GEF ta'lim jarayoniga munitsipal, federal va mintaqaviy darajadagi me'yoriy-huquqiy bazani o'rganish orqali kiritiladi. Bundan tashqari, maxsus ishchi guruhi tuzilib, muassasaning asosiy dasturi, uslubiy ishlar sxemasi tuziladi. Shu bilan birga, xodimlarga qo'yiladigan talablarga muvofiq lavozim tavsiflariga o'zgartirishlar kiritiladi. Ota-onalarni yangi standartlarga o'tish haqida xabardor qilish Federal davlat ta'lim standartini joriy etishning asosiy shartidir.
Ishchi guruh
Direktor buyrug'i bilan tuzilgan. U GEFni joriy qilish rejasini tuzadi. Unga quyidagi savollar kiradi:
- Oʻquv materiallarini oʻrganish.
- Asosiy oʻquv dasturini ishlab chiqish.
- Mavzu boʻyicha ish loyihalarini yaratish.
- Sinfdan tashqari mashgʻulotlar uchun dasturlar ishlab chiqish.
- Ota-onalarni xabardor qilish va ular bilan yangi standartlarni muhokama qilish (u yoki bu GEF darsi qanday o'tkaziladi).
- Asosiy natijalarni kuzatish uchun monitoring tizimini yaratish.
- Me'yoriy-huquqiy bazani yaratishmaktab yoki bolalar bog'chasida GEFni joriy etish bilan birga. Bunga o'qituvchilar va ma'muriyat xodimlarining faoliyati tartibga solinadigan mahalliy aktlarni chiqarish kiradi.
Tayyorgarlik bosqichi
Federal davlat ta'lim standartini maktabgacha ta'lim muassasasida yoki o'rtacha darajadagi ta'lim muassasasida joriy etish bir necha bosqichda amalga oshiriladi. Tayyorgarlik bosqichida bir qator asosiy vazifalar hal etiladi. Xususan, muassasaning normativ-huquqiy bazasi mahalliy normativ hujjatlar bilan to‘ldirilmoqda. Xususan, u amalga oshiriladi:
- Asosiy fanlar boʻyicha oʻquv rejasi toʻgʻrisidagi nizomni standart talablari asosida shakllantirish.
- Federal davlat ta'lim standartini joriy etishni tashkil etish nuqtai nazaridan SD bo'yicha direktor o'rinbosari, sinf o'qituvchisi lavozim tavsiflariga o'zgartirishlar kiritish.
Tayyorgarlik bosqichida maktabdan tashqari qoʻshimcha mashgʻulotlarga boʻlgan ehtiyojni aniqlash uchun ota-onalar oʻrtasida soʻrov oʻtkaziladi. Ushbu bosqichda ajralmas chora uslubiy ish sxemasini tuzatish hisoblanadi. Uning asosiy yo'nalishi Federal davlat ta'lim standartini joriy etish bilan birga keladigan materiallarni o'rganishdir. Tahlil asosida o'quv dasturlarini ishlab chiqish amalga oshiriladi. Ota-onalar bilan yangi sxema bo'yicha munozaralar olib borilmoqda, unga ko'ra Federal davlat ta'lim standarti bo'yicha ma'lum bir dars o'tkaziladi. Yig'ilishda ularga standartning maqsad va maqsadlari keltiriladi. Tayyorgarlik bosqichi natijalariga ko'ra o'qituvchilarning ishini tartibga soluvchi buyruqlar chiqariladi, maktabdan tashqari mashg'ulotlar dasturi ishlab chiqiladi va boshqa normativ (mahalliy) hujjatlar tasdiqlanadi.
Birinchi qiyinchiliklar
Ular paydo bo'ladime'yoriy-huquqiy bazani moslashtirish bosqichida. Federal darajada umumiy g'oyalar va yo'nalishlarni o'z ichiga olgan hujjatlar yaratilgan. Federal davlat ta'lim standartini joriy etish muayyan ta'lim muassasasi, muayyan fanlar va muassasaga nisbatan darsdan tashqari mashg'ulotlar uchun dasturlarning etishmasligi bilan to'sqinlik qilmoqda. Shunga qaramay, bu qiyinchiliklarni engib o'tish mumkin. Buning uchun ishchi guruh tuzilmoqda. Uning a'zolari tavsiya etilgan standartni diqqat bilan o'rganishlari, uni ma'lum bir muassasaga moslashtirishlari kerak. Bunday holda, materiallarni chuqur tahlil qilish kerak. Natijalarga muvofiq me'yoriy-huquqiy baza ishlab chiqilmoqda, maktabdan tashqari mashg'ulotlar dasturlari bir nechta yo'nalishlarda o'zgartirilmoqda:
- Umumiy intellektual.
