Ta'lim jarayonini tashkil etish shakli - bilim, ko'nikma, qadriyatlar, e'tiqod va odatlarni o'rganish yoki o'zlashtirishga yordam beradigan dastur. Ta'lim usullariga hikoya qilish, muhokama qilish, o'rganish va boshqariladigan tadqiqot kiradi. Ta'lim ko'pincha o'qituvchilar rahbarligida amalga oshiriladi, lekin talabalar ham mustaqil ravishda o'rganishlari mumkin. Jarayon rasmiy yoki norasmiy sharoitda sodir bo'lishi mumkin - va har ikkala variant ham odamning o'ylashi, his qilishi yoki xatti-harakatlariga shakllantiruvchi ta'sir ko'rsatadi.
Ta'lim jarayonini tashkil etish shakli odatda maktabgacha ta'lim yoki bolalar bog'chasi, boshlang'ich va o'rta maktab, keyin esa kollej yoki universitet kabi bosqichlarga bo'linadi.
Ta'lim olish huquqi ayrim hukumatlar va Birlashgan Millatlar Tashkiloti tomonidan tan olingan. Aksariyat hududlardama'lum bir yoshga qadar ta'lim majburiydir.
Qadamlar
Ta'lim jarayonini tashkil etish shakli tuzilgan hududda amalga oshiriladi, uning maqsadi o'quvchilarni tarbiyalashdir. Odatda, birinchi qadam o'qitilgan, sertifikatlangan o'qituvchi bilan birga sinfda bir nechta bolalar bo'lgan maktab muhitida amalga oshiriladi. Ta'lim jarayonini tashkil etishning aksariyat shakllari ushbu tizimda ta'limning barcha variantlarini belgilaydigan qadriyatlar yoki ideallar to'plami asosida ishlab chiqilgan. Bularga oʻquv rejasi, tashkiliy modellar, jismoniy joylar dizayni (masalan, sinflar), oʻquvchi va oʻqituvchining oʻzaro munosabati, baholash usullari, sinf oʻlchami, taʼlim faoliyati va boshqalar kiradi.
Maktabgacha ta'lim
Bunday muassasalar mamlakatga qarab uch yoshdan etti yoshgacha bo'lgan o'quv jarayonini tashkil etishning an'anaviy va ijodiy shakllarini ta'minlaydi. Deyarli hamma joyda bu bosqich bolalar bog'chasi deb ataladi, Qo'shma Shtatlar bundan mustasno, bu erda bunday atama ta'limning boshlang'ich darajalarini tavsiflash uchun ishlatiladi. Birinchi bosqich bolaga yo‘n altirilgan maktabgacha ta’lim dasturini taqdim etadi, uning maqsadi insonning jismoniy, intellektual va axloqiy tabiatini ochib berish, ularning har biriga muvozanatli e’tibor qaratishdir.
Boshlang'ich ta'lim
Boshlang'ich ta'lim dastlabki besh-etti yillik rasmiy tuzilgan ta'limdan iborat. Qoida tariqasida, ta'limni tashkil etish shakllari vaMaktabdagi ta'lim jarayoni 5-6 yoshda boshlanadi, garchi bu yosh mamlakatlarda (va ba'zan mamlakat ichida) farq qilsa-da.
Dunyo miqyosida olti yoshdan oʻn ikki yoshgacha boʻlgan bolalarning qariyb 89% boshlangʻich maktabda oʻqiydi va bu nisbat ortib bormoqda. YuNESKOning “Barcha uchun taʼlim” dasturlari doirasida koʻpchilik shaharlar umumiy boshlangʻich taʼlimga erishish majburiyatini olgan.
Maktabda ta'lim jarayonini tashkil etishning turli shakllari o'rtasidagi bo'linish biroz o'zboshimchalik bilan sodir bo'ladi, lekin odatda bir bosqichdan ikkinchisiga o'tish o'n bir yoki o'n ikki yoshda sodir bo'ladi. Ba'zi tizimlarda alohida oraliq davrlar mavjud. Shu bilan birga, o'rta ta'limning oxirgi bosqichiga o'tish taxminan o'n to'rt yoshda sodir bo'ladi. Birinchi bosqichni ifodalovchi o‘quv jarayonini tashkil etishning an’anaviy va ijodiy shakllari asosan boshlang‘ich sinflar deb ataladi.
