Maktabgacha yoshdagi bolalar va kichik yoshdagi o'quvchilarning kognitiv faolligini rivojlantirish masalasi XX asrning 70-yillari oxirida o'qituvchilar va o'qituvchilar tomonidan ko'tarilgan. Muammo bolalarning maktabga atrofdagi dunyoni bir butun sifatida idrok etmaganligi bilan bog'liq edi. Birinchi sinf o'quvchilari o'qituvchi tomonidan berilgan savolga javob topish uchun bir nechta o'quv fanlarini bog'lay olmadilar. O'qituvchilar bunday muammoni bartaraf etish yo'llarini faol qidirishni boshladilar, shu paytdan boshlab maktabgacha ta'lim muassasasida integratsiyalashgan sinflar paydo bo'ldi.
Maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalashda kompleks yondashuv
Hozirda maktabgacha ta'limga kompleks yondashuvni qo'llash mavzusi yana ko'tarilmoqda. Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligi rasmiy qarorlar qabul qildi, ularga ko'ra barcha bolalar bog'chalarida Federal davlat ta'lim standartlariga muvofiq integratsiyalashgan sinflar o'tkazilishi kerak.
Yondoshuvning dolzarbligi
Bunday aralash sinflarning dolzarbligi ko'nikmalarni farqlash amalga oshirilishidadir.pedagogik xodimlar maktabgacha ta'lim va tarbiya jarayonining ideal modelini yaratishga yondashuvlarda. Bolalar bog'chasining katta guruhidagi har qanday integratsiyalashgan dars bolalarni maktab hayotiga tayyorlashga, bolaning ko'p qirrali shaxsini shakllantirishga qaratilgan.
Maktabgacha ta'lim mazmunini birlashtirish to'g'risida
Turli fanlarning sintezi o’quv materialini tanlash, bir xilda taqsimlash, o’zaro bog’liq bo’lgan ta’lim sohalarini izlash, eng muhim jihatlarini tanlashga yordam beradi. Federal davlat ta'limidagi integratsiyalashgan darsning o'quv rejasi fanlararo bilim va ko'nikmalar almashinuvini o'z ichiga oladi, majburiy aks ettirishni o'z ichiga oladi. Har bir dars oxirida o'qituvchi fikr-mulohazalarni oladi, buning natijasida u o'quvchilar tomonidan materialni o'zlashtirish darajasini tahlil qiladi, yana tahlil qilinishi kerak bo'lgan fikrlarni aniqlaydi.
Maktabgacha ta'lim muassasasining katta guruhidagi har qanday integratsiyalashgan dars Federal Ta'lim Standartlarining barcha talablariga javob berishi kerak bo'lgan referat bo'yicha o'tkaziladi. Uchlik maqsadni qo'yishdan tashqari - ta'lim, tarbiyalash, rivojlantiruvchi - bola dars davomida egallashi kerak bo'lgan barcha ko'nikma va qobiliyatlar konspektda yoziladi. Shuningdek, u rejalashtirilgan natijalarni ko'rsatadi: ta'lim, ta'lim.
Maktabgacha aralash ta'limning aspektlari
G. F. Gegel, I. Ya. Lerner oʻz asarlarida maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalashda bir nechta tarmoqlarni birlashtirishning dolzarbligini qayd etadi. Bolalar bog'chasida ochiq integratsiyalashgan darsbog'dorchilik tomoshabinlarga o'quvchilar egallagan murakkab ko'nikmalarni namoyish qilishni o'z ichiga oladi. Bunday darslar davomida bolada ijodiy ijtimoiy-madaniy tajriba shakllanadi, u darsda olingan ma'lumotlarni turli hayotiy vaziyatlarga o'tkazishni o'rganadi.
Bu yondashuv bolaning atrofdagi odamlarga, yovvoyi tabiatga hissiy va qadriyatli munosabatini rivojlantirish uchun zarur.
Tayyorgarlik guruhidagi har qanday integratsiyalashgan dars bola shaxsining barkamol rivojlanishi uchun zarur.
Bolalarga erta ta'limning asosiy jihatlari nimalardan iborat?
Dars davomida olingan bilimlar maktabgacha yoshdagi bolalarning ilmiy dunyoqarashini shakllantirishga yordam beradi. Tayyorgarlik guruhidagi integratsiyalashgan dars o'z echimini izlashga hissa qo'shadi, bolani o'z harakatlariga "mas'uliyatli" bo'lishga o'rgatadi. Bolalar o'zlarini bunday tadbirlarning faol ishtirokchisi deb bilishadi, guruhlarda ishlashni o'rganadilar.
Faoliyatlar
Har bir maktabgacha ta'lim muassasasida tasdiqlangan dastur bo'limlari bolalarning bilim faolligini rivojlantirishga qaratilgan. Maktabgacha ta'limning asosiy komponentining namoyon bo'lishidan biri sifatida biz barcha ta'lim yo'nalishlarida quyidagi jihatlar mavjudligini ta'kidlaymiz:
- Amaliy ahamiyati. Aynan shu bo'limlar kognitiv qiziqishni shakllantirishda to'plovchi rol o'ynaydi.