- Sport va fitnes.
- Umumiy madaniyat.
- Ijtimoiy.
- Ma'naviy va axloqiy.
Federal davlat ta'lim standartining joriy etilishi o'qituvchilarning ta'lim jarayonining mazmuni va ta'lim natijasi haqidagi tasavvurlarini tubdan o'zgartiradi. Ko'pgina o'qituvchilar uchun innovatsiya universal ta'lim faoliyati kabi tushunchadir. O'qituvchilar talabalar bilan muloqot qilishda ajoyib tajribaga ega, ular bolalarni qanday rivojlantirishni bilishadi. O'qituvchining o'zida shakllangan e'tiqod va xatti-harakatlarni qayta qurish ma'muriyat va xodimlar uchun jiddiy muammoga aylanadi.
Metodik yordam
Maktabgacha ta'lim GEFni joriy etish ma'muriyatdan faol harakatni talab qiladi. Mutaxassislar yangi standartlardan foydalanish bilan ishlash uchun kuchli motivatsiyani rivojlantirishlari kerak. Shuningdek, katta ahamiyatga egaFederal davlat ta'lim standartini joriy etishga o'qituvchining uslubiy tayyorgarligi. Ushbu vazifalarni amalga oshirish uchun muassasada mutaxassislarni qo‘llab-quvvatlash bo‘yicha chora-tadbirlar majmuasi ishlab chiqilmoqda. Uslubiy ishning asosiy maqsadi ta’lim muassasasining yangi standartlarga o‘tish modelini shakllantirish, uzluksiz rivojlanish tizimi orqali xodimlarning kasbiy tayyorgarligini ta’minlashdan iborat.
Loyiha
Federal davlat ta'lim standartini joriy etish jarayonida professor-o'qituvchilar uchun eng samarali variant hisoblanadi. Loyiha har bir o'qituvchining innovatsiyalarni rivojlantirish bo'yicha jamoaviy ijodiy ishiga jalb etilishini ta'minlaydi. Federal davlat ta'lim standartining joriy etilishi munosabati bilan uslubiy faoliyatni tashkil etish dasturini ishlab chiqish maqsadga muvofiqdir. Loyiha muhokamasi pedagogik kengashda o‘tkaziladi.
Oʻqituvchilar guruhlari
Ularning yaratilishi barcha ishlarning samaradorligini oshirishga yordam beradi. Guruhlarni yaratishda (ijodiy, qiziqishlar bo'yicha va hokazo) siz quyidagilarga alohida e'tibor berishingiz kerak:
- O'qituvchilarning kasbiy muammolari va ehtiyojlari bo'yicha tadqiqotlar.
- Har bir oʻqituvchi uchun malaka oshirish shakllari va usullarini tanlash imkoniyatini taʼminlash. O'qituvchilar ixtiyoriy ravishda turli seminarlarda qatnashishlari, kurslarga borishlari mumkin. O'qituvchilar o'zlarining individual ta'lim dasturlarini, jumladan masofadan turib ham taklif qilishlari kerak.
Uslubiy faoliyat shakllari
Ular didaktik va tashkiliy, jamoaviy va individual bo'lishi mumkin. An'anaviy metodologik shakllar:
- Pedagogikmaslahatlar.
- Uchrashuvlar.
- Pedagogik monitoring, diagnostika.
- Individual ish.
- O'qituvchilarning o'z-o'zini tarbiyalashi.
- Sertifikatlash.
- Seminarlar.
- Ochiq darslar.
- Ob'ekt haftalari.
- Oʻzaro dars davomati.
- Ijodiy hisobotlar.
- Individual va guruhli maslahatlar.
- Metodik innovatsiyalarga kirish, muhokama.
- Dars rejasini tuzish boʻyicha seminarlar.
- Uslubiy ishlanmalar taqdimoti.
Asosiy mavzular
GEF IEO-ning kiritilishi:
- Muassasa, sinf rahbari, fan oʻqituvchisi faoliyatida milliy taʼlim tashabbusini amalga oshirish.
- GEFni amalga oshirish kontekstida texnologiyalar va ta'lim jarayonining mazmunini yangilash.
- Qoʻyilgan vazifalarni samarali hal etish uchun zarur boʻlgan axborot va oʻquv materiallari bilan tanishish.
- Zamonaviy dars, loyiha-izlanish va sinfdan tashqari mashgʻulotlar xususiyatlarini oʻrganish.
- UUDni baholash texnologiyasini ishlab chiqish, ta'lim sifati, Davlat akademik imtihoniga va yagona davlat imtihoniga tayyorgarlik ko'rish, o'qitishni takomillashtirish.
