Bozor iqtisodiyotining shartli intensiv rivojlanishi sharoitida, tobora kuchayib borayotgan raqobat sharoitida har kuni yuqori malakali mutaxassislar talab qilinmoqda. Bizga nafaqat farmonlar va umume'tirof etilgan sxemalarni a'lo darajada ijro etuvchi odamlar kerak. Hozir jamiyatda innovatorlarga, ya’ni o‘z oldiga qo‘yilgan vazifalarni ijodiy hal eta oladigan xodimlarga har qachongidan ham ko‘proq ehtiyoj sezilmoqda. Va bu nafaqat san'atga tegishli. Har qanday soha mutaxassislari o'z faoliyatini amalga oshirishga g'ayrioddiy yondashuvni ko'rsatishi mumkin. Albatta, shunday iqtidorli odamlar borki, ularning tabiiy qobiliyatlari ularning kasbiy faoliyatida doimo yangi narsalarni ixtiro qilishga imkon beradi. Biroq, bunday iqtidorli shaxslarning ulushi unchalik katta emas.
Bu yerda tadqiqot oʻqitish texnologiyalari ijtimoiy rivojlanishga yordam berishi mumkin.
Muammolar tarixi
Bozor yo'liga o'tgan mamlakatlariqtisod bundan ko'p yillar oldin ijodkor shaxsni tarbiyalash muammosiga davlatimizdan ancha oldin duch kelgan. O'tmishdagi g'arb o'qituvchilari bir vaqtning o'zida savolni qo'yishdi: insonda chegaradan tashqarida harakat qilish va tubdan yangi g'oyalarni ishlab chiqish istagini singdirish mumkinmi? Ko'pgina mutaxassislar bunga ijobiy javob berishadi. Ularning fikricha, ta’limning tadqiqot texnologiyasi qo‘llanilsa, insonning zarur fazilatlari tarbiyalanishi mumkin.
Formulyatsiya
Tadqiqot-tadqiqot texnologiyalari odatda bilim va ko'nikmalarni uzatishning bunday usullari deb ataladi, bunda talaba tugallangan shaklda yangi ma'lumotlarni olmaydi. Buning o'rniga, o'qituvchi unga muayyan muammoni hal qilish jarayonida kerakli ma'lumotlarni olishni taklif qiladi. Ya'ni, maktab o'quvchisi yoki talaba tadqiqot o'tkazishi kerak. Bu texnologiya tubdan yangi emas. Amerikalik pedagoglar birinchi bo'lib bunday trening zarurligi haqida gapirdilar. 19-asr oxiri va 20-asr boshlarida ular taʼlimga tadqiqot elementlarini joriy etish boʻyicha tajribalar oʻtkazdilar. Misol uchun, taxminan yuz yil oldin AQShda maktab tashkil etilgan bo'lib, u erda har bir bola laboratoriyada ishlash jarayonida barcha fanlarni o'zlashtirgan. Biroq o‘sha paytda bu kashfiyotli o‘qitish texnologiyasi kutilgan natijalarni bermadi.
O’qituvchilarning o’z ishida o’zlari xohlagan narsaga erisha olmaganliklari, ya’ni iqtidorli, nostandart fikrlaydigan insonlarni tarbiyalashda o’quv dasturini tayyorlash jarayonida nazariy fanlarga e’tibor bermaslik, deb hisoblash mumkin. Ma’lumki, mazkur ta’lim muassasasida guruh darslari,turli fanlar asoslarini o'rgatadigan, kuniga bir soatdan ko'p bo'lmagan davom etdi.
Shunga koʻra, butun oʻquv jarayoni oʻz ishini qila oladigan va muammolarni hal qilishning yangi usullarini kashf eta oladigan hunarmandlarni tarbiyalashga qaratilgan edi. Ammo nazariy bilimlarning etishmasligi bunday mutaxassislarga o'z ishlarida uzoqqa borish imkoniyatini bermadi. Yangi metodika (faoliyat davomida o'rganish) bo'yicha o'qitiladigan fanlar soni to'rttadan oshmadi. Shunday qilib, maktab o'quvchilarining dunyoqarashi juda tor edi. Ular turli sohalardagi bilimlardan foydalanib, berilgan vazifalarni hal qila olmadilar.
