Zamonaviy taʼlimda oʻz sohasi boʻyicha malakali, sifatli va raqobatbardosh mutaxassislarni tayyorlash masalasi ayniqsa dolzarbdir. Rossiya tobora ilg'or hisoblangan va talabalar bilan yaqinroq aloqada bo'lgan Yevropa ta'lim modellariga e'tiborni kuchaytira boshladi. Ta'limning interaktiv shakllari eng samaralilaridan biriga aylandi - ular ushbu maqolada muhokama qilinadi.
Tanrif
Interaktiv ta'lim shakllari (maktabda va undan tashqarida) faol ta'lim shakllarining zamonaviyroq versiyasiga aylandi. Ikkinchisi "o'qituvchi=talaba" tamoyiliga muvofiq o'zaro ta'sir tizimini quradi, ya'ni o'qituvchi va uning tarbiyalanuvchilari o'quv jarayonida teng ishtirok etadilar, bolalar o'z darslarini o'qituvchisi kabi quradilar. Faol usullarning belgilari:
- dastlab nazarda tutilganhar bir o'quvchining faolligi, jarayonga maksimal darajada jalb qilish va bolaning ijodiy fikrlash faollashuvi;
- faol ishning davomiyligi - bu aniq bir dars emas, balki butun o'qish davri;
- talaba o`ziga qo`yilgan muammoni mustaqil o`rganishni, uni hal qilish yo`l va vositalarini izlashni, faqat o`z bilimiga tayanishni o`rganadi;
- har bir talaba o'quv faoliyatida maksimal darajada rag'batlantiriladi, o'qituvchining vazifasi unga shaxsiy qiziqish uyg'otishdir.
Ta’limning interfaol shakllari nafaqat “o’qituvchi=talaba”, balki “talaba=talaba” o’zaro ta’sirida ham quriladi, buning natijasida o’quvchining ta’lim jarayonida foydalanadigan aloqalari kengayadi. Bu bolalarni rag'batlantiradi va bu vaziyatda o'qituvchi faqat har bir palataning shaxsiy tashabbusi uchun bo'sh joy yaratadigan yordamchi rolini o'ynaydi.
Talabalarni oʻqitish usullari quyidagilar boʻlishi mumkin: turli rolli yoki ishbilarmonlik oʻyinlari, munozara (muntazam yoki evristikaga asoslangan), aqliy hujum, turli treninglar, loyiha yoki keys metodi va boshqalar. Taʼlimning faol va interaktiv shakllari shunga o'xshash usullar va fokuslarga ega, shuning uchun ularning batafsil ro'yxati keyinroq batafsil muhokama qilinadi.
Asosiy shartlar
Ta'limning interfaol shakllari, shuning uchun o'rganish jarayonida o'qituvchining talabalar bilan, shuningdek, talabalarning bir-biri bilan o'zaro munosabati quriladi, bu asosan dialoglarga asoslanadi. Uning maqsadibo'lajak mutaxassislarni ularning maxsus asosiy kompetensiyalarini rivojlantirish asosida har tomonlama rivojlantirish va tayyorlashdir.
Kompetensiya - bu olingan bilim, amaliy ko'nikma va tajribadan ma'lum bir sohada har qanday faoliyatni muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun foydalanish qobiliyatidir. Ular shaxsiy (bilimlar, qobiliyatlar, muammoni o'z qarashlari va uni hal qilishga yondashuv) va kasbiy fazilatlarning sintezi bo'lib, ulardan foydalanish ishda yuzaga keladigan muammolarni samarali hal qilish uchun zarurdir.
Asosiy kompetensiyalar kengroq yoʻnalishning asosiy kompetensiyalari boʻlib, ularga ega boʻlish tor, fanga oid kompetensiyalarni oʻzlashtirish imkonini beradi. Ular noaniqlik holatida, oʻzingiz yoki boshqa birov bilan muloqotda boʻlgan eng ziddiyatli vaziyatlarda ham doim yechim topish imkonini beradi.
Endi oʻrganishning faol va interaktiv shakllarining har bir usuli haqida batafsil. Ularning koʻpi bor, shuning uchun biz asosiy, eng koʻrsatkichli va samaralilaridan bir nechtasini aniqladik.
Tadqiqot usuli
Tadqiqot (qidiruv) usulining asosi muayyan muammoni shakllantirishga asoslangan o'rganishdir. U ijodiy va ijodiy fikrlash kabi shaxsiy fazilatlarni shakllantiradi, buning natijasida tadqiqotchi muammolarni hal qilishda mas'uliyatli va mustaqil yondashuvni rivojlantiradi.
