Taraqqiyotning koʻp bosqichlarini bosib oʻtgan insoniyat insonparvarlik davrida yashaydi, bu boshqa narsalar qatori nogiron yoki mavjud jismoniy nuqsonlari boʻlgan fuqarolarga sodiq munosabatda namoyon boʻladi. Ushbu fuqarolar o'zlarini izolyatsiya qilingan his qilmasliklari, balki to'liq bo'lishlari uchun zamonaviy jamiyatda juda ko'p harakatlar amalga oshirilmoqda. Bolalikdan nogironlarning jamiyatga normal kirib kelishiga asosan maxsus pedagogika kabi fan yordam beradi. Bu qanday yo'nalish, uning asoslari, usullari va vazifalari qanday, biz ushbu maqolada ko'rib chiqamiz.
Maxsus pedagogika tushunchasi, asoslari va maqsadi
Bir necha oʻn yillar davomida jismoniy rivojlanishida nuqsoni boʻlgan bolalarni oʻrganish, oʻqitish va tarbiyalash muammolari defektologiya doirasida koʻrib chiqilib kelinmoqda. Psixika rivojlanishidagi og'ishlar bo'yicha defektologik tadqiqotlar klinik, pedagogik va psixologik tadqiqotlardan o'tkazildi.pozitsiyalar.
Va faqat XX asrning 90-yillarida mustaqil ilmiy fanlar: maxsus psixologiya va maxsus pedagogika rivojlana boshladi. Ikkinchisi, birinchi navbatda, tibbiyot va maxsus psixologiya bilan o'zaro bog'langan ta'lim fanining alohida tarmog'i sifatida qarala boshlandi.
Maxsus pedagogika kontseptsiyasini shakllantirgan holda aytishimiz mumkinki, bu ta'lim va tarbiyaning maxsus usullariga muhtoj bo'lgan bolaning shaxsini rivojlantirish jarayonlarining sabablari, qonuniyatlari, mohiyati va tendentsiyalarini o'rganadigan fan. sog'lig'i cheklangan.
Maxsus pedagogika umumiy pedagogikaning bir qismi boʻlib, uning maqsadi maxsus (maxsus) taʼlimning nazariy va amaliy jihatlarini ishlab chiqish, nogironlarni aqliy va jismoniy rivojlanishida ijtimoiylashuvi va oʻz-oʻzini anglashi uchun tarbiyalashdan iborat. Ular uchun odatiy ta'lim sharoitlari qiyin yoki imkonsizdir. Maxsus pedagogikaning asosi nogironlarning maksimal mustaqilligiga va ularning yuqori darajadagi ijtimoiylashuvi va o'zini o'zi anglash uchun zarur shart-sharoitlarga ega bo'lgan mustaqil hayotiga erishish maqsadidir. Bu bugungi jamiyat uchun juda muhim.
Ko'pincha maxsus pedagogika korreksiya deb ham ataladi. Biroq, bugungi kunda bu atama axloqiy deb hisoblanmaydi. “Korreksiya pedagogikasi” tushunchasi shaxsni yoki uning sifatlarini tuzatishni o‘z ichiga oladi. Har bir shaxs individual va o'ziga xosdir, jamiyat uning u yoki bu xususiyatlarini tan olishi va hisobga olishi kerakbunday odamga yordam taklif qiling (tibbiy, ijtimoiy, psixologik), lekin uni tuzatmang.
Bu fanni maktab, maktabgacha va hatto kattalar uchun pedagogikaga bo'lish mumkin, bu erda rivojlanish nuqsonlarini kamaytirish yoki bartaraf etishga qaratilgan ta'lim va tarbiya jarayonlarida tuzatish va tarbiyaviy ishlar qo'llaniladi. Maxsus pedagogika rivojlanishida nuqsonlari bo'lgan odamlarning butun hayoti davomida mavjud.
Maqsad va tamoyillar
Maxsus pedagogikaning vazifalari rivojlanish muammolari bo'lgan shaxslarni normal ijtimoiy muhitga moslashtirishni nazarda tutadi va nazariy va amaliy bo'linadi. Nazariy vazifalarga quyidagilar kiradi:
- Maxsus ta'lim va kadrlar tayyorlashning uslubiy va nazariy asoslarini ishlab chiqish.