Mahalliy tajriba
Pedagogika fanini o’qitishning ilmiy-tadqiqot texnologiyasi ham mamlakatimiz olimlari tomonidan ishlab chiqilgan. Ayrim maktab fanlarini o'qituvchilar tomonidan bunday usullardan foydalanmasdan tasavvur qilib bo'lmaydi. Masalan, kimyo va fizika o‘qitishda tadqiqot texnologiyasidan foydalanish doimo ushbu fanlar bo‘yicha bilimlarni uzatishning asosiy usullaridan biri bo‘lib kelgan.
O'rta maktabni tugatgan har qanday odam laboratoriya ishlarini eslaydi. Bu kimyo va fizika darslarida tadqiqot texnologiyasidan koʻp yillik muvaffaqiyatli foydalanishning namunasidir.
Kichikdan kattagacha
Ammo, kimyo, fizika yoki biologiya fanlarini oʻqitishda tadqiqot texnologiyasidan foydalanish boʻyicha mahalliy pedagogikaning katta tajribasiga qaramay, taʼlimni umuman olganda, yaqin vaqtlargacha axborot kompetensiyasini shakllantirishga qaratilgan deb atash mumkin emas edi.
Bu ibora bildiradiodamning bugungi kunda turli manbalardan olish oson bo'lgan juda ko'p turli xil ma'lumotlarda harakat qilish qobiliyati. Uni tartibga soluvchi qonunning so'nggi tahririda ko'rsatilganidek, zamonaviy rus ta'limi aynan uning rivojlanishiga qaratilgan bo'lishi kerak.
Innovatsion o'qituvchilar faoliyati
Yigirmanchi asrning 70-80-yillarida Sovet Ittifoqida bir guruh o'qituvchilar paydo bo'lib, ular o'qitish va ta'limga yangi yondashuvlarni taklif qila boshladilar. Ularning ko'pchiligi yangi materialni mustaqil o'rganish darslarida hozir bo'lish zarurligi haqida gapirdi.
Bunday faoliyat elementlari asta-sekin an'anaviy darslarga kiritila boshlandi. Masalan, talabalarga yangi mavzu yuzasidan ma’ruza tayyorlash topshirildi. Ishning bunday shakli oliy oʻquv yurtlarida oʻtkazilgan seminarlarni eslatdi.
Ammo bu turdagi faoliyat har doim ham yangi mavzularni oʻtishda boʻlavermasdi. U vaqti-vaqti bilan darslarda paydo bo'lgan va maktab o'quvchilari va o'qituvchilar tomonidan istisno sifatida qabul qilingan. Ko'pincha hatto o'qituvchilar ham bunday ish zarurligini to'liq tushunmagan. Ko'pincha maktab o'quvchilarini o'qitishning tadqiqot texnologiyalari o'qituvchilar tomonidan faqat darslarni diversifikatsiya qilish, bolalarga an'anaviy usulda bilim olish jarayonining monotonligidan tanaffus qilish uchun foydalanilgan, bunda murabbiy tayyor shakldagi ma'lumotlarning tarjimoni hisoblanadi.
Ta'limga yangicha yondashuv faqat hozirgi XXI asrning boshida muhokama qilingan. Eski ta'lim tizimining amaldagi "Ta'lim to'g'risida"gi qonunda taklif qilinganidan qanday farqi bor?
Shartlardakompyuter texnologiyalari va Internetning rivojlanishi, agar odam avvalgidan ko'ra ko'proq ma'lumotga ega bo'lsa, uni ushbu muhitda harakat qilishni o'rgatish kerak. Bu bugungi kunda maktablar oldida turgan muammodir. Pedagoglar tanqidiy fikrlash qobiliyatiga ega shaxsni tarbiyalash uchun mas'ul bo'lib, u nafaqat uni qiziqtirgan mavzu bo'yicha kerakli ma'lumotlarni tanlabgina qolmay, balki amaliy faoliyat uchun foydasiz va ba'zan zararli bo'lishi mumkin bo'lgan yolg'on ma'lumotlarni filtrlash uchun etarli darajada rivojlangan.
