalashtirish, bitiruv malakasini oshirish darajasiga qo'yiladigan talablar.
Yangi oʻqitish standartlari doirasida bolalarni maʼnaviy-axloqiy tarbiyalash, oʻquvchilarda odob-axloq va fuqarolik faolligini shakllantirishga alohida eʼtibor qaratilmoqda.
Federal davlat ta'lim standartining ta'lim dasturining tuzilishiga qo'yiladigan talablari o'qituvchilarga o'quv fanlari bo'yicha tematik rejalashtirishni amalga oshirishga, sinf jamoalari bilan o'quv ishlarining xususiyatlarini aniqlashga yordam beradi.
Hozirgi vaqtda mahalliy pedagogikada oʻzgaruvchanlik tamoyili qoʻllaniladi. Bu taʼlim tashkilotlari jamoalariga oʻquv jarayonini istalgan modelga muvofiq tanlash va modellashtirish imkonini beradi.
Asosiy ta'lim dasturining tuzilishi har bir bolaning individual xususiyatlarini, tanlangan pedagogik usullar va shakllarni asoslashni hisobga olgan holda zamonaviy didaktika yutuqlaridan foydalanishni nazarda tutadi.
Bilim olish
Asosiy tuzilmaga qoʻyiladigan talablarta'lim dasturlari Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonuniga mos keladi. Dasturni to‘g‘ri tayyorlash bilangina maktab yosh avlodni davlat va jamiyat manfaatlaridan kelib chiqib ta’lim va tarbiyalaydi. Bu jarayon maktab o'quvchilarining davlat tomonidan belgilanadigan ta'lim malakalariga erishganligi to'g'risidagi bayonot bilan birga keladi.
Ta'lim - bu Federal Davlat Ta'lim Standarti talablarida har bir o'quv intizomi uchun ko'rsatilgan ma'lum darajani tasdiqlash yoki erishishdir.
Maktab bolalarda o'z-o'zini tarbiyalash va o'z-o'zini o'rganishga ijobiy qiziqish uyg'otishi kerak. Ushbu maqsadga erishish uchun taʼlim dasturining tuzilishi va mazmuni oʻzgartirildi.
Zamonaviy jamiyat muammosi
Ta’lim dasturining tuzilishiga qo’yiladigan asosiy talab o’z xalqining madaniyati va an’analarini, shuningdek, boshqa mamlakatlar aholisining qarashlari va urf-odatlarini hurmat qiladigan faol shaxsni shakllantirishdan iborat. Bu zamonaviy ta'lim va tarbiya jarayonining uchta asosini aniqlashga olib keldi:
- o'rganishga o'rgatish;
- yashashni o'rgating;
- qanday ishlashni oʻrgating.
Maishiy ta’limda mavjud bo’lgan sabab-oqibat bog’lanishlarini tahlil qilishda o’qituvchining saviyasi kabi omilni hisobga olish zarur. Professional oʻqituvchi standartining joriy etilishi oʻqituvchilarning oʻz-oʻzini rivojlantirishga turtki berish usulidir.
Talaba identifikatori
Pedagogika inson faoliyati sohasi boʻlgani uchun u subʼyektlar va obʼyektlarning mavjudligini nazarda tutadi. Bola ajratiladio'qituvchi o'z tajribasi va bilimlarini o'tkazadigan ob'ektning roli. Mavzuning mazmuni ustida fikr yuritgan holda, ish muayyan ijtimoiy va irsiy elementlarga ega bo'lgan shaxslar bilan olib borilishini hisobga olish kerak.
Har bir bolaning tafakkuri, xotirasi, tasavvuri, idroki, sezgilari ma'lum darajada bo'lib, pedagogik faoliyatda e'tiborga olinishi kerak.
Ta'lim standartlari va dasturlari tuzilmasi maktab jamoasi tomonidan ko'rib chiqiladi. Shu bilan birga, bolalarning xususiyatlarini hisobga olish, iqtidorli va iqtidorli maktab o'quvchilari, shuningdek, sog'lig'ida muammolar bo'lgan bolalarni aniqlash, o'quvchilarning motivatsiyasini baholash kerak.
Ma'muriyat logopedlar, psixologlar va tibbiyot xodimlarini ishga jalb qiladi. Muammoga shunday yondashish bilangina samarali natijalarni kutish mumkin.
O'qitishning holati va sifati, ta'lim muassasasi dasturini amalga oshirish muvaffaqiyatiga "o'qituvchi - talaba" munosabatlari ta'sir qiladi. Shuning uchun Federal davlat ta'lim standartlarida ko'rsatilgan talablar orasida o'qituvchilar va bolalar o'rtasida do'stona muhit yaratishga alohida e'tibor beriladi.
