Pedagogika tarixi uzoq o'tmishga borib taqaladi. Birinchi odamlar bilan bir qatorda ta'lim ham paydo bo'ldi, lekin shaxsni shakllantirish jarayoni haqidagi fan ancha keyinroq shakllandi. Har qanday ilmiy sanoatning paydo bo'lishining asosiy sababi hayotiy ehtiyojlar deb ataladi. Ta’lim tajribasini umumlashtirish va yosh avlodni tayyorlash uchun maxsus o‘quv yurtlarini tashkil etish zarurati tug‘ilgach, pedagogika alohida yo‘nalish sifatida shakllana boshladi. Bu bolalarni jamiyatda mustaqil hayotga tayyorlashning nazariy tamoyillarini izolyatsiya qilish jarayonini faollashtirishni anglatardi. Avvaliga faqat eng rivojlangan davlatlar - Xitoy, Gretsiya, Misr va Hindistonda bolalar tarbiyasiga maksimal ahamiyat berilgan.
Koʻp oʻtmay jamiyat yosh avlod tarbiyasi qay darajada ekanligiga qarab sekinroq yoki tezroq rivojlanayotgani ham aniqlandi.
Bebaho hissa. Antik davr
Qadimgi yunonlar falsafasi barcha Yevropa ta'lim tizimlarining beshigi deb ataladi. Uning eng yorqin vakili Demokritdir. U ta'lim va tabiatning o'xshashligiga ishora qilib, ta'lim qayta quriladi, deb ta'kidladiindividual, shu orqali atrofdagi dunyoni o'zgartiradi.
Pedagogika fani Suqrot, Aristotel va Platon asarlari tufayli yanada rivojlandi. Ular shaxsni shakllantirish bilan bog'liq eng muhim g'oyalar va qoidalarni ishlab chiqish bilan shug'ullangan.
Yunon-rum pedagogik tafakkurining mevasi «Notiq tarbiyasi» asaridir. Uning muallifi Markus Fabius Kvintilian, qadimgi Rim faylasufi.
Oʻrta asrlar
Bu davrda cherkov jamiyatning ma'naviy hayotini monopollashtirish va ta'limni faqat diniy yo'nalishda yo'n altirish bilan shug'ullangan. Pedagogikaning rivojlanishi antik davrda bo'lgan sur'atlardan uzoq edi. Evropada deyarli o'n ikki asr davomida mavjud bo'lgan dogmatik ta'limning mustahkam tamoyillarining ko'p asrlik mustahkamlanishi mavjud edi. Avgustin, Tertullian, Akvinskiy kabi ma'rifatparvar faylasuflarning sa'y-harakatlariga qaramay, pedagogik nazariya amalda rivojlanmagan.
Uygʻonish
Bu davr pedagogika rivoji uchun oʻrta asrlarga qaraganda ancha qulayroq ekanligi bilan tavsiflanadi. Bu bir qator gumanist pedagoglar - Fransua Rabela, Rotterdamlik Erazm, Vittorino da Feltre, Mishel Montaign va boshqalarning faoliyati bilan ajralib turdi.
Ilmiy pedagogika Yan Amos Komenskiy (Chexiya) asarlari tufayli falsafadan ajralib chiqdi. Uning ishining natijasi - "Buyuk didaktika" - birinchi ilmiy va pedagogik ishlardan biri. Bu fan rivojiga Jon Lokk ham beqiyos hissa qo‘shgan. “Ta’lim haqida o‘ylar” asarida u chinakam jentlmen – insonni tarbiyalash haqida o‘z fikrini bildirgan.o'ziga ishongan va mukammal ta'limni ishbilarmonlik fazilatlari, qat'iy ishonch va odob-axloq nafisligi bilan uyg'unlashtira oladigan.
Yangi vaqt
Pedagogika tarixi Jan Jak Russo, Deni Didro, Adolf Disterveg, Iogan Fridrix Gerbart va Iogan Geynrix Pestalozzi kabi mashhur Gʻarb maʼrifatparvarlarining nomlarisiz toʻliq boʻlmaydi.