- Axborot texnologiyalaridan foydalanish. Integratsiyalashgan dars texnologiyasi multimedia taqdimotlari, videokliplardan foydalanishni o'z ichiga oladi.
uchunturli sohalarning yaqin aloqasi va samarali yaqinlashuvini yaratish, o‘qituvchilar dasturlarda bir qancha ustuvor yo‘nalishlarni ajratib ko‘rsatishga harakat qilishadi.
Masofadan boshqarishning yosh guruhida integratsiyalashgan dars quyidagi sohalarda mumkin:
- Nutq malakalarini rivojlantirish. Bu qobiliyat kelajakdagi hayotda maktabgacha yoshdagi bolalar tomonidan talab qilinadi. Yosh guruhdagi bunday integratsiyalashgan dars maktab o'quvchilarining so'z boyligini tizimlashtirish va kengaytirishga qaratilgan. Natijada maktabgacha yoshdagi bolalarda savodli va tuzilgan nutq shakllanadi.
- Integratsiyalashgan dars texnologiyasi maktabgacha yoshdagi bolalarni tashqi dunyo bilan tanishtirish, tabiat hodisalari haqidagi bilimlarni tizimlashtirish va chuqurlashtirish, kognitiv motivatsiyani rivojlantirish imkonini beradi. Dars turli hodisalar va jarayonlarga qiziqishni shakllantirishga yordam beradi. Tayyorgarlik guruhidagi bunday integratsiyalashgan dars elementlardan foydalanishni o'z ichiga oladi: tajriba, modellashtirish, kuzatish, tahlil qilish, muhokama qilish, o'qish. Bunday samarali faoliyat kelajakdagi talabalarning nutq madaniyatini shakllantirishga qaratilgan.
-
Bilim olishga tayyorgarlik. Tayyorgarlik guruhidagi integratsiyalashgan dars maktabgacha yoshdagi bolalarni o'rganishga tayyorlashga imkon beradi: nutqni eshitishni rivojlantirish, tovush sintezi va tahlilini shakllantirish, sensorli til aloqasini rivojlantirish va bolalarni so'zlarning ma'nosi bilan tanishtirish. Sinfda bola to‘liq gaplar tuzishni o‘rganadi.
Matematikadan integratsiyalashgan darsni o'z ichiga olishi mumkin bo'lgan rolli o'yinlar davomida samarali mashg'ulotlar olib boriladi, bolalar o'z taassurotlarini tushunadilar,bilim, hissiy holat. Do'konga sayohatni tashkil etish bolalarga o'zlarining kommunikativ fazilatlarini namoyish etishga yordam beradi. Birgalikda ijodiy faoliyat nafaqat matematik qobiliyatlarni, balki nutqni, e'tiborni, xotirani ham rivojlantiradi.
Musiqa ta'limi
Musiqiy kombinatsiyalangan ta'lim maktabgacha yoshdagi bolalar uchun mavjud. Musiqa tinglashda, eshitilgan ohanglarni muhokama qilishda o'qituvchi bolalarni aqliy tasvirlarni yaratishga o'rgatadi. Agar matematikadan integratsiyalashgan dars mantiqni shakllantirishni o'z ichiga olsa, musiqa darslari ijodiy fikrlashni rivojlantirishga, ifodali tasvirlarni adabiy tavsiflar bilan bog'lash qobiliyatiga to'liq yordam beradi. Grafika, rangtasvir, hayk altaroshlik kabi san'at turlari tarbiyachiga bolalarni go'zallik olami bilan tanishtirishga yordam beradi. Qo'shiqlarni o'rganishda maktabgacha yoshdagi bolalarning so'z boyligi to'ldiriladi. Mashg‘ulotlar jarayonida bolalar badiiy asarlar bilan ham tanishadilar, baletni operadan, rasmni hayk altaroshlikdan farqlashni o‘rganadilar. Musiqaga boy ko‘plab afsona va afsonalar zamonaviy san’atning barcha turlarini o‘z atrofida birlashtirgan o‘ziga xos o‘zak bo‘lib xizmat qiladi.
Musiqa darslarida bolalarning xotirasi, kuzatishi, e'tibori rivojlanadi, musiqaning ochiq o'yinlar bilan bog'lanishi harakatlarni muvofiqlashtirishni oshirishga imkon beradi. Maktabgacha ta’lim muassasalarida darslarda qo‘llaniladigan rolli o‘yinlar bolalarda tovushlar, ranglar va jonli musiqiy tasvirlar orqali atrofdagi dunyo haqida tasavvurni rivojlantirishga yordam beradi. Chizish va modellashtirish qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam beradi, agar u yo'q bo'lsabolalarga chiroyli yozishni o'rganish qiyin bo'ladi.
Integratsiya imkoniyatlari
Maktabgacha ta'lim muassasasida olib borilgan tadqiqotlar natijalariga ko'ra, matematika va musiqa, chizmachilik va nutqni rivojlantirish, badiiy adabiyotlarni o'qish va tashqi dunyo bilan tanishish eng yaxshi natijadir.