- Rivojlanishida nuqsonlari boʻlgan bolalarni oʻqitish, saqlash va tarbiyalash tamoyillari, usullarini ishlab chiqish.
- Alohida ta'limga muhtoj shaxslar uchun pedagoglar va ta'lim tizimlarining mavjud usullarini o'rganish.
- Bolalardagi rivojlanish anomaliyalarining oldini olish va tuzatish uchun ushbu usullarni tadqiq qilish, ishlab chiqish va joriy etish.
Maxsus pedagogikaning amaliy vazifalariga quyidagilar kiradi:
- Har xil turdagi maxsus ta'lim muassasalarida jarayonni tashkil etish.
- Maxsus pedagogik yechimlar, shakllar va texnologiyalarni ishlab chiqish.
- Oʻquv va rivojlantiruvchi korreksiya dasturlarini ishlab chiqish.
- Rivojlanishida nuqsoni boʻlgan shaxslarning ijtimoiy va mehnatga moslashuvi va integratsiyasiga yordam beruvchi kasbga yoʻn altirish dasturlarini ishlab chiqish.
- Ilgʻor maxsus pedagogik tajribani umumlashtirish va tahlil qilish.
Maxsus pedagogikaning tamoyillari birinchi navbatda ta'lim va tarbiyaning korreksion yo'nalishi, shuningdek:
- Bolalarga xos boʻlgan taʼlim salohiyatini diagnostika qilish va roʻyobga chiqarishga kompleks yondashuv.
- Buzilishlarni eng erta psixologik, tibbiy va pedagogik tuzatish tamoyili.
- Rivojlanishida nuqsonlari boʻlgan bolalarni oʻqitish va tarbiyalashda tabaqalashtirilgan yondashuv tamoyili.
- Maktabgacha, maktab va kasbiy davrda bolalar ta'limining uzluksizligi printsipi.
Obyekt, mavzu, usullar va tarmoqlar
Bu fanning predmeti nogiron yoki rivojlanishida nuqsoni boʻlgan hamda tarbiya va taʼlim olish uchun alohida shart-sharoitlarga muhtoj shaxs (bola) hisoblanadi. Maxsus pedagogikaning ob'ekti - bunday shaxsni (bola) tuzatuvchi tarbiya va ta'limga bo'lgan ehtiyojni qondiradigan bevosita ta'lim jarayoni. Ushbu maqsadlarga erishish uchun nima ishlatiladi?
Maxsus ta’lim va tarbiyada pedagogikaning metodlari suhbat, kuzatish, so’roq, tajriba, sinovdan iborat. Shuningdek, psixologik-pedagogik hujjatlar, bolaning faoliyati natijasi yoki mahsuli va boshqalar oʻrganilmoqda.
Zamonaviy maxsus pedagogika koʻp qirrali fandir. U doimo rivojlanib boradi. Maxsus pedagogika sohasiga kar-, tiflo-, oligofreno-tiflo-surdopedagogika va nutq terapiyasi kabi kichik turlar kiradi. Shuningdek, pedagogikatayanch-harakat apparati faoliyati buzilgan yoki emotsional-irodaviy buzilishlari, patopsixologiya, maxsus psixologiya (buzilishlar turlari bo'yicha bo'limlardan iborat) bo'lgan shaxslarga nisbatan qo'llaniladi.
Maxsus pedagogikaning barcha sanab oʻtilgan boʻlimlari butunlay mustaqil va alohida ishlab chiqilgan. Ular yoshga qarab farqlanadigan amaliy va ilmiy bilim sohalarini ifodalaydi.