Rus pedagogikasi Konstantin Dmitrievich Ushinskiy tufayli dunyo miqyosida shuhrat qozondi. Uning sharofati bilan ko'rib chiqilayotgan fan nazariyasi va amaliyotida haqiqiy inqilob sodir bo'ldi. Uning ta'kidlashicha, ta'limning maqsadi baxt emas, balki hayot mehnatiga tayyorgarlikdir.
Edvard Torndik va Jon Dyui, Mariya Montessori va Benjamin Spok, Krupskaya va Ventsel, Makarenko va Suxomlinskiy, shuningdek, Danilov pedagogikaning rivojlanishiga muhim ta'sir ko'rsatdilar.
Hozirgi holat
Soʻnggi oʻn yilliklarda pedagogikaning bir qator yoʻnalishlarida, birinchi navbatda, maktabgacha va boshlangʻich maktab taʼlimining yangi texnologiyalari ustida ishlashda sezilarli yutuqlarga erishildi. Yuqori sifatli ixtisoslashtirilgan kompyuter dasturlari o'quv jarayonini boshqarishga yordam beradi va shuning uchun kam kuch va vaqt bilan yuqori natijalarga erishadi.
Zamonaviy pedagogika mualliflik huquqi maktablari, ilmiy-ishlab chiqarish majmualari va tajriba maydonchalarini yaratish boʻyicha faol ishlar bilan ajralib turadi. Ta'lim va tarbiya insonparvarlik shaxsiyatiga yo'n altirilgan tamoyillarga asoslanadi. Biroq, pedagogika - bu fan bo'lib, u hali nima haqida yagona umumiy nuqtai nazarga ega emaskeyingi avlod bilan qanday ishlash kerak. Bir asrdan ko'proq vaqt davomida ikkita butunlay boshqa yondashuvlar birgalikda mavjud. Birinchisiga ko'ra, bolalarni itoatkorlik va qo'rquvda tarbiyalash kerak. Ikkinchisiga ko'ra - mehr va mehr bilan. Shu bilan birga, agar yondashuvlardan biri hayotning o'zi tomonidan qat'iyan rad etilgan bo'lsa, u shunchaki mavjud bo'lishni to'xtatadi. Bunday vaziyatda pedagogikaning asosiy muammolari namoyon bo'ladi va qanday harakat qilish kerakligi haqidagi savolga aniq javob hali topilmagan. Ba'zan qat'iy qoidalar asosida tarbiyalangan odamlar jamiyatga maksimal foyda keltiradi, ba'zan esa ular aqlli, yumshoq va mehribondirlar. Shu bilan birga, bolalar bilan ishlashning avtoritar usuli aniq ilmiy asosga ega. I. F.ning so'zlariga ko'ra. Gerbartning so'zlariga ko'ra, "yovvoyi o'ynoqilik" tug'ilishdan boshlab bolalarga xosdir, shuning uchun faqat jiddiylikda ta'lim haqiqiy natijalarga olib kelishi mumkin. U tahdidlar, jazolar, taqiqlar va nazoratni asosiy usullar deb atagan.
Bepul ta'lim nazariyasi shaxsga bunday ta'sirga qarshi norozilikka aylandi. Uning muallifi J. J. Russo. Jan Jakning o'zi va uning izdoshlari bolalarni hurmat qilish va ularning tabiiy rivojlanish jarayonini rag'batlantirishni himoya qilishgan. Shunday qilib, yangi yo'nalish - gumanistik pedagogika shakllandi. Bu ilmiy nazariyalar tizimi. U oʻquvchilarga taʼlim jarayonida teng huquqli, ongli va faol ishtirokchilar rolini yuklaydi.
Ta’lim jarayonini insonparvarlashtirish darajasini qanday aniqlash mumkin? Bu shaxsning o'zini o'zi anglashi uchun zarur shart-sharoitlar qanchalik to'liq ta'minlanganiga bog'liq.
