Didaktikaning oltin qoidasini kim ishlab chiqqan va uni keng ommaga taqdim etgan? Uning mohiyati nimada? Bu nima uchun? Mavjud bilimlardan qanday foydalanish kerak? Bular va boshqa bir qator savollar ushbu maqola doirasida ko'rib chiqiladi.
Kirish
Siz didaktikaning oltin qoidasini ishlab chiqqan odamdan boshlashingiz kerak. Bu Yan Amos Komenskiy - chex faylasufi, gumanist mutafakkiri, yozuvchi va o'qituvchisi. Uning qalamiga ikki yuzdan ortiq ilmiy ishlar tegishli. Ular orasida ijtimoiy-siyosiy va diniy asarlar, tilshunoslik, geografiya, geometriya, kartografiya, fizikaga oid asarlar, ma’ruzalar, ibratli risolalar, chex va lotin tillaridagi darsliklar, adabiy asarlar va boshqa ko‘plab asarlar bor.
Boshlash
Olimlar uchun umumiy universal ta'lim nazariyasi 1628-1630 yillarda chex tilida yaratilgan "Didaktika"da bayon etilgan. Qayta koʻrib chiqilgan, kengaytirilgan va lotin tiliga tarjima qilingan asar oʻrta taʼlim bosqichining nazariy asosini tashkil etadi. yilda yaratilgan1633-1638.
Ya. A. Komenskiyning didaktikaning oltin qoidasi qanday yangraydi?
“…hamma narsani iloji boricha tashqi sezgilarga taqdim etish kerak, ya'ni: ko'rinadigan - ko'rish, eshitilgan - eshitish, hidlangan - hid, ta'm - ta'm, his qilish - teginish, agar biror narsa bir vaqtning o'zida bir nechta sezgilar tomonidan idrok etilishi mumkin bo'lsa, u holda bu ob'ektni bir vaqtning o'zida bir nechta hislar uchun ifodalang. Ya. A. Komenskiy didaktikasining oltin qoidasi ham shundan iborat. Ammo bu haqda faqat o'qish va o'rganish etarli emas. Hali ham tartibga solish kerak. Buni qilish birinchi qarashda ko'rinadiganidan ancha qiyin.
Koʻrinish haqida
U bilimning asosiy manbai sifatida ishlaydi. Ya. A. Komenskiy vizualizatsiyani keng tushungan. Bu nafaqat vizual idrokga asoslangan edi. Olim barcha sezgilar ishtirok etishi kerak, deb hisoblagan. Bu narsa va hodisalarni yaxshiroq idrok etishni ta'minlash uchun zarurdir. Didaktikaning oltin qoidasining mohiyati idrokda yotadi, chunki u tufayli ob'ektlar yaratilishda muhrlanishi mumkin. Komenskiy har bir kishi o'rganish mavzusi bilan tanishib chiqqandan keyingina unga tushuntirishlar berilishi mumkinligiga ishongan. Vizualizatsiyaga assimilyatsiya mavzusi hissiy shaklda taqdim etilgan hollarda erishish mumkin. Bularning barchasi Komenskiyning "Buyuk didaktika" deb ataladigan asarida juda batafsil ko'rib chiqiladi, bu olimning lotincha versiyasidir.
Qanday?mashq?
I. A. Komenskiy mavzuni shunchaki ko‘rsatishning o‘zi yetarli emasligini yaxshi bilardi. O'qituvchi o'rganilayotgan narsani yaxlit holda turli tomonlardan ko'rsatishi kerak. Shuningdek, ob'ektni o'quvchilar oldida qismlarga ajratish, har bir komponentga belgi berish va hamma narsani bir butunga birlashtirish kerak. Komenskiyni o‘qitishning bu tamoyili (didaktikaning oltin qoidasi) mutafakkirning “Rasmlarda ko‘rinadigan dunyo” darsligida o‘z ifodasini topgan. Ushbu kitob yangi pedagogikani amalga oshirishning juda yaxshi namunasi hisoblanadi. Unda juda ko'p chizmalar mavjud edi. Ularning har birining ostida turli tillarda qilingan og'zaki tavsif bor edi. Bu yondashuv xorijiy so‘zlarni o‘rgatish jarayonida o‘zini yaxshi isbotladi. Ta’kidlash joizki, olim o‘z oldiga amaldagi o‘quv dasturlarini tubdan qayta qurish vazifasini qo‘ymagan. U eski sxolastik yondashuvda mavjud kamchiliklarni bartaraf etish mumkin deb hisoblardi. Buning uchun hamma narsani tasavvur qilish kifoya.