Bunday interaktiv ta'lim shakli bilan (nafaqat universitetda) ta'lim faoliyatining quyidagi ro'yxati kutilmoqda:
- bilan tanishishtadqiqot mavzusi va uning muammolari;
- oldingi ish uchun aniq maqsadlar qo'yish;
- tadqiqot ob'ekti haqida ma'lumot to'plash;
- tadqiqotni amalga oshirish: kontentni aniqlash, gipotezani taklif qilish, model oʻrnatish, tajriba oʻtkazish (umuman).
- tadqiqot natijalarini himoya qilish;
- bajarilgan ishlardan xulosa chiqarish.
Tadqiqot usuli ilmiy bilimlar jarayonini, topilgan ma'lumotlarni sharhlashning o'ziga xos xususiyatlarini va haqiqatni to'g'ri tushunishga mos keladigan bir nuqtai nazarni aniqlashga imkon beradi. Bu maksimal mustaqillikni nazarda tutadi, garchi bilim darajasi har xil bo'lgan talabalarni o'z ichiga olgan guruhlarda, albatta, o'qituvchining ishtiroki minimal bo'lsa ham zarur. Bu talabalarda ijodiy faoliyatning mohiyatini tushunish, mustaqil ishlash kabi asosiy kompetensiyalarni rivojlantirishga turtki beradi, shuningdek, ularning tasavvurini rag'batlantiradi, kuzatuvchanlik va tanqidiy fikrlashni o'rgatadi, bu esa keyinchalik shaxsning shaxsiy nuqtai nazarini himoya qilish uchun asos bo'ladi..
Loyiha usuli
Zamonaviy pedagogikaning barcha texnologiyalari ichida aynan loyiha metodi talabalarning asosiy kompetensiyalarni egallashiga eng yaxshi hissa qo’shadi, bu butun o’quv jarayonining asosiy maqsadi bo’lishi mumkin. U, birinchi navbatda, mustaqil ishlash va muammolarni mustaqil hal qilish, ijodiy zukkolik ko'rsatish, jarayonda paydo bo'ladigan muammolarni aniqlash va hal qilish kabi shaxsiy fazilatlarni rivojlantiradi.muammoni bilish. Bundan tashqari, loyiha usuli sizni axborot makonida ishonchni his qilishga o'rgatadi, shuningdek, talaba o'z harakatlarini bashorat qilish va tahlil qilish uchun foydalanadigan analitik ko'nikmalarni rivojlantiradi.
Loyiha har doim talabaning mustaqil ishi printsipiga asoslanadi, garchi u buni mustaqil ravishda ham, juftlik yoki guruhda ham bajarishi mumkin bo'lsa-da, bu allaqachon aniq vazifaga bog'liq. Loyiha ishtirokchilariga aniq muddatlar beriladi, bu muddat ichida ular hayotning istalgan sohasidagi muhim muammoni, birinchi navbatda, tadqiqot qidiruvi yordamida hal qilishlari kerak.
Ta'lim muassasasi bitiruvchisi zamonaviy hayotdagi yoki kasbiy yo'nalishdagi har qanday o'zgarishlarga xotirjamlik bilan moslasha olishi uchun u keng ko'lamli bilimlar va ularni murakkab vaziyatlarda amaliyotda qo'llash usullarini egallashi kerak. chuqur tahliliy yondashuvni talab qiladi. Aynan shuning uchun har bir loyiha amaliy ahamiyatga ega bo'lishi kerak: shundagina loyiha usuli ishtirokchilari kelajakda to'plagan tajribalarini shaxsiy va kasbiy muammolarni hal qilish uchun ishlatishlari mumkin. Bundan tashqari, amaliy yo'nalish talabalarning o'quv faoliyatiga qiziqishini oshiradi, ularni muayyan loyihada zarur bo'lgan bilim sohasini sinchkovlik bilan o'rganishga undaydi; Bu, ayniqsa, agar siz talaba uchun shaxsiy qiziqish sharoitlarini yaratsangiz yaxshi ishlaydi. Masalan, jurnalistika sohasida tahsil olayotgan talaba nazariya qanday amaliyotga aylanishini tushunish va imtihonlardan so‘ng amaliyotga yaxshiroq tayyorgarlik ko‘rish uchun ushbu mavzuni o‘zi o‘rganishni xohlaydi. Misollarushbu mutaxassislik bo'yicha loyiha uchun belgilanishi mumkin bo'lgan mavzular: "Zamonaviy jurnalistikaning uslublari va yondashuvlari", "Federal media tizimida gonzo jurnalistika elementlaridan foydalanish imkoniyatlari", "Jurnalist etikasi asoslari" va boshqalar.