20-asrda maktab yoshi rivojlanishida nogiron bolalar uchun maxsus ta'limning katta amaliyoti mavjud edi, buning natijasida maktab davri eng rivojlangan. Maktabgacha pedagogika kam o'rganilgan, chunki maktabgacha ta'lim davrida (ayniqsa tug'ilishdan uch yoshgacha) ta'lim masalalari so'nggi yillarda faol o'rganilmoqda. Nogironligi bo‘lgan yoshlar va katta yoshdagi nogironlar uchun maxsus ta’lim, psixologik va ijtimoiy qo‘llab-quvvatlash muammolari ham kam o‘rganilgan.
Karpedagogika va tiflopedagogika
Eshitish qobiliyatini toʻliq yoki qisman yoʻqotgan shaxslarni oʻqitish va tarbiyalash boʻyicha ilmiy usullar va bilimlar tizimini jamlovchi maxsus pedagogika boʻlimi. Bu boʻlim maktabgacha va maktab yoshidagi eshitish nuqsonlari boʻlgan bolalarni tarbiyalash va oʻqitish nazariyasi, karpedagogikaning rivojlanish tarixi, xususiy metodlar va karlar texnologiyasini oʻz ichiga oladi.
Ovoz texnologiyasini eshitish qobiliyatini to'g'irlash yoki kompensatsiya qilish uchun texnik vositalar, shuningdek ularni rivojlantiruvchi asbobsozlik sanoati deb atash mumkin.texnik vositalar. Surdo texnologiyasi eshitish nuqsonlari boʻlgan bolalarni oʻqitish va tarbiyalash samaradorligini oshirishga yordam beradi, eshitishida nuqsoni boʻlgan kattalar uchun kasbiy faoliyat turlarini kengaytiradi, ularning hayoti, kundalik hayoti va muloqotini osonlashtiradi va soddalashtiradi.
Tiflopedagogika - qisman yoki to'liq ko'rish qobiliyati buzilgan odamlarni o'qitish va tarbiyalash usullarini ishlab chiqadigan fan. Ko‘zi ojizlar va ko‘zi ojizlar uchun ta’lim muassasalarida ularning ta’lim jarayoni zamonaviy relyefli yozuv vositalari, taktil bilan idrok etiladigan o‘quv qo‘llanmalari hamda o‘quvchilarning qoldiq ko‘rish qobiliyatidan ham maqbul tarzda foydalaniladi (darsliklarning katta hajmdagi nashrlari va ta’kidlangan asosiy qismlar) rasm, maxsus chiziqli daftarlar va qoldiq yoki past ko'rishni saqlashni ta'minlaydigan boshqa usullar). Bunday maktablarda ta'lim sifati ko'p jihatdan tiflografiya va tifografiyaga bog'liq.
Tyflotechnics - bu ko'rish qobiliyatini tiklash yoki rivojlantirish, shuningdek ko'rish qobiliyatini tiklash yoki rivojlantirish uchun to'liq yoki qisman ko'rish qobiliyatiga ega bo'lmagan shaxslar uchun tifloqurilmalar ishlab chiqarish va loyihalash bilan shug'ullanadigan asbobsozlik sohasi. Tiflopriborlarning rivojlanishi oftalmologiya, fiziologiya, tiflopedagogika, optika va boshqa fanlarning bilimlari asosida amalga oshiriladi. Tiflotexnika oʻquv, maishiy va sanoatga boʻlinadi.
Tiflosurdopedagogika va oligofrenopedagogika
Tiflo-surdopedagogika - kar-ko'r bolalar va kattalarni o'qitishga oid maxsus pedagogika bo'limi. Ta'lim jarayonlari vaBunday bolalarni tarbiyalash kar va tiflopedagogika fanlarining barcha vositalarini uyg'unlashtirishga asoslanadi. Mashg‘ulotlar karlarning sezgi qobiliyatiga tayanadi.
