Konstruktiv faoliyat - modellashtirish bilan bog'liq faoliyat. Buning yordamida inson nafaqat atrofdagi tizimni o'rganadi, balki unga taqlid qilishi ham mumkin. Dizaynni boshqa kasb turlaridan ajratib turadigan narsa shu. Konstruktiv faoliyat maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanishida o'z izini qoldiradi.
Asosiy tushunchalar
Konstruktiv faoliyat - bu shaxsning oldindan belgilangan talablarga javob beradigan ma'lum, oldindan belgilangan natijaga qaratilgan faoliyati. Dizayn insonning aqliy, axloqiy, estetik, mehnat qobiliyatlarini rivojlantiradi.
Modellashtirishda kichik yoshdagi talabalar nafaqat ob'ektlarni tashqi belgilariga ko'ra farqlashni, balki turli xil harakatlarni bajarishni ham o'rganadilar. Konstruktiv faoliyat jarayonida talaba tashqi idrokdan tashqari ob'ektni qismlarga, tasvir va detallarga ajratadi.
Chaqaloq vakattalar
Dizayn qilish bola uchun ba'zi qiyinchiliklarga olib kelishi mumkin. Bu erda siz kattalarning badiiy va texnik faoliyati va tayyorgarlik guruhi va maktabdagi konstruktiv faoliyat bilan bog'lanishni topishingiz mumkin. Ular aniq maqsadga erishish uchun o'z harakatlarining natijalari yo'nalishiga xosdir. Dizayn maqsadlariga erishish uchun kattalar oldindan aniq reja tuzadi, tegishli materialni, ishlash texnikasini, dizaynni va to'g'ri harakatlar ketma-ketligini tanlaydi. Shunga o'xshash algoritm tayyorgarlik guruhi va maktab o'quvchilarining konstruktiv faoliyatida ham mavjud. Yechilishi kerak bo'lgan vazifalar o'xshash. Bolalardagi qurilish natijalari ko'pincha o'yin uchun qo'llaniladi. Ko'pgina pedagogik ishlarda aytilishicha, bolalik davrida bola tomonidan amalga oshiriladigan turli modellashtirish harakatlari uni kattalar faoliyatiga, madaniyatni yaratishga tayyorlaydi. Shunday qilib, kattalar guruhidagi va maktab o'quvchilari o'rtasidagi konstruktiv faoliyat metodlari jihatidan kattalarning yanada mazmunli faoliyatiga yaqin. Va kattalar va bolalarni modellashtirish usullari o'xshash bo'lsa-da, faoliyat natijalari tubdan farq qiladi. Tayyorgarlik guruhida konstruktiv faoliyatni nazorat qilish bolalarning umumiy rivojlanishiga juda ijobiy ta'sir ko'rsatadi.
Texnik va badiiy modellashtirish
Yuqori guruh va maktab davridagi konstruktiv faoliyat ikki turga bo'linadi: texnik va badiiy dizayn. Ular bir-biriga bog'langan va haqiqiy hayot ob'ektlarini modellashtirishga, shuningdek, turli xil ajoyib narsalarni takrorlashga qaratilgan.musiqiy va sahna tasvirlari. Ob'ektning badiiy va texnik qismlari modellashtirilgan: binoning tomi, deraza va eshiklar, kema palubasi va boshqalar.
Dizaynni katta guruh va maktabdagi konstruktiv faoliyatning texnik turiga bog'lash mumkin:
- Qurilish materiallaridan ob'ektlarning modellari.
- Yirik modulli bloklardagi ob'ektlar.
Badiiy turdagi konstruktiv faoliyatning maqsadi uzatilayotgan tasvirlar tuzilishini aniq o'tkazish emas, balki ularga nisbatan munosabatni ifodalash, "buzish" kabi uslub yordamida xarakterni uzatishdir. nisbatlar, shuningdek rangi, tuzilishi va shaklidagi o'zgarishlar. Ko'pincha badiiy turdagi qurilish qog'oz yoki tabiiy materialdan tayyorlanadi.
Agar kattalardagi texnik tipdagi konstruktiv faoliyat maqsadi ko`pincha amaliy motivga ega bo`lsa, bolalar modellashtirishda maqsad butunlay boshqacha bo`ladi. Bir guruh bolalar namunali hayvonot bog'ini qurishlari mumkin. Ammo tugatish vaqti kelganida, bu faoliyatga qiziqish sezilarli darajada yo'qoladi. Ko'pincha, maqsadga erishish bilan boshlang'ich va maktab yoshidagi bolalar tugallangan faoliyatga qiziqishni yo'qotadilar. Bunday holda, faoliyat bolani yakuniy natijadan ko'ra ko'proq hayratda qoldiradi. Ammo konstruktiv va texnik faoliyatning asosiy ma'nosi aynan badiiy dizaynda to'liq aks ettirilgan. Agar hunarmandchilik amaliy nuqtai nazardan bolalar uchun qiziq bo'lmasa ham, uni yaratishda u uni iloji boricha moslashtiradi.qo'shimcha ariza. Dizayn mahsulotini qayta ishlab chiqarishning asosiy tamoyillari dizaynning o'zi bilan bir xil.
