Bolada kitobga, badiiy adabiyotga mehr uyg'otish bolalikdanoq sodir bo'ladi. Bolalar go'zal va axloqiy narsalarni boshlang'ich maktabgacha, ya'ni bolalar bog'chasida o'rganadilar. Bugun biz tayyorgarlik guruhida badiiy adabiyot bilan tanishish haqida gaplashamiz: nima uchun bu yoshni e'tiborsiz qoldirmaslik kerak, jarayonning qaysi shakllari eng samarali, tushunish qiyin bo'lgan toifalar haqida gap ketganda, kichik bola bilan qanday muloqot qilish kerak. ?
Tayyorgarlik guruhiga oʻtgan bolalarning yosh xususiyatlari
Tayyorlik guruhida badiiy adabiyot bilan tanishish muhim ahamiyatga ega, chunki 6-7 yosh bolaning rivojlanishi va shakllanishida ayniqsa faol bosqichdir. O'yin maydonining murakkabligi bor, odamlar o'rtasida murakkab o'zaro ta'sirning rivojlanishi boshlanadi. Bu yoshdagi bolalar, yosh bolalardan farqli o'laroq, buni idrok etish va tushunishga qodirbandlik, turmush qurish, kasallik, bola tug'ilishi va boshqalar kabi toifalar. O'yin jarayonida qo'llaniladigan rollar doirasi ortib bormoqda, chunki bola kundan-kunga atrofdagi dunyoning tasvirlarini tobora ko'proq qabul qila boshlaydi.. Shuning uchun tayyorgarlik guruhida badiiy adabiyot bilan tanishish bu tasvirlar, ideallar, namunalarni iloji boricha ijobiy qilish imkoniyatidir.
Qanday ijobiy natijalarga erishish mumkin?
Agar ish to'g'ri va oqilona tashkil etilgan bo'lsa, u holda maktabgacha ta'lim muassasasidan (DOE) chiqishda bola barkamol dialog va monolog nutqining ayrim turlari ko'nikmalariga ega bo'ladi. Talabaning pozitsiyasini shakllantirish, boshqalar bilan ijobiy muloqot qilish shakllarini o'zlashtirish va moddiy dunyoni insoniyat madaniyati yutuqlari uchun makon sifatida idrok etish, shaxsiy va kognitiv rivojlanishning yuqori darajasiga ega bo'lish - bularning barchasi o'qituvchining global vazifalaridir. va ota-onalar tandemda erishish uchun harakat qilishlari kerak, natijada bola maktabda o'qishni muvaffaqiyatli davom ettira oldi, o'zini xotirjam va qulay his qildi. Belgilangan maqsadlarga erishish, shu jumladan, tayyorgarlik guruhida badiiy adabiyot bilan tanishishdir.
Mahalliy, tor maqsadli vazifalar
Tayyorgarlik guruhida badiiy adabiyot oʻqish quyidagilar uchun zarur:
- Bolaning bosh harfini shakllantirish uchunbadiiy adabiyot olamining xususiyatlari haqidagi tasavvurlar. Eng sodda, tushunarli darajada unga janr, she’riyat, nasr toifalari va ularning o‘ziga xos xususiyatlari, kompozitsiyasi, til obrazliligi elementlarini tushuntiring.
- Sheʼriy idrokni, goʻzallik tuygʻusini, asarni mazmuni va jarangdorligi, ritmi, musiqiyligi, sheʼriyati yigʻindisida idrok etish qobiliyatini rivojlantirish. Bunda ayniqsa she'r yordam beradi (kuz, yoz, bahor, qish haqida, hayvonlar, kattalar, bolalar va boshqalar haqida), garchi bu qoidalar hikoyalar, ertaklar va hikoyalar uchun odatiy bo'lsa.
- Adabiy didni va asarning kayfiyatini tushunish, tushunish va talqin qilish qobiliyatini rivojlantirish.
- Adabiy ijodiyot asarlariga qiziqishni oshirish, kitob mazmuni haqidagi ma'lumotlarning mustahkamlanishini ta'minlash va unga hissiy munosabatni uyg'otish.
Nega ota-onalar jarayon uchun muhim?
