Rossiya jamiyatidagi demokratiya bilan bogʻliq oʻzgarishlar, jumladan, taʼlim tizimini isloh qilish boʻyicha faol harakatlar natijasidir. Umumta’limni modernizatsiya qilish strategiyasiga ko‘ra, bu sa’y-harakatlar, birinchi navbatda, olinadigan ta’limning insonparvarlik xususiyatini, uning yuqori sifatini, tizimning har bir o‘quvchining shaxsiyatini qo‘llab-quvvatlash va rivojlantirishga, uning imkoniyatlarini to‘liq ta’minlaydigan shart-sharoitlarni yaratishga qaratilgan. o'z-o'zini anglashi va o'zini o'zi belgilashi uchun. Ushbu maqolada biz pedagogik faoliyat va ta'lim jarayonining sub'ektlarini, xususan, ko'rib chiqamiz.
Mavzu falsafiy va psixologiya fanining kategoriyasi sifatida
Bugungi kunda bu kategoriya falsafada, ayniqsa ontologiyaga kelganda (Dekart, Aristotel, Hegel, Kant) markaziy oʻrinlardan birini egallaydi. Ta’kidlash joizki, u zamonaviy psixologiya fanida katta o‘rin tutadi (K. A. Abulxanova-Slavskaya, S. L. Rubinshteyn, A. V. Bryushlinskiy). Tahlilta'lim jarayonining sub'ektlari bo'lib, uning ikkita o'zaro bog'liq shakli - o'quv va pedagogik - ham maxsus pedagogik, ham umumiy falsafiy vazifalarning asosiy oqimida yotadi. S. L. ta'limotida belgilangan sub'ektiv xususiyatlar orasida. Rubinshteyn, quyidagilarni ta'kidlash kerak:
Sub'ekt kategoriyasi qaysidir ma'noda ob'ekt toifasi bilan bog'langan. Shu sababli, Rubinshteyn ikkita o'zaro bog'liq jihatni qamrab oladi:
1). Ob'ektiv voqelik, inson ongining ob'ekti sifatida bo'lish.
2). Inson sub'ekt sifatida, u bilish, borliqni kashf etish, o'z-o'zini anglash.
- Ijtimoiy sub'ekt mavjud bo'lishi mumkin, u ham muayyan shaxsning mavjudligida, ham faoliyatda amalga oshirilishi mumkin.
- Har bir mavzuni boshqasiga munosabati bilan aniqlash mumkin.
F. Piaget faoliyatni ta'lim jarayoni sub'ektining asosiy xususiyatlaridan biri, har qanday turdagi faoliyat va boshqalar deb hisobladi. J. Piaje ta'limotiga ko'ra, sub'ekt atrof-muhit bilan uzluksiz o'zaro ta'sirda bo'ladi. Tug'ilgandan boshlab, u qurilmaning funktsional faolligi bilan ajralib turadi, buning natijasida u unga ta'sir qiladigan muhitni tuza oladi. Shunisi e'tiborga loyiqki, faollik harakatlarda, shu jumladan, namoyon bo'ladihar xil turdagi o'zgarishlarni, ob'ektni o'zgartirishni (birlashtirish, ko'chirish, o'chirish va boshqalar), shuningdek, muayyan tuzilmalarni shakllantirishni o'z ichiga oladi. J. Piaget ta'lim psixologiyasi uchun eng muhim g'oyani ta'kidlaydiki, ta'lim jarayonining sub'ekti (bola, ota-ona yoki o'qituvchi) va uning ob'ekti o'rtasida har qanday holatda ham, oldingi aloqa kontekstida sodir bo'ladigan o'zaro ta'sir mavjud va, shunga ko'ra, oldingi sub'ektiv reaktsiya. Boshqacha qilib aytganda, kengroq ma'noda faoliyat yoki alohida harakatning predmeti qayta yaratuvchi, faol va o'zgartiruvchi tamoyildir. Qanday bo'lmasin, u bajaruvchi.
O`quv jarayoni predmetining umumiy tavsifi
Umumiy xarakterdagi asosiy sub'ektiv xususiyatlar orasida quyidagilarni ta'kidlash kerak:
- Sub'ekt ob'ektni u yoki bu tarzda taxmin qiladi.
- Ta'lim jarayonining predmeti amalga oshirishning o'ziga xos, individual shakli bilan ta'minlangan. Shuni qo'shimcha qilish kerakki, jamoaviy sub'ekt har bir shaxsda ifodalanishi mumkin va aksincha.
