Ijodkorlik bu yangi ma'naviy yoki moddiy qadriyatlar yaratiladigan faoliyat jarayoni ekanligini hamma biladi. U ko'pincha maxsus fikrlash deb ham ataladi, buning natijasida inson an'anaviy mavjudlik chegarasidan tashqariga chiqishi mumkin. Va umuman olganda, ijodkorlik ham insonning o'zi qilayotgan ishiga, o'z imkoniyatlari va mulohazasiga sarmoya kiritish jarayonidir. Umuman olganda, bu atama turli yo'llar bilan talqin qilinishi mumkin. Lekin biz pedagogik ijod kabi tushunchaga e'tibor qaratmoqchimiz.
Umumiy qoidalar
Zamonaviy ta'limning vazifasi nimadan iborat? O'qituvchilar tomonidan dunyoni ijodiy o'zgartirish metodologiyasini o'zlashtirishda. Nima uchun bu juda muhim? Chunki ijodkorlik bu kontekstda yangi bilimlar, ob'ektlar, muammolarni, shuningdek, ularni hal qilish yo'llarini ochishni nazarda tutadi. Biroq, bu mavzu bo'yicha aytish mumkin bo'lgan hamma narsa emas.
Kasbiy pedagogik faoliyat doimiy ijodkorlik jarayonidir. Ammo bu erda o'ziga xoslik bor. Yaratilisho'qituvchi katta miqyosda o'ziga xos, tubdan yangi, qimmatli narsalarni yaratish maqsadiga ega emas. U muhimroq va jiddiyroq narsaga - shaxsni rivojlantirishga qaratilgan. Albatta, yaxshi o‘qituvchi (ayniqsa, u innovator bo‘lsa) o‘zining pedagogik tizimini ishlab chiqadi. Biroq, bu uning ijodining maqsadi emas, balki bu faoliyatda eng yaxshi natijalarga erishish yo'lidir.
Xususiyatlar
Pedagogik ijodkorlik, agar shaxsda ijtimoiy va pedagogik tajriba (va ta'lim), shuningdek, ushbu faoliyatga moyillik bo'lmasa, mumkin emas. Biroq, hamma narsa haqida - tartibda.
Maxsus tayyorgarlik talab qilinadi. Chunki nostandart fikrlash va kengaytirilgan chegaralarga ega bo'lgan bilimdon o'qituvchigina talaba o'rganishi bilan bog'liq bo'lgan muammoni hal qilishning o'ziga xos, "yangi" usullarini topa oladi.
Qiyinchilik nimada? O'qituvchi o'z ishida doimiy ravishda juda ko'p sonli vazifalarni hal qiladi - odatiy va nostandart. Va har doim ham bir xil sharoitlarda emas. Va ularni hal qilishda o'qituvchi (har qanday boshqa tadqiqotchi kabi) o'z faoliyatini evristik qidiruv qoidalariga muvofiq quradi. Ya'ni, u vaziyatni tahlil qiladi, dastlabki ma'lumotlarni hisobga olgan holda natija haqida taxminlarni yaratadi, maqsadga erishish uchun mavjud vositalarning imkoniyatlarini baholaydi va vazifalarni shakllantiradi. Bu ijodiy yondashuv, muayyan ko‘nikma va qobiliyatlarni talab qiladigan mashaqqatli ish.
Qanday shakllarfoydalimi?
O’qituvchilik faoliyati ham miqdoriy, ham sifat xususiyatlariga ega. Mutaxassisning o‘zi o‘z faoliyatiga munosib tarzda – qiziqish, mas’uliyat, ilhom va ishtiyoq bilan yondashsagina pedagogik ijod, pedagogik tajriba va mahorat ta’sirchan bo‘ladi. Bu eng muhim shartlar!
Pedagogik innovatsiyalar, samarali ta'lim olish, umuman olganda barcha faoliyatda qandaydir muvaffaqiyatlarga erishish - bularning barchasi va yana ko'p narsalar, agar umumiy qabul qilingan 5 jihat mavjud bo'lsa, mumkin.
Birinchisi - o'qituvchining o'zini qiziqtiradigan ijodiy vazifaning mavjudligi. Ikkinchisi - shaxsning rivojlanishiga ta'sir qiluvchi ijtimoiy ahamiyatga ega. Uchinchisi, ijodkorlik uchun zarur bo'lgan ijtimoiy va moddiy shart-sharoitlarning (boshqacha aytganda, sharoitlar) mavjudligi. To'rtinchisi - jarayonning yangiligi va o'ziga xosligi yoki kutilgan natija. Beshinchisi, ijodkorlikni amalga oshirish uchun sub'ektiv shartlarning mavjudligi. Bu o'qituvchining mahorati, bilimi, motivatsiyasi, ishtiyoqi, tinglovchilar bilan ishlash istagini bildiradi.