Pedagogika asoslari. Tanlashfanning ob'ekti, predmeti, vazifalari va funktsiyalari
Pedagogikaning ob'ekti - tarbiyaviy munosabatlar jarayonida shakllanadigan shaxs. Tadqiqotchilar ko'rib chiqilayotgan fanning predmeti haqida umumiy fikrga kelishmagan. Bu erda turli mualliflarning fikrlari keltirilgan: pedagogikaning predmeti - jamiyatning alohida funktsiyasi sifatida shaxsni tarbiyalash (Xarlamov); ta'limning o'ziga xos tarixiy jarayonining ob'ektiv qonuniyatlari tizimi (Lixachev); shaxsni tarbiyalash, o'qitish, ta'lim, ijodiy rivojlantirish va ijtimoiylashtirish (Andreev).
Fan taraqqiyoti manbalari
- ko'p asrlik ta'lim amaliyotiga asoslangan, turmush tarzi, an'analari va urf-odatlari bilan mustahkamlangan tajriba.
- Faylasuflar, ijtimoiy olimlar, psixologlar va pedagoglarning asarlari.
- Hozirgi ota-ona amaliyotining tamoyillari.
- Ma'lumotlar maxsus tashkil etilgan tadqiqot natijasida olingan.
- Ta'limning original tizimi va g'oyalarini ishlab chiqadigan innovatsion o'qituvchilar tajribasi.
Vazifalar
Ko'rib chiqilayotgan fan ishlanmalar, kashfiyotlar va ta'lim tizimlarining modellarini ko'paytirish uchun tadqiqotlarni rivojlantirish uchun mo'ljallangan. Bu ilmiy vazifalar. Amaliy masalalarga kelsak, ular orasida maktab o'quvchilarining ta'lim va tarbiyasi ajralib turadi. Bundan tashqari, vazifalar vaqtinchalik va doimiy bo'linadi. Birinchisi, elektron o'quv qurollari kutubxonalarini tashkil etish, pedagogik kasbiy mahorat standartlari ustida ishlash, o'qituvchi faoliyatidagi asosiy stress omillarini aniqlash, sog'lig'i yomon bo'lgan odamlarni o'qitishning didaktik bazasini ishlab chiqish;bo'lajak o'qituvchilarni tayyorlash uchun innovatsion texnologiyalarni ishlab chiqish va boshqalar. Doimiy vazifalar qatoriga quyidagilar kiradi: kadrlar tayyorlash, tarbiyalash, ta’lim berish, ta’lim va ta’lim tizimini boshqarish sohasidagi qonuniyatlarni aniqlash; pedagogik faoliyat tajribasini o'rganish; ta'lim va tarbiyaning yangi usullari, shakllari, vositalari, tizimlari ustida ishlash; yaqin va uzoq kelajakda ta'lim jarayonidagi o'zgarishlarni prognoz qilish; tadqiqot natijalarini amaliyotga tatbiq etish.
Funksiyalar
Pedagogika barcha ta'lim va tarbiya funktsiyalarini texnologik va nazariy darajada amalga oshirishni ta'minlaydigan fandir. Nazariy darajadagi funktsiyalarni ko'rib chiqing:
- tushuntirish. U pedagogik faktlar, hodisalar, jarayonlarni tavsiflashdan, shuningdek, ta’lim jarayonlari qanday sharoitda va nima uchun bu tarzda borishini tushuntirishdan iborat bo‘ladi.
- Diagnostika. Bu muayyan pedagogik hodisalarning holatini, o'qituvchi va talabalarning samaradorligini aniqlashdan, shuningdek muvaffaqiyat sabablarini aniqlashdan iborat.
- bashoratli. U nazariy va amaliy elementlarni o'z ichiga olgan o'quv va tarbiyaviy faoliyatning rivojlanishini dalillarga asoslangan bashorat qilishdan iborat.
Texnologik darajaga kelsak, u quyidagi funktsiyalarni amalga oshirishni o'z ichiga oladi:
- Proyektiv, uslubiy bazani ishlab chiqish bilan bogʻliq (qoʻllanmalar, tavsiyalar, rejalar, dasturlar).