Shuning uchun bugungi kunda pedagogikada o’qitishning tadqiqot texnologiyasi bilimlarni uzatishning asosiy yo’li va yosh avlodni tarbiyalashning asosiy vositasi sifatida qaralmoqda.
Bu shuni anglatadiki, bola kundalik hayotdan qisqacha qochish uchun istisno tariqasida vaqti-vaqti bilan emas, balki doimiy ravishda qidiruv ishlari bilan shug'ullanishi kerak. “Ta’lim to‘g‘risida”gi yangi qonunda har qanday fan bo‘yicha har bir yangi mavzu o‘quvchiga faqat shu tarzda o‘rgatish lozimligi ko‘rsatilgan.
Ushbu yondashuvni tanlash uchun juda koʻp sabablar bor, ularning bir nechtasi ushbu maqolaning boshida muhokama qilingan. Birinchidan, bu zamonaviy inson navigatsiya qilishi kerak bo'lgan ulkan ma'lumot dengizidir.
Va ikkinchidan, muammoli o'qitish usullarini joriy etishning sababi - bu Rossiya va dunyodagi tez-tez o'zgarib turadigan iqtisodiy vaziyat, bu muvaffaqiyatli kasbiy faoliyat va umuman hayot uchun doimo o'rganish kerakligini ko'rsatadi. "Ta'lim shu qadarhayot" - bu davlatning ushbu sohadagi zamonaviy siyosatining shiori.
Bundan tashqari, bozor iqtisodiyoti korxonalar va alohida xodimlar o'rtasida raqobat mavjudligini nazarda tutadi. Shunday ekan, bunday sharoitda muvaffaqiyatga erishish uchun inson shablon bo‘yicha emas, balki o‘ziga xos g‘oyalarni taklif qilishi va amalga oshirishi kerak.
Maktabgacha ta'lim
Metodiklarning ta'kidlashicha, ta'limga yangi yondashuvni boshlang'ich maktabdan emas, balki bir necha yil oldin, bola bog'cha va bog'chaga borganida joriy qilish kerak.
Bolalar tabiatan tadqiqotchi ekanligini hamma biladi. Ular dunyoni tajriba orqali his qilishdan manfaatdor. Ko'pincha ota-onalar tomonidan oddiy hazil sifatida qabul qilinadigan narsa, aslida, ma'lum bir mavzuni amaliy tarzda o'rganishga bo'lgan beparvo urinishdan boshqa narsa emas. Bu erda ota-onalar va o'qituvchilar oldida qiyin vazifa turibdi.
Bir tomondan, kichkina odamda o'z-o'zini tarbiyalash istagini qo'llab-quvvatlash talab qilinadi. Boshqa tomondan, bola kuzatishi kerak bo'lgan boshlang'ich intizom haqida unutmaslik kerak. Boshqacha qilib aytganda, har bir noto‘g‘ri xatti-harakatni oqlash uchun qiziqishdan foydalanish shart emas.
Maktabgacha ta'lim muassasalarida ilmiy-tadqiqot ta'limi texnologiyasi - bu maktabgacha yoshdagi bolalarni kichik ilmiy tadqiqot ishlarini olib borish tamoyili bo'yicha o'qitishni amalga oshirishdir. Ushbu turdagi faoliyat bir necha turdagi bo'lishi mumkin:
- Maktabgacha ta'lim muassasalari uchun ta'lim dasturida belgilangan tadbirlar. Bunday tadbirlar bolalarda qiziqish va tadqiqot qobiliyatlarini rivojlantirish uchun zarurdir.ish.
- Bolalarning tarbiyachilar bilan birgalikda bajaradigan ishlari. Bularga kuzatish, mehnat vazifalarini bajarish, rasm chizish va turli hunarmandchilik ishlarini bajarish kiradi. Kuzatuvlar nima uchun? Maktabgacha ta'lim muassasasida tadqiqot ta'limi texnologiyasi - bu amaliy faoliyat uchun zarur bo'lgan bilimlarni olishga qaratilgan bolalarni faollikka undash. Misol uchun, boladan qushni chizishni so'rashdan oldin, siz parkga sayohatni tashkil qilishingiz mumkin, u erda kichkina rassom birinchi navbatda qushlarni kuzatadi. U ularning tanasining tuzilishini o'rganadi: qanotlari, panjalari va boshqalar. Shuningdek, bola parvoz paytida qushlarga qaraydi, ular havoda qiladigan xarakterli harakatlarini qayd etadi.