Asosiy qiyinchilik
Professional pedagogik faoliyat har bir insonning qo'lida emas. Nega? Chunki u boshqa odamlar bilan doimiy muloqotni o'z ichiga oladi. Yoshroq (qoida tariqasida) va bilimga muhtoj bo'lganlar bilan. O'qitilishi kerak bo'lgan odamlar bilan, o'z qobiliyatlari va aqliy resurslarini baham ko'rish. Har doim ham buni xohlamaydigan odamlar bilan. Bu har bir talabaga alohida, individual yondashishni talab qiladi. Har bir inson qiziqishi kerak. Yoki hech bo'lmagandako'pchilik.
Mana shu yerda pedagogik ijod toʻliq namoyon boʻladi. O'qituvchi o'zini talabalar o'rniga qo'yadi, o'ziga son-sanoqsiz savollar beradi. Ularni nima qiziqtirishi mumkin? Ularni qanday va nima bilan jalb qilish kerak? O‘quvchilarni materialni o‘zlashtirishga undash uchun qanday metodikadan foydalanish kerak? Mavzuning ahamiyatini ularga qanday yetkazasiz? Shunday qilib - har bir darsdan oldin.
Birinchidan, oʻqituvchi barcha sanab oʻtilgan va tilga olinmagan savollarga (ulardan ham koʻproq) javoblardan kelib chiqqan holda oʻz fikrini shakllantiradi. Keyin uni ishlab chiqadi, g'oyaga aylantiradi. Keyin u rejaning timsoli haqiqiy bo'ladigan usullarni "izlaydi". Aytgancha, inson aynan shu jarayonlar jarayonida ijodkorlik tajribasini egallaydi. Albatta, tashqaridan bu dars rejasini tuzishdek tuyulishi mumkin. Lekin barcha o'qituvchilar (yoki hech bo'lmaganda ko'pchilik) buni yozadilar. Shunchaki, ba'zilar mashg'ulotlarga zavq bilan boradilar, fan va bilimga qiziqishadi, boshqalari esa yo'q.
Tomoshabinlar bilan muloqot
Uning pedagogik ijodi, avvalo, demakdir. Muvaffaqiyat va mutaxassis sifatida tan olinishi, shuningdek, maktab o'quvchilari / talabalari olgan bilimlarning sifati o'qituvchining talabalar bilan qanday aloqa o'rnatishiga bog'liq.
Qaysi o'qituvchining darslariga borish qiziqroq? Tomoshabinlar bilan muloqot qiladigan, hammaning ko'ziga qaraydigan va darsni iloji boricha samarali kollokviumga o'xshash qilishga harakat qiladigan kimdir? Yoki stolda o‘tirib, shunchaki daftardan material o‘qiydigan “ma’ruzachi”ning darslarigami? Albatta, hamma tanlaydibirinchi variant. Bu holat esa ijodkorlikning yorqin namoyonidir. Chunki tomoshabinlar bilan bog‘lanish san’atdir.
Ammo ijodkorliksiz qilolmaysiz. Uning shakllanishiga ko'pincha o'quv jarayonining muayyan tashkil etilishi yordam beradi. Bu majburiydir, chunki darslarning maqsadi hali ham bilim va ko'nikmalarni maktab o'quvchilari / talabalariga o'tkazishdir. Bu tashkilotga quyidagilar kiradi:
- Muammolarga asoslangan ta'lim.
- Fanlararo aloqalarni qurish.
- O'quvchilarda fanni o'rganishga ijobiy va ijodiy munosabatni shakllantirish.
- Asosiy narsani aniqlash va oʻtmishni anglash qobiliyati.
- Talabalarning sintez, tahlil, tasniflash va umumlashtirish boʻyicha qobiliyat va koʻnikmalarini rivojlantirish.
- Amaliy vaziyatlarni baholash qobiliyati.
Va bular pedagogik ish nazarda tutadigan asosiy qoidalardir. Ulardan ba'zilari alohida e'tiborga loyiq.