Vizual modellashtirishning xususiyatlari
Ta'kidlash joizki, ko'pincha katta guruhdagi vizual konstruktiv modellashtirish faoliyatida maktabgacha yoshdagi bolalar modellashtirish ob'ekti bilan ajoyib o'xshashlikka erishadilar. Agar yakuniy maqsad amaliy foydalanish uchun bo'lsa, u holda bola jarayonga va qurilishga kamroq e'tibor beradi. Bunday holda, maktabgacha tarbiyachi va maktab o'quvchisi uchun asosiy narsa - yakuniy natijada o'yin uchun zarur bo'lgan fazilatlarning mavjudligi. Masalan, o'yin davomida samolyotda uchish kerak edi, shuning uchun bolaning fikriga ko'ra, qanotlar, rul va stul muhim ahamiyatga ega. Modelning ko'rinishi fonga o'tadi: agar ob'ekt o'yinlarning asosiy ehtiyojlarini qondirsa, u juda mos keladi. Agar, masalan, bola o'z oldiga uchuvchi mashinalar turlari o'rtasidagi farqni ko'rsatish vazifasini qo'ysa, hamma narsa butunlay boshqacha. Bunda katta guruhdagi konstruktiv-namunali faoliyat alohida tirishqoqlik bilan sayqallanadi. Yakuniy natijaning sifati uning mahoratiga emas, balki bolaning xohishiga bog'liq degan xulosaga kelish mumkin. Dizaynning o'ziga xos xususiyatlariga ega bo'lgan texnik va grafik turlarining mavjudligi ularni qo'llash mumkin bo'lgan holatlarni sinchkovlik bilan tanlash va o'rganishni talab qiladi.
Modellashtirish uchun materiallar. qog'oz
Bolalar bog'chasining katta kichik guruhidagi konstruktiv faoliyat asosan qog'ozdan amalga oshiriladi,karton qutilar, iplar va boshqa materiallar. Bu turdagi faoliyat oddiy oʻyinlarga qaraganda koʻproq energiya talab qiladi.
Bolalarga qog'oz va karton kvadratchalar, to'rtburchaklar, doiralar va hokazolar beriladi. O'yinchoq yasashdan oldin dastlabki qadam naqsh tayyorlash, detallar va bezaklarni ishlab chiqishdir. Barcha kesiklarni yaxshilab tekshirish kerak va shundan keyingina o'yinchoq ishlab chiqarishga o'ting. Bola o'lchash, qaychi va ignalarni ishlatishi kerak. Bu tayyor shakllardan o'yinchoqlar yaratishdan iborat bo'lgan tayyorgarlik guruhidagi odatiy konstruktiv faoliyatga qaraganda ancha murakkab jarayon. Bu holda ishlatiladigan qutilar, rulonlar va boshqa materiallarning turli qismlari yarim tayyor mahsulot deb ataladi. Agar siz bolalarni turli qismlardan yaxlit yaxlit ko‘rish va yasashga o‘rgatsangiz, bu orqali siz bolada taktik va strategik fikrlashni rivojlantirasiz, bundan tashqari, u doğaçlama materiallardan qiziqarli o‘yinchoqlar yasashni o‘rganadi.
Agar bola qurilishda qog’ozdan foydalansa, u holda burchak, yon, tekislik kabi tushunchalar bilan tanishadi. Maktabgacha yoshdagi bolalar qog'ozni egishni, kesishni, egishni, deformatsiya qilishni o'rganadilar va shu bilan undan butunlay yangi tasvirlarni olishadi. Turli xil geometrik shakllar va hayvonlarning haykalchalarini modellashtirish, odamlar, maktabgacha yoshdagi bolalar kompozitsiyalar va turli xil hunarmandchilik kombinatsiyalarini yasashni o'rganadilar. Maktabgacha yoshdagi bolalar turli kombinatsiyalar va birikmalar yordamida gugurt qutilaridan turli xil hunarmandchilik qilishni o'rganadilar. Bular bilanjarayonlar, bolalar butunlay yangi ko'nikma va qobiliyatlarga ega bo'ladilar.