Yuqorida ta’kidlanganidek, bolalarni badiiy adabiyot bilan tanishtirishga ota-onalarni faol jalb etish zarur, chunki agar bola ongida yangini bilish va o’zlashtirish faqat pedagog shaxsiga yuklangan bo’lsa, kelajakda bu halokatli natijalarga olib kelishi mumkin. Odatiy "ustoz" ketadi va maktab o'qituvchisi uning o'rnini egallaydi, buning uchun yangi talaba tayyor bo'lmasligi mumkin. Bu noto'g'ri moslashishga olib keladi, ba'zida bolaning o'zi bilan kurashish qiyin. Bunday holda, haqiqiy mutaxassisga - psixologga murojaat qilish xavfi mavjud.yuzaga kelgan qiyinchiliklarni bartaraf etish. Shuning uchun ota-onalar bolaning ulg'ayish yo'lida doimiy yo'l-yo'riq ko'rsatuvchisi sifatida uning hayotida va asta-sekin talaba sifatida shakllanishida manfaatdor bo'lishlari kerak.
Kitob tanlashda nimalarga e'tibor berish kerak?
Tayyorlov guruhidagi adabiyotlar roʻyxati jarayonning tarkibiy qismi boʻlib, u rahbariyatning qarashlari, oʻqituvchi-pedagogning oʻzi, shuningdek, ota-onalarning bevosita fikriga qarab oʻzgarishi mumkin. Bu erda, maktab o'quv dasturidan farqli o'laroq, ajratilgan yillik davrni qondirish va materialni qamrab olishga muvaffaq bo'lish zaruratining ko'rinmas sharpasi barcha darajadagi xodimlardan ustun turadi, hamma narsa ancha sodda. Biroq, bu material tanlashga "baribir" yondashish mumkin degani emas. Aksincha, har bir adabiy asar kognitiv, axloqiy va estetik funktsiyalarni amalga oshirishni ta'minlashi kerak. Bolalar bog'chasi badiiy adabiyoti har doim quyidagi kitoblarga e'tibor qaratishi kerak:
- Mafkuraviy yo’nalishga ega, ya’ni har tomonlama axloqiy tarbiya maqsadlariga mos keladi, vatanga, insonga, tabiatga muhabbat uyg’otadi. Bosh qahramon sifatida u ijobiy axloqiy xarakterga ega qahramon.
- U yuksak badiiy mahorat va adabiy qadriyat bilan ajralib turadi, bu esa asarda ibratli adabiy tilning mavjudligi, mazmun va shakl birligining mavjudligida namoyon bo’ladi. Bunga yorqin misol - bolalar uchun Pushkin va uning ertaklari, bu erda so'zning o'zi san'atdir.
- Muayyan pedagogik muammolarni hal qiladi. Masalan, u ismlar, qahramonlar, mualliflar, ehtimol, illyustratorlar haqidagi bilimlarni mustahkamlaydi, mantiqiy va obrazli fikrlashni, tasavvurni, xotirani, nutqni va hokazolarni rivojlantiradi.
- Yosh va psixologik rivojlanish xususiyatlari, bolalarning hayotiy tajribasi, qiziqishlari doirasi tufayli ma'lum bir yosh uchun foydalanish mumkinligi bilan belgilanadi.
- U qiziqarli syujetga, ravshanlik va kompozitsiyaning soddaligiga ega. Masalan, ertaklari bugungi kunda ham bolalar tomonidan sevilib qolgan Xans Kristian Andersen o‘z asarlarini hikoyaning burilishlari bilan to‘ldirmagan. “Thumbelina”da biz chaqaloqni chalkashtirib yubormasdan, bosqichma-bosqich va chiziqli rivojlanadigan mo‘jizalar ham, sarguzashtlarni ham ko‘ramiz.
Mahsulotlar guruhlari
Yuqoridagi mezonlar asosida maktabgacha ta'lim muassasalarining zamonaviy tayyorgarlik guruhlarida quyidagi badiiy ijod mahsullari guruhlari ajratiladi, xususan:
- Rus folklori va dunyo xalqlari ijodi asarlari. An'anaga ko'ra, eng faol e'tibor folklorning kichik shakllariga, ya'ni maqollar, maqollar, topishmoqlar, bolalar qofiyalari, qo'shiqlar, ertaklar, pestushkalar, hazillar, o'zgarishlarga qaratiladi, ammo ertak eng sevimli bolalar nomi uchun dafnlarni baham ko'radi. ular bilan janr.
- Bolalar uchun rus va xorijiy klassik adabiyotlarning asarlari.
- Rus va xorijiy zamonaviy adabiyot asarlari.