- Sub'ekt o'zining ta'siri (amaliy yoki kognitiv) shaklida (usullari, usullari, vositalari) ijtimoiy kategoriyadir.
- Ongli ravishda tartibga solinadigan faoliyat doimo sub'ektiv hisoblanadi, unda ta'lim jarayoni sub'ektining shakllanishi va keyingi rivojlanishi sodir bo'ladi.
- Individual faoliyat predmeti ostida kimni tushunish kerakbila turib harakat qiladi.
- Sub'yektivlik odamlar o'rtasidagi munosabatlar tizimi bilan belgilanadi. Bu faollik, tarafkashlik haqida.
- Sub'yektivlik ostida faoliyat, borliq, o'z-o'zini anglash va muloqotning yaxlitligini tushunish kerak.
- Sub'yektivlik paydo bo'ladigan va yo'q bo'lib ketadigan dinamik boshlanishdan boshqa narsa emas. U ta'lim jarayoni sub'ektining harakatisiz mavjud bo'lishi mumkin emas.
- Subyektivlik nuqtai nazaridan, interpsixik toifani tushunish tavsiya etiladi.
Qo'shimcha qilish kerakki, I. A. Shaxsning sub'ektiv xususiyatlarining sonidagi qish, shuningdek, ta'lim jarayonining sub'ekti sifatida shaxs sifatidagi xususiyatlarini ham o'z ichiga oladi (masalan, bola, xarakter xususiyatlari, xulq-atvori bilan boshqa bolalardan qandaydir farq qiladi). E. A.ning so'zlariga ko'ra. Klimov, u motivlarni, orientatsiyani o'z ichiga oladi; faoliyatga, o'ziga va atrofdagi dunyoga munosabat; o'z-o'zini tartibga solish, bu quyidagi fazilatlarda ifodalanadi: vazminlik, sabr-toqat, tashkilotchilik, ijodkorlik, o'z-o'zini tarbiyalash, individuallikning intellektual xususiyatlari, shuningdek hissiylik.
Umumiy funksiyalarga sharhlar
Shuni ta'kidlash joizki, oldingi bobda qayd etilgan ta'lim jarayoni sub'ektining (ota-ona, bola, o'qituvchi) barcha xususiyatlari qisqartirilgan yoki to'liq shaklda unga xosdir. Ta'lim faoliyati sub'ektlarini tavsiflashda, birinchi navbatda, har bir o'qituvchi va talaba jamoat sub'ekti (pedagogik birlashma yoki) ekanligini hisobga olish kerak.shogirdlik), ular birlashganda ta'lim jarayonining murakkab sub'ekti sifatida harakat qiladi. Shuni bilish kerakki, ijtimoiy qadriyatlarni “tartibga soluvchi” jami predmet har bir ta’lim tizimida, ma’muriy tuzilmada, professor-o‘qituvchilar tarkibi, talabalar jamoasida (masalan, institutda rektorlik, kafedra, dekanat haqida gapiramiz) mavjud., o'quv guruhlari). Murakkab ma'noga ega bo'lgan ta'lim jarayoni sub'ektlarining faoliyati dastur va me'yoriy hujjatlar bilan yo'n altiriladi va tartibga solinadi.
Shuni ta'kidlash kerakki, kompleks fanga kiritilgan har bir aniq fan o'ziga xos, ammo muvofiqlashtirilgan, birlashgan maqsadlarga ega. Ular, qoida tariqasida, aniq natijalar shaklida taqdim etiladi, ammo funksionallik va rollar o'rtasidagi farq, shuning uchun ta'lim jarayoni juda murakkab polimorf faoliyatdir. Faoliyat sifatida ta'lim jarayonining umumiy maqsadi tsivilizatsiya, muayyan jamoa va xalq tomonidan to'plangan ijtimoiy, ijtimoiy tajribani saqlab qolish, shuningdek, uni yanada rivojlantirishdir. U bir-biriga yo'n altirilgan ikki yo'l bilan amalga oshirilishi mumkin. Biz uzatish va qabul qilish, ushbu tajribani ishlab chiqishni tashkil etish, shuningdek, keyinchalik assimilyatsiya qilish haqida gapiramiz. Gap murakkab ideal va ta'lim jarayonining asosiy mavzusi haqida ketmoqda, uning samaradorligi birinchi navbatda uning har ikki tomonining umumiy xarakterdagi tsivilizatsiyaviy ahamiyatga ega maqsadini bilishi bilan belgilanadi.