-Transformativ, pedagogika yutuqlarini takomillashtirish va oʻzgartirish maqsadida tarbiya va taʼlim amaliyotiga joriy etishga qaratilgan.
- Reflektiv va tuzatuvchi, tadqiqotning oʻquv amaliyotiga taʼsirini baholashni oʻz ichiga oladi.
- Shaxsni tarbiyalash, oʻqitish va rivojlantirish orqali amalga oshiriladigan tarbiya va taʼlim.
Pedagogikaning asosiy qoidalari va tamoyillari
Fanni oʻzi koʻrib chiqayotgan hodisalarning mohiyatini maksimal darajada ochib bergandagina, hodisalar va mohiyat sohasidagi oʻzgarishlarni bashorat qila olgandagina uni yetuk deb atash mumkin.
Hodisalar ostida voqelikning tashqi tomonini ifodalovchi va ma'lum bir borliqning namoyon bo'lish shaklini ifodalovchi aniq hodisalar, jarayonlar yoki xususiyatlar nazarda tutiladi. Ikkinchisi, o'z navbatida, moddiy tizimlarning xarakterli xususiyatlari va rivojlanish yo'nalishlarini belgilovchi munosabatlar, chuqur aloqalar va ichki qonunlar majmuidan iborat.
Pedagogika tamoyillari, qoidalari va qonuniyatlarini nazariy tahlil qilmasdan turib, ta’lim va tarbiya amaliyotini samarali tashkil etish mumkin emas. Hozirgi vaqtda ko'rib chiqilayotgan fanning quyidagi qonunlari ajratilgan:
- Pedagogik jarayonning birligi va yaxlitligi.
- Nazariy va amaliy komponentlar oʻrtasidagi bogʻliqlik.
- Ta'limni rivojlantirish va rivojlantirish.
- Ijtimoiy yoʻnalish maqsadlari.
V. I. Andreev, pedagogik tamoyillardan biribelgilangan namunaga asoslangan va ma'lum bir sinfning pedagogik muammolarini hal qilish metodologiyasini tavsiflovchi asosiy me'yoriy qoida bo'lib xizmat qiladigan ilmiy kategoriyalar. P. I.ning so'zlariga ko'ra. Pidkasistom, pedagogik tamoyil asosiy yo'nalish bo'lib, u ustuvorlik emas, balki doimiylik ma'nosida harakatlar ketma-ketligini nazarda tutadi.
- Ta'lim jarayonida shaxsning ongi va faolligi printsipi o'quvchilarning bilish faoliyatida faol ishtirok etishi bilan o'quv jarayoni samarali bo'lishini anglashga asoslanadi.
- Tizimli oʻrganish tamoyili oʻqitish va oʻrganishning maʼlum bir tizimiga asoslanadi, u materialni sabab-natija va umumiy munosabatlarga asoslangan holda alohida va umumiyni ajratib koʻrsatish nuqtai nazaridan tuzadi.
- Barqarorlik tamoyiliga amal qilgan holda oʻqituvchilar oʻquvchilar fikrlari maʼlumdan nomaʼlumga, oddiydan murakkabga va hokazolar harakati dinamikasini taʼminlaydi.
- Ta'limning qulayligi printsipiga ko'ra, didaktik materiallarni tanlash o'yin-kulgi va murakkablikning optimal nisbati, shuningdek, o'quvchilarning yoshi va ularning amaliy va aqliy harakatlari darajasi haqidagi ma'lumotlarga asoslanadi.
- Ilmiylik printsipiga ko'ra, o'rganilayotgan materiallar mazmuni nazariyalar, ob'ektiv faktlar, qonunlar bilan tanishishi kerak.
Pedagogika qoidalari - ta'lim va tarbiyaning ayrim masalalariga oid ko'rsatmalar. Ularga rioya qilish eng maqbul harakat taktikasini shakllantirishni ta'minlaydi va turli xil echimlarning samaradorligini rag'batlantiradi.pedagogik vazifalar.