- Bolalarning laboratoriya ishi. Bu erda talabalarga aniqroq maqsadlar qo'yiladi. Va bunday faoliyat natijalarining o'zi haqiqiy ilmiy ishlarga o'xshab, tadqiqot ishtirokchilarining yoshi va tafakkurining o'ziga xos xususiyatlari uchun chegirma bilan tuziladi. Ish natijalari, qoida tariqasida, yozilmaydi, lekin aytiladi. Bu faoliyat maqsadlari, vazifalari, dolzarbligining mantiqiy asoslari va boshqalarga ega. Bir so'z bilan aytganda, ish akademik tadqiqotga xos bo'limlarni o'z ichiga olishi kerak. Mavzular bolalarning qiziqishlarini hisobga olgan holda tanlanishi kerak. Bu holatda ma'lumot manbalari bo'lishi mumkinota-ona, tarbiyachi, kitoblar, teleko'rsatuvlar va hokazo.
- Bolalar va ularning ota-onalarining birgalikdagi tadqiqot faoliyati. Bunday vazifalarni bajarish uchun maktabgacha yoshdagi bolalardan tashqari, ota-onalar ham jalb qilinadi. Bunday mashg'ulotlar davomida bolalar boshqa odamlar bilan qanday munosabatda bo'lishni o'rganadilar, ular juda erta yoshdan boshlab boshqa avlod vakillari bilan muloqot qilishdan qo'rqmaslikka odatlanishlari kerak. Bunday ko'nikmalar, shubhasiz, ularga ta'limning barcha bosqichlarida, shuningdek, kelajakdagi kasbiy faoliyatida yordam beradi.
Bularning barchasi chizmani yaratishda unga foydali bo'ladi. Tasviriy san'atdan tashqari, bu usul boshqa faoliyat turlarida ham qo'llanilishi mumkin va kerak. Bolalar e'tiborini ularning kuzatuvlari ma'lum maqsad va vazifalarga ega ekanligiga qaratish zarurligini unutmaslik kerak.
Boshlang'ich maktabda tadqiqot o'rganish texnologiyalari ham ushbu bosqichda bilimlarni egallash kattalar (o'qituvchilar) tomonidan sezilarli yordam bilan amalga oshirilishini ko'rsatadi.
Ish bosqichlari
Barcha yoshdagi bolalarga ilmiy-tadqiqot faoliyatini oʻrgatish texnologiyasi shuni koʻrsatadiki, oʻqituvchi birinchi navbatda vaziyatni baholashga ilmiy yondashuv va boshqalar oʻrtasidagi farqni tushuntiradi.
Farqi nima? Hayotda muammoli vaziyatlarga (qiyinchiliklarga) duch kelgan odam o'z ongi tomonidan ularni idrok etgandan so'ng darhol ushbu masala bo'yicha hukm chiqarishga moyil bo'ladi. Bu instinktiv ravishda sodir bo'ladi. Ya'ni, muayyan vaziyatga munosabat uch bosqichni o'z ichiga oladi:
- Qiyinchilikni anglash.
- Sababini aniqlash.
- Bu masala boʻyicha oʻz fikrini shakllantirish.
Olimlar odatda oʻz amaliyotlarida boshqacha harakat qilishadi. Mana ularning fikrlash algoritmi:
- Muammodan xabardorlik.
- Gipotezalar.
- Muammo oʻrganilmoqda.
- Yo'llarni ishlab chiqishharakat.
- Usullarni amalda tekshirish, ularni sozlash.
Zamonaviy bolalarning ta'lim faoliyati aynan shu rejaga muvofiq amalga oshirilishi kerak.
Bilimlarni shu yo'l bilan olishda yangi "Ta'lim to'g'risida"gi qonunda qayd etilgan axborot kompetensiyasi yotadi.