Ikkinchi bosqich
Zamonaviy ta'lim tizimlarining ta'lim jarayonini tashkil etishning deyarli barcha shakllari o'smirlik davri uchun mo'ljallangan rasmiy ta'limni o'z ichiga oladi. Bu voyaga yetmaganlar uchun odatiy majburiy umumta'lim boshlang'ich darajasidan kattalar uchun tanlov yoki oliy ta'limga (masalan, universitet, kasb-hunar maktabi va boshqalar) o'tish bilan tavsiflanadi.
Tizimiga qarab, bu davrdagi ta'lim gimnaziyalar, litseylar, litseylar, kollejlar yoki kasb-hunar kollejlari deb nomlanishi mumkin.texnik maktablar. Ushbu atamalardan birortasining aniq ma'nosi bir tizimdan ikkinchisiga farq qiladi. Boshlang'ich va o'rta ta'lim o'rtasidagi chegara mamlakatlarga va hattoki mamlakatlarda ham farq qiladi, lekin odatda maktabning ettinchi va o'ninchi yili orasida bo'ladi.
Ta'lim jarayonini tashkil etish shakllari va usullari
Universitetlarda talaba auditoriyasi uchun tez-tez mehmon ma'ruzachilar bo'ladi, masalan, Moskva Davlat Universitetida turli yuqori martabali siyosatchilar nutq so'zlaydi.
Oliy ta'lim bitiruvdan keyingi ixtiyoriy bosqichdir. Bu bosqichni asosan kollej va universitetlar ifodalaydi. Oliy taʼlimni tugatgan shaxslar odatda sertifikatlar, diplomlar yoki darajalarga ega boʻladilar.
Ta'lim jarayonini tashkil etishning ushbu shakli, qoida tariqasida, asosiy malakalarni olish bo'yicha ishlarni o'z ichiga oladi. Ko'pgina rivojlangan mamlakatlarda aholining muhim qismi (50% gacha) oliy ma'lumot oladi yoki unga ega. Shu bois, bosqich milliy iqtisodiyot uchun ham mustaqil sanoat, ham tayyor va bilimli kadrlar manbai sifatida juda muhimdir.
Universitet ta'limi o'qitish, tadqiqot va ijtimoiy faoliyatni o'z ichiga oladi va bakalavriat (ba'zan oliy ta'lim deb ataladi) va magistratura (yoki aspirantura) darajalarini qamrab oladi. Ayrim universitetlar bir nechta kollejlardan iborat.
Ta'lim-pedagogik jarayonni tashkil etish shakllaridan biri liberal ta'limdir.
Keyingi qadam
Kasb-hunar ta'limi o'quv jarayonini tashkil etishning asosiy shakllaridan biri bo'lib, u aniq mutaxassislik yoki hunarmandchilik bo'yicha bevosita va amaliy mashg'ulotlarga yo'n altirilgan. Bu bosqich shogirdlik yoki turli ta’lim muassasalarida amaliyot o‘tash shaklida bo‘lishi mumkin. Talabalar duradgorlik, qishloq xoʻjaligi, muhandislik, tibbiyot, arxitektura, sanʼat va hokazolarni oʻrganishi mumkin.
Maxsus shakl
Jahon tarixiga ko'ra, uzoq vaqt davomida nogironlar ko'pincha davlat ta'limiga layoqatli bo'lmagan. Nogiron bolalarga shifokorlar yoki maxsus tarbiyachilar bir necha bor taʼlim berishdan bosh tortgan.
Ammo olimlar (Itard, Segin, Xou, Gallaudet kabi) paydo boʻlishi bilan maxsus taʼlimning poydevori qoʻyildi. O'qituvchilar individual ta'lim va funktsional qobiliyatlarga e'tibor qaratdilar. Dastlabki yillarda maxsus ta'lim faqat og'ir nogironligi bo'lgan odamlar uchun mavjud edi, ammo o'tgan asrda u o'rganishda qiyinchiliklarga duch kelgan har bir kishi uchun ochiq edi.