Ta'limda ko'rinish printsipi haqida batafsil
Bu yerda nimalarni bilishingiz kerak? O'qitishning qaysi tamoyili didaktikaning oltin qoidasini nazarda tutadi, biz allaqachon tahlil qildik. Lekin nima uchun aynan u? Gap shundaki, ko'rinish printsipi eng mashhur va intuitivlardan biridir. Qadim zamonlardan beri qo'llanilgan. Bu ilmiy qonuniyatlarga asoslanganligini ham bilamiz. Ya'ni, sezgi organlari har xil tashqi ogohlantirishlarga turlicha munosabatda bo'ladi. Kitoblar ta'minot bilan tavsiflanganchizmalar. Ammo bu nazariy asos bo'lmaganda vizualizatsiyaning empirik qo'llanilishi edi. Komenskiy o'z tadqiqotlarida sensatsion falsafani boshqargan. U hissiy tajribaga asoslangan edi. Olim ko‘rinish tamoyilini nazariy asoslab, batafsil ochib bera oldi.
Ishlanmalarni qoʻllash va kengaytirish
Demak, didaktikaning oltin qoidasi nimani anglatishi allaqachon koʻrib chiqilgan. Ammo u shunchaki XVII asrda shakllangan va o'zgarishsiz qolgan deb o'ylash xatodir. Chex olimining yutuqlari muntazam ravishda takomillashtirib borildi. Masalan, ular nafaqat tillarni o'rganishda, balki matematikada ham keng tarqaldi. Bu juda yuqori darajadagi mavhumlikka erishish talab qilinishi bilan bog'liq. Boshqa fanlarni o'rganishdan ko'ra ko'proq. Mavhum fikrlashni rivojlantirishga bo'lgan talab tufayli bu yondashuv bu holatda mashhurlikka erishdi. Shuni ta'kidlash kerakki, Komenskiyning eng katta xizmati shundaki, u o'sha davrda mavjud bo'lgan vizual o'qitishning ma'lum tajribasini ajoyib tarzda asoslash, umumlashtirish, chuqurlashtirish va kengaytirishga qodir. U amalda vizualizatsiyadan keng foydalangan, uning eng mashhur namunasi chizmali darsliklardir.
Boshqa olimlarning ta'siri
Komenskiy ko'rinish printsipiga jiddiy e'tibor bergan va didaktikaning oltin qoidasidan foydalangan yagona shaxs emas. Janning yutuqlarini ham eslashimiz kerak. Jak Russo. Uning didaktikasi bolaning mustaqilligi, aql-zakovati va kuzatish qobiliyatini rivojlantirishi kerak degan pozitsiyaga asoslangan edi. Ma'lumot insonning idrokiga maksimal darajada aniqlik bilan ta'minlanishi kerak. Misol tariqasida, bola to'g'ridan-to'g'ri tanishishi kerak bo'lgan tabiat va hayotiy faktlar ko'rsatilgan. Iogan Geynrix Pestalozzi o'z vaqtini vizualizatsiyani oqlashga bag'ishladi. Uning fikricha, uni so'zning keng ma'nosida qo'llamasdan turib, insondan uning atrofidagi dunyo haqida to'g'ri g'oyalarga erishish mumkin emas va insonning fikrlash va nutqini rivojlantirish juda muammoli. Shuni ta'kidlash kerakki, Pestalotsi Komenskiyning pedagogik tizimi haqidagi barcha ma'lumotlarni bilmas edi, garchi u uning kitoblarini bilsa-da.