Ta'lim jarayoni sub'ektlarining o'ziga xos xususiyati
Ta'lim jarayoni sub'ektlarining o'ziga xos xususiyati ularning motivatsion sohasi bo'lib, u ikki jihatdan iborat. Shunday qilib, o'quv jarayoni sub'ektlarini pedagogik qo'llab-quvvatlash umumiy maqsadga erishish uchun amalga oshiriladi: "Talabalar uchun va shundan keyingina - o'zlari uchun". O'quv faoliyati sub'ekti "Umumiy maqsadga erishish uchun o'zi uchun" nomli sxemaga qarama-qarshi yo'nalishda harakat qiladi, chunki har doim ham tushuntirilmagan va uzoq istiqbolga ega. O'qituvchi tomonidan "talaba uchun" va talaba tomonidan "o'zi uchun" ta'lim jarayonining umumiy nuqtasi "haqiqatda harakat qiluvchi", pragmatik - A. N. terminologiyasiga ko'ra belgilaydi. Leontiev - motiv. Shuni ta'kidlash kerakki, u o'qituvchi va talaba tomonidan ifodalangan inklyuziv ta'lim jarayonining murakkab ideal sub'ektining harakatlarini tavsiflaydi. "Tushunilgan" motivlar, go'yo o'quv jarayonining asosiga qo'yilgan. Biroq, har doim ham ular nafaqat talaba, balki o'qituvchi tomonidan ham to'liq amalga oshirilmaydi.
Ta'lim jarayonining predmeti
Ta'lim jarayonining predmeti murakkab sub'ektning faoliyati sifatida, ya'ni u nimaga yo'n altirilganligi - bu ijtimoiy ongning qadriyatlari, faoliyat usullari, bilimlar tizimi, ularni o'tkazish. o'qituvchilar tomonidan talabalar tomonidan ularni rivojlantirishning o'ziga xos usullari bilan uchrashadi. Agar o'zlashtirish usullari o'qituvchilar tomonidan taklif qilingan harakat usullariga to'g'ri kelsa, unda murakkab faoliyat ikkalasini ham qondirishga qodir.partiyalar. Agar bu nuqtada nomuvofiqliklar mavjud bo'lsa, unda umuman mavzuning umumiyligi buziladi.
S. L. ta'limotiga muvofiq. Rubinshtein, faoliyat sub'ektining muhim o'ziga xos xususiyati shundaki, u unda shakllanadi va rivojlanadi. Ushbu qoida nafaqat o'quvchining rivojlanishiga (jamiyatda shunday deb ishoniladi), balki o'qituvchining o'zini takomillashtirishga, shuningdek, uning o'zini o'zi rivojlantirishga ham tegishli. Ta'kidlash joizki, ta'lim jarayonining o'ziga xosligi bu ikki hodisaning o'zaro bajarilishi va bir-birini to'ldirishidadir. Ya'ni, talabaning rivojlanishi o'qituvchining uzluksiz o'z-o'zini rivojlantirishini o'z ichiga oladi, bu esa o'quvchi rivojlanishining sharti bo'lib xizmat qiladi. Ta'lim jarayonining ideal kompleks predmeti P. F tomonidan ifodalanganligini bilish muhimdir. Kapterev bitta ta'lim sohasi, rivojlanish va o'qitish sohasi sifatida. Inklyuziv ta'lim jarayoni sub'ektlari o'z-o'zini rivojlantirishga mahkum bo'lib, ularning ichki kuchi manba bo'lib, ularning har birining rivojlanishi va o'sishiga turtki bo'ladi.
Munosabatlar tizimida sub'ektning shakllanishi
Ta'lim jarayoni predmetining o'ziga xosligi, shuningdek, sub'ektning boshqa shaxslar bilan munosabatlari tizimida shakllanishi va yanada rivojlanishi kabi muhim xususiyatni aks ettiradi. Har qanday turdagi pedagogik tizimdagi ta'lim jarayoni turli xil odamlar yoki ularning jamoalari tomonidan ifodalanadi (hozirgi kunda o'quv, o'qitish, sinf va boshqa turdagi jamoalar mavjud). Shuning uchun ham jamoaviy mavzu, ya'ni o'quv jarayoni sub'ektlarining o'zaro ta'siri bilan bog'liq muammo.hozirgi vaqtda bu mustaqil bo'g'in, ishlab chiqarish va ta'lim muammosi, talabalar (Ya. L. Kolominskiy) va o'qituvchilar jamoasi o'rtasidagi munosabatlar masalasidir. Bu ijtimoiy hamjamiyatning alohida holati (A. I. Dontsov, A. V. Petrovskiy, E. N. Emelyanov va boshqalar).