Boshqa ta'lim shakllari
Bugungi kunda "muqobil" deb hisoblangan narsa, asosan, qadim zamonlardan beri mavjud. O'n to'qqizinchi asrda davlat maktablari tizimining rivojlanishidan so'ng, ba'zi ota-onalar yangi shakldan norozi bo'lish uchun sabablar topdilar. O'quv jarayonining asosiy tashkiloti qisman almashtirildi. Muqobil ota-onalar sifatida rivojlanganan'anaviy ta'limning idrok etilgan cheklovlari va kamchiliklariga munosabat.
Charter maktablari muqobil tarbiyaning yana bir namunasidir. So'nggi yillarda ularning soni butun dunyoda sezilarli darajada oshdi va davlat tizimida tobora muhim ahamiyat kasb etmoqda.
Vaqt oʻtishi bilan ushbu tajribalar va paradigma muammolaridan olingan baʼzi gʻoyalar Fridrix Fröbelning erta bolalik taʼlimiga yondashuvi kabi taʼlimda norma sifatida qabul qilinishi mumkin. Fridrix zamonaviy sinflarga bolalar bog'chasini kiritdi. Oʻzgarishlar 19-asrda Germaniyada amalga oshirilgan.
Boshqa nufuzli pedagog va mutafakkirlar qatoriga shveytsariyalik gumanist Iogan Geynrix Pestalotsi, amerikalik transsendentalistlar Amos Bronson Olkott, Ralf Valdo Emerson va Genri Devid Toro, progressiv ta'lim asoschilari va sinfni tashkil etishning bir shakli sifatidagi rivojlantirish kiradi. ta'lim jarayoni - Jon Dyui va Frensis Parker. Shuningdek, Mariya Montessori va Rudolf Shtayner kabi taʼlim kashshoflari.
Soʻnggi paytlarda esa taʼlim Jon Kolduell Xolt, Pol Gudman, Frederik Mayer, Jorj Dennison tomonidan ishlab chiqilgan.
Milliy xususiyatlar
Mahalliy xalq ta'limi bilimlarni, modellarni, usullarni rasmiy va norasmiy ta'lim tizimlariga kiritishni anglatadi. Ko'pincha mustamlakachilikdan keyingi sharoitda milliy ta'lim usullarini qabul qilish va ulardan foydalanish mustamlakachilik jarayonlari natijasida bilim va tilning eroziyasi va yo'qolishiga javob bo'lishi mumkin. Bundan tashqari, u mahalliy jamoalarni faollashtirishi mumkinxalqlar o'z san'ati va madaniyatlarini tiklash va qayta baholash - va shu orqali talabalarning ta'lim muvaffaqiyatini oshirish.
Norasmiy ta'lim
Bu hodisa Iqtisodiy Hamkorlik va Taraqqiyot Tashkiloti (OECD) tomonidan belgilangan ota-ona tarbiyasining uchta shaklidan biridir. Norasmiy ta'lim turli joylarda, masalan, uyda, ishda va barcha odamlarning kundalik o'zaro ta'siri va umumiy munosabatlari natijasida amalga oshiriladi. Koʻpgina talabalar uchun bu tilni oʻzlashtirish, madaniy meʼyorlar va xulq-atvorni oʻz ichiga oladi.
Norasmiy ta'limda ko'pincha o'quvchiga yo'l-yo'riq ko'rsatuvchi shaxs, hamkasb yoki mutaxassis bo'ladi. Agar o'quvchilar norasmiy sharoitda o'qitiladigan narsaga shaxsiy qiziqish bildirsa, ular o'zlarining mavjud bilimlarini kengaytiradilar va o'rganilayotgan mavzu bo'yicha yangi g'oyalarni rivojlantiradilar. Misol uchun, muzey an'anaviy ravishda norasmiy ta'lim muhiti hisoblanadi, chunki u erkin tanlash imkoniyatiga ega, turli xil va potentsial nostandart mavzular qatori, moslashuvchan tuzilmalari, ijtimoiy jihatdan boy o'zaro ta'siri va hech qanday tashqi baholarga ega emas.
Garchi norasmiy taʼlim koʻpincha taʼlim muassasalaridan tashqarida olib boriladi va maʼlum bir oʻquv dasturiga amal qilmasa ham, u taʼlim muassasalarida va hatto rasmiy vaziyatlarda ham sodir boʻlishi mumkin. O‘qituvchilar o‘z darslarini o‘quvchilarining norasmiy ta’lim ko‘nikmalarini ta’lim jarayonida to‘g‘ridan-to‘g‘ri ishlatish uchun tuzilishi mumkin.