Ta'lim dasturining tuzilishi o'qituvchi ishda foydalanadigan faoliyat shakllarini o'z ichiga oladi: guruh, individual, jamoa.
Maktab xodimlarining ishi asosiy standartni samarali ishlab chiqishga yordam beradigan kuchli ko'nikma, qobiliyat, bilimlarni rivojlantirishga qaratilgan.
Talablar
Federal davlat ta'lim standartining asosiy ta'lim dasturining tuzilishi nazarda tutilganikki darajadan iborat bo'lgan maydonlarning mavjudligi. Ya'ni:
- talabaga beg'araz beriladigan ta'lim mazmuni;
- muayyan muassasa bitiruvchilarining tayyorgarlik darajasiga qoʻyiladigan talablar.
Ta'lim dasturining tuzilishi, asosiy minimal darajadan tashqari, darajalarni farqlashni nazarda tutadi.
Tseptsiyaning xususiyatlari
Ta'lim dasturi nima? Tuzilishi, mazmuni, unga qo'yiladigan talablar Federal davlat ta'lim standarti talablari bilan belgilanadi. Shunga o'xshash dastur pedagogik faoliyatning maqsadi, o'quv-tematik rejalari, ularni amalga oshirish usullari va yo'llarini ko'rsatadigan va isbotlovchi hujjatdir.
Ta'lim dasturining tuzilishi ma'lum bir ta'lim muassasasida natijalarni baholash mezonlarini belgilashni o'z ichiga oladi. Ta'riflangan hujjat ta'limning maqsadlari, o'ziga xos xususiyatlari, o'quv rejasi, dasturlari, pedagogik texnologiyalari va amaliy ish usullarini, rejalashtirilgan natijalarni tavsiflovchi normativ matndir.
Umumta'lim ta'lim dasturining tuzilmasi har bir bola uchun Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq yuqori ta'lim bosqichiga o'tadigan individual marshrutni tashkil etish to'g'risidagi ma'lumotlarni o'z ichiga oladi.
Ushbu hujjat bolaning ehtiyojlarini qondiradigan, uning o'zini o'zi rivojlantirishi, o'zini o'zi anglashiga qaratilgan bo'sh vaqt, ta'lim va boshqa dasturlar to'plamidir.
Ta'lim dasturining tuzilmasi shaxsning uyg'un rivojlanishiga, ijtimoiy moslashuvga hissa qo'shadigan faoliyatni ta'kidlaydigan bo'limni o'z ichiga oladi.talabalar.
Maktab oʻquv rejasiga kiritilgan har bir oʻquv fanining dasturi taʼlim faoliyatining shaxsga yoʻn altirilganligi tamoyilini amalga oshirishga qaratilgan. Buning uchun turli qobiliyatlarga ega bo'lgan maktab o'quvchilariga Federal Davlat Ta'lim Standartida ko'rsatilgan ta'lim minimumiga erishishga yordam beradigan muayyan sharoitlar yaratilgan.
Oʻquv kurslari
Ta'lim dasturining tuzilishi uning yo'nalishiga, bolalarning yoshiga bog'liq.
Muassasada ta'lim va tarbiya jarayonining mazmuni alohida tematik reja va dasturlarga ega bo'lgan fanlarga, kurslarga bo'linadi.
Kasbiy ta'lim dasturining tuzilishi, shuningdek, Federal Davlat ta'lim standarti talablarini hisobga olgan holda tuziladi, tushuntirish yozuvi, maqsad va vazifalar, tematik reja va maktab o'quvchilarining darajasiga qo'yiladigan talablarni o'z ichiga oladi.
Ta'riflangan dastur me'yoriy-boshqaruv hujjati bo'lib, Ustav bilan birgalikda ota-onalar va bolalarning so'rovlariga muvofiq sertifikatlashtirish, litsenziyalash va qo'shimcha (pullik) xizmatlarni joriy etish uchun asos bo'lib xizmat qiladi.
Ta'lim dasturlari toifalari
Asosiy umumiy ta'lim ta'lim dasturining tuzilishi nima bilan tavsiflanadi? Hozirgi vaqtda mahalliy pedagogikada dasturlarning quyidagi toifalari ajratilgan:
- GEF asosida ishlab chiqilgan namunali turlar;
- muayyan darajadagi diqqat markazidagi qoʻshimcha va asosiy dasturlar.