Oʻqituvchi-tarbiyachi oʻqishning asosiy yoʻriqchisi, tashkilotchisi va muvofiqlashtiruvchisi
Pedagog hech qachon unutmasligi kerakki, bolalik davri adabiyoti doimo yangi nusxalar bilan yangilanib turadi. Shuning uchun ham ushbu jarayonning rahbari sifatida uning zimmasiga yangi mualliflar ijodi mahsulotlari bilan tinimsiz tanishish, bolalar kitobxonligi doirasini qayta ko‘rib chiqish, eskirgan va ahamiyatsiz asarlarni chiqarib tashlash kabi muhim vazifa yuklangan. undan va XXI asrning yangi, yorqin, jonli, qiziqarli bolalari qo'shilishi. Vakolatli o'qituvchi shuningdek, bolalar bilan turli xil usullar, uslublar va vositalarni qo'llash imkoniyatiga ega bo'lishi kerak, xususan:
- suhbat;
- og'zaki o'qish materiali;
- qayta ayt;
- ifodali o'qish;
- teatrlashtirilgan dramatizatsiya;
- og'zaki didaktik o'yin;
- sahnalash elementlari;
- eng oddiy algoritmlarni tuzish;
- tahlil;
- koʻrgazma dizayni, kitob burchagi;
- tasviriy materiallar, vizual diagrammalar va hokazolarni ko'rsatish
Hech qachon ortiqcha boʻlmaydigan janrlar, kitoblar va asarlar
Tayyorgarlik guruhidagi darslar uchun ishlarning universal ro'yxati mavjud emasligiga qaramay, pedagogika fanlari va amaliyoti mutaxassislari tomonidan eng ko'p tavsiya etilgan adabiyotlarni sanab o'tish mumkin, ular maktabgacha yoshdagi bolalar bilan birga hech qachon bo'lmaydi. behuda. Bunga quyidagilar kiradi:
- Qo'shiqlar. Masalan,“Erta, erta tongda…”, “Yupqa muzdek…”, G. Litvakning adabiy asarida “Vesnyanka”, Yu. Grigoryev va boshqalarning badiiy ishlovidagi “Grechka yuvdilar”. - masalan, "Yomg'ir, yomg'ir, qiziqarliroq".
- Rus xalq ertaklari: O. Kapitsaning "Tulki va koʻza", A. N. Tolstoyning "Xavroshechka", "Yorqin lochinni Finist", "Maqtanchoq quyon" va boshqalar.
- She'riy ijod: A. Fet, S. Marshak, D. Xarms, B. Zaxoder, I. Turgenev, S. Yesenin va boshqalar asarlari. Bu yoshdagi bolaga bilimlarni tizimlashtirishga ko'proq qaysi shakl yordam beradi? Albatta, she'r! Kuz haqida ("Kuz, bizning butun kambag'al bog'imiz sochilgan …" A. K. Tolstoy, qisqartirilgan shaklda), qish va boshqa fasllar, atrofdagi hodisalar haqida, odamlar haqida - 7 yoshli bolalar endi faqat o'qiy olmaydi, tushuna olmaydi va tushuna olmaydi. yodlash, balki boshlang‘ich darajadagi ishlarni tahlil qilish.
- Nasriy adabiyot: L. Tolstoyning hikoyalari, masalan, "Suyak", "Sakrash", A. Gaydarning "Chuk va Gek" dan alohida boblari, shakli kichik, lekin V.ning bolalar uchun oʻta zukko asarlari Dragunskiy, xususan, “Bolalik doʻsti”, “Yuqoridan pastgacha, qiyshiq” va boshqalar, L. Panteleyevning “Sincap va Tamarochka haqida hikoyalar” va shunga oʻxshashlar
- Ertaklar.
Masalan, Pushkin bolalar uchun va uning mashhur "Tsar S altan, uning ulug'vor va qudratli o'g'li shahzoda Gvidon S altanovich va go'zal oqqush malikasi haqida ertak". P. Bazhov, V. Bianchi ("Boyo'g'li" va boshqalar) - bularning barchasi bolaning yaqin maktabda hali ham uchrashadigan mualliflari. Hans Kristian Andersen, uning ertaklari yozuvchining o'zining yoshligi va hayoti haqidagi xotiralaridan kelib chiqqan.bolalik. Shuning uchun tayyorgarlik guruhining bolalari bilan o'z asarlari bilan ishlashni boshlash maqsadga muvofiqdir, chunki material bu yosh uchun juda mos keladi.