19-asr oxirida oʻyin orqali shakllantirish bolaning rivojlanishiga muhim hissa sifatida qarala boshlandi. 20-asr boshlaridakontseptsiya yoshlarni qamrab olgan holda kengaytirildi, lekin asosiy e'tibor jismoniy faoliyatga qaratildi.
Shuningdek, umrbod ta'limning dastlabki tarafdorlaridan biri dam olish orqali ta'limni ta'riflagan: Yashash san'atida usta o'z ishi va o'yinlari, mehnat va dam olish, aql va tana, ta'lim va ta'lim o'rtasida aniq farq qilmaydi. dam olish. U nima ekanligini deyarli bilmaydi. U shunchaki o'zining mukammallik haqidagi tasavvurini o'zi qilayotgan hamma narsada amalga oshiradi va u ishlayaptimi yoki o'ynayaptimi, buni aniqlash qiyin. O'zi uchun u har doim ikkalasini ham bajaradiganga o'xshaydi. Unga shuni qilsa kifoya”. Bo'sh vaqtni o'rganish - bu hayot davomida to'siqsiz o'rganish imkoniyati. Ushbu kontseptsiya G'arbiy Ontario universiteti tomonidan tibbiyot talabalariga anatomiyani o'rgatish uchun qayta tiklangan.
Oʻz-oʻzini oʻrganish
Avtodidaktika - bu avtonom ta'limni tavsiflash uchun ishlatiladigan atama. Inson hayotining deyarli har qanday daqiqasida bunday jarayonning ishtirokchisiga aylanishi mumkin. Mashhur avtodidaktlar orasida Avraam Linkoln (AQSh Prezidenti), Srinivas Ramanujan (matematik), Maykl Faraday (kimyogar va fizik), Charlz Darvin (tabiatshunos), Tomas Alva Edison (ixtirochi), Tadao Ando (meʼmor), Jorj Bernard Shou (dramaturg), Frank Zappa (bastakor, ovoz muhandisi, kinorejissyor) va Leonardo da Vinchi (muhandis, olim, rassom).
Ochiq ta'lim va elektron texnologiyalar
Koʻpgina yirik universitetlar endi bepul yoki deyarli toʻliq kurslarni taklif qila boshladilar -Garvard, Massachusets texnologiya instituti va Moskva davlat universiteti. Ochiq ta'limni taklif etuvchi boshqa universitetlar Stenford, Prinston, Dyuk kabi nufuzli xususiy universitetlar, shuningdek, Tsinghua (Pekin), Edinburg va boshqalar kabi taniqli davlat universitetlaridir.
Ochiq ta'lim matbaa ixtiro qilingandan beri odamlarning o'rganish uslubidagi eng katta o'zgarish deb nomlandi. Samaradorlik bo'yicha ijobiy tadqiqotlarga qaramay, ko'pchilik ijtimoiy va madaniy sabablarga ko'ra an'anaviy universitet ta'limini tanlashni xohlashi mumkin.
Koʻplab ochiq universitetlar talabalarga standartlashtirilgan test sinovlari, anʼanaviy darajalar va diplomlarni taklif qilish uchun ishlamoqda.
Hozirda ochiq ta'limda standart imtiyoz tizimi kollejlar kampusidagi kabi keng tarqalgan emas, garchi ba'zi bepul universitetlar allaqachon an'anaviy darajalarni taklif qilsalar ham. Hozirgi vaqtda bunday ta'limning ko'plab asosiy manbalari o'zlarining sertifikat shakllarini taklif qilishadi. Ommabopligi tufayli bu yangi turdagi ilmiy darajalar ko‘proq hurmat va an’anaviy darajalar bilan teng qiymatga ega bo‘lmoqda.
2009-yilda soʻralgan 182 ta kollejning deyarli yarmi onlayn kurslar toʻlovlari kampus toʻlovlaridan yuqori ekanligini koʻrsatdi.
Yaqinda oʻtkazilgan tahlillar shuni koʻrsatdiki, onlayn va aralash taʼlim yondashuvlari faqat yuzma-yuz muloqotga tayanadigan usullardan koʻra yaxshiroq natijalar beradi.