Har xil fokusli qoʻshimcha dasturlar,amalga oshirildi:
- kasb-hunar ta'limi muassasalarida;
- qo'shimcha ta'lim tizimida;
- individual ta'lim ishining bir qismi sifatida.
Maktabgacha ta'lim dasturining tuzilishi, shuningdek, davlat maktabgacha ta'lim tizimi uchun maxsus ishlab chiqilgan ikkinchi avlod standartlariga mos kelishi kerak.
Ta’lim tashkilotlari ishining mazmuni o’qituvchilar tomonidan davlat organlari tomonidan tavsiya etilgan namunaviy dastur va o’quv rejalari, uslubiy birlashma yoki maktab pedagogik kengashi tomonidan tasdiqlangan mualliflik dasturlari asosida belgilanadi.
Barcha oʻqituvchilar mualliflik dasturini ishlab chiqish huquqiga ega. Shuningdek, o‘qituvchilar o‘z kasbiy faoliyatida turli daraja va yo‘nalishdagi namunali o‘quv dasturlaridan foydalanishlari, ular asosida o‘quvchilarning individual qobiliyat va imkoniyatlari, ota-onalarning (qonuniy vakillarning) talablarini hisobga olgan holda yangi loyihalar ishlab chiqishlari mumkin.
Masalan, bu fan oʻquv dasturi, integratsiyalashgan sinfdan tashqari kurs, tanlov boʻlishi mumkin.
Maktabgacha ta'limning asosiy ta'lim dasturi qanday tuzilgan? Uning tuzilishi FGOS DOO talablari bilan belgilanadi. Hozirgi vaqtda modifikatsiyalangan dasturlar keng tarqalgan bo'lib, ularda mavzuning asosiy parametrlari saqlanib qolgan, lekin usullari, vositalari, amalga oshirish shakllari, vazifalari, maqsadlari moslashtiriladi.
Sovet ta'lim tizimining kamchiliklari
Sovet muammosimaktabgacha va maktab taʼlimi bolalar tomonidan hech qanday amaliy qoʻllanilmaydigan maʼlum maʼlumotlarni mexanik ravishda yodlash edi.
Oʻtgan avlodlar tomonidan ishlab chiqilgan va amaliy muammolarni hal qilish uchun bilimlarda mustahkamlangan madaniy faoliyat va fikrlash usullari bolalarga maʼlum emas edi. O'qituvchi avtomatizmga bola standart vaziyatda foydalanishi mumkin bo'lgan ko'nikmalarni keltirdi. Muammoning nostandart yechimlarini ishlab chiqishga e'tibor berilmadi, natijada maktab bitiruvchilari jamiyatga moslasha olmadi.
Bugungi kunda federal standartlar asosida yaratilgan shaxsiy yondashuv bilan o'qituvchi har bir bola uchun o'z ta'lim traektoriyasini ishlab chiqadigan murabbiy vazifasini bajaradi.
Diqqat faoliyat natijalaridan jarayonning o'ziga o'tkaziladi. Ikkinchi avlod standartlari talablarini hisobga olgan holda tuzilgan o'quv dasturi kognitiv motivatsiyani shakllantirishga yordam beradi. Ta'lim jarayoniga jalb qilingan bolalar o'zlarining ijodiy qobiliyatlarini ro'yobga chiqarish, universal ta'lim ko'nikmalarini egallash, qiymat va hissiy munosabatlarda tajriba orttirish imkoniyatiga ega bo'ladilar.
Dastur misoli
Biz kimyo fanidan (maktabning sakkizinchi sinfi) yangi davlat standartlariga javob beradigan qoʻshimcha kurs dasturining bir qismini taklif qilamiz.
Dastur yiliga 34 soatni (haftasiga bir soat) o'z ichiga oladi. Sinovlar soni - 2 ta, amaliy va laboratoriya tajribalari - 5 soat.
Tushuntirish eslatmasi.
“Kimyo” fani asosiy umumiy ta’limning asosiy fanlaridan biridir. Ushbu fanning roli kimyo fanining fan ta'limining asosi sifatidagi ahamiyati bilan belgilanadi.