Modellashtirishda nazariya va amaliyotni birlashtirish
Kattaroq va kichik maktabgacha yoshdagi bolalarda konstruktiv faoliyatni rivojlantirish xususiyati dizaynning amaliy va nazariy qismlarining kombinatsiyasi deb atash mumkin. L. S. Vygotskiyning pedagogik asarlari yosh va katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning modellashtirishda nazariyadan harakatga o'tishning muqarrarligi haqida gapiradi. Z. V. Lishtvan va V. G. Nechaevalarning rivojlanishning turli bosqichlarida bolalarda konstruktivizm xususiyatlarini o'rganuvchi tadqiqotlari shuni ko'rsatdiki, o'qituvchilarning qat'iy rahbarligida g'oya va uni amalga oshirish bir-biriga to'liq mos kela boshlaydi. Bolalarning konstruktiv faoliyatida nafaqat yakuniy natijani, balki model yaratish usullarini ham ko'rish mumkin. Shunisi e'tiborga loyiqki, g'oyaning o'zi loyihalash jarayonida shakllanadi. Daraja qanchalik baland bo'lsa, bola yakuniy natijani qanchalik aniq tasavvur qiladi. Yakuniy g'oyaning sifat darajasi, shuningdek, yaqinlashib kelayotgan ob'ektning og'zaki tavsifi va chizmalaridan dalolat beradi. Bolalarning konstruktiv faoliyatining asosiy maqsadi kognitiv faollikni rivojlantirishdir.
D. V. Kutsakov, Z. V. Lishtvan, L. V. Panteleeva kabi rus oʻqituvchilarining bolalar muassasalarida loyihalashga bagʻishlangan koʻplab tadqiqotlarida qogʻozdan yasalgan hunarmandchilik katta rol oʻynaydi. Ushbu ajoyib o'qituvchilar aytganidek, qog'ozdan hunarmandchilik qilish maktabgacha yoshdagi bolalarning qo'llarida nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirishga ijobiy ta'sir ko'rsatadi vashuningdek, ko'z va sensorimotor qobiliyatlarni yaxshilaydi.
Bugungi kunda bolalar bog'chalari yoki boshlang'ich sinflar guruhlarida konstruktiv mashg'ulotlar, ayniqsa qog'oz va kartondan hunarmandchilik, miya faoliyatini yaxshilaydi va maktabgacha yoshdagi bolalar va kichik yoshdagi o'quvchilarning ikkala yarim sharlari ishiga ijobiy ta'sir ko'rsatishi aniq. ularning umumiy intellekt darajasi, onglilik, sezgirlik, tasavvur, mantiqiy fikrlash kabi fazilatlarni rivojlantiradi. Fikrlash yanada ijodiy bo'ladi, uning tezligi, moslashuvchanligi, o'ziga xosligi oshadi.
Kognitiv faoliyat va modellashtirish
Bolalarning qurilish usullari haqidagi tafakkuri turli darajadagi aqliy faoliyat jarayonida shakllana boshlaydi: idrok darajasida - boshqa odamlarning harakatlarini takrorlashga harakat qilganda, vakillik va fikrlash bosqichida - agar mavjud bo'lsa. taklif qilingan variantlardan tanlash. Konstruktiv muammolarni hal qilishda kichik yoshdagi talabalar dizayn usullarini izlashda turli xil ijodiy elementlarni ko'rsatishlari mumkin. G'oyaga ko'ra konstruktiv faoliyatda, shuningdek, berilgan shartlarga muvofiq loyihalashda g'oyani bolalarning o'zlari yaratadilar. Agar ular dizayn bo'yicha modellashsa, ular muammoni turli yo'llar bilan hal qilish uchun ko'plab imkoniyatlarga ega bo'lishlari aniq. Bu haqda V. F. Izotova, Z. V. Lishtvan va V. G. Nechaevalarning asarlarida batafsil yoritilgan. Ko'pgina katta maktabgacha yoshdagi bolalar fazoviy munosabatlar haqidagi bilimlarga, shuningdek dizayndagi tajribaga asoslanib, turli tuzilmalarni tahlil qilish jarayonida qanday qilib tushunarli rejani tuzishlari mumkin.tuzilishi va harakat uslubi hamda amaliyotni asl maqsadi bilan bog‘lang.
Maktabgacha yoshdagi bolalar va kichik yoshdagi o'quvchilarni ko'pincha atrofdagi dunyo: o'simlik va hayvonot dunyosining xilma-xilligi, ijtimoiy hodisalar, turli badiiy va o'quv adabiyotlari, barcha turdagi mashg'ulotlar, ayniqsa o'yinlar qiziqtiradi va ilhomlantiradi. Ammo, afsuski, bolalar yoshi tufayli dunyoni juda yuzaki idrok etadilar: ular o'z faoliyatlarida atrofdagi hodisalar va narsalarning faqat tashqi, tushunarli tomonlarini takrorlashga harakat qilishadi.
