Aqliy zaiflik (MPD) qo'pol qoidabuzarlik hisoblanmaydi. Aqli zaif bolalar tengdoshlariga qaraganda sekinroq rivojlanadi, ular e'tiborsiz va yangi materialni yomon idrok etadilar, kognitiv faolligi past. Patologiya jismoniy va aqliy sekinlik, zaif xotira, past muloqot qobiliyatlari bilan namoyon bo'ladi. Bu xususiyatlarni hisobga olgan holda, bir narsa aniq - aqliy zaif bola standart umumiy ta'lim talablariga javob bera olmaydi. Shu bilan birga, kechikishning deyarli barcha shakllari bola o'sib ulg'aygan sari kompensatsiya qilinadi, shuning uchun tashxis oddiy umumiy ta'lim maktablarida (aqliy rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalar uchun tuzatish darslari dasturi bo'yicha) o'qish imkonini beradi.
Bolalarda aqliy zaiflik
ZPR bir nechta variantlarda namoyon bo'ladi, ularning har biri o'ziga xos xususiyatlarga, prognoz va dinamikaga ega. Konstitutsiyaviy kelib chiqishi kechikishi bilan kechikish aniqlanadiirsiyat, ya'ni bola ota yoki onaning rivojlanishini takrorlaydi. Ushbu tashxis bilan etti yoshli bola odatda 4-5 yoshda bo'ladi. Bunday talabalar pedagogik ta'sir sharoitida qulay prognoz bilan tavsiflanadi. Kechikish 10-12 yilga qoplanadi.
Somatogen kelib chiqadigan ZPR uzoq davom etadigan surunkali kasalliklar, miyaning neyropsik zaifligi va boshqalar tufayli yuzaga keladi. Bolalar sog'lom oilalarda tug'iladi va kechikish erta bolalik davridagi kasalliklar (surunkali infektsiyalar, allergiya) tufayli yuzaga keladi.. Bunday o'quvchilarda ish qobiliyatining pasayishi, bosh og'rig'i, charchoqning kuchayishi, xotiraning zaifligi va diqqatni juda qisqa vaqt davomida ushlab turish kabi alomatlar mavjud. Saqlangan intellekt bilan hissiy soha etuklik bilan tavsiflanadi.
Psixogen kechikish normal jismoniy rivojlanishi va sog'lig'iga ega bo'lgan bolalar uchun xosdir. O'rganish va rivojlanishdagi kechikish ta'limdagi nuqsonlar, bolaning shaxsiyatining normal rivojlanishini buzadigan noqulay sharoitlar bilan bog'liq. Ko'pincha bunday talabalar kam ta'minlangan oilalarda o'sadi, ota-onalarning zo'ravonligi yoki haddan tashqari himoyalanishidan aziyat chekadi. Bu ruhiy beqarorlikka, tashabbussizlikka, intellektual rivojlanishda kechikishga olib keladi.
Serebro-organik kelib chiqishining kechikishi onaning homiladorlik davridagi kasalliklari, homilaning kislorod ochligi, erta tug'ilish, intrauterin infektsiyasi va miya tuzilmalarining doimiy mahalliy buzilishi natijasida yuzaga keladi.va boshqalar. Ushbu guruh bolalaridagi aqliy operatsiyalar mahsuldorlik jihatidan oligofreniya bilan og'rigan bolalarga yaqin. Bunday talabalar bilimlarni parcha-parcha oladi, hissiy sohaning etukligi mavjud. Miya-organik kelib chiqishi aqliy zaifligi bo'lgan bolalar psixolog, defektolog va shifokorning har tomonlama yordamiga muhtoj.
Maxsus bolalarni o'qitishdagi qiyinchiliklar
Aqliy zaiflik ota-onalar tomonidan maktab yoshidan oldin ham sezilishi mumkin. Odatda, bunday bolalar kechroq yura boshlaydi, birinchi so'zlarni keyinroq talaffuz qiladi, kognitiv jarayonda juda faol emas, tengdoshlari bilan yaxshi aloqa o'rnatmaydi. Aksariyat kattalar bu xususiyatlarni bolaning individual rivojlanish sur'ati va xarakter xususiyatlariga bog'lashadi. Barcha bolalar haqiqatan ham turli yo'llar bilan rivojlanadi, shuning uchun yosh me'yorlaridan kichik og'ishlar tashvish tug'dirmasligi kerak. Bunday bolalarni umumiy ta'lim jarayonining bir qismi sifatida o'qitish mavjud ruhiy muammolarni to'liq ochib beradi.