Rus mutafakkirlari va oʻqituvchilarining taʼsiri
Avvalo, Konstantin Dmitrievich Ushinskiyni eslatib o'tish kerak. U bolalikning psixologik xususiyatlaridan boshlab, ko'rish printsipiga ham katta e'tibor berdi. Uning fikricha, ta'limda foydalanish bola tomonidan bevosita idrok etiladigan o'ziga xos tasvirlarni yaratishi kerak. Axir, mavhum g'oyalar va so'zlar haqiqatda nima va qanday ekanligini aniq ko'rsata olmaydi. Boshlang'ich sinflarda olib boriladigan tarbiya va ta'lim ishlari bolalarning rivojlanish qonuniyatlari - maktab didaktikasi va pedagogikasining talablari asosida qurilishi kerak. Shu bilan birga, voqelikni bevosita idrok etish katta ta'sir ko'rsatadi. Bu maktabgacha yoshda, shuningdek, boshlang'ich sinflarda juda muhimdir. Bolalar atrofdagi dunyoni o'rganishganda, unda faol ishtirok etishturli analizatorlarni qabul qiladi: eshitish, vizual, vosita va taktil. Ushinskiy, xususan, ular tasvirlar, ranglar, tovushlar va umuman hissiyotlarda fikr yuritishlarini ta'kidladi. Shuning uchun bolalar uchun vizual ta'limni o'tkazish kerak, ular nafaqat mavhum g'oyalar va so'zlar, balki aniq tasvirlar yordamida quriladi. Va bola tomonidan bevosita idrok etilishi mumkin bo'lganlar. Didaktikaning oltin qoidasi ma'lum bir yoshdagi bolalarning rivojlanishini ta'kidlashga imkon beradi. Keling, quyi sinflarda tushunish muhim bo'lgan matematika bilan bir misolni ko'rib chiqaylik, chunki u holda u bilan shug'ullanish muammoli bo'ladi. Vazifa aniq va mavhum o'rtasidagi aloqani ta'minlashdir. Nima uchun va nima uchun? Bu bolaning bajaradigan ichki harakatlari uchun tashqi yordamni yaratishga imkon beradi. Shuningdek, u kontseptual fikrlashni rivojlantirish va takomillashtirish uchun asos bo'lib xizmat qiladi.
Rus mutafakkirlari va oʻqituvchilari haqida davom eting
Ushinskiy haqida bir oz ko'proq. Ta'limni vizualizatsiya qilish tamoyilidan foydalanishni asoslab, u inson bilimining yagona manbai - hislar orqali bildirilgan tajriba ekanligini ta'kidladi. Bu odamga juda katta e'tibor bir sababga ko'ra. U nazariy taraqqiyotga, shuningdek, ko'rish printsipini qo'llashga kuchli ta'sir ko'rsatdi. Masalan, Ushinskiy bularning barchasini materialistik asoslab berdi. U Komenskiy kabi ortiqcha bahoga ega emas, Pestalozzi kabi pedantizm va rasmiyatchilik yo'q. Ushinskiyvizualizatsiyani o‘quvchilarga to‘liq bilim olish imkonini beruvchi va mantiqiy fikrlashni rivojlantirishga hissa qo‘shadigan shartlardan biri sifatida qaraydi. Yodga olinishi kerak bo'lgan keyingi ajoyib fikr - Lev Tolstoy. U talabalarni kuzatuvchanlikka o‘rgatgan, o‘qitishning hayotiyligiga katta e’tibor bergan. Lev Nikolaevich ekskursiyalar, tajribalar, jadvallar va rasmlardan faol foydalangan, haqiqiy hodisalar va narsalarni tabiiy, tabiiy shaklda ko'rsatgan. U ko'rish tamoyiliga hurmat ko'rsatdi. Ammo shu bilan birga, u nemis metodistlari "mavzu darslari" ni amalga oshirishda tavsiya qilgan buzuqliklarni tanqidiy masxara qildi. Uning ortida iz qoldirgan yana bir shaxs - Vasiliy Porfiryevich Vaxterov. U ta'lim jarayonida bolaning rivojlanishi hayotning tabiiy hodisasi ekanligini ta'kidladi. Shu bilan birga, o'qituvchining vazifasi o'quvchining yosh va individual xususiyatlarini hisobga oladigan ta'lim va tarbiya usullaridan foydalanishdir. Shu bilan birga, ijodiy va kognitiv qobiliyatlarning rivojlanish darajasiga e'tibor qaratish lozim. Vaxterovning fikricha, bu ta'lim va ta'limda hal qilinishi kerak bo'lgan asosiy muammodir.
Xulosa
Shuning uchun koʻrinish prinsipi, didaktikaning oltin qoidasi va ularning taʼlim jarayonida tutgan oʻrni koʻrib chiqiladi. Shuni esda tutish kerakki, bu maqsad emas, balki atrofimizdagi dunyoni tushunish va o'quvchilarning tafakkurini rivojlantirish vositasidir. Agar siz ko'rinishga haddan tashqari berilib ketsangiz, bu haqiqatga erishish uchun to'siq bo'lishi mumkinchuqur bilim. Bu mavhum fikrlash va umumiy qonuniyatlarning mohiyatini tushunishning rivojlanishiga to'sqinlik qilishda ifodalanadi. Xulosa qilib shuni aytish kerakki, ko‘rgazmali qurollardan foydalanish insoniyat tarixi davomida pedagog va olimlarning ongini band etib kelgan. Va u bugungi kungacha dolzarbligicha qolmoqda.