Muammolarga asoslangan ta'lim
Bu juda qiziq metodika boʻlib, taʼlimning muammoli mazmuni asosida oʻqituvchi va oʻquvchilar oʻrtasidagi faol hamkorlikni nazarda tutadi. Uning mohiyati nimada?
Shunday qilib, o'qituvchi maktab o'quvchilari / talabalari uchun ta'lim muammosi vazifasini qo'yadi (tabiiyki, materialni jamoaviy o'rganishdan keyin). Shunday qilib, u ular uchun muammoli vaziyat yaratadi. Talabalar uni tahlil qilishlari, mohiyatini tushunishlari va qabul qilishlari, keyin esa muammoni hal qilishga kirishishlari kerak. Bu jarayon davomida ularvaqt va trening davomida o'rganilgan ko'nikmalar va ma'lumotlarni qo'llash. Bunday amaliy mashg‘ulotlar maktab o‘quvchilari va talabalarni fikrlashga, bilimlarni ijodiy egallashga o‘rgatadi.
Aytgancha, bu metodologiyaga alternativa evristik ta'limdir. Bu Qadimgi Yunoniston davrida paydo bo'lgan - Sokratning o'zi shug'ullangan! Uzoq vaqt davomida metodologiya sinov va xato usuliga asoslangan edi. Biroq, ularni bajarish orqali haqiqatga erishish mumkin edi.
Va bunda pedagogik ijod asoslari ham namoyon bo`ladi. Talabalar nima qilishlari kerak? Shunchaki jarayonga aralashish va o‘qituvchi bergan bilimlarni amalda qo‘llash unchalik qiyin emas. Oʻqituvchi esa oʻsha taʼlim muammoli vaziyatni loyihalashtirishi, uni aniq shakllantirishi va hatto tinglovchilarni qiziqtirishi uchun unga oʻziga xos xususiyat berishi kerak.
Torrance qoidalari
O'qitishdagi ijodkorlik haqida gapirganda, ularni e'tiborsiz qoldirib bo'lmaydi. Elis Pol Torrance mashhur amerikalik psixolog bo'lib, u bilan bog'liq asosiy tamoyillarni ishlab chiqdi. Pedagogik ijodga oid bu qoidalar esa juda dalolatlidir. Ularga quyidagilar kiradi:
- Ilgari tan olinmagan yoki foydalanilmagan imkoniyatlarni tan olish va ulardan foydalanish.
- Talabaning mustaqil ishlash istagini hurmat qilish va qabul qilish.
- Maktab oʻquvchilarining/talabalarning ijodiy jarayoniga aralashmaslik qobiliyati.
- Talabalarga maqsadlarga erishish, oʻz mahorati va kuchli tomonlarini qoʻllashda tanlash erkinligini berish qobiliyati.
- To'g'ri foydalanishmaxsus qobiliyatli talabalar uchun individual o'quv dasturi.
- Muayyan maqsadlarga erishish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratish.
- Oʻrtacha dalda va maqtov.
- Talabalarga bosim yoʻq.
- Hammaga hurmat.
- Gʻayrat koʻrsatish va salomlashish.
- “Kuchli” talabalarning muvaffaqiyati past boʻlgan talabalar bilan oʻzaro munosabati uchun sharoit yaratish.
- Talabalarga, ayniqsa, boshqalardan farq qiladigan fikr va nuqtai nazarga ega boʻlgan talabalar/maktab oʻquvchilariga har tomonlama nufuzli yordam koʻrsatish.
Yuqoridagilarning barchasi katta ahamiyatga ega. Chunki pedagogik ijod tushunchasi nafaqat o‘qitishga alohida yondashuvni, balki o‘quvchilarni tarbiyalash, ularni rivojlantirishni ham o‘z ichiga oladi. Faqat hammasi birga emas - alohida-alohida ham. Zero, aslida pedagogikada ijodkorlik o‘quvchilarning o‘ziga xos qobiliyatlarini rivojlantirish orqali namoyon bo‘ladi.
Oʻrgatish shartlari
Xo'sh, yuqorida aytib o'tganimizdek, pedagoglarning faoliyati ham, ularning faoliyati ham murakkabdir. Garchi bu shubhasiz o'z mevasini beradi - agar o'qituvchi o'z vazifalariga yuqorida aytib o'tilganidek yondashsa.