6-7 yoshga kelib, bolalar allaqachon e'tiborlilik va maqsadga muvofiqlikni namoyon etadilar, aqliy operatsiyalarni boshqara oladilar va o'quv jarayonida oldingi tajribaga tayanadilar, mavhum-mantiqiy fikrlashni qo'llaydilar. Psixikasi yetuk maktab o'quvchilari uchun umumiy ta'lim tizimi juda murakkab bo'ladi. Odatda, aqli zaif bola ona va xorijiy tillarni, matematikani rivojlantirishda eng katta qiyinchiliklarni boshdan kechiradi. Og'zaki nutqni yetarli darajada rivojlantirmasdan turib yozishni o'zlashtirib bo'lmaydi, matematikani tushunish uchun bola taqqoslash, shakl, miqdor, o'lcham kabi tushunchalarni bilishi kerak.
Bolalar uchun kechikishrivojlanish
Aqli zaif bo'lgan palatalarni o'qitish jarayonida (bolalar uchun tuzatish ishlari dasturi ushbu xususiyatlarni to'liq hisobga oladi) kognitiv faollikni rivojlantirish, hissiy va shaxsiy fazilatlarni to'g'rilash, bolalarning ijtimoiy moslashuviga yordam berish kerak. bola, va intellektual rivojlanishning umumiy darajasini oshirish. Buni ota-onalar va bolani tashqi dunyo bilan tanishtiradigan, ba'zi asosiy tushunchalar bilan tanishtiradigan, uyda dars beradigan va uy vazifasini bajarishda yordam beradigan boshqa kattalar hisobga olishlari kerak.
Ko'pgina davlat maktablarida tuzatuvchi sinflar mavjud bo'lib, ularning dasturi shu kabi nogiron bolalarni muvaffaqiyatli o'qitishni nazarda tutadi. Odatda, bunday guruhlardagi talabalar soni o'ndan o'n ikki kishidan oshmaydi. Bu aqli zaif, tengdoshlari bilan yomon aloqada bo'lgan, darsga vaqtlari bo'lmagan bolalar uchun qulay sharoit yaratadi. O'qituvchi uchun kichik sinf o'quvchilariga individual e'tibor berish imkonini beradi.
Oddiy maktabdagi maxsus bolalar
Hozirgi kunda sakkiz turdagi maxsus maktablarda turli darajadagi aqliy zaif bolalar uchun tuzatish ishlari dasturi amalga oshirilmoqda. Ushbu maktablarning rekvizitlarida tashxis qo'yishni istisno qilish uchun ular huquqiy hujjatlarda tartib raqami bo'yicha ko'rsatilgan: I-toifa - kar bolalar uchun, II tip - eshitish qobiliyati zaif va kech kar bolalar uchun, III tip - ko'r bolalar uchun, IV tip - ko'rish qobiliyati zaif bolalar uchun, V tip - nutqi buzilgan bolalar uchun, VI tip - nogiron bolalar uchuntayanch-harakat tizimi, VII tip - qiyinchilikli bolalar uchun (engil aqliy zaiflik), VIII tip - aqliy zaif bolalar uchun.
Aqli zaif bolalar bilan shug'ullanadigan bunday muassasalarda jiddiy tuzatish ishlari olib borilmoqda, ularning vazifasi bunday o'quvchilarni rivojlantirish, ularni atrofdagi dunyo haqidagi bilimlar bilan boyitish, ularda kuzatuvchanlik va e'tiborlilikni, tajribani shakllantirishdan iborat. amaliy umumlashtirish, bilimlarni mustaqil egallash va ulardan turli muammolarni hal qilishda foydalanish qobiliyatini shakllantirish. Tuzatish maktab-internatlarida bolalar kechayu kunduz turishlari mumkin, ularning o'z shifokorlari bor, o'qituvchilar nafaqat ta'lim, balki bolalarning jismoniy rivojlanishi bilan ham shug'ullanadilar.