Tadqiqot va loyiha oʻrtasidagi farq
Tadqiqot ishi birinchi navbatda haqiqatni topishga qaratilgan boʻlsa-da, loyiha faoliyati qoʻyilgan muammoni toʻliq, chuqur oʻrganishga qaratilgan boʻlib, loyihalashtirilgan mahsulot koʻrinishidagi yakuniy natijaga ega boʻladi. video, maqola, Internetdagi veb-sayt va boshqalar. Loyiha usuli tezislar yoki hisobotlarni tayyorlash va taqdim etish kabi ijodiy faoliyat turlarini keng o'z ichiga oladi, jarayonda ham o'quv, ham ilmiy, ma'lumotnoma va ba'zi hollarda hatto fantastika. Loyihani tayyorlashda o'qituvchining vazifasi talabalar faoliyatini kuzatish va nazorat qilishdan iborat.
Loyiha ustida ishlash jarayonida uning ijrochilari ijodiy kognitiv faoliyatga maksimal darajada sho'ng'iydilar, o'qish davomida olgan bilimlarini mustahkamlaydilar va yangilarini oladilar, ufqlari va kasbiy nazariy bazasini kengaytiradilar. Bundan tashqari, loyihani yaratishda ishtirokchilar ma'lum bir mavzu bilan bog'liq bo'lmagan kompetentsiyalarni rivojlantiradilar: bular tadqiqot va izlanish, boshqa odamlar bilan o'zaro munosabat, loyiha ishini tashkil etish va h.k. bo'lishi mumkin.
Keys usuli (ingliz tilidan - “case”)
Ushbu interfaol ta'lim usulida o'qituvchihar qanday sohadagi (maishiy, ijtimoiy, iqtisodiy va h.k.) hayotiy (hozirgi yoki o‘tmishdagi) muammoli vaziyatlardan foydalanadi. Taklif etilayotgan ishni o‘rganar ekan, talabalar to‘plangan ma’lumotlarni bevosita uning sohasi va mutaxassisligi bo‘yicha izlaydilar va tahlil qiladilar. o'zlashtirish. Shunday qilib, vaziyat modellashtirilmoqda va yechim izlanmoqda.
Ushbu usulga turlicha yondoshadigan ikkita maktab mavjud. Agar biz Evropa maktabi haqida gapiradigan bo'lsak, unda holatlarning o'zi bitta aniq echim yoki natijaga ega emas, shuning uchun ishtirokchilar qo'yilgan muammoni har tomonlama yoritish va o'rganish uchun zarur bo'lgan barcha bilimlarni o'zlashtiradilar. Amerika yondashuvi yagona yechimga kelishdir, garchi, albatta, axborotning rivojlanishi ham murakkablikni nazarda tutadi.
Keys metodi boshqa usullar bilan solishtirganda koʻp bosqichli tuzilma boʻlib, u ilmiy bilimlarning unchalik murakkab boʻlmagan usullariga boʻlingan boʻlib, ular model qurish, muammolarni qoʻyish, analitik tizimlar va boshqalarni oʻz ichiga oladi. Yakuniy natija (Ushbu usul bo'yicha ishning mahsuloti) hisobot yoki taqdimot kabi ma'lumotlarni taqdim etishning oddiy usullariga aylanishi mumkin.
Talabalarning motivatsiyasiga keys metodi ularga o’yinni eslatishi, ular o’ynashda barcha kerakli materiallarni o’zlashtirib olishlari sabab bo’ladi. Shuningdek, ish jarayonida bir qator asosiy kompetensiyalar shakllanadi, ular quyidagilardan iborat: muayyan muammoni hal qilish qobiliyati, muloqot qobiliyatlari, nazariy ma'lumotlarni amaliy asosda qo'llash, o'zini o'z o'rniga qo'yish qobiliyati.boshqa shaxs (jumladan, yuqori mansabdor shaxs) va hokazo.
Muhokama usuli
do'stim. Munozaralar turli ta'lim tashkilotlari o'qituvchilarining oddiy amaliy mashg'ulotlarida ham, o'quv konferentsiyalari, simpoziumlari va boshqalarda ham erkin qo'llanilishi mumkin. Murakkab fanlararo munozaralar ham, muayyan ta'lim muammosini ko'rib chiqishga qaratilgan suhbatlar ham bir xil darajada foydalidir. analitik va kommunikativ qobiliyatlar, shuningdek, ufqlarini kengaytirish.