Bola faoliyatining hissiy ranglanishi ham katta ahamiyatga ega, buning natijasida u turli xil materiallardan foydalanadi, original modellarni yanada katta zavq bilan yaratadi. Bolalar bog'chasi va boshlang'ich maktabning o'rta guruhidagi konstruktiv faoliyatning kundalik hayot bilan, unga kiritilgan turli xil faoliyat turlari bilan bog'liqligi qurilishni nihoyatda qiziqarli qiladi, turli his-tuyg'ularga to'ldiradi va uni faoliyat sifatida emas, balki harakat qilish imkonini beradi. o'zini namoyon qilish. Bolalarda o'sib borayotgan bu ehtiyojni e'tiborsiz qoldirmaslik kerak.
Dizaynning yon ta'siri
Ta'lim faoliyati davomida bog'chaning o'rta va tayyorgarlik guruhlari bolalarida nafaqat texnik ko'nikmalar, balki atrofdagi voqelikni tahlil qilish qobiliyati ham rivojlanadi, ular modellashtirgan turli ob'ektlar haqida umumiy g'oyalarni shakllantirish boshlanadi, mustaqil tafakkur rivojlanadi, ijodkorlikka intilish, badiiy did. Bolashaxs sifatida shakllangan.
Dizaynda ikkita eng muhim bosqich mavjud: g’oya ustida ishlash va uni amalga oshirish. G'oya ustida ishlash ko'pincha ijodiy jarayondir, chunki u bu haqda o'ylash va uni amalga oshirishning mumkin bo'lgan usullarini hisoblashdan iborat. Shuningdek, ijodiy faoliyat yakuniy natija, unga erishish yo‘llari va ketma-ketligini aniqlashdan iborat.
Gʻoyani amalga oshirish amaliyoti toʻliq va toʻliq bajara olmaydi - dizayn faoliyati, hatto katta yoshdagi oʻquvchilar uchun ham fikr va amaliyotni birlashtiradi.
Maktabgacha yoshdagi bolalarda qurilish haqida gapiradigan bo'lsak, unda amaliyot va fikrning o'zaro ta'sirini uning kuchli tomonlaridan biri deb atash mumkin. Shu bilan birga, amaliy faoliyat muayyan qonunlarga yaqin bo'lishi shart emas - tajriba ham mumkin, bu haqda L. A. Paramonova va G. V. Uradovskixning pedagogik ishlarida aytilgan. Asl g'oya, o'z navbatida, turli amaliy usullarni qo'llash natijasida muntazam ravishda takomillashtiriladi va o'zgartiriladi, bu esa keyingi ijodiy dizaynning rivojlanishiga ijobiy ta'sir qiladi. Ko'pincha bolalar ovoz chiqarib o'ylaydilar, o'z harakatlarini so'zlaydilar va yakuniy natijaga yaqinlashadilar.
Modellashtirishdagi muammolar
To'g'ri tayyorgarliksiz, to'g'ri tarbiyachi ishisiz va umumiy muammolar bilan shug'ullanmay turib, qurilish darslari to'liq bo'lmaydi. Eng ko'p ishlab chiqilishi kerak bo'lgan dizayn muammolari quyidagilardan iborat:
- Aniq ko'rishning etishmasligibuni tasvirning noaniq tuzilishi bilan izohlash mumkin.
- Aniq maqsadning yo'qligi (bitta ob'ektni yaratish jarayonida butunlay boshqacha ob'ekt olinadi, bu rejaga mos kelmasligiga qaramay, ijodkorga to'liq mos keladi).
- Diqqat g'oyaga emas, balki ijroga qaratiladi (g'oyaga juda kam e'tibor beriladi).
- Harakatlarni amalga oshirishda aniq rejaning yo'qligi.
- Vazifa notoʻgʻri.
Agar bu vazifalar ishlab chiqilmasa, katta ehtimol bilan bolalar qurilishining natijasi na o'qituvchini, na bolani qoniqtirmaydi.
Bola qayerdan ilhom oladi?
Bolalar ko'pincha atrofdagi dunyodan ilhomlanadi: atrofdagi turli xil narsalar, ijtimoiy voqealar, fantastika, turli harakatlar, birinchi navbatda o'yinlar, shuningdek, o'zlari bajaradigan narsalar. Ammo ko'pincha kichik maktab o'quvchilari va maktabgacha yoshdagi bolalar dunyoni juda yuzaki idrok etadilar: ular konstruktiv faoliyatda ko'paytirishga harakat qilayotgan hodisalarning faqat tashqi belgilarini olishga muvaffaq bo'lishadi. Bolaning yanada to'liq va har tomonlama rivojlanishi uchun unga hodisalar va narsalarning qobig'ini emas, balki ularning mohiyatini ko'rishga o'rgatish kerak.