Kichik amaliy tajribaga ega zamonaviy shifokorlar, psixologlar va defektologlar aqliy rivojlanishida nuqsoni boʻlgan bolalarning ijtimoiy moslashuvi eng istiqbolli yoʻnalish ekanligini tan olishadi. Maxsus muassasalarda bunday o'quvchilar faqat bir xil muammoli bolalar bilan muloqot qilishadi, lekin hech qachon odatdagi tengdoshlari bilan muloqot qilishni o'rganmaydilar. Aqli zaif bolalar uchun alohida yondashuv haqiqatan ham zarur, ammo munosabat normal rivojlangan bolalar bilan bir xil bo'lishi kerak.
Shunday qilib, aqli zaif bolalarni oddiy umumta'lim maktablarida tarbiyalash va o'qitishga ruxsat berishga qaror qilindi. Shu bilan birga, integratsiya chizig'i dastlabki bosqichlarda (maktabgacha ta'lim muassasalari va boshlang'ich sinflarda) tuzatishdan o'tishi kerak va umumiy ta'lim bilan parallel ravishda tuzatish bloki ishlashi kerak. Aqli zaif bolalar uchun tuzatish dasturi bo'shliqlarni to'ldirishni ta'minlashi kerakoldingi o'rganish, kognitiv faollikni normallashtirish va takomillashtirish, o'quvchilar samaradorligini oshirish, hissiy sohaning salbiy xususiyatlarini bartaraf etish.
Psixologik-pedagogik yordam bosqichlari
Aqli zaif bolalar uchun korreksiya va rivojlanish sinflari dasturi psixologik-pedagogik yordamning bir necha bosqichlarini ketma-ket oʻtish jarayonida shakllantiriladi. Tayyorgarlik ishlari bosqichida diagnostika va nogiron bolalar to'g'risidagi ma'lumotlar bankini shakllantirish amalga oshiriladi, tibbiy mutaxassislarga aqliy zaif bolalarni aniqlash, bolani har tomonlama tashxislash va hokazolarda yordam ko'rsatiladi. Bo'lajak o'quvchining individual rivojlanishining xususiyatlari, sog'lig'ining holati, ta'lim sharoitlari, oiladagi muhit va boshqalar o'rganiladi. O'qituvchi kuzatishlar xaritasini yurituvchi o'qituvchi-psixologni jalb qilgan holda diagnostika bilan shug'ullanadi. Bo'lajak o'quvchining rivojlanish xususiyatlari maktab ichidagi yig'ilishda ko'rib chiqiladi. Bola PMPKga yuborilishi mumkin, u erda unga aniq tashxis qo'yiladi.
Bundan tashqari, ota-onalar bilan keyingi ta'lim usullari va istiqbollari, kutilayotgan natijalar bo'yicha maslahatlar o'tkaziladi. Defektolog yoki o'qituvchi-psixolog keyingi ta'lim masalalari bo'yicha suhbat o'tkazadi va bola bilan tuzatish ishlari zarurligini tushuntiradi. Anketalar, ochiq eshiklar kuni, qo‘shma tadbirlar tashkil etilmoqda. Psixolog shuningdek, aqliy zaif bolalar bilan ishlaydigan o'qituvchilarga yordam beradi (tavsiyalar beriladi, maxsus bolalar bilan ishlash uchun zarur bo'lgan hujjatlar to'plamini tayyorlash). Ushbu bosqichda kompilyatsiyaaqliy zaif bola uchun individual tuzatish dasturi.
Tuzatish va rivojlantirish ishlari bosqichida ham sinfda, ham darsdan tashqari mashg'ulotlarda bolaning individual xususiyatlarini hisobga olgan holda individual psixologik-pedagogik yordam ko'rsatiladi. Guruhlar bolalarning kuzatishlari va diagnostika natijalari asosida tuziladi. Aqli zaif bolalar uchun korreksiya dasturi (ruhiy rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalarni umumiy ta'lim maktablarida o'qitish bo'yicha ota-onalarning fikr-mulohazalari, bu bola maxsus maktabda o'qiganidan ko'ra yaxshiroq natija berishini tasdiqlaydi) ham individual, ham guruhlarda tuzilishi mumkin.