Bu fanni asosiy maktabda qoʻshimcha oʻrganish quyidagi maqsadlarga erishishga qaratilgan:
- kimyoning asosiy atamalari va qonunlari, shuningdek kimyoviy simvolizm haqidagi muhim bilimlarni oʻzlashtirish;
- kimyoviy tajribalar o’tkazish, tenglamalar yordamida hisob-kitoblarni bajarish ko’nikmalarini egallash;
- amaliy faoliyat jarayonida kognitiv qiziqishni shakllantirish va intellektual qobiliyatlarni takomillashtirish;
- bolalarni ko'nikma va qobiliyatlardan amaliy foydalanishga yo'n altirish;
- dunyoning moddiyligi haqidagi g'oyalarni tarbiyalash;
- olingan bilim va koʻnikmalardan kundalik hayotda kundalik muammolarni hal qilishda foydalanish.
Kimyo kursi boʻyicha ish dasturining asosini umumiy taʼlim standartining Federal komponenti, shuningdek, kimyo darsligi (8-sinf, Gabrielyan O. S.) tashkil etadi.
Kurs asosiy maktab uchun kimyoviy ta'limning majburiy minimal mazmuni (haftasiga 2 soat), shuningdek, umumiy ta'lim muassasasining o'quv rejasiga muvofiq (haftasiga 2 soat) tuzilgan. Kurs mazmuni talabalarning individual xususiyatlarini hisobga oladi.
Amaliy ish nafaqat ko'nikma va malakalarni mustahkamlash vositasi, balki o'qituvchi uchun ularning shakllanishi sifatini nazorat qilish usulidir.
Bu kurs dasturi mavzuni hisobga olgan holda konsentrik kontseptsiyaga qurilganatom tuzilishiga bag'ishlangan 7-sinf fizika kursi bilan bog'liqlik.
Bu kurs uchun asosiy gʻoyalar:
- jonlilarning moddiy birligi, ularning genetik munosabati;
- moddalarning tuzilishi, tarkibi, xossalari va ishlatilishi o'rtasidagi sabab-oqibat munosabatlari;
- moddalarni va kimyoviy jarayonlarning qonuniyatlarini bilish.
Bolalar ma'lum bir kimyoviy birikma moddalar o'zaro ta'sirining uzluksiz zanjirining halqasi ekanligini bilib oladilar. U elementlarning aylanishida va kimyoviy evolyutsiyada ishtirok etadi. O'qituvchi talabalarni tabiat qonunlarining tushunarliligi va ob'ektivligi, mahsulot va materiallarni ishlab chiqarishning ekologik toza variantlarini topish qobiliyati bilan tanishtiradi.
Sakkizinchi sinf o’quvchilarining loyiha va tadqiqot ko’nikmalarini shakllantirishga alohida e’tibor qaratilmoqda. Bunday faoliyat yangi ta'lim standartlari talablariga muvofiq majburiy ekanligini hisobga olib, kursni tugatgandan so'ng yakuniy ish sifatida yigitlar kimyoviy, ekologik, tibbiy yo'nalishdagi tayyor loyihalarni (tadqiqotlarni) taqdim etadilar.
Tanloviy kimyo kursining asosiy mazmuni (8-sinf) kimyoviy element, uning mavjud bo’lish shakllari: atomlar, izotoplar, ionlar haqida ma’lumotlarni o’z ichiga oladi. Alohida, dastur oddiy moddalar, eng muhim tuzlar, oksidlar, kislotalar bilan shug'ullanadi. Kurs talabalari kimyoviy o'zaro ta'sirlar oqimining xususiyatlarini, ularning tasnifini o'rganadilar.
Kursni oʻrganish natijasida talaba:
- kimyoviy elementlarni belgilar bilan nomlang;
- aniqlashkimyoviy formulalar bo'yicha moddalar;
- noorganik birikmalarning asosiy sinflarining xossalarini bilish;
- kimyoviy oʻzaro taʼsirlarni amalga oshirish belgilari va shartlari haqida maʼlumotga ega boʻlish;
- birikmaning sifat va miqdoriy tarkibini aniqlash;
- moddaning birikmalar sinfiga tegishliligini aniqlash;
- oddiy, murakkab moddalarni tanlang;
- o'zaro ta'sir turlarini belgilang;
- hisoblash muammolarini hal qilish uchun nazariy ko'nikmalardan foydalaning.
Yigitlar rejaga muvofiq turli sinflarning xususiyatlarini tasvirlab berishadi. Kurs davomida olingan bilim va ko'nikmalar kundalik hayotda materiallar va moddalardan xavfsiz foydalanish uchun qo'llaniladi. Masalan, bolalar moddaning ma'lum konsentratsiyasi bilan eritmalar tayyorlaydilar, buning uchun hisoblash masalasini hal qiladilar.