Alohida pedagogik qoidani u yoki bu tamoyilga bo’ysunadigan boshqalar bilan to’g’ri birlashtirilgan holda qimmatli deb atash mumkin. Masalan, faollik va ong tamoyilini amalga oshirish uchun o'qituvchiga quyidagi qoidalarga rioya qilish tavsiya etiladi:
- kelgusi faoliyatning maqsad va vazifalarini aniqlashtirishga e'tibor bering;
- talabalar motivlarini shakllantirishda ishtirok etish va ularning qiziqishlariga tayanish;
- maktab oʻquvchilarining sezgi va hayotiy tajribasiga murojaat qilish;
- yangi materialni tasvirlash uchun vizual misollardan foydalaning;
- har bir soʻz tushunilganligiga ishonch hosil qiling.
Pedagogik qadriyatlar - bu oʻqituvchi faoliyatini tartibga soluvchi normalar boʻlib, taʼlim sohasidagi jamiyatning oʻrnatilgan dunyoqarashi va oʻqituvchi faoliyati oʻrtasida vositachi va bogʻlovchi boʻgʻin sifatida kognitiv tizim vazifasini bajaradi. Ular ijtimoiy ong shakllari sifatida tarixan shakllangan va mustahkamlangan.
Sanoat va bo'limlar
Taraqqiyot jarayonida har qanday fan o’zining nazariy bazasini kengaytiradi, yangi mazmun oladi va tadqiqotning eng muhim yo’nalishlarini ichki farqlashni amalga oshiradi. Va bugungi kunda "pedagogika" tushunchasi butun fanlar tizimini nazarda tutadi:
- Umumiy pedagogika. Bu intizom asosiy hisoblanadi. U ta'limning asosiy qonuniyatlarini o'rganadi, barcha turdagi ta'lim muassasalarida o'quv jarayonlarining asoslarini ishlab chiqadi. Ushbu fan pedagogik faoliyatga kirishdan iborat,umumiy tamoyillar, didaktika, ta’lim tizimini boshqarish nazariyasi, pedagogika metodologiyasi, ta’lim falsafasi va tarixi.
- Yoshga bog'liq pedagogika turli yosh bosqichlarida shaxs tarbiyasining xususiyatlarini o'rganishga qaratilgan. Bu xususiyatga ko'ra perinatal, bolalar bog'chasi, maktabgacha pedagogika, shuningdek, o'rta maktab, kasb-hunar va o'rta ta'lim, oliy maktab pedagogikasi, andragogika va uchinchi yosh pedagogikasi ajratiladi.
- Maxsus pedagogika jismoniy va aqliy rivojlanishida nuqsonlari boʻlgan shaxslarni taʼlim va tarbiyalashning nazariy asoslari, tamoyillari, usullari, shakllari va vositalarini ishlab chiqish bilan shugʻullanadi. U surdo-, tiflo-, oligofrenopedagogika va nutq terapiyasi kabi bo'limlarni o'z ichiga oladi.
- Kasbiy pedagogika tufayli ma'lum bir ish sohasida ishlaydigan shaxsni ta'lim va tarbiyalash tamoyillarini nazariy asoslash va ishlab chiqish amalga oshiriladi. Muayyan hududga qarab ishlab chiqarish, harbiy, muhandislik, tibbiy, sport va harbiy pedagogika ajratiladi.
- Ijtimoiy pedagogika. Bu fan xalq ta'limi va bolalar tarbiyasi qonuniyatlarini o'rganish bilan shug'ullanadi. Ijtimoiy pedagogika maktabdan tashqari ta'lim sohasida ham, bolalar va kattalar ta'limi sohasidagi amaliy va nazariy ishlanmalarni ham o'z ichiga oladi.
- Tibbiy pedagogikaning vazifasi zaif yoki kasal o'quvchilari bo'lgan sinflar uchun ta'lim va tarbiya jarayoni tizimini ishlab chiqishdir.