Talabalarning rivojlanishidagi muammolarni bartaraf etish uchun maslahatlar o'tkaziladi, korreksiya sinflari o'qituvchilari uchun suhbatlar o'tkaziladi, psixolog tomonidan foydali ma'lumotlar stendi muntazam yangilanadi. Aqli zaif bolalar uchun korreksiya va rivojlanish darslarining keyingi dasturini aniqlash uchun talabalar yutuqlarining oraliq va yakuniy diagnostikasi amalga oshiriladi. Diagnostika turli fanlar bo'yicha dasturni o'zlashtirish muvaffaqiyatini tahlil qilishni, shuningdek, maktab sharoitida bolalarning holatini o'rganishni o'z ichiga oladi (moslashish 1,5-4 oydan 1-1,5 yilgacha davom etishi mumkin).
Tuzatuvchi ish tizimi
Aqli zaif bolalar uchun har qanday tuzatish dasturi to'rtta asosiy blokdan iborat: muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish va takomillashtirish, aqliy va nutq faoliyatini rivojlantirish, aqliy faoliyatni rivojlantirish, fazoviy tasavvurlarni rivojlantirish. Maxsus bolalarni o'rgatishda faqat kompleks yondashuv muvaffaqiyatga olib keladi varivojlanish sur'atlarini tekislash.
Muloqot ko'nikmalarini rivojlantirish va takomillashtirish jarayonida bolani muloqot vositalarini o'zlashtirishga, tengdoshlari va kattalarga do'stona munosabatda bo'lishga, muvaffaqiyatli o'zaro munosabatlarga munosabatni shakllantirishga, boshqalar bilan ijobiy munosabatlarga erishishga o'rgatish kerak. (bola suhbatdoshga o'z fikrini va munosabatini to'g'ri ifoda eta olishi, o'rtoqlarni tinglashi, oqsoqollarning so'zlariga aralashmasligi kerak), o'zining "men" ning ijobiy qiyofasini shakllantirish. Nutq va aqliy faoliyatni rivojlantirish so'z boyligini kengaytirishni, atrofimizdagi dunyo haqida bilimlarni egallashni o'z ichiga oladi, bu ijtimoiy ko'nikmalarni yaxshilashga yordam beradi, rivojlangan monolog va dialogik nutqni (o'z fikrlarini ifoda etish qobiliyati, nutq qoidalariga rioya qilish) shakllantirishga yordam beradi. muloqot), asosiy aqliy operatsiyalarni shakllantirish (taqqoslash, tahlil qilish, umumlashtirish).
Bola namuna va ko'rsatmalarga muvofiq ishlashni, ta'lim va hayotiy vaziyatlarda o'z xatti-harakatlarini tartibga solishni o'rganishi kerak. Ularning faoliyatini nazorat qilish ko'nikmalari singdiriladi, nazorat va baholash harakatlarini o'zlashtiradi va hokazo. Fazoviy tasavvurlarni rivojlantirish fazoviy yo'nalishni o'zlashtirishni (xonada va daftarda), asosiy ta'lim tushunchalarini o'zlashtirishni, geometrik shakllarni ajratish, tasvirlarni manipulyatsiya qilish, aqliy o'zgarishlarni amalga oshirish qobiliyatini shakllantirishni o'z ichiga oladi: qismlarga bo'linish, aylanish., qismlarni bir butunga ulash va hokazo.
Dasturlash boʻyicha tavsiyalar
Aqliy rivojlanishida nuqsoni boʻlgan bolalar uchun tuzatish ishlari dasturining 7.1-varianti psixofizik rivojlanish darajasi boʻyicha yosh normasiga yaqin, ammo taʼlim jarayonida bolalar bilan ishlashni nazarda tutadi. ular o'zboshimchalik bilan o'z-o'zini tartibga solishda qiyinchiliklarga duch kelishadi. Bunday bolalar alohida yondashuvni talab qiladi, ular materialni sekinroq o'rganadilar va natijalarga uzoqroq erishadilar, lekin o'rta darajaga o'tishlari bilan ular odatda tengdoshlari bilan rivojlanishda bir darajaga tushib qoladilar.
Aqli zaif bolalar uchun defektologning tuzatish dasturini amalga oshirishning yuqori samaradorligi vazifalarni bosqichma-bosqich murakkablashtirish va asosiy o'quv dasturiga yaqin bo'lgan materiallar bilan mashg'ulotlarni o'tkazish bilan ta'minlanadi. Shuni yodda tutish kerakki, aqliy zaif bolalarni o'qitish o'yin usullaridan, raqobat elementini o'z ichiga olgan ish usullaridan foydalanishni talab qiladi. Yaxshi texnika - mukofot va jarimalar tizimini joriy etish. Bu tashkilotni tarbiyalashga hissa qo'shadi.