Oligofrenopedagogika maxsus pedagogikaning boʻlimi boʻlib, aqli zaif bolalarni oʻqitish, tarbiyalash va psixofizik rivojlanishini toʻgʻrilash hamda ularni mehnatga tayyorlash masalalarini hal etish masalalari va muammolarini ishlab chiqadigan usullarni ishlab chiqadi. Oligofrenopedagogika fan sifatida aqliy zaiflik va qoloqlikni tashxislash muammolarini ishlab chiqadi, o'qitish va o'quv jarayonini tashkil etish tamoyillarini har tomonlama takomillashtiradi. Ushbu fanning asosiy tadqiqot yo'nalishlaridan biri aqli zaif va zaif bolalarni har tomonlama o'rganish, uning normal ijtimoiy integratsiyalashuvi va mehnatga moslashishi uchun kognitiv qobiliyatdagi kamchiliklarni tuzatishning optimal pedagogik usullarini belgilashdan iborat.
Oligofrenopedagogika neyrofiziologik, pedagogik va psixologik tadqiqotlarga asoslangan. Bu maktabgacha pedagogika usullarini qo'llash imkoniyati bilan erta bosqichlarda bolaning aqliy kamchiliklarini juda muhim aniqlash uchun amalga oshiriladi. Bunday bolalar uchun o'quv jarayoni ona nutqi, ibtidoiy sanash, muloqot ko'nikmalarini egallash va o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish darslaridan iborat.
Nutq terapiyasi
Logopediya (yunoncha logos - "so'z") - nutqdagi buzilishlar, ularni maxsus tayyorgarlik va ta'lim orqali aniqlash, bartaraf etish va oldini olish haqidagi fan. Mexanizmlar, sabablar, alomatlar, nutq buzilishlarining tuzilishi va tuzatuvchi ta'sirlar - bularning barchasi o'rganiladinutq terapiyasi. Nutq buzilishlarining tabiati, ularning namoyon bo'lishi va zo'ravonligi, shuningdek, nutq buzilishlarining bolaning psixikasi va rivojlanishining holatiga ta'siri har xil bo'lishi mumkin. Ko'pincha bunday buzilishlar boshqalar bilan muloqotga salbiy ta'sir qiladi, shuningdek, bolaning kognitiv salohiyatining rivojlanishiga xalaqit berishi mumkin, bunda yolg'izlik va o'ziga ishonchsizlik paydo bo'lishi mumkin.
Nutqdagi og'ishlardan tashqari, logopediya mashg'ulotlari leksik rivojlanish darajasini, yozma nutqdagi savodxonlikni, so'zning tovush tarkibining to'g'riligini va hokazolarni aniqlaydi. Savodli yozma nutqni egallash bevosita talaffuzda buzilishlar mavjudligiga bog'liqligi aniqlandi. Shuningdek, bola psixikasining nutq faoliyati bilan bog‘lanishiga alohida e’tibor beriladi, bunda logopediyaning vazifasi bolaning o‘quv faoliyati, xulq-atvori va psixikasiga salbiy ta’sir etuvchi nutq nuqsonlarini tuzatishdan iborat. Logopediya tadqiqotlari natijalari psixologiya, umumiy va maxsus pedagogika uchun juda muhimdir. Masalan, chet tillarini o‘qitishda logopediya darslarining yutuqlaridan keng foydalaniladi.
Mushak-skelet tizimi va psixo-emotsional kasalliklar
Soʻnggi paytlarda tayanch-harakat apparatining tugʻma yoki orttirilgan shikastlanishi boʻlgan bolalarga tibbiy-ijtimoiy, psixologik-pedagogik yordam koʻrsatish muammosi tobora koʻpayib bormoqda. Statistik ma'lumotlarga ko'ra, bunday kasalliklarga chalingan bolalarning taxminan 5-7 foizi mavjud bo'lib, ular orasida to'qson foizga yaqini miya yarim palsi bilan kasallangan odamlardir. Ba'zi bolalarda yo'qruhiy tabiatning og'ishlari, ular ta'lim va o'qitish uchun maxsus shart-sharoitlarni talab qilmaydi. Ammo tayanch-harakat tizimida nuqsoni bo'lgan barcha bolalar uchun alohida yashash sharoitlari kerak.