Bilim
Biroq, olingan bilim mustahkam boʻlishi kerakligini unutmang. Axir, to'g'ri ma'lumotni topish va uni to'g'ri qo'llash qobiliyatidan tashqari, insonda zarur intellektual yuk ham bo'lishi kerak. Bunga dunyoqarash, atrofdagi dunyoga munosabat va boshqalar asoslanadi. Buni ko'plab zamonaviy ta'lim olimlari ta'kidlaydilar.
Ma'lum bir intellektual yuk bo'lmasa, inson, qanchalik to'g'ri ma'lumotni topish va uni amalda qo'llashda usta bo'lmasin, ruhsiz mashinaga aylanadi.
Muammoning axloqiy tomoni
Vaziyatni baholashda ilmiy va kundalik yondashuv oʻrtasidagi farqdan tashqari, oʻqituvchi oʻquvchilarga “hamkorlik” kabi tushunchaning mohiyatini tushuntirishi kerak. Bolani yoshligidanoq jamoada ishlashda nafaqat o‘z fikrini, balki hamkasblarining (sinfdoshlarining) nuqtai nazarini ham hurmat qilish kerakligini o‘rgatish kerak.
Agar inson hayotining boshidayoq o'z faoliyati natijalarini xolisona baholash qobiliyatini tarbiyalash zarurligini anglasa yaxshi. U har kimni o'z fikriga ishontirishga urinmasdan, boshqalarning muvaffaqiyatlarini etarli darajada idrok etishi kerak.to'g'rilik. Bolalarga butun guruhning muvaffaqiyati uning a'zolarining birovning g'oyasining o'z g'oyasidan ustunligini tan olish qobiliyatiga bog'liqligini o'rgatish kerak. Albatta, etakchilik fazilatlari, masalan, boshqalarga rahbarlik qilish qobiliyati juda qimmatlidir. Ammo har doim va hamma narsada birinchi bo'lish, etakchi bo'lish istagi - bu allaqachon xudbinlik deb atash mumkin bo'lgan mutlaqo salbiy xususiyatdir.
Shuning uchun tajribali oʻqituvchilarga bolalarga bu ikki shaxsiy xususiyat oʻrtasidagi farqni tushuntirish tavsiya etiladi. O'quvchilar bilan suhbatda bu fikrni hazil-mutoyiba savol bilan mustahkamlash mumkin: sizningcha, novvoy kasalxonaga boshliq bo'lsa nima bo'ladi? Albatta, yigitlar bunday uchrashuvdan yaxshi narsa kutish mumkin emasligini aytishadi. Hatto novvoyda barcha mumkin bo'lgan etakchilik sifati bo'lsa ham.
Tadqiqot texnologiyalari tasnifi
Ishlab chiqaruvchi o’qitish usullari odatda muammoli deb tasniflanadi. Ya'ni, ular bilimlarni tugallangan shaklda uzatishni emas, balki kerakli ma'lumotlarni topishni va ba'zan nimanidir qayta ixtiro qilishni o'z ichiga oladi.
Izlash muammoli ta'lim texnologiyasida bunday usullarning uch turi mavjud:
- Yangi materialning muammoli taqdimoti. Bu yerda o‘qituvchi klassik ta’limdagi kabi o‘quvchilarga yangi mavzuning mohiyatini ochib beradi, lekin u ma’lum bir qoida yoki faktlarni darhol yetkazmaydi, balki tadqiqot olib boradi. Talabalarning roli nima bo'layotganini diqqat bilan kuzatish uchun kamayadi.
- Qisman qidirish usuli. Bunday trening yordamida talabalar o'rganishning ba'zi elementlarini bajarishga da'vat etiladi. Bunday qidiruv va tadqiqotni amalga oshirishga misolsinfda o'qitish texnologiyasini evristik suhbat deb hisoblash mumkin. O'qituvchi talabaga yangi materialni taqdim etadi, lekin darhol emas, balki unga ko'rsatilgan mavzu bo'yicha tegishli savollarni berganidan keyin. Bu usul boy tarixga ega. Qadimgi yunon va rim faylasuflari o‘z shogirdlariga bilimni shunday o‘tkazganlar.