Oʻtroq va harakatchan ish usullarini oʻzgartirish, koʻproq jismoniy tarbiya mashgʻulotlarini oʻtkazish, ogʻzaki va yozma ishlarni oʻzgartirish kerak. Bu bolalarga energiyani taqsimlash imkoniyatini beradi, shuningdek, charchoqni yo'qotish, diqqatni jamlash va samaradorlikni oshirishga yordam beradi. Diqqatni sinash uchun oddiy mashqlardan foydalanish muhim (masalan: “Kim topshiriqni eshitdi – bosh barmog‘ingizni ko‘rsating” kabi savollar).
Dars rejasi kirish, darsning asosiy mazmuni va yakuniy bosqichni o'z ichiga oladi. Kirish bosqichida salomlashish talab qilinadi, bu bolalarni o'qituvchi bilan muvaffaqiyatli o'zaro munosabatda bo'lishga undaydi,yangiliklarni muhokama qilish (bolalar uy vazifasini bajarishda yuzaga kelgan qiyinchiliklarni, olingan natijalarni muhokama qilishlari, ularning kayfiyatini og'zaki yoki ball bilan baholashlari, o'tgan darsning mazmunini esga olishlari va boshqalar), kommunikativ o'yin (bolalarni oshirish uchun o'tkaziladi. energiya manbai va ijobiy kayfiyatni shakllantirish).
Asosiy bosqich oʻquv materialini oʻzlashtirishda zarur boʻlgan asosiy funksiyalar roʻyxatini shakllantirish va rivojlantirishga qaratilgan. Odatda, birinchi navbatda fazoviy tasavvurlarni rivojlantirishga qaratilgan vazifalar taklif etiladi, so'ngra nutq va fikrlash rivojlanadi, uy vazifasi beriladi. Yakuniy bosqichda dam olish mashqlari va kommunikativ o'yin o'tkaziladi, bu bolalarning dam olishiga hissa qo'shadi va umuman darsga ijobiy munosabatni shakllantiradi. Aqli zaif bolalar uchun tuzatish va rivojlanish dasturining xususiyatlari aniq ketma-ket o'tishda va aqliy qobiliyatlarni tuzatish va materialni yodlash uchun qo'shimcha vaqt ajratishdadir.
Besh yoshdan etti yoshgacha boʻlgan bolalar uchun dastur natijalari
Aqli zaif bolalar uchun tuzatish ishlari dasturini amalga oshirish natijasida (ota-onalarning fikr-mulohazalari malakali o'qituvchi va psixolog yordamida maxsus bolalar maqsadli ko'rsatmalarga muvofiq amalda rivojlanayotganligini tasdiqlaydi) talabaning nutqni rivojlantirish, badiiy, ijtimoiy-kommunikativ, kognitiv, jismoniy sohalarda ma'lum muvaffaqiyatlarga erishishi nazarda tutilgan.
Rejalashtirilgan amalga oshirish jarayonidasturlar
Nutqni rivojlantirishda rejalashtirilgan yutuqlar quyidagilar:
- alohida jumlalar va izchil nutqning ma'nosini tushunish;
- turli xil soʻz shakllarini tushunish;
- yangi so'zlarni o'rganish;
- so`z birikmalari, bosh qo`shimchali konstruktsiyalar, kamaytiruvchi qo`shimchalar, ko`plik va birlikni farqlash;
- kichiklashtiruvchi qoʻshimchalar bilan otlarning toʻgʻri yasalishi;
- tovushlarning toʻgʻri talaffuzi;
- asosiy nutq turlari, ritm va tempdan, oddiy pauzalardan foydalaning.
Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish doirasida aqliy rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalar uchun tuzatish dasturiga rioya qilishning quyidagi natijalari kutilmoqda:
- oʻyin va muloqotda mustaqillikning namoyon boʻlishi;
- faoliyatlarni tanlash, guruh faoliyati ishtirokchilari, bolalar bilan barqaror muloqot;
- guruh faoliyatida ishtirok etish;
- suhbatdoshga ma'lumotni aniq etkazish qobiliyati;
- o'yin davomida hamkorlik qilish, o'z xatti-harakatlarini tartibga solish qobiliyati;
- o`quv faoliyati davomida olingan bilimlardan foydalanish;
- mustaqillikka intilish va kattalardan ma'lum bir mustaqillikning namoyon bo'lishi.