Bolalar bog'chasida birlashtirilgan darsning xususiyatlari
Maktabgacha ta'lim muassasasida qo'llaniladigan uslubiy adabiyotlar birlashtirilgan sinflarning ma'lum bir qurilishini o'z ichiga oladi. Bunday darsda mavzu sifatida turli fanlar nuqtai nazaridan ko'rib chiqiladigan ko'p qirrali ob'ektlar tanlanadi. Dars tuzilmasi spiral, konsentrik, chiziqli modellarning kombinatsiyasidan foydalanadi. Bu kombinatsiya dastur mazmuniga oʻzgartirishlar kiritish, oʻquv soatlarini sozlash imkonini beradi.
- Kirish. Darsning ushbu qismi maktabgacha yoshdagi bolalarni uni hal qilish yo'llarini topishga undaydigan muayyan muammoli vaziyatni yaratishni o'z ichiga oladi. Masalan, o'qituvchi bolalardan er yuzida kislorod va suvsiz hayotning mumkinligi haqida so'raydi. Maqsadlar qanchalik aniq qo'yilganiga butun darsning yakuniy natijasi bog'liq.
- Asosiy qism. Bolalar yangi ko'nikmalar, bilimlar, ko'nikmalarni oladilar, ularsiz murabbiy tomonidan qo'yilgan muammoni hal qilish mumkin emas. Ushbu bo'lim vizual materiallar, taqdimotlar, parchalar, to'plamlardan foydalanishni o'z ichiga oladi. Bu bosqichda yigitlar so‘z boyligini boyitadilar, savollarga javob berishni, so‘rashni o‘rganadilar.
-
Yakuniy qism. Bolalar olingan bilimlarni amalda qo'llash imkoniyatiga ega bo'lishlari uchun bolalar bog'chasida har bir darsda amaliy ishlardan foydalanish shart. O'zlashtirilgan bilimlarni aktuallashtirish modellashtirish, chizish, didaktik o'yinlar yordamida amalga oshiriladi.
fgos bo'yicha integratsiyalashgan darsning xulosasi
Birlashtirilgan sinflar maktabgacha yoshdagi bolalarga atrofdagi dunyoni yorqin va keng ko'rish imkonini beradi. Bunday sinflar ob'ektlar va hodisalar o'rtasidagi munosabatlarni yaratish uchun kerak. Faqatgina bunday tadbirlar jarayonida bolalarda o'zaro yordam, badiiy va moddiy madaniyatning ko'p qirraliligini anglash rivojlanadi. Maktabgacha ta'limning asosiy e'tibori aniq bilimlarni o'zlashtirishga emas, balki maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy tafakkurini rivojlantirishga qaratilgan
Faoliyatning ma'nosi
Integratsiya, shuningdek, shaxsning ijodiy faoliyatining majburiy rivojlanishini nazarda tutadi, buning yordamida bir vaqtning o'zida darslar jarayonida bir nechta bilim sohalarini birlashtirish mumkin. Bolalar bog'chasidagi har qanday integratsiyalashgan darsning o'ziga xos xususiyatlari orasida mutaxassislar amaliy va nazariy tarkibning sintezini ta'kidlaydilar. Dars nafaqat ichki, balki tashqi integratsiyaga ham asoslanadi. Buning uchun bir xil o'rganilayotgan ob'ekt bir vaqtning o'zida bir nechta pozitsiyadan ko'rib chiqiladi, o'rganilayotgan ob'ektning xususiyatlari, xususiyatlari va qo'llanilishi haqida umumiy xulosa chiqariladi.
Darsga tayyorgarlik usuli
DUda integratsiyalashgan oʻqitish boʻyicha ish boshlanishidan oldin quyidagi tadbirlar amalga oshiriladi:
- bilim sohasi qayerda oqilona boʻlishi aniqlanadiintegratsiyadan foydalaning;
- tanlangan kontent bolalarning yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda;
- vazifalar va maqsadlar oʻylab topilmoqda;
- amaliy faoliyat uchun variantlar aniqlandi.
Xulosa
Maktabgacha ta'lim muassasalarining turli guruhlaridagi aralash sinflar bola va o'qituvchi shaxsini shakllantirishning samarali vositasidir. Bunday tadbirlar pedagoglarning kasbiy mahoratini doimiy ravishda oshirishga yordam beradi. Ular statik yukni kamaytirishga yordam beradi, chunki ular turli tadbirlarning kombinatsiyasini o'z ichiga oladi. Ular dars davomida nafaqat ofis yoki zaldan, balki bolalar bog'chasining butun hududidan foydalanishga imkon beradi, chunki bunday sinflar har doim mobil rolli va hikoyali o'yinlarni o'z ichiga oladi. Bolalar bog'chasiga qatnaydigan bolalar turli integratsiyalashgan mashg'ulotlar davomida murabbiylar tomonidan taklif qilingan vazifalarni bajarishdan zavqlanadilar.
