O'qitishning reproduktiv usuli haqli ravishda eng samarali usullardan biridir, chunki u maktab o'quvchisi yoki talaba tomonidan o'rganilgan materialni amaliyotda qo'llashni o'z ichiga oladi. Vizual misoldan so'ng, ko'rsatmalar va retseptlar materialni yaxshiroq o'zlashtirishga va olingan bilimlarni mustahkamlashga yordam beradi. Chunki bu usul juda mashhur.
Xususiyatlar haqida
Reproduktiv ta'lim ma'lum bir o'ziga xos xususiyatga ega bo'lgan jarayondir. Bunda u o‘qituvchi yoki boshqa manba tomonidan berilgan ma’lumotlarni idrok etish va eslab qolish jarayonida shakllanadigan o‘quvchilarning fikrlash tabiatida yotadi.
Ta'limning reproduktiv usulini vizual, amaliy va og'zaki usullardan foydalanmasdan amalga oshirish mumkin emas, chunki ular uning moddiy asosini tashkil qiladi. Zero, reproduktiv xarakterdagi usullar misollar, jonli va tushunarli nutq naqshlari, rasmlar, chizmalar, taqdimotlar va grafikalarni namoyish qilish orqali ma'lumot uzatish tamoyillariga asoslanadi.rasmlar.
Ta'lim jarayoni
Agar oʻqituvchi maʼlumotni referatdan maʼruza oʻqish orqali emas, balki suhbat shaklida yetkazsa, uni talabalar tomonidan oʻrganish ehtimoli bir necha barobar ortadi. Biroq, reproduktiv ta'lim - bu jarayon bo'lib, unda hatto hikoya ham ma'lum tamoyillar asosida tuzilishi kerak.
Xulosa shuki, oʻqituvchi tayyor dalillar, faktlar, tushunchalarning taʼriflarini shakllantiradi va oʻquvchilar birinchi navbatda oʻrganishi kerak boʻlgan asosiy fikrlarga eʼtibor qaratadi. Ishning ketma-ketligi va usullarini tushuntirishga, ularni ko'rsatishga katta e'tibor beriladi. Bu, ayniqsa, xoreografiya, musiqa, badiiy ijod, tasviriy san’at darslarida yaqqol namoyon bo‘ladi. Bolalarning amaliy vazifalarni bajarishi jarayonida ularning reproduktiv faolligi, aks holda reproduktiv faollik namoyon bo'ladi.
Lekin bu yerda bir oz nuance bor. Ta'limning reproduktiv usuli ko'plab mashqlarni bajarishni o'z ichiga oladi, bu jarayonning o'zini bolalar uchun qiyinlashtiradi. O'quvchilar (ayniqsa, quyi sinflarda) doimo bir xil vazifalarni bajara olmaydilar. Bu ularning tabiati. Shuning uchun o'qituvchi o'quvchilarning qiziqishi so'nmasligi, faqat qizib ketishi uchun mashqlarni doimiy ravishda yangi elementlar bilan to'ldirishi kerak.
Koʻrinuvchanlik
Reproduktiv ta'lim texnologiyasi oddiy va tushunarli tamoyillarga asoslangan. Ma'ruza davomida o'qituvchi faktlarga tayanadi vatalabalar allaqachon biladigan bilim. Bunday suhbatda faraz va farazlarga o‘rin yo‘q, ular jarayonni murakkablashtiradi.
Yuqorida aytib o'tilgan vizualizatsiya nafaqat ijodiy jarayonda sodir bo'lishini ta'kidlash kerak. Hatto matematikani o'rganish paytida ham mavjud. Talabalar ma'lumotnomalarni tuzadilar, grafiklarni, raqamlarni, qoidalarni, kalit so'zlarni, assotsiatsiyalarni, misollarni ko'rsatadilar - bularning barchasi materialni yodlashni faollashtirishga yordam beradi. Keyinchalik, bolalar o'qituvchi tomonidan berilgan vazifalarni hal qilish uchun o'zlarining ishlanmalarini qo'llashadi. Modeldagi harakat olingan bilimlarni mustahkamlashga yordam beradi, uni mahoratga aylantiradi. Biroq, bu takroriy mashqni talab qiladi.
Kamchiliklar
Ularsiz hech narsa toʻliq boʻlmaydi va oʻqitishning reproduktiv usuli ham bundan mustasno emas. Asosiy kamchilik - bu maktab o'quvchilarining xotirasiga yuk. Axir, o'quv materialini sezilarli darajada yodlash kerak. Natijada, xotirasi yaxshi rivojlangan bolalar eng yaxshi natijalarni ko'rsatadi.