Kognitiv natijalar:
- ob'ektlar va tushunchalarni guruhlarga umumlashtirish qobiliyati;
- hajmi, miqdori, shakli haqidagi fikrlarning mavjudligi, ularni nutqda ifodalash qobiliyati;
- ob'ektlar va ularning qismlarini rasmlardan nomlash qobiliyati;
- tasvirlarda koʻrsatilgan amallarni koʻrsatish imkoniyati;
- foydalanishog'zaki hamrohlik, faoliyatni rejalashtirish yoki faoliyat jarayonida hisobot berish;
- oʻnta ballga ega;
- turli materiallardan yasash qobiliyati (kattalar yordamida);
- fasllar va kunning qismlarini aniqlash qobiliyati;
- geometrik shakllar va jismlarni, ob'ektlarning o'ziga nisbatan joylashishini aniqlash qobiliyati;
- model, shartlar, sxema boʻyicha materialdan mavzu va syujet kompozitsiyalarini yaratish.
Aqli zaif bolalar uchun korreksiya dasturining badiiy-estetik segmentida quyidagi muvaffaqiyatlarga erishish kutilmoqda:
- san'atning turli turlari haqida elementar g'oyalar mavjudligi;
- musiqa, adabiyot, folklorni emotsional idrok etish;
- oʻymakorlik mahorati;
- asosiy ranglar va soyalarni bilish, ularni aralashtirish qobiliyati;
- san'atga qiziqish ko'rsatish;
- qoʻshiq aytayotganda barcha soʻzlarning talaffuzi;
- turli tabiatdagi kuylar bastalash;
- harakat orqali musiqa xarakterini etkazish qobiliyati.
Muvaffaqiyatli jismoniy rivojlanishning bir qismi sifatida quyidagi natijalarga erishiladi:
- kattalar koʻrsatmasi boʻyicha asosiy mashqlar va harakatlarni bajarish;
- turli turdagi yugurish;
- Ochiq oʻyinlar, sport elementlari boʻlgan oʻyinlar qoidalarini bilish;
- yaxshi odatlar, jismoniy faollik, ovqatlanishni shakllantirishda asosiy qoidalarga egalik qilish;
- yurish vaqtida belgilangan tezlikni saqlash va hokazo.
Kutilayotgan natijalar besh yoshdan yetti yoshgacha boʻlgan talabalar uchun. Tuzatish rivojlanishiaqli zaif bolalar dasturi (2017-yil 24-yanvarda bunday tashxis qoʻyilgan chaqaloqlar endi maxsus muassasalarga yuborilmasligi haqida xabar paydo boʻldi) kichik yoshdagi boshqa vazifalarni qoʻyadi, umumtaʼlim maktablarida emas, balki axloq tuzatish muassasalarida amalga oshirilmoqda. maktabgacha ta'lim muassasalari guruhlari yoki uyda.
Ota-onalar nimani bilishi kerak
Kechiktirilgan bolalarning ota-onalari tushunishlari kerakki, bu qo'pol qoidabuzarlik emas, shunchaki bolaga yangi materialni o'rganish biroz qiyinroq, unga ko'proq vaqt va e'tibor kerak. Talabaga qo'yiladigan talablar oqilona bo'lishi kerak, hech qanday holatda uning xohish-istaklarini qondirish qobiliyatini oshirib yubormaslik kerak. Bolaning qobiliyatlari va rivojlanish darajasini qabul qilish, bu bilan rozi bo'lish kerak, chunki tez natijalar faqat sog'lig'ining yomonlashishi va hissiy muvozanatning nomutanosibligi tufayli mumkin bo'ladi. Bola o'z tengdoshlariga etib borishi uchun siz sabr-toqat, ehtiyotkorlik, sevgi, chidamlilik va ishonchni namoyon qilishingiz kerak. Ehtimol, aqliy zaif o'quvchi boshqa sohada g'ayrioddiy qobiliyatli. U uchun muvaffaqiyat (ijod, musiqa, raqs, sport, chizmachilik) vaziyatni yaratadigan narsa bu qo'llab-quvvatlash va rivojlanishdir.