- Ta'lim jarayonini monitoring qilish, samaradorligini tahlil qilish.
Birinchi natijalar
GEF IEOni joriy etish keng koʻlamli ishlar bilan birga olib borilmoqda. Ta'lim muassasasi faoliyatidagi birinchi sezilarli o'zgarishlar sifatida quyidagilarni ta'kidlash mumkin:
- Ijobiy motivatsiyaning sezilarli ortishi.
- Standartlarning mazmuni haqidagi gʻoyalarni kengaytirish.
- Yangi texnologiyalarni oʻzlashtirish jarayonida uslubiy koʻnikmalarni takomillashtirish.
- Yaratilgan axborot-metodik bazaning samaradorligi, uning asosida Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish amalga oshiriladi.
1-sinf kichik yoshdagi bolalar uchun oʻtish davri boʻlib xizmat qiladi. Shu munosabat bilan o‘qituvchi va pedagoglar faoliyatini aniq muvofiqlashtirish zarur. Uni ta'minlash uchun maktabgacha ta'lim muassasasida Federal davlat ta'lim standartini joriy etish ko'zda tutilgan. Ushbu bosqichda har bir bola uchun aniq rivojlanish va o'rganish dasturi shakllantirilishi kerak.
5-sinfda GEFni joriy etish
Standartlar talabalarni baholashning yangi usullarini taqdim etadi. Umumjahon o'quv va fan harakatlarini shakllantirish monitoringi tizimini tashkil etish uchun o'quv muassasasi professor-o'qituvchilari va ma'muriyati o'quv materialini o'zlashtirish darajasini, baholashning mazmunini aniqlashning umumiy yondashuvlari haqida etarli tushunchaga ega bo'lishi kerak. va mashg'ulotlarda qo'llaniladigan vazifalarning xususiyatlari. Yangi standartlar ishni sifat jihatidan yangi natijalar va maqsadlarga erishishga yo'n altiradi. O'qituvchilarni so'roq qilish 5 hujayra. Mutaxassislarning 40% gacha UUDni shakllantirishga qaratilgan vazifalarni aniqlash va tahlil qilishda qiyinchiliklarga duch kelishlarini ko'rsatdi. Shu bilan birga, barcha o'qituvchilar bolalarda harakatlarning shakllanishini baholashda qiyinchiliklarga duch kelishadi. Buning sababi, uzoq vaqt davomida fan, shaxsiy va meta-fan yutuqlarining yagona diagnostikasi ishlab chiqilmagan. Shu munosabat bilan GEFni joriy etish birinchinavbat baholash tizimining mazmunini o'rganishni o'z ichiga olishi kerak. Bu o'quvchilarni qay darajada rag'batlantirishi va qo'llab-quvvatlashi, fikr-mulohazalar qanchalik to'g'ri ta'minlanishi, uning axborot mazmuni, bolalarni mustaqil faoliyatga jalb qila oladimi yoki yo'qligini tushunish kerak. Baholashning asosiy mezoni va vazifasi dasturning minimumini o‘zlashtirish emas, balki o‘rganilayotgan material bilan harakatlar tizimini o‘zlashtirishdir.
Natijalarni tahlil qilish usullari
Baholash turli yondashuvlardan foydalanadi. Ular bir-birini to'ldiradi. Eng mashhur shakl va usullar:
- Mavzu/Metamavzu Yozma va ogʻzaki standart ishlar.
- Ijodiy vazifalar.
- Loyihalar.
- Amaliy ish.
- Oʻz-oʻzini baholash va introspektsiya.
- Kuzatuvlar.
Bu shakllar orasida alohida oʻrinni yakuniy har tomonlama va mazmunli tekshirish ishlari egallaydi. Ta'lim tizimini individuallashtirish uchun ushbu standartlashtirilgan choralar etarli bo'lmaydi. O'qituvchi bunday vazifalarni mustaqil ravishda ishlab chiqishni o'rganishi kerak. Ishni tuzish sxemasining mohiyatini o'rganib chiqqach, o'qituvchi uning mazmuni UUDni qanday shakllantirishi va baholashini tushunishi mumkin.
Joriy monitoring
O`quv jarayoni natijalari jadvali yordamida amalga oshiriladi. Ular “O‘qituvchining mehnat daftarchasi”ga joylashtiriladi. Ushbu hujjat joriy yozuvlar uchun bloknotdir. Unga texnik xizmat ko'rsatish ma'lumotlarni tuzatish va saqlash uchun zarurrasmiy jurnalda aks ettirilmaydigan talabaning rivojlanish dinamikasi. Jadvallarda baholar vazifani hal qilishda asosiy bo'lgan harakat yoki mahorat sohasida belgilanadi. Baholar besh balli tizimda qo'yiladi. Bundan tashqari, 3-chorakda eksperimental monitoring o'tkaziladi. Uning vazifasi mashg'ulotning muvaffaqiyatsizligi yoki muvaffaqiyatini o'z vaqtida aniqlashdir. Shunga qarab, o'qituvchining keyingi faoliyati materialni rejalashtirishda samaradorlikka erishish uchun quriladi.