Tayanch-harakat tizimida nuqsonlari boʻlgan shaxslarni tarbiyalash va oʻqitishning maqsadi maksimal moslashuv va ijtimoiylashuv, umumiy va kasbiy tayyorgarlikni taʼminlash uchun har tomonlama tibbiy, psixologik, pedagogik va ijtimoiy yordam koʻrsatishdan iborat. Ushbu yordamda ijobiy dunyoqarashni shakllantirishga hissa qo'shadigan turli xil profildagi mutaxassislarning kompleks yondashuvi va harakatlarini muvofiqlashtirish katta ahamiyatga ega.
Emotsional-irodaviy sohada og'ishlari bo'lgan odamlarni o'qitish va tarbiyalash biroz boshqacha yo'nalishga ega. Ko'pincha bu erda bolaning fiziologik salomatligiga emas, balki uning xatti-harakati va psixo-emotsional hayotiga e'tibor beriladi. Psixika va hissiyotlar sohasidagi buzilishlar turli darajada va turli yo'nalishlarda bo'lishi mumkin. Bunday bolalar bilan ishlashda ta'lim va tarbiya usullarining maqsadi hissiy va psixologik muammolarni aniqlash, shuningdek qisman yoki to'liq bartaraf etishdir.
Maxsus psixologiya va patopsixologiya
Ma'lumki, psixologiya insonning nozik ruhiy tashkilotini, psixik hodisalarini, jarayonlarini va holatlarini o'rganadi. Psixologiyada rivojlanish printsipiga ko'ra, normal aqliy rivojlanish va anormallikka umumiy bo'linish mavjud.
Maxsus psixologiya - bu psixologiya va maxsus pedagogikaning bo'limi bo'lib, u o'ziga xos og'ishlarga ega bo'lgan odamlarni o'rganadi.aqliy norma. Og'ishlar tug'ma yoki orttirilgan bo'lishi mumkin. Ushbu tadqiqotlar asosida ruhiy tabiatdagi nuqsonlarni qoplash yo'llari, bunday anomaliyalari bo'lgan shaxslarni tayyorlash va tarbiyalash tizimi belgilanadi. Maxsus psixologiya ko‘r yoki ko‘r psixologiyasi - tiflopsixologiya, eshitish qobiliyati zaiflar - karlar psixologiyasi, zaif fikrlash - oligofrenopsixologiya va nutqi va aqliy rivojlanishida og‘ishlar bo‘lgan boshqa toifadagi shaxslarga bo‘linadi.
Patopsixologiya bolaning ruhiy hayoti rivojlanishidagi buzilishlarni o'rganadi. Patopsixologiya, ayniqsa bolalar, tadqiqotning chegaraviy sohalariga tegishli fan. Bir tomondan, bu bo'lim tibbiy psixiatriya va psixologiya bilan bog'liq; ikkinchi tomondan, u umumiy, pedagogik va shaxs psixologiyasi psixologiyasiga oid bilimlarga asoslanadi. Bolaning o'rganish qobiliyati uning logopediya va defektologiya bo'yicha qobiliyatlari tahlil qilingandan so'ng tekshiriladi.
Bolaning patopsixologik tekshiruvi natijalarini to'g'ri talqin qilish uchun ular sog'lom bolalarning yosh normalari ko'rsatkichlari bilan taqqoslanadi. Bolani tarbiyalash va o'qitishni tashkil etuvchi kattalarning roli ko'pincha uning kelajakdagi hayotida hal qiluvchi bo'ladi: nuqsonni qoplash yoki uni chuqurlashtirish imkoniyati bevosita pedagogik tayyorgarlikning sifatiga bog'liq.
Evropa va Rossiyada maxsus pedagogika shakllanishining dastlabki bosqichlari
Har qanday davlat uchun maxsus ta'lim tizimi jamiyat madaniyati va qadriyat yo'nalishlarining aksidir. Insoniyat tarixiy taraqqiyotining har bir bosqichi esa maxsus pedagogikaning rivojlanish davri va munosabatini belgilaydijamiyat va davlat rivojlanishida nuqsonlari bo'lgan odamlarga. Insoniyat nogironlarga jamoatchilik munosabati yo‘lida besh bosqichni bosib o‘tdi.