Xulosa
Mahalliy ta'lim tizimiga joriy etilgan yangi standartlar bolalarning shaxsiy fazilatlarining paydo bo'lishi va takomillashishiga yordam beradi. Bola o'quv faoliyatining faol ishtirokchisi bo'lib, muayyan maqsad va vazifalarni qo'yish, ularni hal qilish imkoniyatlarini tanlash qobiliyatiga ega bo'ladi. O'quv jarayonida har bir bola mantiqiy fikrlashni, ijodiy tasavvurni rivojlantirish, jamiyatda muayyan xatti-harakatlar ko'nikmalarini shakllantirish imkoniyatiga ega bo'ladi.
Bola bilim, koʻnikma va malakaga ega boʻlishi uchun xotirasida maʼlum miqdorda maʼlumot toʻplashi, harakatlarni oʻzlashtirishi, ulardan kundalik hayotda foydalana olishi kerak.
Ko`nikma, ko`nikma, bilimning qadriyat mazmuni qobiliyat va ehtiyojlarni shakllantirishni o`z ichiga oladi.maktab o'quvchilarini o'z taqdirini o'zi belgilash, o'z-o'zini anglash, aks ettirish. Ushbu muammoni hal qilish uchun ta'lim dasturlarida "etakchi faoliyat" ni hisobga olgan holda bolaning aqliy qobiliyatlarini bosqichma-bosqich shakllantirish usuli qo'llaniladi, ularning mualliflari L. S. Vygotskiy, P. Ya. Galperin. O'quv faoliyati mazmuni va darsning "texnologik xaritasi" shartli vertikal va gorizontal chiziqlar bo'ylab qurilgan.
Gorizontal komponent bolalarning dastlabki tanishuvidan boshlab, atrof-muhitga moslashish, ishga joylashish, reproduktiv harakatlardan asosiy bilim va ko'nikmalarni rivojlantirishgacha bo'lgan harakatining ketma-ket bosqichlarini o'z ichiga oladi. Keyingi bosqichlarda muloqot qobiliyatlari yaxshilanadi, ijodiy va ishlab chiqarish qobiliyatlari mustahkamlanadi.
Har bir o’quvchining mustaqilligi asta-sekin o’sib boradi, u o’z saviyasining oshishi va chuqurlashuvida, o’qituvchi tomonidan taklif etilgan vazifalarga ijodiy yondashishda namoyon bo’ladi. Ijodiy faoliyatning turli turlari va shakllari tufayli maktab o'quvchilari tengdoshlari va kattalar bilan muloqot qilish qobiliyatiga ega bo'lishadi.
Vertikal orientatsiya - bu ta'lim dasturining majburiy rivojlanishi va interaktiv taqdimoti bilan bolaning aqliy qobiliyatlarini mustaqil shakllantirish bosqichlari bo'ylab harakat.
Vaqtdagi bunday harakat, eski materialga qaytish, mazmunni bosqichma-bosqich murakkablashtirish bilan birga, Federal Davlat Ta'lim Standartining yangi avlodi talablariga to'liq mos keladi.
Mahalliy ta’limda mavjud bo’lgan dolzarb muammolar orasida o’quvchilar faolligi alohida o’rin tutadi. Ko'pgina zamonaviy bolalar ko'rsatmaydiyangi ko'nikmalar, bilim va ko'nikmalarni egallashga qiziqish. Yosh avlodda tashabbuskorlik va qiziquvchanlikni rivojlantirish maqsadida ta’lim dasturlari mazmuniga intensiv va faol ta’lim usuli kiritilgan.
Bu bolalarga o'ziga ishonchni oshirish, muloqot qilish qobiliyatini rivojlantirish, qimmatli tajriba orttirish imkonini beradi. Bunday treningda asosiy e'tibor o'quv vaziyatlarini loyihalashga qaratilgan bo'lib, uni hal qilish uchun talabalar mustaqil ravishda harakatlar algoritmini ishlab chiqadilar, o'qituvchi tomonidan qo'yilgan vazifalarni hal qilishning eng yaxshi usullarini tanlaydilar.
O'qituvchi o'z o'quvchilarining faoliyatini (agar kerak bo'lsa) tuzatuvchi murabbiy sifatida ishlaydi. Yangi standartlar doirasidagi umumiy ta'lim dasturlari har bir bolaning shaxsiy rivojlanishiga qaratilgan. Bu o'z harakatlari uchun mas'uliyatni o'z zimmasiga olishga qodir bo'lgan faol fuqarolik pozitsiyasiga ega bo'lgan talabalarning institut devorlarida ta'lim olishiga hissa qo'shadi.