Muhokama "talaba=o'qituvchi" va "talaba=talaba" sxemasidan iborat bo'lgan interfaol ta'lim shakllari tamoyilini to'liq aks ettiradi, chunki darsda hamma teng ishtirok etadi, shuning uchun darsda hech qanday chegara yo'q. o'qituvchi va uning tarbiyalanuvchilari (albatta, agar ushbu muassasada pedagogika kuchli bo'lsa) bo'lmasligi kerak.
Aqliy hujum
U yoki bu yoʻnalishdagi yangi gʻoyalarni topish va oʻqitishning interfaol shakllaridan foydalanish usullaridan biri bu aqliy hujum boʻlib, u aniq ijodiy boshlanish bilan ragʻbatlantirilgan faoliyat yordamida muammoni hal qilish usuli hisoblanadi. Hamrohlik jarayoniushbu usuldan foydalangan holda, barcha ishtirokchilar tomonidan juda ko'p turli xil g'oyalarni ifodalash kabi ko'rinadi (va ularning sifati va mazmuni ifoda bosqichida unchalik muhim emas), ular orasidan eng muvaffaqiyatli va istiqbollilari keyinchalik tanlanadi; yangisini ishlab chiqish uchun bir nechta g'oyalarni sintez qilish ham mumkin, ularni allaqachon istalgan natijaga yaqin deb hisoblash mumkin.
Interfaol ta’lim shakli sifatida aqliy hujum jarayonida barcha o’quvchilar darsda qatnashadilar, bu ularning faolligi va ijodkorligini rag’batlantiradi. Talabalar qolgan bilimlarini ko'rsatish va birgalikda kerakli yechimga kelish imkoniyatiga ega bo'ladilar. Bundan tashqari, jarayon davomida uning ishtirokchilari har bir aytilgan gapning qisqaligi va tahlilini o'rganadilar, tanqidiy fikrlashni rivojlantiradilar. Bu asosiy kompetensiyalarni rivojlantirish uchun zarurdir.
Oʻyin texnikasi
Oʻquv materialini oʻzlashtirishga oʻyin yondashuvi taʼlimning ancha eski va oʻrganilgan interaktiv shaklidir, ammo u hali ham oʻz ahamiyati va salohiyatini yoʻqotmaydi. Ta'lim kontekstidagi har qanday o'yinning asosiy vazifasi o'quvchining jarayonga qiziqishini kuchaytirish, uni yumshatish, akademik nuqtai nazardan unchalik quruq bo'lmasligidir. Bundan tashqari, o'yin ishtirokchilarining o'zlari nafaqat zavqlanishlarini, balki chuqur va murakkab materialni o'rganishlarini tushunishlari kerak. Agar bu fikrni qaytarish yoki qo'rqitish to'xtasa va hatto eng faol talabalar ham umumiy faoliyatga qo'shilsa, o'yin muvaffaqiyatli bo'ldi deb taxmin qilishimiz mumkin.
Qoida tariqasida, bu usuldan foydalaniladiasosan ma'lum bir o'quv materialini ishlab chiqish oxirida (mavzu yoki bo'limni yoki hatto butun kursni yakunlash kabi). Bu shunday ko'rinishi mumkin: talabalar rollarni o'zaro taqsimlaydilar, korxona egalari va uning xodimlarini taxmin qilishadi, shundan so'ng ular o'qituvchining yordami bilan muammoli vaziyatni modellashtiradilar va uni harakatga keltiradilar, ular bilan bir yechimga kelishadi. bu sohada olingan barcha bilimlarning yordami.
Natija
Interfaol va an'anaviy ta'lim shakllarini solishtiring: sizning fikringizcha, ulardan qaysi biri nazariy ma'lumotlarning kerakli hajmini eng samarali ishlab chiqishga va olingan bilimlarni amaliyotda eng yaxshi qo'llashga hissa qo'shadi? Javob aniq. Shubhasiz, maktabda, boshqa muassasalarda bo‘lgani kabi, ta’limning interfaol shakllari hozirgidan ko‘ra keng tarqalgan amaliyotga aylanishi kerak va bu holda mamlakatimiz va jahon miqyosida raqobatbardosh malakali kadrlar yetishib chiqishi ta’minlanadi. bir-biri bilan.
Agar siz ta'limning interaktiv shakllariga qiziqsangiz, ushbu mavzu bo'yicha ko'plab adabiyotlar mavjud. Siz oʻzingiz uchun toʻgʻrisini tanlab, ulardan faol foydalanishingiz mumkin.