Endigina tushuncha, umumiy va o‘ziga xos xususiyatlarni, shuningdek, ta’lim jarayoni sub’ektlari o‘rtasidagi munosabatlar masalasini to‘liq ko‘rib chiqib, to‘g‘ridan-to‘g‘ri fanlar va ularning tavsifiga o‘tish maqsadga muvofiqdir.
Ta'lim jarayonining sub'ektlari: talabalar
Ta'lim to'g'risidagi qonunning ushbu 4 va 5-boblari ta'lim jarayonining quyidagi fan tarkibini nazarda tutadi:
- Talabalar (oʻquvchilar, talabalar) va ularning ota-onalari yoki boshqa qonuniy vakillari.
- Ta'lim faoliyatini amalga oshiruvchi tuzilmalarning ilmiy-pedagogik, pedagogik, boshqaruv va boshqa xodimlari.
Ta'kidlash joizki, ta'lim muassasalaridagi talabalarga (ta'lim dasturining turini ishlab chiqishga qarab) murojaat qilish odatiy holdir: o'quvchilar, talabalar; talabalar (kursantlar); aspirantlar; qo'shimchalar; rezidentlar; stajyor yordamchilari; tinglovchilar; tashqi.
Talabalar u yoki bu tarzda kerakmuayyan huquqlar beriladi: ta'lim faoliyatini amalga oshiradigan tashkilotni, shuningdek, ta'lim shakllarini tanlash; individual o'quv rejasiga muvofiq o'qitish, shu jumladan tezlashtirilgan o'qitish; o'zlashtirilayotgan ta'lim dasturi doirasida o'quvchiga uning psixofizik rivojlanishining xususiyatlarini va, albatta, sog'lig'ining holatini hisobga olgan holda, o'qish uchun sharoit yaratish; o'z kasb-hunar ta'limi mazmunini yaratishda ishtirok etish (qo'shimcha qilish kerakki, ushbu huquq maqsadli ta'limga oid shartnoma shartlari bilan cheklanishi mumkin).
Talabalarga u yoki bu tarzda ixtiyoriy (boshqacha aytganda, ma'lum bir ta'lim darajasi, mutaxassisligi, kasbi yoki tayyorgarlik yo'nalishi bo'yicha ixtiyoriy) va ixtiyoriy (boshqacha qilib aytganda, majburiy ravishda saylanadi) tanlash huquqi beriladi.) o'quv jarayonini amalga oshirish uchun fanlar, kurslar, modullar (fanlar) ta'lim faoliyatini amalga oshiruvchi muassasa tomonidan taklif qilingan ro'yxatda (asosiy umumiy ta'lim olgandan keyin). Bundan tashqari, har qanday talaba - o'quv fanlari, fanlar (modullar), kurslar bilan bir qatorda - o'zlashtirilayotgan ta'lim dasturiga muvofiq, boshqa o'quv fanlari, fanlar (modullar), kurslarni amalga oshiradigan tashkilotda o'qitiladigan kurslarni o'zlashtirish huquqiga ega. ma'lum tartibda o'quv faoliyati, shuningdek o'quv faoliyati bilan shug'ullanadigan boshqa muassasalarda o'qitiladiganlar, o'quv fanlari, fanlar (modullar), kurslar; bir nechta asosiy kasblarni egallashbir vaqtning o'zida ta'lim dasturlari. Shuni qo'shimcha qilish kerakki, gap ta'lim faoliyatini amalga oshiruvchi tuzilma tomonidan o'zi ko'rsatgan tartibda o'qib chiqilishi kerak bo'lgan dasturlar haqida bormoqda.