- Tadqiqot oʻrganish texnologiyasi. Usul maktab o'quvchilarining mustaqilligining katta qismini o'z ichiga oladi. Shuning uchun, uning klassik shaklida (haqiqiy ilmiy maqolalarni yozishda bo'lgani kabi), bu bolada barcha mumkin bo'lgan aqliy operatsiyalar (tahlil, sintez va boshqalar) uchun etarli darajada shakllangan bo'lishi mumkin.
Ishlab chiqarish texnologiyasidan qachon foydalanish mumkin? O'qituvchilar va psixologlarning ta'kidlashicha, bu usul universaldir. Ya'ni, insonning bunday xulosalarga tabiiy qobiliyati tufayli, yangi ma'lumotlarni olishning ushbu usuli har qanday yoshdagi bolalar bilan ishlashda qo'llanilishi mumkin. Bu erda birinchi o'rinda muvofiqlik tamoyiliga rioya qilish. Ya'ni, o'qituvchilar bolalarning yosh xususiyatlarini hisobga olishlari kerak. Talabalarga mavzu tanlashda, shuningdek, qidiruv faoliyatining u yoki bu shakllaridan foydalanishda ushbu qoidaga amal qilish kerak.
Asoschi
Koʻpgina innovatsion oʻqituvchilar oʻz ishlanmalarini amerikalik oʻqituvchi va psixolog Jon Dyui yutuqlariga asosladilar. Aynan u birinchilardan bo'lib muammoli ta'lim texnologiyasini ishlab chiqish zarurligini ilmiy asoslab bergan. Dyui inson tarbiyasi ekanligini ta'kidladiuning hayotiy ehtiyojlari bilan bog'liq bo'lishi va odamlarning asosiy faoliyatini amalga oshirish jarayonida sodir bo'lishi kerak. Bu kashfiyotli o‘rganish texnologiyasining vazifasi.
Maktabgacha yoshda, masalan, o'yin asosiy faoliyat hisoblanadi. Bunday o'quvchilar bilan ishlashda muammoli vaziyatlar ularga mos shaklda taqdim etilishi mumkin. Tadqiqot o'qitish texnologiyasining maqsadi bolaning rivojlanishi uchun zarur shart-sharoitlarni yaratishdir. Amerikalik pedagog yosh avlodni tarbiyalash va tarbiyalashda o‘quvchilarning bilim olishiga yordam beradigan instinktlarni ham hisobga olish kerak, dedi. Ulardan uchta asosiysini ajratib ko'rsatdi:
- Faoliyat zarurati. Talaba yangi narsalarni o'rganish jarayonida faol ishtirok etishi kerak.
- San'at bilan aloqa qilish zarurati. Bola san'at asarlaridan yangi narsalarni o'rganishi kerak: rasmlar, kitoblar, teatr spektakllari va hokazo.
- Ijtimoiy instinkt. Inson hayoti jamiyat, boshqa odamlar bilan uzviy bog'liq bo'lganligi sababli, ilmiy-tadqiqot faoliyatini o'qitish texnologiyasi nafaqat bilim olishning individual shakllaridan, balki birgalikdagi faoliyatdan ham iborat bo'lishi kerak.
Yangi materialni assimilyatsiya qilish bola tomonidan tabiiy jarayon sifatida qabul qilinadi, agar zarur ma'lumotlarga bo'lgan ehtiyojdan tashqari, yuqoridagi instinktlar ham qondirilsa.
Xulosa
Ushbu maqola tadqiqot o’qitish texnologiyasining mohiyatini ochib berditadbirlar. Ushbu material o'qituvchilar (hozirda ishlaydigan va kelajakdagi, ya'ni talabalar), shuningdek, zamonaviy ta'lim muammolari bilan qiziquvchilar uchun foydali bo'lishi mumkin. Mamlakatimizda tadqiqot o‘qitish texnologiyasi ko‘pincha kimyo yoki fizika darslarida qo‘llaniladi, biroq bolalarni boshqa fanlarda, hattoki bolalar bog‘chasida ham shunday o‘rgatish mumkin.