Ammo unumdorlik pasayib ketmasligi va mutaxassis ham natijalardan mamnun boʻlishi uchun pedagogik ijodkorlikni rivojlantirish uchun alohida sharoitlar zarur. Bu ko'p jihatlarni o'z ichiga oladi - ma'naviy va moddiy. Ikkinchisi, albatta, rag'batlantirish, mukofotlar, mehnatga munosib ish haqi, vaqt va mehnatni o'z ichiga oladi. Bir so'z bilan aytganda, ifodaminnatdorchilik va hurmat. Bu bugungi kunlarda muhim.
Biroq boshqa shartlar ham muhim. Bularga ixchamlik, ijodkorlikning siqilganligi kiradi. Shuningdek, bitta o'qituvchining faoliyatini boshqalar bilan birlashtirish. Tayyorgarlik uchun zarur bo'lgan vaqt ham muhimdir. Bunga natijaning kechikishi ham kiradi. Bularning barchasi o'qituvchini ijodiy faoliyatga undashga qaratilgan.
Aytgancha, ommaviy nutq va umumiy qabul qilingan pedagogik usullarning nostandart vaziyatlar bilan doimiy bog'liqligi ko'pincha uning rivojlanishiga yordam beradi. Lekin bu ijodkorlikka o'rganmagan o'qituvchilar uchun kerak.
Darajalar
Ularni ham diqqat bilan qayd etish lozim. Pedagogik ijodning darajalari bor va ulardan beshtasini ajratib ko‘rsatish odatiy holdir.
Birinchisi axborotni qayta ishlab chiqarish deb ataladi. Bu o'qituvchining o'z faoliyati davomida boshqalardan olgan va o'zlashtirgan tajribasidan kasbiy muammolarni hal qilishda foydalanishni nazarda tutadi.
Ikkinchi daraja adaptiv-prognozli deb ataladi. Bu o'qituvchining o'ziga ma'lum bo'lgan ma'lumotlar va ma'lumotlarni o'zgartirishi, maktab o'quvchilari / talabalari bilan o'zaro munosabatlarning usullari, usullari, usullarini tanlash va ularning o'ziga xos shaxsiy xususiyatlarini hisobga olish qobiliyatidan iborat.
Uchinchi daraja ratsionalizatsiya deb nomlanadi. Unga mos keladigan o'qituvchi o'zining noyob tajribasini, nostandart muammolarni hal qilish, maqbul echimlarni izlash qobiliyatini ko'rsatadi. Va uning ijodida ma'lum bir o'ziga xoslik va individuallik aniq.
Toʻrtinchi daraja tadqiqot deb ataladi. Bu o'qituvchining shaxsiy izlanishning kontseptual asoslarini belgilash va uning natijalari bo'yicha tadqiqotlar asosida faoliyat tizimini ishlab chiqish qobiliyatidadir.
Va nihoyat, beshinchi daraja. Ijodiy va bashoratli sifatida tanilgan. Unga mos keladigan o'qituvchilar super vazifalarni qo'yishlari va ularni oqilona, ko'pincha o'z-o'zidan ishlab chiqilgan usullar bilan hal qilishlari mumkin. Bular taʼlim tizimini haqiqatda oʻzgartira oladigan va oʻzgartira oladigan oliy toifali oʻqituvchilardir.
Oʻqituvchilar uchun tanlovlar
Men ham oxirida ular haqida bir necha so'z aytmoqchiman. Chunki bugungi kunda mavjud bo'lgan o'qituvchilar uchun ko'plab tanlovlar ijodiy xususiyatga ega. Masalan, “Yangi g‘oyalar” va “Samarali o‘qituvchining metodik tizimi”ni olaylik. Ushbu tanlovlar yangi, shaxsan rivojlantiruvchi ta’lim texnologiyalarini joriy etish, shuningdek, pedagoglar tajribasini taqdim etish va ommalashtirishga qaratilgan. Shuningdek, o‘qituvchilarning o‘quv jarayonida innovatsiyalardan foydalanishga motivatsiyasi mavjud.
Va "Ijodkorlik pedagogikasi" deb nomlangan tanlov bor. Uning maqsadi, yuqorida aytilganlarning barchasiga qo'shimcha ravishda, innovatsiyalarni rag'batlantirishdir. Va u, jumladan, ushbu kasbiy faoliyatga oid stereotiplarni bartaraf etishga qaratilgan.
Aytgancha, bunday tanlovlar ijodiy rivojlanish va kasbiy oʻsishga ham hissa qoʻshadi. Va ularda o'qituvchilarning ishtiroki yana bir bor ta'kidlaydiularning fidoyiligi va sadoqati.