O'qituvchilar ta'lim jarayonining sub'ektlari sifatida
Bilish kerakki, ta'lim jarayoni sub'ektlarini psixologik-pedagogik ta'minlash o'qituvchilar tomonidan amalga oshiriladi. “Ta’lim to‘g‘risida”gi qonunning 5-bobida ta’lim faoliyati bilan shug‘ullanuvchi muassasalar rahbarlari, o‘qituvchilari va boshqa xodimlarining huquqiy maqomi, shuningdek, pedagoglarning huquq va erkinliklari, ularni amalga oshirish kafolatlari belgilab berilgan.
jamiyat, o’qituvchilar mehnatining nufuzi - bularning barchasi mamlakatda amaldagi qonunchilik darajasida mustahkamlangan. Shuni ta'kidlash kerakki, o'qituvchilarga bir qator huquqlar berilgan. Shu yerdan ularning faoliyatining tegishli tamoyillari shakllanadi:
- Erkinlikni oʻrgatish.
- Kasbiy ishlarga tashqi aralashuvdan ozodlik.
- O'z fikrini bildirish.
- Ta'lim va tarbiya usullari, shakllari va vositalarini tanlash va keyingi qo'llash erkinligipedagogik daraja.
- Umumiy turdagi, alohida oʻquv kursi, predmeti, moduli (intizomi) joriy taʼlim dasturi doirasida taʼlim va tarbiyaning mualliflik usullari va dasturlarini ishlab chiqish va keyinchalik qoʻllash huquqi; ijodiy tashabbus huquqi.
Shuni yodda tutish kerakki, o'qituvchilarning ish vaqti davomida egallab turgan lavozimiga qarab tarbiyaviy, o'quv (tarbiyaviy) ishlari kiradi; talabalar bilan individual darslar; ijodiy, ilmiy va, albatta, tadqiqot faoliyati; o'qituvchilarning rasmiy (mehnat) vazifalarida va (yoki) shaxsiy rejada nazarda tutilgan boshqa ishlari. Shuningdek, bu erda uslubiy, tashkiliy, tayyorgarlik, diagnostika tadbirlarini kiritish maqsadga muvofiqdir; monitoring ishlari; o'quvchilar bilan o'tkaziladigan sport va dam olish, o'quv, ijodiy, sport va boshqa tadbirlar rejalarida nazarda tutilgan mashg'ulotlar.
Sub'ekt sifatida ota-onalar yoki qonuniy vakillar
Ta'lim jarayoni sub'ektlarini boshqarish masalasi - biz talabalar haqida gapiramiz - bugungi kunda juda keskin. Uni qaror qabul qilishda, tegishli faoliyat va chora-tadbirlarni amalga oshirishda nafaqat pedagoglar, balki voyaga yetmaganlarning ota-onalari yoki qonuniy vakillari ham ishtirok etadilar. Ta’kidlash joizki, ularning burchlari, huquq va majburiyatlari “Ta’lim to‘g‘risida”gi qonunning 44-45-moddalarida mustahkamlab qo‘yilgan. Shunday qilib, ota-onalar yoki qonuniy vakillar nafaqat axloqiy, jismoniy, balki poydevor qo'yish majburiyatini oladilarbolaning intellektual rivojlanishi va shaxsining o'sishi, ularning umumiy ta'lim olishini to'liq ta'minlash, shuningdek, o'quvchilarning huquq va qonuniy manfaatlarini to'liq himoya qilishni doimiy ravishda amalga oshirish.
Xulosa
Demak, biz ta’lim jarayoni sub’ektlarining umumiy va o’ziga xos xususiyatlari, toifa tarkibi, o’quv jarayoni sub’ektlarining o’zaro ta’siri va rivojlanishi masalasini ko’rib chiqdik. Xulosa o‘rnida shuni ta’kidlash joizki, zamonaviy ta’lim muassasalarida o‘qituvchi va olimlardan tashqari, yordamchi reja vazifalarini bajaradigan boshqaruv, xo‘jalik, muhandislik-texnik, o‘quv, yordamchi, ishlab chiqarish, tibbiyot va boshqa xodimlar lavozimlari mavjud. Ularning huquqiy maqomi Ta'lim to'g'risidagi qonunning 52-moddasi bilan ta'minlanadi.
Ta'lim jarayonining bunday sub'ekti lavozimiga muassasa rahbari lavozimiga nomzodlar maxsus malaka ma'lumotnomalarida ko'rsatilgan malaka talablariga to'liq javob berishi kerakligini yodda tutish kerak. Munitsipal yoki davlat ta'lim tuzilmasi direktori lavozimiga nomzodlar majburiy attestatsiyadan o'tadilar. Federal shtat direktori lavozimiga nomzodlar. ta'lim muassasasi davlat bilan kelishilgan holda amalga oshiriladi. Rossiya Federatsiyasi Prezidenti tomonidan vakolat berilgan federal organ.