- Gender pedagogikasi yaratish usullarini ko'rib chiqadimaktabda bolalar uchun qulay muhit va ijtimoiylashuv muammolarini hal qilish yo'llari.
- Etnopedagogika arxeologik, etnografik, etnolingvistik va sotsiologik usullarga asoslangan xalq va etnik ta'limning qonuniyatlari va xususiyatlarini ochib beradi.
- Oila pedagogikasi tufayli oilada bolalarni ta'lim va tarbiyalash tamoyillari tizimi ishlab chiqilmoqda.
- Qiyosiy pedagogikaning vazifasi turli mamlakatlardagi ta'lim va ta'lim tizimlarining rivojlanish va faoliyat ko'rsatish qonuniyatlarini o'rganishdan iborat.
- Axloq tuzatish mehnat pedagogikasi nazariy darajada shaxslarni ozodlikdan mahrum qilish joylarida qayta tarbiyalash imkoniyatlarini asoslaydi.
Tinch munosabatlar
Pedagogikada psixologiya faktlarni tasvirlash, izohlash va tartibga solish uchun ishlatiladi. Bundan tashqari, ko'rib chiqilayotgan fan fiziologiya bilan uzviy bog'liqdir, chunki o'quvchilarning aqliy va jismoniy rivojlanishini nazorat qilish mexanizmlarini aniqlash uchun organizmlarning hayotiy faoliyati qonuniyatlarini hisobga olish muhimdir. Pedagogika va iqtisodiyot o'rtasida eng murakkab munosabatlar o'rnatilgan. Ikkinchisi jamiyatda ta'limning rivojlanishiga ta'sir ko'rsatishga qodir. Shu bilan birga, iqtisodiy chora-tadbirlar tizimi yangi bilimlarni olishga bo'lgan talabga faollashtiruvchi yoki to'xtatuvchi ta'sir ko'rsatishi mumkin va bu nuqta pedagogika tomonidan ham hisobga olinadi. Taʼlim tizimi sifatida doimo iqtisodiy ragʻbatlantirish zarur.
Barqaror pozitsiya
Hozirda hech kim pedagogikaning ilmiy maqomiga shubha qilmoqchi emas. Uning maqsadi bilish ekanligi odatda qabul qilinadishaxsni tarbiyalash, o'rganish va ta'lim berish qonuniyatlari, shu asosda pedagogik amaliyot maqsadlariga erishishning eng yaxshi usullarini aniqlash. Aksariyat tadqiqotchilarning fikricha, bu fan standart tarzda nazariy qism (aksiomalar, tamoyillar, qonuniyatlar, pedagogikaga oid mavzular) va amaliy qismdan (texnologiyalar, texnikalar, usullar) iborat.
NII
Rossiyada pedagogika rivojiga uzoq vaqtdan beri e'tibor kuchaygan. Bu fanni takomillashtirish maqsadida SSSRda ikkita ilmiy-tadqiqot instituti ochildi. Birinchisi 1924 yildan 1939 yilgacha davom etgan. Bu Davlat ilmiy pedagogika instituti. U Fontanka qirg'og'ida joylashgan edi.
1948-yilda tashkil etilgan Pedagogika ilmiy-tadqiqot instituti tarix va nazariya hamda oʻqitish metodikasi bilan shugʻullanadi. 1969 yilda u umumiy kattalar ta'limi institutiga aylandi.
Oʻquv qoʻllanma
Ta'lim faoliyatining gumanistik parametrlari zamonaviy pedagogikaga asoslanadi. Ushbu sohada olib boriladigan ilmiy tadqiqot mavzulari o'qituvchilarga muhim va to'g'ri, haqiqat va ideal o'rtasidagi tafovutlarni tuzatishga yordam berish uchun mo'ljallangan. Zamonaviy o‘qituvchi mana shu kamchiliklarni bartaraf etish va takomillashtirishga intilishi, bilimlarni o‘quvchilarga samarali o‘tkazish va ta’lim-tarbiya ishlarini muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun o‘z taqdirini o‘zi belgilashning aniq dunyoqarashini shakllantirishi kerak.