Yil uchun yakuniy xulosalar
GEFning joriy etilishi kontseptual g'oyalar va standartlarni amalga oshirishning belgilangan usullarining dolzarbligini ko'rsatdi. Ular zamonaviy ta'lim tizimida talabga ega. Muassasaning moddiy-texnik imkoniyatlari auditoriya va darsdan tashqari ishlarni samarali va mobil tarzda tashkil etish imkonini bermoqda. Bola maktabda bo'lgan butun vaqt davomida u ijobiy kommunikativ tajriba, o'zini ijodiy, faol shaxs sifatida ko'rsatish imkoniyatini oladi. Kurs davomida loyiha faoliyatiga alohida e'tibor qaratiladi. Amaliyot shuni ko'rsatadiki, bolalar ma'lumotni mustaqil izlash, uni talqin qilish, o'z ishlarini taqdim etishdan manfaatdor. Beshinchi sinfda o'tkaziladigan darslarga qatnashganda, bolalar o'z fikrlarini yaxshiroq ifoda eta boshlagani, o'qituvchining savollariga javob berish osonroq ekanligi qayd etildi. Ular muloqotda faol ishtirok etadilar. Bolalar nafaqat ko'rgan yoki eshitganlarini takrorlaydilar, balki mulohaza yuritadilar, xulosalar chiqaradilar va ularni asoslaydilar. GEFni joriy etish o'z-o'zini tashkil etish ko'nikmalarini rivojlantirishga imkon beradi, bu esa vazifalarni hal qilishga qaratilgan. Natijada, ko'pchilik bolalar o'z ishlarini etarli darajada baholay oladilar. O‘qituvchilarga kelsak, ularni kuzatish ularda ma’lum darajada uslubiy tayyorgarligi shakllanganligini ko‘rsatadi. O'qituvchilar o'quv faoliyatini yangicha shaklda quradilar, aloqa vositalarini, multimedia axborot manbalarini o'zlashtiradilar.
Salbiy ball
Federal davlat ta'lim standartining joriy etilishi, yuqorida aytib o'tilganidek, bir qator muammolar bilan birga keladi. Shu jumladan, moddiy-texnik ta’minlashda muassasa binosida maktabdan tashqari mashg‘ulotlar uchun kabinetlarning yo‘qligi kabi kamchiliklar aniqlandi. Axborot-metodik materiallarga kelsak, bu boradagi resurs salohiyatini yaxshilash zarur. Bundan tashqari, kadrlar bilan bog'liq muammolar ham mavjud:
- Oʻtgan yillarda ishlab chiqilgan barqaror oʻqitish usullari hali ham GEFni joriy qilishni sekinlashtirmoqda.
- Loyiha ishini amalga oshirish oʻqituvchidan tegishli texnologiya va texnikani mukammal egallashini talab qiladi.
Baholash va diagnostikada muammolar bor, masalan:
- Meta-mavzuning assimilyatsiyasini tahlil qilish uchun kerakli materiallarning etishmasligi. Bu pedagogik faoliyatni sezilarli darajada murakkablashtiradi.
- Talabalarni baholash shakli sifatida portfelni shakllantirish bo'yicha faoliyatning etarli darajada rivojlanmaganligi. Ularni yaxshilash ota-onalar bilan hamkorlikda amalga oshirilishi kerak.
Xulosa
Federal davlat ta'lim standartini joriy etishda juda ko'p qiyinchiliklar mavjud. Biroq, ko'pchilikma'lum bir ta'lim muassasasi darajasida juda echilishi mumkin. Bunday holda, asosiysi, ko'zlangan maqsadlardan chetga chiqmaslikdir. Shuni esda tutish kerakki, hatto eng batafsil uslubiy materiallar, eng zamonaviy jihozlar ham, agar mutaxassislarning o'zlari o'zlari boshlamasa, samarali natijaga erishishga yordam bermaydi. Shu bilan birga, shakllangan axborot, kommunikativ, kasbiy kompetentsiya ham standartda qo'yilgan vazifalarni amalga oshirishni ta'minlay olmaydi. Belgilangan maqsadlarga erishish garovi ta'lim jarayoni haqidagi oldingi g'oyalardan tubdan farq qiladigan yangi ong, pozitsiya, munosabatlardir.