Birinchi uzoq davr (miloddan avvalgi VIII asrdan milodiy XII asrgacha) G'arbiy Evropa mamlakatlari jamiyatining munosabatini tajovuzkorlikdan va butunlay rad etishdan vasiylik va xayriya zarurligini anglashgacha olib boradi. nogiron va nogiron. Rossiyada bu bosqich nasroniylashtirish va 9-11-asrlarda nogironlar uchun monastir monastirlarining paydo bo'lishi bilan bog'liq.
Ikkinchi davr asta-sekin insoniyatni ko'r va kar bolalarni o'qitish imkoniyatini amalga oshirishga olib keladi, birinchi maxsus ta'lim muassasalari individual ta'lim tajribasidan keyin paydo bo'ladi. G'arbda bu davr 12-18-asrlarni o'z ichiga oladi, Rossiyada esa bu bosqich keyinroq kelgan, lekin tezroq - 17-asrdan 18-asrgacha o'tgan.
XX asrda Yevropa va Rossiyada fanning rivojlanishi
Uchinchi bosqich nogiron bolalarning ta'lim olish huquqlarini tan olish bilan tavsiflanadi. G'arbda bu bosqich XVIII asrdan XX asr boshlarigacha bo'lgan davrni o'z ichiga oladi va majburiy boshlang'ich ta'lim fonida anormal rivojlanayotgan bolalarni tarbiyalashga munosabatning tubdan o'zgarganligini ko'rsatadi. Rossiyada inqiloblar va sotsialistik tizim shakllanganidan so'ng, tuzatish pedagogikasi tizimi davlat ta'lim tizimiga kirdi. Nogiron bolalar haqiqatda jamiyatdan ajratilgan maktab-internatlar yaratilmoqda.
To'rtinchi bosqichda maxsus tizimning tabaqalashtirilgan tizimipedagogika, ammo bu jarayonga Ikkinchi Jahon urushi to'sqinlik qilmoqda, uning dahshatlaridan keyin Inson huquqlari eng yuqori qadriyat sifatida tan olingan. Evropada 1950-1970 yillarda maxsus ta'limning qonunchilik bazasini takomillashtirish va uning turlarini farqlash jarayonlari sodir bo'ldi. Rossiyada, 90-yillarga kelib, bu davr tugallanmagan deb hisoblanadi, chunki maxsus ta'lim muassasalari jamiyatdan yopilgan va nogironlarni himoya qilish uchun yangi qonunlar ishlab chiqmasdan faqat davlat barcha masalalar bilan shug'ullangan.
Beshinchi bosqich teng huquq va teng imkoniyatlarni ta'minlaydi. Yevropa davlatlarida yetmishinchi yillardan to hozirgi kungacha nogironlar jamiyatga integratsiyalashgan. Ayni paytda nogironlar va aqli zaiflar huquqlari bo'yicha BMTning fundamental deklaratsiyasi qabul qilinib, sog'lig'i turlicha bo'lgan odamlarning jamiyatga keng ko'lamli integratsiyasi (hamma yevropaliklar ham bunga rozi emas) boshlanadi.
Mamlakatimizda beshinchi davrga oʻtishning murakkabligi oʻz rus modelimizni ishlab chiqish zarurati bilan bogʻliq boʻlib, bu maktab-internatlarning mavjudligini toʻliq inkor etmas, balki integratsiya va oʻzaro taʼsir qilish yoʻllarini bosqichma-bosqich oʻzlashtirar edi. maxsus va umumiy ta'lim tuzilmalari o'rtasida.
Demak, yuqorida biz korreksion pedagogikaning koʻp jihatlarini, bunday oʻqitish tushunchasi, obʼyekti, predmeti, tamoyillari va usullarini batafsil koʻrib chiqdik. Shuningdek, Rossiya va Evropada ushbu sanoatni rivojlantirishga e'tibor qaratildi. Ta'lim tizimi rivojlanishda davom etmoqda, shuning uchun biz yaqin kelajakda nafaqat chet elda, balki vatanimizda ham kutishimiz mumkin.alohida ehtiyojli bolalarni o‘qitish uslublari va usullarini takomillashtirish.