Shuningdek, metodning kamchiligi talabalarning mustaqilligining pastligidir. Bolalar o‘qituvchidan tayyor bilimlarni olgach, darslik bilan ishlashga hojat qolmaydi. Xuddi shu sababga ko'ra, diqqat tarqaladi. Bolalar faqat materialni tinglashlari va uni chuqur o'rganishlari kerak, lekin agar jarayon monoton bo'lsa, ularning e'tibori tezda zerikarli bo'ladi.
Material ham maktab oʻquvchilari tomonidan toʻliq oʻzlashtirilmaydi, chunki oʻqituvchi oʻquvchilarning qanchalik aniq eslab qolishini va qaysi daqiqalarda “boʻshliqlar” borligini nazorat qila olmaydi. Aytgancha, agar reproduktiv usul suiiste'mol qilinsa, u holda bolalar o'ylashni o'rgana olmaydi vamustaqil ravishda ishlab chiqish, axborot olish. Natijada ular oʻrtacha bilimga ega boʻladilar va materialni oʻrganish tezligi past boʻladi.
Mahsulotli usullar
Ularni ham eslatib o'tish kerak. Reproduktiv va produktiv ta'lim usullari tubdan farq qiladi. Chunki ikkinchi toifaga mansub usullar o'quvchilarning individual faoliyat orqali sub'ektiv yangi ma'lumotlarni mustaqil ravishda egallashini nazarda tutadi. Bu jarayonda talabalar evristik, tadqiqot va qisman qidiruv usullaridan foydalanadilar. Ular mustaqil harakat qilishadi va bu samarali va reproduktiv ta'lim o'rtasidagi asosiy farqdir.
Bu erda ham ba'zi nuances bor. Samarali usullar yaxshi, chunki ular bolalarni mantiqiy, ijodiy va ilmiy fikrlashga o'rgatadi. Ularni qo‘llash jarayonida o‘quvchilar o‘zlariga kerakli bilimlarni mustaqil izlashni mashq qiladilar, duch kelgan qiyinchiliklarni yengadilar, olingan ma’lumotlarni e’tiqodga aylantirishga harakat qiladilar. Shu bilan birga, ularning kognitiv qiziqishlari shakllanmoqda, bu bolalarning o'qishga ijobiy, hissiy munosabatida namoyon bo'ladi.
Muammolar haqida
Evristik va tadqiqot usullari o'ziga xos xususiyatlarga ega, shuningdek tushuntirish-reproduktiv ta'lim.
Birinchidan, ular universal emas. Va samarali ta'limga o'tishdan oldin, o'qituvchi tushuntirish va illyustrativ tarzda bir nechta darslarni o'tkazishi kerak. Nazariy tayyorgarlik juda muhim. Va yaxshi o'qituvchi qanday qilib birlashtirishni biladisamarali usullar bilan tushuntirish usullari.
Shuningdek, maktab oʻquvchilarining qoʻlidan kelmaydigan taʼlim muammolari borligini ham unutmasligingiz kerak. Va reproduktiv usullar yordamida ularning darajasini pasaytirish mumkin. Boshqa muammolar, aksincha, juda oson. Va ular asosida talabalar individual yondashuvni ko'rsatishi mumkin bo'lgan ko'rgazmali o'quv vaziyatini loyihalashning iloji yo'q.
Va, nihoyat, noldan bu kabi muammoli vaziyat yaratish mumkin emas. O'qituvchi o'z o'quvchilarida qiziqish uyg'otishi kerak. Va buning uchun ular o'rganish mavzusi haqida biror narsa o'rganishlari, asosiy bilimlar zaxirasini olishlari kerak. Bu yana tushuntirish-reproduktiv usullardan foydalanish orqali mumkin.
Oʻzaro taʼsir
Xo'sh, o'qituvchi o'z shogirdlariga kerakli nazariy asoslarni bergandan so'ng, siz bilimlarni amalda mustahkamlashni boshlashingiz mumkin. Muayyan mavzu bo'yicha muammo, o'quvchilar ishtirokchi bo'ladigan real vaziyat yaratiladi. Ular buni tahlil qilishlari kerak (o'qituvchi ishtirokisiz emas, albatta). Muloqot muhim ahamiyatga ega va o'qituvchi jarayonni tartibga solish va boshqarishga majburdir. Tahlil davomida ko'rib chiqilayotgan vaziyat bir yoki hatto bir nechta muammoli vazifalarga aylantiriladi, ularni o'quvchilar farazlarni ilgari surish va ularning to'g'riligini tekshirish orqali hal qilishlari kerak. Odatda bu yechim.
Yuqoridagilarning barchasiga asoslanib, biz xulosa qilishimiz mumkin. Mavjud barcha o'qitish usullari o'ziga xos tarzda yaxshi va zarurdir, faqat ularni to'g'ri birlashtirish uchun ularni to'g'ri birlashtirish muhimdir.talabalardan maksimal foyda olish. Lekin bu yuqori malakali o'qituvchi uchun qiyin bo'lmaydi.
